Рабочая программа по английскому языку для 11 класса

«Утверждаю». « Согласовано». Рассмотрено

Директор школы: Зам. директора по УВР: на заседании МО

Протокол № 1

Рук. МО:

___________________ _________________ ___________________

/Шарафутдинов Р.Г../ /Козлова Н.В. / / Андриянова О.Е./

«28» августа 2014 г. «28» августа 2014 г. «27» августа 2014г.

Рабочая программа

по

английскому языку

11 а класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старомокшинская средняя общеобразовательная школа

имени В.Ф.Тарасова» Аксубаевского муниципального района

Республики Татарстан

Андрияновой Ольги Евгеньевны

учителя английского языка

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от 28 августа 2014 г.

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе закона «Об образовании в Российской Федерации»,закона РТ «Об образовании», федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего (полного) общего образования»), примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Spotlight» для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений и учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Старомокшинская средняя общеобразовательная школа имени В.Ф.Тарасова» (приказ №179 от 01.09.2014 года).

Цели обучения

1.Формирование иноязычной коммуникативной компетенции(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

2.Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию, личностному самоопределению в отношении их будущей профессии, социальной адаптации.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие

Задачи:

• расширить лингвистический кругозор старших школьников; обобщить ранее изученный языковой материал, необходимый для овладения устной и письменной речи;

• использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую литературу;

• развивать умения ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном языке;

• развивать умения обобщать информацию, выделять её из различных источников;

• использовать выборочный перевод для достижения понимания текста;

• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Содержание образования включает в себя развитие коммуникативной компетенции:

-речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении,аудировании,чтении и письме);

-языковая компетенция включает развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

-социокультурная компетенция включает совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение в соответствии с социокультурной спецификой страны/стран изучаемого языка;

-компенсаторная компетенция включает умения в процессе общения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств за счет перифраз, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

-учебно-познавательная компетенция включает желание и умение самостоятельно­го изучения английского языка ( выполнение проектов, использование интернета, справочников, современных информационных технологий и т. п.);

Принципы

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов.

С учётом таких принципов, как:

-Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

-Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

-Принцип продуктивности обучения - нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности - собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.

Функции

Рабочая программа реализует три основные функции:
-Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.
-Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение характеристики учебного материала и уровня подготовки учащихся.

-Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяя требования к

содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Место учебного предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений на изучение английского языка в 11 классе выделяется 102 учебных часа( 3 часа в неделю) на базовом уровне с учётом 2 контрольных работ.

При этом установлен резерв (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных технологий.

Контрольно-оценочная деятельность

Формы и способы контроля и самоконтроля:

• Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

• Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

• Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

• Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

• Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология» и основное назначение состоит в формировании коммуникативной компетенции. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в разных областях знания).

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира; расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся.

УМК

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» Афанасьевой О.В. и др. предназначен для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.

Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различных видах диалога, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.

В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

• Введение (Presentation);

• Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

• Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);

• Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);

• Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);

• Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);

• Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);

• Межпредметные связи (Across the Curriculum);

• Экологическое образование (Going Green);

• ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);

• Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

Содержание рабочей программы

Предметное cодержание речи

СТАНДАРТ

(тематика)

«Английский в фокусе 11»

Соцально-бытовая сфера:

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Module 1 "Family ties"; "Relationships"; "Literature"; Spotlight on Russia: Life

Module 2 "Stress"; "Peer pressure"; "Literature"; "ChildLine"; "The Nervous system"

Module 3 "Crime and the law"; "Rights and responsibilities"; "Literature"; "The Universal Declaration of Human Rights"

Module 4 "Injuries"; "Illnesses"

Module 5 "A life on the streets"; "Problems in neighbourhoods"; "Literature"

Module 6 "Literature"

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Module 1 "Multicultural Britain"; "Victorian families"; "Neighbourly go green!"

Module 2 "The wrap on packaging!"; Spotlight on Russia: Culture

Module 3 "Ellis Island and the Statue of Liberty"; "Are you a green citizen?"; Spotlight on Russia: Dostoyevsky

Module 4 "Literature"; "Florence Nightingale - the Lady with the Lamp"; "London's burning"; Going green 4; Spotlight on Russia: Luck

Module 5 "Home Sweet Home"; "Urbanisation in the developing world"; "Green belts? What are they?"; Spotlight on Russia: Tradition

Module 6 "Space technology"; "Newspapers and the media"; "Ocean noise pollution"; Spotlight on Russia: Space

Module 7 "UNIlife"; "Big change"; "Dian Fossey"

Module 8 "Geographical features"; "Airports and air travel"; "Literature"; "Going to the USA?"; "The father of Modern Art"; "Green places"; Spotlight on Russia: Exploring Russia

Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Module 6 "Should it be compulsory to learn a foreign language at school?"; "Languages of the British Isles"; "Getting the message across"

Module 7 "I have a dream…"; "Education (university) and training"; "Literature"; "UNIlife"; Spotlight on Russia: Success

Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

-участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему;

-осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

-брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

-обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

-рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания - 12-15 фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

-фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе, например, в форме CV;

-сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

Идёт дальнейшее развитие понимания на слух (с раз­личной степенью полноты и точности )высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров;

-понимание основного содержания несложных текстов монологического и диа­логического характер: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-выборочное понимание необходимой информации в объявлениях и информа­ционной рекламе;

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию,

определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

Происходит дальнейшее развитие всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

-просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­обходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

-предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

-выделять основные факты;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

-понимать аргументацию;

-извлекать необходимую / интересующую информацию;

-определять свое отношение к прочитанному;

2. Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 11 классе происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний ( о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

• межпредметных знаний ( о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений за счёт использования:

-необходимых языковых средств для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

-необходимых языковых средств, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

- формул речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательные и компенсаторные умения

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

-пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

-критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

-использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу;

-участвовать в проектной деятельности;

-игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения,мимику, жесты;

-выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

-интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

-пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками).

4. Языковые знания и навыки.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются орфографические навыки:

-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изученного в 11 классе;

Фонетическая сторона речи.

-Соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

-соблюдать интонацию различных типов предложений, выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет около 1400 лексических единиц. Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования различных справочников и словарей.

Грамматическая сторона речи

В 11 классе происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Iinfinitive,Participle I, Gerund).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во (many/much, few/a few,little/a little); количественных и порядковых числитель­ных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

1

Relationships "Отношения»

13

2

Where there's a will there's a way «Было бы желание…»

13

3

Responsibility «Ответственность»

14

4

Danger! «Опасность"

14

5

Who are you? «Кто ты?»

12

6

Communication «Общение»

12

7

In days to come «Мое будущее»

12

8

Travel «Путешествия»

12

Итого:

102

Календарно-тематическое планирование

Module 1. Relationships (Отношения)

Планируемые результаты освоения предмета

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Учебно-методический комплекс включает следующие материалы:

-Учебно-теоретические:

1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. Английский язык: Английский в фокусе/Spotlight для 11 класса общеобраз.учрежд. - М: Просвещение, 2009

2. Журавченко К.В., Шах-Назарова В.С.. Английский для Вас: Учеб.пособие, М.:Вече, 2005

3. Закамье - наш край родной:уч.пособие по НРК на англ.яз.- Наб.Ч.,2006

4.Иванова Л.Ф., и др.Tatarstan and the world: Учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений.-Казань:ТАИ, 2010

5. Костюк Е.В., Боголюбова Е.В. ЕГЭ - 2013.Типичные ошибки в ЕГЭ и как их избежать: Пособие для учащихся старших классов.- Обнинск: Титул, 2013

6. Фоменко Е.А., Долгопольская ,И.Б., Черникова Н.В. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ - 2013. Пособие с аудиоприложением. - Ростов-на-Дону: Легион, 2012

7. Подгорская О.М.Методическое пособие для самостоятельной подготовки в вузы по английскому языку.- Волгоград, 1997

8.M.Mann, S.Taylore-knowles.Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:грамматика и лексика.-Macmillan

9.M.Mann, S.Taylore-knowles.Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо.-Macmillan

-Учебно-практические:

1.Ларионов М., Львова Л., Соколова Л. British Bulldog 2007-2014. Конкурсные задания.- Спб: ООО «ЦПО», 2014

2. Тесты по грамматике английского языка

-Учебно-справочные:

1.Аллен Р. Оксфордский толковый иллюстрированный словарь английского языка. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001

2.Англо-русский, русско-английский словарь для учащихся.-М.: РУСИТ, 2002

3.Кошманова И.И. 90 устных тем на английском языке. М: Айрис-пресс, 2002

4.Тобольская С.И. Страноведческий справочник: учебное пособие.- Саратов: Лицей, 2004

-Учебно-наглядные:

1.Таблица числительных

2.Таблица образования множественного числа

3. Таблица вопросительных слов

-Учебно-библиотечные методические пособия:

1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. Английский язык: Английский в фокусе/Spotlight для 11 класса общеобраз.учрежд. - М: Просвещение, 2009

2.M.Mann, S.Taylore-knowles.Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:грамматика и лексика.-Macmillan

3.M.Mann, S.Taylore-knowles.Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо.-Macmillan

Список литературы:

-для учителя:

Основная

1. 1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. Английский язык: Английский в фокусе/Spotlight для 11 класса общеобраз.учрежд. - М: Просвещение, 2009

2. Книга для учителя к учебнику английского языка «Spotlight -11 класс» - М: Просвещение, 2014

3.Сборник нормативных документов

Дополнительная

1. Днепров Э.Д., А.Г.Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. - М.:Дрофа, 2008

2.Журнал «Иностранные языки в школе»

3. Иванова Л.Ф. и др. Welcome to Tatarstan".-К.:ТАИ,2007

4. Костюк Е.В., Боголюбова Е.В. ЕГЭ - 2013.Типичные ошибки в ЕГЭ и как их избежать: Пособие для учащихся старших классов.- Обнинск: Титул, 2013

5. Курасовская Ю.Б. Английский язык. Всероссийские олимпиады.- М.: Просвещение, 2008

6.Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Учеб.-метод.пособие для учителей общеобразоват.шк. - Мн.:Выш.шк.,2000

7. Петрова С.В. Английский язык: Сборник тем.- М.: ООО «Издательство АСТ», 2003

8.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы Стандарты второго поколения. - 2-е изд. - М.: Просвещение,2010

9. Пукина Т.В. Англ.яз.5-6 классы: игровые технологии на уроках.-Волгоград:Учитель,2009

10.Утёвская Н.Л. Английская и американская литература.- Спб, 2002

-для учащихся:

Основная

1.Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. Английский язык: Английский в фокусе/Spotlight для 11 класса общеобраз.учрежд. - М: Просвещение, 2009

2. Книга для учителя к учебнику английского языка «Spotlight- 11».-М.:Просвещение, 2013

Дополнительная

1. Журнал "Speak out"

2. Журнал "The World of English"

3. Журнал "School English"

-электронные издания:

1. «Английский: Путь к совершенству 2» (продвинутый уровень)

2. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 11 класса

3. Аудиокурсы. Английский для отдыха за рубежом.- Россия, ООО «Издательство», 2008

4. Видеоматериалы для 6 - 10 классов

5. Интерактивный тренинг:Подготовка к ЕГЭ по английскому языку

6.«Профессор Хиггинс. Английский без акцента»,мультимедийная обучающая программа

-интернет-ресурсы:

Для учителя:

1.rutracker.org

2.list-english.ru

3.edition.englishclub.com

4.englishtips.org

5.learnamericanenglishonline.com

6.britishcouncil.org

7.my-english-dictionary.com

8.toefl.ru

9.real-english.com

10.4flaga.ru

11.infoenglish.info

12.learn-english-online.org

13.njnj.ru

14.englishgrammar101.com

15.elllo.org

16.lib.ru

17.lingualeo

Для учащихся:

1.homeenglish.ru

2.4flaga.ru

3.infoenglish.info

4.learn-english-online.org

5.lingualeo

6.englishgrammar101.com

7.elllo.org

8.my-english-dictionary.com

9.begin-english.ru

Контрольные работы

Класс

Полугодие

Тема контрольной работы

Тема самостоятельной работы

Цель

11а

1

Ответственность

Взаимоотношения

Контроль ЗУН по теме . Контроль лексико-грамматических знаний, всех видов речевой деятельности.

Было бы желание

Контроль сформированных ЗУН по теме.

2

Мир вокруг нас

Опасность

Контроль ЗУН по теме . Контроль лексико-грамматических знаний, всех видов речевой деятельности.

Кто ты

Контроль сформированных ЗУН по теме.

Коммуникация

Контроль сформированных ЗУН по теме.