- Преподавателю
- Иностранные языки
- Программа 5 класс Spotlight
Программа 5 класс Spotlight
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 5 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Кузнецова Т.С. |
Дата | 01.11.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
СОГЛАСОВАНО
Руководитель РМО
учителей иностранных языков
_____________ /З.Л. Валиева/
подпись ФИО
Протокол № 1 .
от «29» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель
НМС МБОУ СОШ №7,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
_____________/Ф.А. Хафизова/
Протокол № 1 .
от «27» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7 г. Бирска
______________ /Плотников А.А./
Приказ № _135-К___
от «31» августа 2015 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5 В класса
на 2015-2016 учебный год
cоставила учитель Кузнецова Татьяна Сергеевна
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей английского языка
МБОУ СОШ № 7 г. Бирска
Протокол № 1
от «25» августа 2015 года
Руководитель ШМО __________/М.В. Ермакова /
подпись ФИОМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7
города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа
- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»;
- Федеральный государственный образовательный Стандарт (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 года);
• Изменения в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (Приказ МОиН РФ от 29.12.2014 № 1644);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ МБОУ СОШ № 7 г. Бирска от 10 апреля 2015 г. № 51-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»;
- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;
- Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (Приказ от 11.04.2015г. №52-К);
- Учебный план МБОУ СОШ № 7 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, Приказ от 21.08.2015 №100-К;
- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №7, Приказ от 21.08.2015 №101-К;
- Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания
Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. минобрнауки.рф/
В.Г.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы - prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798
Сведения об УМК
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК обеспечивает развитие индивидуальности каждого ребенка. Содержит разноуровневые задания (базовые, повышенные)
Цель и задачи учебного предмета
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
-
социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
-
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
-
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
-
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
-
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
-
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.
Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Данная программа содержит региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе изучения таких тем, как «Школа», когда учащиеся сравнивают школы в родном городе и странах изучаемого языка; «Моя семья. Мой дом», где учащиеся рассказывают про свою семью; при обсуждении темы «Праздники » учащиеся говорят про традиции и праздники Башкортостана; «Произведения детского фольклора» на английском языке (рифмовки, стихи, песни), знакомство с башкирской сказкой и т.д.
Большое значение на современном этапе развития общества приобретает социализация и самореализация личности учащихся. Задачи социализации легко могут быть решены на уроках английского языка посредством включения ребят в специально организованные ситуации урока. И до того, как жизнь поставит ученика перед проблемой выбора, у него уже будет собственное мнение, он будет иметь возможность самостоятельно принимать решения, будет адекватен окружающей его реальности.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретном уровне общего образования
Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 5 классе общеобразовательных учреждений: 143 часа (4 часа в неделю).
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
-
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
-
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой учебный труд;
-
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предпочтительные формы контроля
В УМК «Английский в фокусе » имеется следующая форма организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:
- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
- Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
По мере изучения данного курса предусмотрены промежуточное и итоговое тестирование. В качестве видов контроля выделяются:
-
словарный диктант;
-
индивидуальный опрос по карточкам;
-
письменные ответы на каждом уроке в виде грамматических упражнений, а также при выполнении домашнего задания;
-
работа по каждому модулю, включающая в себя контроль аудирования, чтения, письма и лексико-грамматических навыков. По всем видам контроля ставится одна общая оценка.
-
контроль говорения, предполагаемый 1 раз в четверть.
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем
Реализация данной программы происходит на основе системно-деятельностного подхода, что подразумевает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.
Основное содержание учебного предмета
Содержание предмета
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры:
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.(20ч)
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(21ч)
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(17ч)
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(25ч)
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(14ч)
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(20ч)
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(26ч)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог - обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём диалога - от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Чтение
Уметь:
-
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
- заполнять формуляры (указывать имя, фамилию, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
-
аффиксация:
-
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
-
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
-
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
-
наречий -ly (usually);
-
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
-
-
словосложение:
-
существительное + существительное (peacemaker);
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
-
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);
-
образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
-
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
-
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
-
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous);
-
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have).
-
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
-
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
-
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).
-
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
-
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
-
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
-
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры на уровни основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «Дом», «Праздники». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ
Четверть
Количество часов в четверти
Контрольные мероприятия
Промежуточное тестирование
Итоговое тестирование
контроль говорения
проверочная работа
I четверть
35
1
3
II четверть
32
1
2
III четверть
42
1
1
4
IV четверть
34
1
1
2
Итого в год
143
1
1
4
11
Особенности класса
Общеобразовательный
Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование
Увеличено количество часов за счет школьного компонента для развития ключевых компетенций учащихся по следующим темам:
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.(4ч)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(4ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(3ч)
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(8ч)
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(5ч)
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(4ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(5ч)
В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка во 5-ом классе ученик должен уметь:
В говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
В аудировании:
-
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В чтении:
-
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В письме:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-
делать выписки из текста.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
-
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;
-
определенный и неопределенный артикль;
-
личные местоимения;
-
глагол 'to be' и 'to have got';
-
множественное число существительных;
-
указательные местоимения this/these - that/those;
-
предложения со структурой there is/are;
-
предлоги места и времени;
-
модальные глаголы can/can't; must/mustn't/ have to - don't have to/needn't;
-
объектные местоимения;
-
притяжательный падеж;
-
Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время, Простое Прошедшее время;
-
наречия частоты;
-
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
-
неопределенные местоимения some/any/much/many;
-
составные существительные;
-
слова- соединители.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Вид учебной деятельности
Критерии оценки
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)
Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 50% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений)
Оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Календарно-тематический план
№
Урока в году
№
Урока в четверти
Раздел программы
Основные виды учебной деятельности
Дата
Примечание
Планируемая
Фактическая
I Четверть (35)
Вводный модуль.
Англо-говорящие страны. Новая лексика.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
01.09
Английский алфавит. A-H.
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
03.09
Английский алфавит. I-R.
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
04.09
Английский алфавит. S-Z.
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
07.09
Английский алфавит. Повторение.
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
08.09
Цифры от 1 до 10.
Коммуникативные УУД:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
10.09
Цвета. Новая лексика.
Коммуникативные УУД:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
11.09
Общеупотребимые глаголы.
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
14.09
Школьные принадлежности. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
Познавательные УУД:
вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
15.09
Фразы, употребляемые на уроке. Составление диалогов
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
17.09
Проверочная работа по вводному модулю.
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Личностные УУД:
воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
18.09
Модуль 1. Школьные дни.
Анализ и коррекция проверочной работы. Неопределенный артикль
Коммуникативные УУД:
выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания
Личностные УУД:
развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом
21.09
Школьные предметы. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности
Регулятивные УУД:
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
22.09
Урок речи. «Школьные предметы»
Коммуникативные УУД:
формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности
Регулятивные УУД:
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
24.09
Аудирование по тексту «Первый школьный день»
Коммуникативные УУД:
развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки аудирования, чтения, письма
Личностные УУД:
оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
25.09
Школьное расписание. Составление расписания
Коммуникативные УУД:
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи
Личностные УУД:
анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
28.09
Чтение текста «Школы в Англии». Числительные 11 - 20.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес
29.09
Школьная жизнь. Глагол «to be».
Коммуникативные УУД:
уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Познавательные УУД:
развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
01.10
Любимые школьные предметы. Новая лексика.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи Личностные УУД:
формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями
02.10
Любимые школьные предметы.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
05.10
Приветствия.
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
06.10
Чтение. Работаем в команде.
Проверочная работа по теме «Школьные дни»
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Личностные УУД:
воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
08.10
Анализ и коррекция проверочной работы. Домашнее чтение (эпизод 1)
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома
Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
09.10
Модуль 2. Я и мой мир.
Страны и национальности. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
12.10
Глагол «to have».
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:
формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
13.10
Мои вещи. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД:
давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные УУД:
развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
15.10
Множественное число существительных.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей
16.10
Чтение текста «Моя коллекция»
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения целей
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
формировать стремление к осознанию культуры своего народа
19.10
Проект «Моя коллекция». Веллингтон.
Контроль навыков говорения.
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Личностные УУД:
воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
20.10
Каникулы в Великобритании. Сувениры.
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании
22.10
Урок речи «Покупка сувениров»
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании
23.10
Англо - говорящие страны.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
26.10
Наша страна - Россия. Подготовка к проверочной работе «Я и мой мир».
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
27.10
Проверочная работа по теме «Я и мой мир».
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
29.10
Анализ и коррекция проверочной работы. Обобщающий урок по теме «Я и мой мир»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
30.10
II Четверть (32)
Модуль 3. «Мой дом - моя крепость»
Порядковые числительные.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
05.11
Типы жилья. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
06.11
Комнаты. Описание комнат.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные УУД:
формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании
09.11
Мебель в комнатах.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:
воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
10.11
Грамматический оборот «there is/are».
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи
Личностные УУД:
формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам
12.11
Урок речи «Моя спальня»
Коммуникативные УУД:
строить монологическое контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
обобщать понятия -осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам
13.11
Чтение текста «Типичный английский дом»
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
16.11
Описание дома.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
обобщать понятия -осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам
17.11
Чтение текста « Тадж Махал»
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира
19.11
Урок речи «Описание дома». Подготовка к проверочной работе.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
20.11
Проверочная работа по теме «Мой дом - моя крепость»
23.11
Модуль 4. Семейные узы.
Анализ и коррекция проверочной работы. Моя семья. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:
формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
24.11
Части речи. Местоимения.
Притяжательные местоимения.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями
26.11
Урок речи «Рассказ о моей семье»
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
развивать мотивы и интересы своей деятельности
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
27.11
Чтение текста «Кто есть кто?»
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
30.11
Притяжательный падеж существительных.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
развивать мотивы и интересы своей деятельности
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
01.12
Аудирование по теме «Знаменитые люди».
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам
03.12
Симпсоны - ТВ семья.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения целей
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира
04.12
Моя внешность. Новая лексика.
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
07.12
Устная речь «Внешность людей»
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
08.12
Внешность обманчива.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
10.12
Чтение текста «Королевская семья».
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
11.12
Счастливая семья
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
14.12
Стих «Моя семья».
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
15.12
Опиши друга. Контроль навыков говорения.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
17.12
Урок речи «Описание людей»
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
18.12
Творческий уголок «Моя Семья».
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
21.12
Творческий уголок «Моя Семья».
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
22.12
Подготовка к проверочной работе «Семейные узы»
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
24.12
Проверочная работа по теме «Семейные узы»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
25.12
Анализ проверочной работы «Семейные узы»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
28.12
Обобщающий урок по теме «Семейные узы»
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
29.12
III Четверть (42)
Модуль 5. Мир животных
Промежуточное тестирование
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
14.01
Животные Индии.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое контекстное высказывание
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе
15.01
В зоопарке. Новая лексика.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:
развивать устойчивый познавательный интерес
18.01
Простое настоящее время.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
давать определения понятиям Личностные УУД:
развивать интерес учащихся к животному миру
19.01
Урок речи «Домашние животные»
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
давать определения понятиям Личностные УУД:
развивать интерес учащихся к животному миру
21.01
Чтение текста «Коала»
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
22.01
Аудирование по теме «Посещение ветеринара»
Коммуникативные УУД:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
формировать готовность к выбору профильного образования
25.01
Жизнь насекомых.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
26.01
Проверочная работа по теме «Мир животных»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
Модуль 6. Распорядок дня.
Анализ и коррекция проверочной работы. Распорядок дня. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:
развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
28.01
Наречия частотности. Предлоги.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
29.01
Профессии. Место работы.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
01.02
Настоящее длительное время.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
02.02
Настоящее длительное время.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
04.02
Урок речи «Выходные»
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
планировать свою деятельность во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Познавательные УУД:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:
развивать устойчивый познавательный интерес
05.02
Чтение текста «Достопримечательности Лондона. Биг Бен»
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
08.02
Составление диалогов.
Коммуникативные УУД:
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
09.02
Солнечные часы.
Коммуникативные УУД:
использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
11.02
Проверочная работа по модулю 6 «Распорядок дня»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
12.02
Модуль 7. У природы нет плохой погоды.
Анализ и коррекция проверочной работы. Времена года.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
15.02
Говорим о погоде.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
проводить наблюдение за погодой и делать выводы Личностные УУД:
развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях
16.02
Одежда.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные УУД:
осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей
18.02
Сравнение настоящего простого времени с настоящим длительным.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Личностные УУД:
формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
19.02
Что можно делать в разную погоду.
Коммуникативные УУД:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
22.02
Климат на Аляске.
Коммуникативные УУД:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
23.02
Подготовка к проверочной работе
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
25.02
Проверочная работа по теме «Погода».
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
26.02
Анализ проверочной работы. Размеры одежды.
Коммуникативные УУД:
овладевать основами коммуникативной рефлексии
Регулятивные УУД:
управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
Познавательные УУД:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Личностные УУД:
развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим
29.02
Стихотворение о погоде.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека
01.03
Модуль 8. Праздники.
03.03
Праздники в России.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
03.03
Праздники в Великобритании.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
04.03
Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать устойчивый познавательный интерес
07.03
Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать устойчивый познавательный интерес
08.03
Праздничная еда. Понятие «много».
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:
формировать устойчивый познавательный интерес
10.03
Любимое блюдо на праздник. Контроль навыков говорения.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
11.03
В кафе. Составление диалогов
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира
14.03
День рождения. День Благодарения. Банковские каникулы. Вальпургиева ночь.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
15.03
Подготовка к проверочной работе «У природы нет плохой погоды»
Коммуникативные УУД:
проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения целей
Познавательные УУД:
понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:
освоить общекультурное наследие России и мира
17.03
Заказ блюда в ресторане. Диалоги.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:
развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты
18.03
Когда я готовлю на кухне. У речи.
Коммуникативные УУД:
осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи
Личностные УУД:
формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности
21.03
Проверочная работа по теме «У природы нет плохой погоды».
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
22.03
Анализ проверочной работы по теме «У природы нет плохой погоды».
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
24.03
IV Четверть (34)
Модуль 9. Современная жизнь.
Идем за покупками. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
04.04
Глагол «to be» в простом прошедшем времени.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:
формировать устойчивый познавательный интерес
05.04
Досуг в городе. Прошедшее время правильных глаголов.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
давать определение понятиям Личностные УУД:
формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов
07.04
Урок речи «Рецензия на фильм»
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
08.04
Лестер - сквер - центр отдыха в Лондоне.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
Познавательные УУД:
создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач Личностные УУД:
освоить общекультурное наследие России и мира, формировать устойчивый познавательный интерес
11.04
Спрашиваем дорогу.
Коммуникативные УУД:
вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью
12.04
Проверочная работа по теме «Современная жизнь»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
14.04
Анализ проверочной работы и обобщение материала по теме «Современная жизнь»
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
15.04
Модуль 10. Каникулы.
Путешествия по миру. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
брать на себя инициативу в организации совместного действия
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Личностные УУД:
формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,
18.04
Путешествия и свободное время.
Коммуникативные УУД:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД:
оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий
19.04
Урок речи «Каникулы на море»
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные УУД:
формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
21.04
Будущее время.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение и классификацию
Личностные УУД:
формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
22.04
Аудирование по теме «Каникулы в Англии»
Коммуникативные УУД:
работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
25.04
Мои планы на каникулы. Будущее время.
Коммуникативные УУД:
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом
26.04
Веселье летом. Новая лексика
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
28.04
Урок письма «Записки»
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
29.04
Путешествие по Шотландии.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
02.05
Как провести каникулы в Великобритании?
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
03.05
Развлечения.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
05.05
Арендуем велосипеды.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
06.05
Урок речи «Идем в поход»
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
09.05
Урок речи « Мои летние каникулы»
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
10.05
Мои летние каникулы. Контроль навыков говорения.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
12.05
Мои летние каникулы.
Коммуникативные УУД:
слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой
13.05
После летних каникул.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
16.05
Урок речи «Каникулы и книги»
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
17.05
Аудирование текста «Каникулы дома»
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
19.05
Воспоминания о летних каникулах.
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
20.05
Тренировочные задания по чтению в формате ОГЭ
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
23.05
Тренировочные задания по лексике в формате ОГЭ
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
24.05
Тренировочные задания по грамматике в формате ОГЭ
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
26.05
Тренировочные задания по письму в формате ОГЭ
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
27.05
Итоговое тестирование.
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
30.05
Анализ итогового тестирования. Обобщение материала, пройденного в 6 классе
Коммуникативные УУД:
осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:
формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
31.05
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Учебник «Английский в фокусе» для общеобразовательных организаций. 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Языковой портфель «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Сборник упражнений «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Книга для учителя «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Контрольные задания «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Учебно-практические издания
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Сборник упражнений «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Контрольные задания «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Учебно-наглядные издания и пособия
Раздаточный материал (spotlightinrussia.ru/flashcards.html).
Постеры.
Учебно-методические пособия
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Книга для учителя «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.
Электронный словарь ABBY Lingvo.
Википедия - свободная энциклопедия (ru.wikipedia.org).
Аудио- и видеоприложения
-
Аудиокурс для занятий в классе.
-
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBY Lingvo).
-
DVD-video.
-
Программное обеспечение для интерактивной доски.
-
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»prosv.ru/umk/spotlight prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=10731
Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBY Lingvo).
Программное обеспечение для интерактивной доски.
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
Библиотечный фонд, печатные пособия
-
Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса.
-
Федеральный государственный основного общего образования общего образования.
-
Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (сост. В.Г.Апальков).- prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798
-
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 классов.
-
Двуязычные словари.
-
Пособия по страноведению Великобритании.
-
Алфавит (настенная таблица).
-
Касса букв и буквосочетаний.
-
Транскрипционные знаки (таблица).
-
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
-
Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.
-
Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 5 класса.
-
Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка.
-
Географическая карта Европы.
-
Плакаты по англоговорящим странам.
Компьютерные и ИКТ средства
Проектор, ноутбук, документ-камера, интерактивная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, телевизор, колонки.
Технические средства обучения
CD, DVD, таблицы, экспозиционный экран.
Демонстрационные пособия
Документ-камера, интерактивная доска, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, телевизор, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок, стенд для размещения творческих работ учащихся.
Экранно-звуковые пособия
Ноутбук, интерактивная доска, магнитофон, телевизор.
Учебные игры
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).
Список литературы
Литература, рекомендованная для учителя
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089);
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Апальков В.Г., Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
4. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
5. Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. «Английский в фокусе» для 5 класса. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
6. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. «Английский в фокусе» для 5 класса. Контрольные задания. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Литература, рекомендованная для учащихся
1. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
2. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
3. Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. «Английский в фокусе» для 5 класса. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
4. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература
native-english.ru (дата копирования ссылки - 22.08.2014)
englishteachers.ru (дата копирования ссылки - 22.08.2014)
Ann Baker "Ship or sheep". An intermediate pronunciation course. Third edition. - Cambridge, 2010
Голицынский Ю.В. Грамматика английского языка.- Санкт-Петербург: КАРО,2010
66