Программа 5 класс Spotlight

Раздел Иностранные языки
Класс 5 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Программа 5 класс Spotlight

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО
учителей иностранных языков

_____________ /З.Л. Валиева/

подпись ФИО

Протокол № 1 .
от «29» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель
НМС МБОУ СОШ №7,

заместитель директора
по учебно-воспитательной работе

_____________/Ф.А. Хафизова/

Протокол № 1 .
от «27» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 7 г. Бирска
______________ /Плотников А.А./

Приказ № _135-К___
от «31» августа 2015 г.

М.П.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 5 В класса
на 2015-2016 учебный год
cоставила учитель Кузнецова Татьяна Сергеевна

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей английского языка
МБОУ СОШ № 7 г. Бирска

Протокол № 1
от «25» августа 2015 года

Руководитель ШМО __________/М.В. Ермакова /

подпись ФИОМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7
города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»;

- Федеральный государственный образовательный Стандарт (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 года);

• Изменения в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (Приказ МОиН РФ от 29.12.2014 № 1644);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ МБОУ СОШ № 7 г. Бирска от 10 апреля 2015 г. № 51-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;

- Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (Приказ от 11.04.2015г. №52-К);

- Учебный план МБОУ СОШ № 7 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, Приказ от 21.08.2015 №100-К;

- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №7, Приказ от 21.08.2015 №101-К;

- Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. минобрнауки.рф/

В.Г.Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы - prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК обеспечивает развитие индивидуальности каждого ребенка. Содержит разноуровневые задания (базовые, повышенные)

Цель и задачи учебного предмета

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Данная программа содержит региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе изучения таких тем, как «Школа», когда учащиеся сравнивают школы в родном городе и странах изучаемого языка; «Моя семья. Мой дом», где учащиеся рассказывают про свою семью; при обсуждении темы «Праздники » учащиеся говорят про традиции и праздники Башкортостана; «Произведения детского фольклора» на английском языке (рифмовки, стихи, песни), знакомство с башкирской сказкой и т.д.

Большое значение на современном этапе развития общества приобретает социализация и самореализация личности учащихся. Задачи социализации легко могут быть решены на уроках английского языка посредством включения ребят в специально организованные ситуации урока. И до того, как жизнь поставит ученика перед проблемой выбора, у него уже будет собственное мнение, он будет иметь возможность самостоятельно принимать решения, будет адекватен окружающей его реальности.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретном уровне общего образования

Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 5 классе общеобразовательных учреждений: 143 часа (4 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предпочтительные формы контроля

В УМК «Английский в фокусе » имеется следующая форма организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

- Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

По мере изучения данного курса предусмотрены промежуточное и итоговое тестирование. В качестве видов контроля выделяются:

  1. словарный диктант;

  2. индивидуальный опрос по карточкам;

  3. письменные ответы на каждом уроке в виде грамматических упражнений, а также при выполнении домашнего задания;

  4. работа по каждому модулю, включающая в себя контроль аудирования, чтения, письма и лексико-грамматических навыков. По всем видам контроля ставится одна общая оценка.

  5. контроль говорения, предполагаемый 1 раз в четверть.

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Реализация данной программы происходит на основе системно-деятельностного подхода, что подразумевает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры:

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.(20ч)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(21ч)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(17ч)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(25ч)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(14ч)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(20ч)

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(26ч)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,

  • диалог-расспрос,

  • диалог-побуждение к действию,

  • диалог - обмен мнениями,

  • комбинированные диалоги.

Объём диалога - от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

- заполнять формуляры (указывать имя, фамилию, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

    • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

    • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

    • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

    • наречий -ly (usually);

    • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

  2. словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

  • образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous);

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have).

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры на уровни основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «Дом», «Праздники». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть

Количество часов в четверти

Контрольные мероприятия

Промежуточное тестирование

Итоговое тестирование

контроль говорения

проверочная работа

I четверть

35

1

3

II четверть

32

1

2

III четверть

42

1

1

4

IV четверть

34

1

1

2

Итого в год

143

1

1

4

11

Особенности класса

Общеобразовательный

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

Увеличено количество часов за счет школьного компонента для развития ключевых компетенций учащихся по следующим темам:

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.(4ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(4ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(3ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(8ч)

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(5ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(4ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(5ч)

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка во 5-ом классе ученик должен уметь:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

  • определенный и неопределенный артикль;

  • личные местоимения;

  • глагол 'to be' и 'to have got';

  • множественное число существительных;

  • указательные местоимения this/these - that/those;

  • предложения со структурой there is/are;

  • предлоги места и времени;

  • модальные глаголы can/can't; must/mustn't/ have to - don't have to/needn't;

  • объектные местоимения;

  • притяжательный падеж;

  • Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время, Простое Прошедшее время;

  • наречия частоты;

  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;

  • неопределенные местоимения some/any/much/many;

  • составные существительные;

  • слова- соединители.

















Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Вид учебной деятельности

Критерии оценки

Аудирование


Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение


Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение


Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)

Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 50% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%


Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений)

Оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).















Календарно-тематический план

Урока в году

Урока в четверти

Раздел программы


Основные виды учебной деятельности

Дата

Примечание

Планируемая

Фактическая

I Четверть (35)

Вводный модуль.


Англо-говорящие страны. Новая лексика.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

01.09




Английский алфавит. A-H.

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

03.09




Английский алфавит. I-R.

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

04.09




Английский алфавит. S-Z.

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

07.09




Английский алфавит. Повторение.

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

08.09




Цифры от 1 до 10.

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

10.09




Цвета. Новая лексика.

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

11.09




Общеупотребимые глаголы.

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

14.09




Школьные принадлежности. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

15.09




Фразы, употребляемые на уроке. Составление диалогов

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

17.09




Проверочная работа по вводному модулю.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

18.09



Модуль 1. Школьные дни.


Анализ и коррекция проверочной работы. Неопределенный артикль

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

21.09




Школьные предметы. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

22.09




Урок речи. «Школьные предметы»

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

24.09




Аудирование по тексту «Первый школьный день»

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

25.09




Школьное расписание. Составление расписания

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

28.09




Чтение текста «Школы в Англии». Числительные 11 - 20.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

29.09




Школьная жизнь. Глагол «to be».

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

01.10




Любимые школьные предметы. Новая лексика.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи Личностные УУД:

формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

02.10



Любимые школьные предметы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

05.10



Приветствия.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

06.10



Чтение. Работаем в команде.

Проверочная работа по теме «Школьные дни»

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

08.10




Анализ и коррекция проверочной работы. Домашнее чтение (эпизод 1)

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

09.10


Модуль 2. Я и мой мир.


Страны и национальности. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

12.10



Глагол «to have».

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

13.10



Мои вещи. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

15.10



Множественное число существительных.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

16.10



Чтение текста «Моя коллекция»

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

формировать стремление к осознанию культуры своего народа

19.10



Проект «Моя коллекция». Веллингтон.

Контроль навыков говорения.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

20.10



Каникулы в Великобритании. Сувениры.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

22.10



Урок речи «Покупка сувениров»

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

23.10



Англо - говорящие страны.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

26.10



Наша страна - Россия. Подготовка к проверочной работе «Я и мой мир».

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

27.10



Проверочная работа по теме «Я и мой мир».

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

29.10



Анализ и коррекция проверочной работы. Обобщающий урок по теме «Я и мой мир»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

30.10


II Четверть (32)

Модуль 3. «Мой дом - моя крепость»


Порядковые числительные.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

05.11




Типы жилья. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

06.11




Комнаты. Описание комнат.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные УУД:

формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

09.11




Мебель в комнатах.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

10.11




Грамматический оборот «there is/are».

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

12.11




Урок речи «Моя спальня»

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия -осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам

13.11




Чтение текста «Типичный английский дом»

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

16.11



Описание дома.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия -осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам

17.11




Чтение текста « Тадж Махал»

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира

19.11




Урок речи «Описание дома». Подготовка к проверочной работе.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

20.11




Проверочная работа по теме «Мой дом - моя крепость»

23.11



Модуль 4. Семейные узы.


Анализ и коррекция проверочной работы. Моя семья. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:

формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

24.11




Части речи. Местоимения.

Притяжательные местоимения.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

26.11





Урок речи «Рассказ о моей семье»

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

27.11




Чтение текста «Кто есть кто?»

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

30.11




Притяжательный падеж существительных.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

01.12




Аудирование по теме «Знаменитые люди».

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

03.12




Симпсоны - ТВ семья.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира

04.12




Моя внешность. Новая лексика.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

07.12




Устная речь «Внешность людей»

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

08.12




Внешность обманчива.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

10.12




Чтение текста «Королевская семья».

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

11.12




Счастливая семья

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

14.12




Стих «Моя семья».

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

15.12




Опиши друга. Контроль навыков говорения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

17.12




Урок речи «Описание людей»

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

18.12




Творческий уголок «Моя Семья».

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

21.12




Творческий уголок «Моя Семья».

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

22.12




Подготовка к проверочной работе «Семейные узы»

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

24.12




Проверочная работа по теме «Семейные узы»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

25.12




Анализ проверочной работы «Семейные узы»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

28.12




Обобщающий урок по теме «Семейные узы»

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

29.12



III Четверть (42)

Модуль 5. Мир животных


Промежуточное тестирование

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

14.01




Животные Индии.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

15.01




В зоопарке. Новая лексика.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

18.01




Простое настоящее время.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

19.01




Урок речи «Домашние животные»

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

21.01




Чтение текста «Коала»

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

22.01



Аудирование по теме «Посещение ветеринара»

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

формировать готовность к выбору профильного образования

25.01




Жизнь насекомых.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные УУД:

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

26.01




Проверочная работа по теме «Мир животных»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу




Модуль 6. Распорядок дня.


Анализ и коррекция проверочной работы. Распорядок дня. Новая лексика

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

28.01




Наречия частотности. Предлоги.

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

29.01




Профессии. Место работы.

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

01.02




Настоящее длительное время.

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

02.02




Настоящее длительное время.

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

04.02




Урок речи «Выходные»

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

05.02




Чтение текста «Достопримечательности Лондона. Биг Бен»

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

08.02




Составление диалогов.

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные УУД:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

09.02




Солнечные часы.

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

11.02




Проверочная работа по модулю 6 «Распорядок дня»

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

12.02



Модуль 7. У природы нет плохой погоды.


    Анализ и коррекция проверочной работы. Времена года.

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    15.02




    Говорим о погоде.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

    Регулятивные УУД:

    устанавливать целевые приоритеты

    Познавательные УУД:

    проводить наблюдение за погодой и делать выводы Личностные УУД:

    развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

    16.02




    Одежда.

    Коммуникативные УУД:

    устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Регулятивные УУД:

    осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

    Познавательные УУД:

    осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

    формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

    18.02




    Сравнение настоящего простого времени с настоящим длительным.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Регулятивные УУД:

    уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

    Познавательные УУД:

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Личностные УУД:

    формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

    19.02




    Что можно делать в разную погоду.

    Коммуникативные УУД:

    отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

    формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

    22.02




    Климат на Аляске.

    Коммуникативные УУД:

    отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

    формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

    23.02




    Подготовка к проверочной работе

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    25.02




    Проверочная работа по теме «Погода».

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    26.02




    Анализ проверочной работы. Размеры одежды.

    Коммуникативные УУД:

    овладевать основами коммуникативной рефлексии

    Регулятивные УУД:

    управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

    Познавательные УУД:

    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Личностные УУД:

    развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

    29.02




    Стихотворение о погоде.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Регулятивные УУД:

    принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

    Познавательные УУД:

    выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Личностные УУД:

    формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

    01.03



    Модуль 8. Праздники.

    03.03

    Праздники в России.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

    Регулятивные УУД:

    устанавливать целевые приоритеты

    Познавательные УУД:

    понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:

    знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

    03.03




    Праздники в Великобритании.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

    Регулятивные УУД:

    устанавливать целевые приоритеты

    Познавательные УУД:

    понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:

    знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

    04.03




    Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Регулятивные УУД:

    выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

    формировать устойчивый познавательный интерес

    07.03




    Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Регулятивные УУД:

    выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

    формировать устойчивый познавательный интерес

    08.03




    Праздничная еда. Понятие «много».

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Регулятивные УУД:

    выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию Личностные УУД:

    формировать устойчивый познавательный интерес

    10.03




    Любимое блюдо на праздник. Контроль навыков говорения.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

    Регулятивные УУД:

    планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

    11.03




    В кафе. Составление диалогов

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

    Регулятивные УУД:

    осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

    Познавательные УУД:

    осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

    формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

    14.03




    День рождения. День Благодарения. Банковские каникулы. Вальпургиева ночь.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

    Регулятивные УУД:

    планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

    15.03




    Подготовка к проверочной работе «У природы нет плохой погоды»

    Коммуникативные УУД:

    проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

    Регулятивные УУД:

    планировать пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные УУД:

    освоить общекультурное наследие России и мира

    17.03




    Заказ блюда в ресторане. Диалоги.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

    Познавательные УУД:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД:

    развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

    18.03




    Когда я готовлю на кухне. У речи.

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

    Регулятивные УУД:

    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД:

    устанавливать причинно-следственные связи

    Личностные УУД:

    формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

    21.03




    Проверочная работа по теме «У природы нет плохой погоды».

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    22.03




    Анализ проверочной работы по теме «У природы нет плохой погоды».

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    24.03



    IV Четверть (34)

    Модуль 9. Современная жизнь.


    Идем за покупками. Новая лексика

    Коммуникативные УУД:

    учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

    Регулятивные УУД:

    адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

    04.04




    Глагол «to be» в простом прошедшем времени.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные УУД:

    формировать устойчивый познавательный интерес

    05.04




    Досуг в городе. Прошедшее время правильных глаголов.

    Коммуникативные УУД:

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

    Регулятивные УУД:

    устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

    Познавательные УУД:

    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

    давать определение понятиям Личностные УУД:

    формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов

    07.04




    Урок речи «Рецензия на фильм»

    Коммуникативные УУД:

    задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

    развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

    08.04




    Лестер - сквер - центр отдыха в Лондоне.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

    Познавательные УУД:

    создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач Личностные УУД:

    освоить общекультурное наследие России и мира, формировать устойчивый познавательный интерес

    11.04



    Спрашиваем дорогу.

    Коммуникативные УУД:

    вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

    Регулятивные УУД:

    принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

    Познавательные УУД:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Личностные УУД:

    формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

    12.04




    Проверочная работа по теме «Современная жизнь»

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    14.04




    Анализ проверочной работы и обобщение материала по теме «Современная жизнь»

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    15.04



    Модуль 10. Каникулы.


    Путешествия по миру. Новая лексика

    Коммуникативные УУД:

    брать на себя инициативу в организации совместного действия

    Регулятивные УУД:

    уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

    Познавательные УУД:

    строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Личностные УУД:

    формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,

    18.04




    Путешествия и свободное время.

    Коммуникативные УУД:

    устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

    Познавательные УУД:

    осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные УУД:

    формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

    19.04




    Урок речи «Каникулы на море»

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Регулятивные УУД:

    адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Личностные УУД:

    формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

    знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

    потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    21.04




    Будущее время.

    Коммуникативные УУД:

    строить монологическое высказывание

    Регулятивные УУД:

    адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

    Познавательные УУД:

    осуществлять сравнение и классификацию

    Личностные УУД:

    формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

    22.04




    Аудирование по теме «Каникулы в Англии»

    Коммуникативные УУД:

    работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

    25.04




    Мои планы на каникулы. Будущее время.

    Коммуникативные УУД:

    в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

    Регулятивные УУД:

    принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

    26.04




    Веселье летом. Новая лексика

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    28.04




    Урок письма «Записки»

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    29.04




    Путешествие по Шотландии.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    02.05




    Как провести каникулы в Великобритании?

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    03.05




    Развлечения.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    05.05




    Арендуем велосипеды.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    06.05




    Урок речи «Идем в поход»

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    09.05




    Урок речи « Мои летние каникулы»

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    10.05




    Мои летние каникулы. Контроль навыков говорения.

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    12.05




    Мои летние каникулы.

    Коммуникативные УУД:

    слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Познавательные УУД:

    работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    13.05




    После летних каникул.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    16.05




    Урок речи «Каникулы и книги»

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    17.05




    Аудирование текста «Каникулы дома»

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    19.05




    Воспоминания о летних каникулах.

    Коммуникативные УУД:

    использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

    Регулятивные УУД:

    прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

    20.05




    Тренировочные задания по чтению в формате ОГЭ

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    23.05




    Тренировочные задания по лексике в формате ОГЭ

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    24.05




    Тренировочные задания по грамматике в формате ОГЭ

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    26.05




    Тренировочные задания по письму в формате ОГЭ

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    27.05




    Итоговое тестирование.

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    30.05




    Анализ итогового тестирования. Обобщение материала, пройденного в 6 классе

    Коммуникативные УУД:

    осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

    Регулятивные УУД:

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

    Познавательные УУД:

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

    31.05





    Перечень учебно-методического обеспечения


    Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Учебник «Английский в фокусе» для общеобразовательных организаций. 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Языковой портфель «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Сборник упражнений «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Книга для учителя «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Контрольные задания «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Учебно-практические издания

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Сборник упражнений «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Контрольные задания «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Учебно-наглядные издания и пособия

    Раздаточный материал (spotlightinrussia.ru/flashcards.html).

    Постеры.

    Учебно-методические пособия

    Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Книга для учителя «Английский в фокусе». 5 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

    Электронный словарь ABBY Lingvo.

    Википедия - свободная энциклопедия (ru.wikipedia.org).

    Аудио- и видеоприложения

    • Аудиокурс для занятий в классе.

    • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBY Lingvo).

    • DVD-video.

    • Программное обеспечение для интерактивной доски.

    • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»prosv.ru/umk/spotlight prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=10731

    Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

    Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBY Lingvo).

    Программное обеспечение для интерактивной доски.

    Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Библиотечный фонд, печатные пособия

    • Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса.

    • Федеральный государственный основного общего образования общего образования.

    • Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (сост. В.Г.Апальков).- prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798

    • Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 классов.

    • Двуязычные словари.

    • Пособия по страноведению Великобритании.

    • Алфавит (настенная таблица).

    • Касса букв и буквосочетаний.

    • Транскрипционные знаки (таблица).

    • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

    • Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

    • Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 5 класса.

    • Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка.

    • Географическая карта Европы.

    • Плакаты по англоговорящим странам.

    Компьютерные и ИКТ средства

    Проектор, ноутбук, документ-камера, интерактивная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, телевизор, колонки.

    Технические средства обучения

    CD, DVD, таблицы, экспозиционный экран.

    Демонстрационные пособия

    Документ-камера, интерактивная доска, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, телевизор, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок, стенд для размещения творческих работ учащихся.

    Экранно-звуковые пособия

    Ноутбук, интерактивная доска, магнитофон, телевизор.

    Учебные игры

    Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).

    Список литературы

    Литература, рекомендованная для учителя

    1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089);

    2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

    3. Апальков В.Г., Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;

    4. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    5. Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. «Английский в фокусе» для 5 класса. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    6. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. «Английский в фокусе» для 5 класса. Контрольные задания. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Литература, рекомендованная для учащихся

    1. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    2. Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., Ваулина Ю. Е. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    3. Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. «Английский в фокусе» для 5 класса. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    4. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель для 5 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    Дополнительная литература

    native-english.ru (дата копирования ссылки - 22.08.2014)

    englishteachers.ru (дата копирования ссылки - 22.08.2014)

    Ann Baker "Ship or sheep". An intermediate pronunciation course. Third edition. - Cambridge, 2010

    Голицынский Ю.В. Грамматика английского языка.- Санкт-Петербург: КАРО,2010




    66



    © 2010-2022