Технологическая карта урока английского языка для учащихся 5 класса на тему Времена года

Конспект урока английского языка для учащихся 5 класса

Тема: Времена года. Формирование лексических и грамматических навыков говорения.

Цель урока: создание условий для осознания и осмысления нового лексического и грамматического материала по теме «Времена года», а так же для проявления познавательной активности учеников.
Задачи:

Образовательная: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Времена года, климат, погода»; научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, досуге в разное время года; научиться описывать погоду; освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous.

Развивающая:

• Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, определение основной и второстепенной информации; преобразование объекта (правила) в модель с существенными характеристиками объекта; самостоятельное достраивание предложений с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для классификации объектов; выведение следствий.

• Регулятивные УУД: постановка учебной задачи учащимися на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому выбору.

• Коммуникативные УУД: потребность в общении со взрослыми и сверстниками, владение определёнными вербальными средствами общения, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, понимание возможности различных позиций и точек зрения на предмет или вопрос, умение договариваться и находить общее решение, умение убеждать и уступать, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, рефлексия своих действий, способность строить понятные для партнёра высказывания, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра.

Воспитательная:

Личностные УУД:формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; формирование картины мира, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная

Материально-техническое обеспечение: учебник (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Английский в фокусе-5»), аудиоприложение, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал, презентация.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Орг.момент

(0.5-1 мин.)

Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную работу.

Good morning, boys and girls. I am glad to see you! Sit down.

Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.

Good morning, Yelena Nikolayevna. We are glad to see you too.

Волевая саморегуляция как способность к моби-лизации сил и энергии, к волевому выбору.

Потребность в общении со взрослыми и сверст-никами, ориентация парт-нёра по общению, умение слушать собеседника.

Речевая разминка

(4 мин.)

Вводит учеников в атмосферу иноязычного общения. Создание благоприятного психологичес-кого климата на уроке для об-щения и речевого партнерства между учителем и учениками и обучающимися между собой.

What is the date today?

How are you?

How is your mother/father?

What is the weather like toady?

Do you like such weather?

Is weather important for you?

Отвечают на вопросы.

Today is the …

I am/She is/He is fine/very well/OK/good/pretty good/doing great.

It is sunny/rainy/…

Yes I do/No I do not.

Yes, it is, because…

Осознанное и произволь-ное построение высказы-вания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к моби-лизации сил и энергии, к волевому выбору.

Потребность в общении со взрослыми и сверстни-ками, владение опреде-лёнными вербальными средствами общения,

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника.

Фонетическая зарядка.

(5 мин.)

Создаёт условия для активизации и повторения ранее пройденного материала, а так же для работы над совершенствованием произ-ношения.

Now let us do some phonetic exercises.

Repeat after me: terrible, hot, frost, hate, autumn, dry, cold, could, cloudy, snowy, sunny, spring, season, summer, weather, wet, windy, warm, winter

Now find the words with the sound [w], [t], [d], [s] and name them.

Читают за учителем

Распределяют слова на 4 группы и называют их.

Поиск и выделение необ-ходимой информации,

выбор оснований и крите-риев для классификации объектов, анализ объек-тов с целью выделения признаков.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подле-жит усвоению, осознание качества и уровня усвое-ния; волевая саморегуля-ция как способность к мо-билизации сил и энергии, к волевому выбору.

Рефлексия своих дейст-вий как достаточно пол-ное отображение пред-метного содержания и условий осуществляемых действий.

Целеполага-ние, мотива-ция.

(3 мин.)

Создаёт условия для субъек-тивного целеполагания и само-мотивации.

Слайд 1.

Now look at the pictures on the blackboard, read the sayings and try to guess what we are going to talk about today?

You are absolutely right. And the title of our lesson is Year after year.

Смотрят на доску, де-лают свои предполо-жения о теме урока по картинкам и послови-цам.

We are going to talk about seasons and weather.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели,

осознанное и произволь-ное построение высказы-вания в устной форме.

Постановка учебной за-дачи учащимися на осно-ве соотнесения того, что уже известно и неизвест-но, выделение и осозна-ние учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения.

Умение слушать собеседника.

Актуализацияматериала.

(10 мин.)

As you know there are 4 seasons in a year. What are they?

Работа с учебником (стр. 86)

Now let us listen and repeat what months there are in each season.

Слайд 2.

What is your favorite season and month?

Слайд 3.

Before answering the next question let us revise one grammar rule. Чтобы описать, что делают лю-ди на картинках нам потребует-ся время…?Когда мы используем это время?Как образуется?

Отвечают на вопросы. Слушают, повторяют.

My favorite season/month is ….

Present Continuous.

Когда описываем действие в данный момент.

Подлежащее-формы глагола to be-глагол с окончанием ing

осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме (ПО4)

преобразование объекта (правила) в модель с существенными характеристиками объекта (ПО8)

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (РО)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Применение учебного мате-риала в знако-мой и новой учебной ситу-ации.

(10 мин.)

Слайд 3.

Предлагает описать картинки в настоящем длительном времени.

As far as you know everything is good in its season. Tell me what people in each picture are doing.

Слайд 4.

Предлагает поработать в парах, соединить описание погоды с картинками.

Now work in pairs and match the sentences with the pictures.

Слайд 5.

Работа с текстом. Предлагает прочитать разговор детей и ответить на вопросы по тексту.

As far as you know every season has its own weather and every country has its own climate. Now let us see how weather may be different in different countries. This is Gus from Scotland, Amelia from Switzerland and Nemo from Australia. read their chat and answer the following questions.

Предлагает представить себя в другой стране и разыграть теле-фонный разговор о погоде с сосе-дом по парте (раздаёт прогноз погоды в разных странах), используя фразы из учебника упр 7 стр 87. Предварительно пред-лагает прочитать эти фразы за ним и перевести.

Описывают.

In picture A they…

Работают в парах, соединяют погоду на картинках с описанием на английском.

Читают текст, отвечают на вопросы.

Читают фразы сначала за учителем, потом са-мостоятельно, перево-дят. Составляют диа-логи по примеру, ис-пользуя названия горо-дов и стран, прогнозы погоды.

Поиск и выделение необ-ходимой информации, осознанное и произволь-ное построение высказы-вания в устной форме,

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели.

Контроль в форме сличе-ния способа действия и его результата с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Потребность в общении со взрослыми и сверст-никами, владение опреде-лёнными вербальными средствами общения,

эмоционально позитив-ное отношение к процес-су сотрудничества, уме-ние слушать собеседника, понимание возможности различных позиций и то-чек зрения на предмет или вопрос, умение дого-вариваться и находить общее решение, умение убеждать и уступать, взаимоконтроль и взаимо-помощь по ходу выпол-нения задания, способ-ность строить понятные для партнёра высказы-вания, умение с помощью вопросов получать необ-ходимые сведения от партнёра.

Рефлексия, подведение итогов.

Организует рефлексию деятель-ности каждым учащимся с помощью листка самооценки.

Слайд 6.

Комментирование пословицы. Завершение урока.

Осуществляют реф-лексию, заполняют лист самооценки.

Рефлексия способов и условий действий.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё под-лежит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения.

Рефлексия своих дейст-вий как достаточно пол-ное отображение пред-метного содержания и условий осуществляемых действий.