Урок по английскому языку для 2 класса «Международный детский лагерь»

Этап организации урока

Содержание урока

Обоснование деятельности обучающихся

УУД, формируемые на уроке

Учитель

Ученик

Начало урока. Мотивационный этап. Актуализация знаний.

Good morning, boys and girls. How are you?/How is your mother?/How is your father?/How are your mother and father?/etc.

Good morning. We are fine, thanks./She is fine/He is fine/They are fine/etc.

Обучающиеся вспоминают лексику по теме «семья», местоимения и их употребление с глаголом-связкой

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникатив-ные)

No wonder you are fine. Учитель обращает внимание на то, что погода прекрасная, скоро наступит лето. Лето - это пора, когда мы можем отдохнуть и укрепить свое здоровье.

-What can we do in summer?

-What cannot we do?

We can run, jump, swim, play football,etc.

We cannot (can't) skate, ski, etc.

Привлекаются знания и опыт обучающихся. Они вспоминают лексику по теме «спорт» и употребление глагола "can" в утвердительной и отрицательной формах.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(коммуникатив-ные); нравственно-этическая ориентация (личностные)

Слушание.

-Но лето - это и время, когда вы можете поехать куда-нибудь, чтобы укрепить свое здоровье, а также вы можете поучаствовать в различных конкурсах, концертах. Вот лиса Бесс решила устроиться на работу в театр.

What must she do in the theatre? (антиципация)

-Let's listen to what she can do(tract 57) - детям выдаются карточки, где они при прослушивании заполняют пробелы недостающими словами в соответствии с услышанным.

Bess can …

Bess can't …

Текст прослушивается дважды.

После прослушивания учитель просит обменяться карточками соседей по парте, в презентации (слайд1) появляются правильные варианты ответов. Учитель хвалит или тактично критикует учеников, надеясь на успех выполнения подобных работ в дальнейшем.

-She must dance, sing, run, jump,etc.

Обучающиеся прослушивают текст и заполняют карточки.

Обучающиеся осуществляют взаимопроверку, оценивают работу знаками + или - и исправляют орфографические ошибки в соответствии с образцом на слайде

Обоснование ответа опирается на жизненный опыт обучающихся. Вспоминают употребление модального глагола "must"

Проверяется умение учащихся аудировать с детальным пониманием текст(диалог), построенный на знакомом лексическом и грамматическом материале. Проверяется сформированность навыков письменной речи.

выдвижение гипотез и их обоснование(познавательные); прогнозирова-ние-предвосхище-ние результата (регулятивные);анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен-

ных)

(познаватель-ные);

оценка результатов работы (регулятивные)

Проверка выполнения домашнего задания.(рабочая тетрадь с.54 упр.4)

- Другой наш знакомый, попугай Рокки, решил поучаствовать в конкурсе "The best parrot"(Лучший попугай). Этот конкурс международный, поэтому заявка на участие в конкурсе пишется на английском языке. Рокки должен рассказать о себе. Надеюсь, вы помогли ему это сделать.

Учитель оценивает (устно) их рассказы

Обучающиеся (2-3уч.) читают свои работы и показывают другим нарисованные портреты Рокки

Проверяется умение построения предложений с привлечением знакомой лексики и знакомых грамматических структур.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и пись-

менной форме (познаватель-ные)

Физкультминутка.

Мы знаем, что Рокки - большой хвастун. Давайте и мы немного похвастаем.

Обучающиеся выполняют упражнения под песню

Walk, walk, I can walk…

Снимается напряжение и усталость, слова из песни помогают активизировать знакомый лексический материал.

Ориентировочный

- А вы хотели бы провести лето, укрепляя свое здоровье и изучая английский язык? Как вы думаете, где это может сделать?

Учитель подхватывает идею о международном лагере, говорит о возможностях попасть в такой лагерь. Хотите вы попасть в такой лагерь? Необходимо вам уметь рассказать о себе, как это делали знакомые нам персонажи, когда вы приедете в такой лагерь и захотите познакомится с кем-нибудь?

-Итак, цель нашего урока…

Научиться составлять рассказ о себе

Спрашивает, что должны уметь для того, чтобы этого достигнуть. Учитель записывает ответы на доске. ( они и являются задачами урока

Учитель интересуется, умеют ли они это делать.

Обучающиеся высказывают свои предположения. Одной из версий должен прозвучать «международный детский лагерь».

Дети формулируют цель. Формулировка появляется на доске

- We must read

-We must write

-We must speak English

-We must run swim jump,etc.

Обоснование ответа опирается на жизненный опыт обучающихся.

Цель учителя становится собственной целью ученика, ее достижение значимо для ребенка. Таким образом, ученик распознает проблему и преобразует ее в цель предстоящей работы.

Формируются умения планировать работу. План отражает содержательную сторону деятельности обучающихся.

постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание» алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (познаватель-ные); смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи «между целью учебной деятельности и её мотивом

(личностные);

Исполнительский

- Can you read English texts?

Выполняется упр.4,5 стр.78 (чтение в открытых и закрытых слогах ,букв A,I) в учебнике, не забывая об исключениях have, live - стр. 80 - Mr. Rule;

So, can you read? Устное оценивание (Good!/

Try harder next time/etc.)

Чтение текста стр.81 упр.5 с опорой на аудио запись (track 58). Девочка Аня находится в международном детском лагере. Вот, что она рассказывает о себе.

-Yes, we can.

Обучающиеся совершенствуют навыки чтения

Дети слушают и читают текст про себя одновременно

Начало реализации намеченного плана

Обучающиеся совершенствуют навыки чтения вслух

Обучающиеся совершенствуют навыки чтения про себя с детальным пониманием.

Подготовка плана рассказа о себе.

Итак, о чем рассказывает Аня?

Учитель записывает на доске план:

My name is …

I am …

I live in …

I have …

I can …

But I can't …

I like …

-Похож ли этот план на тот, что использовал Рокки в своем рассказе? Что появилось нового в рассказе Ани?

Учитель обращает внимание на фразу" I live in"

- Where do animals live?

- Do you live in forest?/ river/ Zoo,etc.?

You live in town.

-Can we say where we live?

Дети говорят о том, что поняли и говорят учителю, о чем она упоминает в своем рассказе (основные вехи).

Обсуждают совместно с учителем, что они по этому плану могут сказать о себе.

-in the forest

-in the river

-in the Zoo

-in the garden

-in the house

- No, we don't

Yes, we can

Формируется навык коллективного обсуждения проблемы. Формируется умение планировать работу

Обучающиеся вспоминают ранее изученную лексику.

Обучающиеся показывают умения отвечать на общие вопросы.

определение основной и второстепенной информации (познаватель-ные)

выбор оснований и критериев для сравнения (поз-навательные)

Контрольный

-Can you tell your classmates about yourself? Можете вы рассказать своему однокласснику о себе, используя план ?

Каждому ученику выдается оценочный лист

Дети заполняют оценочный лист. Каждый оценивает ответ своего соседа по парте. Первая графа листа - фамилия/имя, вторая - соответствие плану, записанному на доске, третья - правильность построения предложений, четвертая - отметка.

Каждый ученик рассказывает своему соседу по парте. Тот, кто получил отметку «5» приглашается поделиться своим рассказом с классом. Обучающиеся отвечают, привлекая имеющиеся знания и умения.

Формируются умения планировать работу.

Проверяется сформированность речевой компетенции обучающихся. Сотрудничая со сверстниками, ученик осваивает содержание учебного предмета. Осуществляется взаимоконтроль и взаимооценка, на основе которых формируется самоконтроль и самооценка

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным этало

ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и пись-

менной форме(познава-тельные);

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(коммуникативные);

Рефлексивный

- Итак, сможете ли вы при встрече с зарубежными сверстниками в международном детском лагере рассказать о себе? Выполнили ли мы план, составленный вами в ходе урока?

Учитель оценивает деятельность обучающихся на уроке.

Учитель открывает слайд домашнее задание на доске: Написать рассказ о себе по плану (по желанию- приклеить свое фото), уч. с.80№4

-Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок. Если вам понравился урок, поднимите красную карточку, если нет - синюю.

-Thank you. Good bye.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

Записывают домашнее задание.

-Good bye

Осмысление учащимися предметных и учебных действий, соотнесение их с целью деятельности. Самооценка новых знаний

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи «между целью

учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и

тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен

задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и

уметь на него отвечать(личностные); выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,осознание качества и уровня усвое-ния; оценка результатов работы(регулятивные);рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности-познавательные