Рабочая программа по английскому языку (ФГОС)

Раздел	Иностранные языки
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Маликова А.А.
Дата	28.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №14

«Утверждаю»

Директор МОУ ООШ №14 Фомина Н.А.

Приказ № ___ от ________

Рабочая программа по английскому языку

(базовый уровень)

5 класс

Составитель: Маликова Анастасия Александровна,

учитель английского языка

г. Егорьевск

2015 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС ОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373), на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку,учебным планом МОУ ООШ № 14 на 2015-2016 учебный год,с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 5».

Место учебного предмета английский язык в учебном плане

Программа по английскому языку в 5 классе учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 34 учебных недели из расчета 3 часа в неделю, т.е 102 часа в год. Занятия проводятся согласно учебному расписанию.

Общая характеристика учебного предмета

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка вообще состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи обучения

Основной целью обучения английскому языку в 5 классе является развитие школьников средствами предмета. В процессе изучения английского языка в 5 классе реализуются следующие задачи:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр с использованием английского языка;
приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «английский язык» школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

В результате изучения английского языка на ступени основного общего образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Результаты изучения английского языка

Личностные

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные

в соответствии с примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурные знания и умения;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс V класса

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений;

• интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

уметь: говорение

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение • читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки

«5»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация :незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1.Содержание: Коммуникативная задача решена,

2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4.грамматика:имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4.грамматика:большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Используемая литература:

Для учащихся:

1. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. - 6-е изд. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. - 63с.: ил. - (Английский в фокусе).

2. Английский язык. Учебник для общеобразоват. учреждений 5 класс / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. - 4-е изд. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. - 164с.: ил. - (Английский в фокусе).

Для учителя:

1. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. 3-е изд - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. - 136 с.: ил. - (Английский в фокусе).

2. Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. - 6-е изд. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. - 77с.: ил. - (Английский в фокусе).

3. Английский язык. Учебник для общеобразоват. учреждений 5 класс / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. - 4-е изд. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. - 164с.: ил. - (Английский в фокусе).

4. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради.

5. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования.

Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса в 5 классе.

Условные обозначения:

Д - демонстрационное пособие 1 (одно)на класс

К - полный комплект (на каждого ученика) на класс

П - пособие для фронтальной работы (в парах - 1 на 2 учеников)

Г - пособие для работы в группах (1 на 4- 6 учеников)

Предмет «Английский язык»

Группа средств обучения/субъект образовательного процесса

Средства обучения, вошедшие в комплект

Формы работы со средством обучения

Рекомендации по использованию

5 класс

Цифровые образовательные ресурсы

(для учителя и учеников)

1.Электронные учебные пособия, тренажёры, тесты, справочники по основным разделам предмета.

2.Аудиозаписи.

3.Видеозаписи.

Используются согласно календарно-тематическому планированию

Демонстрационно-наглядные пособия (для учителя)

1.Наборы сюжетных (предметных) картинок по основным разделам предмета.

Пособия для отработки практических умений и навыков (для учеников)

1. Дидактические карточки-задания

2.Комплекты раздаточных материалов по основным разделам предмета

Книгопечатная продукция (для учеников)

1.Словари по английскому языку.

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

ВВОДНЫЙМОДУЛЬ. Starter Unit

МОДУЛЬ 1 SCHOOLDAYS. Школьные будни

МОДУЛЬ 2. THAT`SME. Это я

МОДУЛЬ 3. MYHOME, MYCASTLE. Мой дом - моя крепость

МОДУЛЬ 4. FAMILYTIES. Семейные узы

МОДУЛЬ 5. WORLDANIMALS. Животные со всего света

МОДУЛЬ 6. ROUNDTHECLOCK.С утра до вечера

МОДУЛЬ 7. IN ALL WEATHERS. В любую погоду

МОДУЛЬ 8. SPECIAL DAYS. Особые дни.

МОДУЛЬ 9. MODERNLIVING. Жить в ногу со временем

МОДУЛЬ 10.HOLIDAYS. Каникулы

Итого:

102

Предметное содержание

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.

Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.

В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.

Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.

Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

Идем в поход. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.

Речевые умения

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно- морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах - словосочетания - простые предложения - мини- тексты. В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем. Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов с пониманием основного содержания - 100-150 слов. Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи. Формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию .Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксации:

существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)

словосложения: существительное + существительное (football)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + tobe( It'scold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous,
оборота tobegoing для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tworry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ (ФГОС) ( Spotlight 5)

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Домашнее задание

Дата

план

факт

Iчетверть ( 27 часов)

1/1

Англо-говорящие страны.

Чем знамениты Великобритания, США, Австралия, Новая Зеландия? Зачем мы учим английский язык?

Составление высказываний с опорой на картинки и речевые образцы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалога

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности

стр. 10-11

2/2

Английский алфавит. A-H.

Как называются и пишутся буквы английского алфавита?

Повторение букв a-h.

Прослушивание и воспроизведение песни, графически корректное написание букв английского алфавита (полупечатным шрифтом).

Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД: формирование мотивационную основу учебной деятельности

Уч. упр. 9 стр. 13 , р.т. упр. 3 стр. 6

3/3

Английский алфавит. I-R.

Как называются и пишутся буквы алфавита?

Повторение букв i-r.

р.т. упр. 2,3, стр. 8

4/4

Английский алфавит. S-Z.

Как называются и пишутся буквы английского алфавита?

Повторение букв s-z.

Уч. упр. 8 стр. 17, р.т. упр. 3 стр. 10

5/5

Английский алфавит.

Как называются и пишутся буквы английского алфавита? Как представить своего друга? Как спросить где живет человек?

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради, диалог-знакомство.

Уч. упр. 3 стр. 19.

6/6

Цифрыот 1 до 10.

Как посчитать от 1 до 10?

Как написать свое имя по-английски?

Выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради, прослушивание и воспроизведение песни.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

р.т. упр. 1,2 стр. 12

7/7

Цвета.

Как назвать цвета по-английски?

Выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради

р.т. упр. 3 стр. 12.

8/8

Общеупотребимые глаголы.

Как рассказать о том, где находишься? Как рассказать, что ты делаешь в течение дня?

Составление элементарных высказываний с общеупотребимыми глаголами. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

р.т. упр. 1 стр. 16

9/9

Школьные принадлежности.

Какие школьные принадлежности мы используем?

Знакомство с новыми словами. Составление диалогов по образцу. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Познавательные УУД: вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

р.т. упр. 1-3 стр. 17.

10/10

Фразы, употребляемые на уроке.

Какие фразы учитель употребляет на уроке?

Знакомство с новыми словами.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Уч. упр. 10 стр. 29, р.т. упр. 3 стр. 18

11/11

Что мы знаем о Англии

Чем знаменита Англия?

Повторение изученного материала

р.т. упр. 2 стр. 18.

12/12

Я все знаю.

Повторение языкового материала модуля 1.

Повторение изученного материала, выполнение заданий в рабочей тетради, работа индивидуально

р.т. упр. 1, 2 стр. 19.

13/13

Тест №1 по теме «Алфавит, цифры, цвета»

Проверка усвоения языкового материала модуля

Написание самостоятельной работы.

р.т. упр. 3 стр. 20

14/14

Школьные предметы.

Как называются предметы, которые мы изучаем в школе?

Употребление в речи новых лексических единиц (далее «ЛЕ») по теме, выполнение заданий в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

подготовить проект « Школа моей мечты»

15/15

Школьное расписание.

Как рассказать о расписании уроков? Как правильно употреблять неопределенный артикль?

Употребление в речи изученных ЛЕ по теме, составление расписания уроков, выполнение заданий в учебнике

Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД: формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Уч. упр. 2 стр. 32 наизусть

16/16

Числительные 11 - 20.

Как называются и пишутся числительные 11 - 20? Как спросить и ответить на вопрос «Сколько тебе лет»?

Составление диалогов по образцу, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

р.т. упр. 1-6 стр. 21

17/17

Личные местоимения. Глагол «быть».

Какие личные местоимения есть в английском языке? Как спрягается глагол tobe (быть)?

Обобщение знаний по теме «Личные местоимения», глагол «быть», выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

р.т. упр. 10-11 стр. 22

18/18

Любимые школьные предметы.

В каких случаях слова пишутся с большой буквы? Как развивать навыки аудирования? Как заполнить анкету по выбору учебных предметов?

Нахождение необходимой информации в тексте, исправление ошибок в тексте, выполнение задания после прослушивания текста, заполнение анкеты по выбору учебных предметов.

р.т. упр. 1, 2 стр. 22.

19/19

Школы в Англии.

На какие ступени разделена образовательная система Великобритании и России?

Составление монологических высказываний

Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД: анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Уч. упр. 7 стр. 39, р.т.3, 4 стр. 24.

20/20

Приветствия.

Как поприветствовать другого человека в различное время суток? Как читается буква а в открытом и закрытом слогах? Как читается буквосочетание th?

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка в их употреблении, чтение и составление диалогов в ситуации бытового общения (приветствие), повторение правил чтения.

Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД: формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

р.т. упр. 2 стр. 24 Уч. упр. 10 стр. 39

21/21

Чтение. Работаем в команде.

Какие виды работы существуют на уроке?

Знакомство с новыми ЛЕ, прогнозирование содержания текста по картинке, извлечение информации из текста, формулирование собственного мнения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД: формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

р.т. упр. 1 стр. 24

22/22

Расскажи о своей школе

Закрепление языкового материала. Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка?

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом;.

Уч. упр. 3 стр.40

23/23

Контрольная работа №1 по теме «Школьные дни».

Как проверить усвоение языкового материала? Как выполнять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

р.т. упр. 2 стр. 25

24/24

Страны и национальности.

Как называются некоторые страны? Как называть людей, которые живут там?

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, работа с картой мира

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД: расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

р.т. упр. 3 стр. 25

25/25

Глагол «иметь».

Как прочитать анонс к фильму?Как рассказать о том, что есть / нет в портфеле?Как рассказать о своем любимом мультипликационном герое?

Работа с текстом, ответы на вопросы после текста, систематизация знаний (глагол «havegot»)

Уч. упр. 2 стр. 42 наизусть, р.т. упр. 1-4 стр. 27

26/26

Мои вещи.

Как называются некоторые вещи, которыми мы пользуемся каждый день? Что такое интернациональные слова?

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения

р.т. упр. 5-8 стр. 27-28.

27/27

Множественное число существительных.

Как образуется мн. число существительных? Как читать окончание существительного во множественном числе? Употребление указ. местоимений

Систематизация знаний по образованию множественного числа существительных. Повторение указательных местоимений.

IIчетверть ( 22 часа)

28/1

Моя коллекция.

Как посчитать от 20 до 100? Как спросить и ответить о возрасте? Как рассказать о своей коллекции?

Развитие навыков аудирования, разыгрывание диалогов в ситуации бытового общения (возраст), чтение текста и

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

р.т. упр. 1, 2 стр. 29, Уч. выучить слова стр. 46.

29/2

«Моя коллекция».Веллингтон.

Как рассказать о своей коллекции Где находится город Веллингтон?

Представление коллекций учащихся

р.т. упр. 3,4 стр. 29

30/3

Каникулы в Великобритании. Сувениры.

Из каких стран состоит Великобритания? Как называются люди, живущие в них? Какие сувениры можно купить в Великобритании?

Работа с картой Великобритании, чтение мини-текстов, выполнение заданий в учебнике, подготовка проекта о сувенирах из России.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД: формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

р.т. упр. 2,3 стр. 30

31/4

Идем в магазин.

Как купить в магазине сувенир? Как читается буква и в открытом и закрытом слогах?

Прослушивание, чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине). Знакомство с правилами чтения буквы и в открытом и закрытом слогах.

Уч. упр. 5 стр. 50

32/5

Англо - говорящие страны.

В каких странах говорят на английском языке? Где находятся эти страны? Как называются их столицы? Как работать с картой?

Работа в группах /парах:тренировка употребления в речи новых ЛЕ по теме, извлечение информации из карты.

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД :воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

Уч. упр. 5 стр. 51

33/6

Мир вокруг нас

Закрепление языкового материала.Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка?

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом;

Уч. упр. 2 стр. 52 наизусть

34/7

Тест №2 по теме «Я и мой мир».

Как проверить усвоение языкового материала? Как выполнять задания в тестовой работе?

Выполнение самостоятельной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

р.т. упр. 5 стр. 32

35/8

Порядковые числительные.

Как называются комнаты в доме? Как посчитать предметы по порядку?

Систематизация знаний по теме «Дом» и «Порядковые числительные».

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД: воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

р.т. упр. 1-3 стр. 33

36/9

Типы жилья.

Какие виды жилья существуют? Как рассказать о своем доме?

Знакомство с новыми ЛЕ.Чтение с полным пониманием содержания.

р.т. упр. 6,7 стр. 34.

37/10

Комнаты. Мебель.

Как называются предметы в разных комнатах? Как предсказать содержание диалога по первым репликам?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, прослушивание и чтения диалога,

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД: формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

р.т. 1-4 стр. 35

38/11

Грамматический оборот «там есть».

Как спросить и сказать, что есть / нет в комнате? Как сказать, чей это предмет?

Систематизация знаний по теме «Притяжательные прилагательные», тренировка употребления грамматического оборота «там есть».

р.т. упр. 2 стр. 36 Уч. упр. 8 стр. 59

39/12

Моя спальня.

Как сказать, где находится предмет? Как делать предположения относительно содержания текста? Как описать свою комнату?

Систематизация знаний по теме «Предлоги места», предугадывание содержания и чтение текста.

р.т. упр. 1,2 стр. 37

40/13

Типичный английский дом.

Как выглядит и что есть в типичном английском и российском доме? Как дополнить текст недостающими словами?

Знакомство с новыми словами. Прослушивание и заполнение пропусков в тексте. Классификация по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД: воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Уч. упр. 3 стр. 62

41/14

Описание дома.

Как спросить и ответить на вопросы по теме «Дом»? Как читается буквосочетание оо?

Чтение и воспроизведение диалога по теме «Дом», знакомство с правилами чтения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД: формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Уч. упр. 3 стр. 61

42/15

Тадж Махал.

Чем интересен Тадж Махал? Как составить рассказ о знаменитом здании в России?

Работа в группах /парах:тренировка употребления в речи новых ЛЕ по теме,чтение текста познавательного характера

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задачЛичностные УУД: проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира

Уч. стр. 63 стих наизусть

43/16

Что есть у тебя в доме?

Закрепление языкового материала.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом;

р.т. упр. 3 стр. 37

44/17

Контрольная работа №2 по теме «Описание дома».

Как проверить усвоение языкового материала? Как выполнять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Личностные УУД :формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

р.т. упр. 4 стр. 38

45/18

Моя семья.

Как называются члены семьи? Как извлекать необходимую информацию из текста?

Систематизация знаний по теме «Члены семьи», чтение текста и выполнение после текстовых заданий.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

р.т. упр. 1-4 стр. 39

46/19

Части речи. Местоимения.

Как называются части речи? Как сказать о том, что мы умеем / не умеем делать? Как употребляются личные местоимения в объектном падеже?

Выведение правил из примеров, сравнение выведенного правила с правилом в учебнике..

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

р.т. упр. 1-3 стр. 41

47/20

Кто есть кто?

Как называются герои популярных зарубежных мультиков? Как описать внешность? Как спросить и дать личную информацию?

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, выполнение заданий в рабочей тетради.

Уч. упр. 8 стр. 69

48/21

Притяжательный падеж существительных.

Как сказать, кому что принадлежит? Как образуется повелительное наклонение? Как дополнить диалог репликами? Как описать своего друга?

Дополнение диалога недостающими репликами, систематизация знаний по теме «Притяжательный падеж существительных». Знакомство с повелительным наклонением.

р.т. упр. 2-3 стр. 42

49/22

Знаменитые люди.

Как рассказать о знаменитом человеке? Как развивать навыки аудирования?

Знакомство с информацией о знаменитой певице, составление анкеты с личной информацией, прослушивание мини текстов с последующим выполнением задания, подготовка рассказа о знаменитом человеке.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД: структурировать тексты,включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД: воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

III четверть (29 часов)

50/1

Симпсоны - ТВ семья.

Кто такие Симпсоны? Как соотнести текстовое описание с картинкой?

Чтение коротких описательных текстов, заполнение пропусков.

Коммуникативные УУД :задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы или Интернета

Личностные УУД :формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Уч. упр. 9 стр. 69

51/2

Внешность людей.

Как спросить о внешности человека? Как описать внешность человека?Как развивать навыки аудирования? Как читаются буквы w и e? Как читаются буквосочетания wh, ee, ea?

Чтение и воспроизведение диалога по теме «Внешность», знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД: формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Уч. упр. 10 стр. 69

52/3

Стих «Моя семья»

Как сравнить людей с животными? Какими прилагательными можно описать животных?

Чтение стихотворения, тренировка употребления новых ЛЕ,

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД: структурировать тексты ,включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД: знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

р.т. упр. 1-2 стр. 43

53/4

Моя Семья

Как проверить усвоение языкового материала?

Описание своей семьи

р.т. упр. 1,2,3 стр. 44

54/5

Животные Индии.

Как называются некоторые страны Азии? Какие животные там живут? Как изучать новые слова? Как образуется простое настоящее время?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, знакомство с новым способом запоминания слов, чтение текста познавательного характера и выполнение послетекстовых заданий.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД: формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

р.т. упр. 1-4 стр. 45

55/6

В зоопарке.

Как называются некоторые части тела животных? Как описать животное?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, прослушивание и чтение диалога.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД: развивать устойчивый познавательный интерес

р.т. упр. 8-9 стр. 46

56/7

Простое настоящее время.

Как образуется и употребляется простое настоящее время? Как составить письменный рассказ о диком животном?

Систематизация знаний по теме «Простое настоящее время», выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: давать определения понятиям

Личностные УУД :развивать интерес учащихся к животному миру

р.т. упр. 1-4 стр. 47

57/8

Домашние животные.

Как называются некоторые домашние животные? Как написать сообщение на форум?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение сообщения форума,

р.т. упр. 2,3 стр. 48

58/9

Коала.

Что можно рассказать о коале? Как кратко записать информацию?

Знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные УУД: развивать интерес учащихся к животному миру

р.т. упр. 1,4 стр. 48

59/10

Посещение ветеринара.

Как сказать, у кого что болит? Как читаются буквосочетания ea, ir, ur? Как развивать навыки диалогической речи?

Чтение и воспроизведение диалога по теме «У ветеринара», знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД: формировать готовность к выбору профильного образования

р.т. упр. 2,3 стр. 49

60/11

Жизнь насекомых.

Как называются некоторые насекомые? Как работать с текстами научного характера?

Знакомство с новыми словами и выражениями. Чтение текста с последующим выполнением заданий.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД: признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Уч. упр. 5 стр. 80

61/12

Контрольная работа №3 по теме «Животные».

Как проверить усвоение языкового материала? Как выполнять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Уч. упр. 5 стр. 81

62/13

Распорядок дня.

Как называются различные части суток? Как спросить и ответить, который час? Как рассказать о своем распорядке дня?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Уч. упр. 2 стр. 82 наизусть

63/14

Наречия частотности. Предлоги.

Какие наречия частотности существуют? Какие предлоги употребляются, когда мы говорим о времени?

Заполнение пропусков тексте, тренировка употребления наречий частотности и предлогов времени.

р.т. упр. 1-5 стр 51.

64/15

Профессии. Место работы.

Как называются некоторые профессии? Как называются некоторые места работы? Как обратиться к взрослому человеку?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления. Чтение диалога, выполнение после текстовых заданий.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Личностные УУД: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

р.т. упр. 8-9 стр. 52

65/16

Настоящее длительное время.

Как сказать о том, что происходит в данный момент?Как читается буквосочетание ng?

Систематизация знаний по теме «Настоящее длительное время».

р.т. упр. 1-3 стр. 53

66/17

Выходные.

Как рассказать о том, чем ты занимаешься на выходных? Как написать другу электронное письмо?

Знакомство с новыми словами и выражениями, Чтение текста электронного письма, выполнение задания.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Личностные УУД: развивать устойчивый познавательный интерес

р.т. упр. 1-3 стр. 54

67/18

Достопримечательности Лондона.

Биг Бен.

Чем знаменит Биг Бен? Как работать с текстом познавательного характера? Как рассказать о знаменитом памятнике?

Знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста и выполнение упражнений.

Коммуникативные УУД: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

р.т. упр. 4,5 стр. 54

68/19

Составление диалогов.

Как предложить что-либо? Как ответить на предложение?Как читать буквосочетания or, ar?

Чтение и воспроизведение диалога по теме, знакомство с правилами чтения.

Коммуникативные УУД: развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД: планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД: применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес

р.т. упр. 2, 3 стр. 55

69/20

Солнечные часы.

Как можно определять время? Как сделать солнечные часы?

Чтение текста научного характера, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

р.т. упр. 2 стр. 56

70/21

Тест №3 по теме «Настоящее длительное время».

Как проверить усвоение языкового материала?

Выполнение самостоятельной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Уч. упр. 4 стр. 91

71/22

Времена года.

Как называются времена года? Как называются месяца?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: проводить наблюдение за погодой и делать выводы

Личностные УУД: развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Уч. упр. 3-4 стр. 92

72/23

Говорим о погоде.

Как спросить и ответить о погоде? Как прочитать и написать сообщение в чат?

Чтение текста и выполнение заданий, составление диалогов о прогнозе погоды

р.т. упр. 1-4 стр. 57

73/24

Одежда.

Как называются предметы одежды? Как описать предмет одежды?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД: формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

р.т. упр. 8-9 стр. 58

74/25

Сравнение настоящего простого времени с настоящим длительным.

Какое время надо использовать для того, чтобы сказать о привычном? Какое время надо использовать для того, чтобы сказать о том, что происходит сейчас?

Чтение диалога и выполнение заданий, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

р.т. упр. 1-4 стр. 59

75/26

Что можно делать в разную погоду.

Чем можно заниматься на каникулах? Как читаются буквосочетания ow, ou? Как написать открытку другу о своих каникулах?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, работа с открыткой в учебнике

р.т. упр. 4-5 стр. 60

76/27

Климат на Аляске.

Что можно рассказать об Аляске? Какую одежду надо надевать там в каждое время года? Как рассказать о погоде в разных регионах России и дать рекомендации об одежде?

Знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста и выполнение упражнений

Коммуникативные УУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Уч. упр. 7 стр. 99

77/28

Моя любимая погода.

Как проверить усвоение языкового материала?

Систематизация знаний по теме

Регулятивные УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД: развивать умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Уч. упр. 5-6 стр. 99

78/29

Размеры одежды.

Как вести диалог в магазине при покупке одежды? Чем различаются английские размеры одежды от российских?

Чтение и воспроизведение диалога по теме, знакомство с размерами одежды в Англии.

Коммуникативные УУД: овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД: управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД: развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

IV четверть ( 24 часа)

79/1

Стихотворение о погоде.

Как заполнить пропуски в тексте? Как работать со стихотворением?

Чтение стихотворения, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Личностные УУД: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Уч. упр. 4 стр. 100

80/2

Праздники.

Что можно делать во время праздников? Как отмечают сбор урожая в разных странах мира?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполнение заданий после текста.

р.т. упр. 1-3 стр. 61

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

81/3

Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

Какие существительные называются исчисляемыми / неисчисляемыми? Какие слова употребляются перед разными видами существительных?

Знакомство с грамматическим правилом, аудирование текста и выполнение задания.

Уч. упр. 3 стр. 102

82/4

Праздничная еда. Понятие «много».

Как называются некоторые продукты питания и емкости для их хранения? Как рассказать о количестве продуктов?

Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение диалога, выполнение упражнений в учебнике.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес

р.т. упр. 1-4 стр. 63-64

83/5

День рождения.

Как празднуют день рождения в Великобритании, Китае и России? Как предложить что-либо? Как согласиться / отказаться?

Чтение текста и выполнение заданий, подготовка к написанию рассказа по образцу.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

р.т. упр. 7-8 стр. 64

84/6

День Благодарения.

Как празднуют День Благодарения в США?

Знакомство с традициями празднования Дня Благодарения в США, выполнение теста.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные УУД: формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

р.т. упр. 1-4 стр. 65

85/7

В кафе.

Как заказать еду в кафе? Как читается буква g?

Чтение и воспроизведение диалога по теме, знакомство с правилами чтения.

Коммуникативные УУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей

Личностные УУД: освоить общекультурное наследие России и мира

р.т. упр. 2, 5 стр. 66

86/8

Правила гигиены.

Какие правила гигиены необходимо соблюдать? Как сделать листовку с правилами гигиены на кухне?

Чтение текста, выполнение заданий,

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД :формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

р.т. упр. 3,4 стр. 66

87/9

Тест №4 «Исчисляемые и неисчисляемые существительные».

Как проверить усвоение языкового материала?

Выполнение самостоятельной работы.

Уч. упр. 4 стр. 111

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

88/10

Идем за покупками.

Как виды магазинов существуют? Когда употребляется неопределенный / определенный артикль?

Знакомство с новыми словами и грамматическими правилами, тренировка их употребления, чтение диалога, выполнение упражнений в учебнике.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничествеРегулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Уч. упр. 5 стр. 111

89/11

Глагол «быть» в простом прошедшем времени.

Как рассказать о событиях, произошедших в прошлом? Как рассказать о своем любимом магазине?

Тренировка употребления глагола tobe в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий в учебнике

р.т. упр. 1-4 стр. 67

90/12

Досуг в городе. Прошедшее время правильных глаголов.

Куда можно пойти в свободное время?Как сказать о том, что ты делал в прошлом? Как читать окончание -edу правильных глаголов в прошедшем времени?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления. Употребление правильных глаголов в простом прошедшем времени.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес

Уч. упр. 3 стр. 112

91/13

Рецензия на фильм.

Какие жанры фильмов существуют? Что такое рецензия на фильм? Как рассказать о фильме, который ты смотрел?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: структурировать тексты,включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям

Личностные УУД: формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов

р.т. упр. 1-2 стр. 68

92/14

Лестер - сквер - центр отдыха в Лондоне.

Что есть на Лестер сквер? Как сказать о том, что можно / нельзя делать? Как рассказать о знаменитом месте в одном из городов России?

Работа с текстом и выполнение заданий, тренировка употребления глагола must / mustn't, подготовка к выполнению проекта о знаменитых местах в городах России.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД :прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Личностные УУД: развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

р.т. упр. 1-5 стр. 69

93/15

Спрашиваем дорогу.

Как спросить / ответить куда идти? Как читается буквосочетание ck?

Чтение и воспроизведение диалога по теме, знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

р.т. упр. 1, 2, 4, 5 стр 71

94/16

Британские монеты.

Как называется валюта Великобритании?Как называть цены?

Работа в группах /парах:тренировка употребления в речи новых ЛЕ по теме, выполнение упражнений.

р.т. упр. 3 стр. 71

95/17

Итоговая контрольная работа по теме «Современная жизнь».

Как проверить усвоение языкового материала? Как выполнять задания в контрольной работе?

Выполнение контрольной работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Личностные УУД :формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

р.т. упр. 3,4 стр. 72

96/18

Путешествия по миру.

Какие виды отдыха существуют? Каким транспортом можно путешествовать? Что обозначают некоторые указатели на улицы? Как сделать рекламу мест отдыха в России?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение текста рекламных объявлений и выполнение заданий, подготовка к написанию рассказа о местах отдыха в России.

Коммуникативные УУД: брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Личностные УУД: формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,

Уч. упр. 3 стр. 118

97/19

Каникулы на море. Будущее время.

Как рассказать о своих планах на каникулы? Как употребляется будущее время?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение диалога и выполнение заданий. Повторение будущего времени, выполнение упражнений.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

р.т. упр. 1-3 стр. 73

98/20

Записки.

Какие проблемы могут случиться со здоровьем? Как написать записку?

Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение текста записок и выполнение заданий.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные УУД: формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

р.т. упр.1-3 стр. 74

99/21

Путешествие по Шотландии.

Какие памятники архитектуры есть в Шотландии?

тренировка употребления в речи новых ЛЕ по теме, выполнение упражнений.

Коммуникативные УУД: строить монологическое

УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Уч. упр. 2 стр. 121

100/22

Арендуем велосипеды.

Как арендовать велосипед? Как читаются буквы а и о?

Коммуникативные УУД: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Личностные УУД :формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

р.т. упр. 4 стр. 74

101/23

Идем в поход.

Как читать комиксы? Какие правила надо соблюдать во время похода в горы?

Чтение комиксов и выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

р.т. стр 85 № 1,2, стр. 86 № 5,6, стр 88 упр 1

102/24

Каникулы.

Как проверить усвоение языкового материала?

Систематизация знаний за курс 5 класса

Коммуникативные УУД: работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Личностные УУД :формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства

Итого: 102 часа

Уч. С 125-130

«Рассмотрено»

Протокол методического объединения учителей от ____________ № __________

Руководитель ШМО ___________________ ФИО

Дата _________________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ____________________ФИО

Дата _____________________

«Принято»

Протокол педагогического совета от _________________№___________

Дата _____________________

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Дата

Содержание

Причина

Подпись

загрузить