Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку к учебнику М. З. Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку к учебнику М. З. Биболетовой

Программа по английскому языку для 7 классов разработана в соответствии с рабочей программой автора курса английского языка к УМК Биболетовой М. 3. И Трубаневой Н.Н.. «EnjoyEnglish» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2014). примерными рабочими программами для основного общего образования, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Иностранном языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания с...

Раздел	Иностранные языки
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Царькова А.И.
Дата	24.11.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку для 7 классов разработана в соответствии с рабочей программой автора курса английского языка к УМК Биболетовой М. 3. И Трубаневой Н.Н.. «Enjoy English» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2014). примерными рабочими программами для основного общего образования, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Иностранном языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет "иностранный язык" формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Задача обучения иностранным языкам в системе общего среднего образования реализуется на всех ступенях школьного образования - начальной, средней и старшей. Основная школа в определенном смысле является связующим и наиболее продолжительным звеном в процессе обучения школьников иностранному языку. Таким образом, реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.

В целях обновления содержания обучения иностранным языкам в основной школе подготовлена серия нормативных и методических документов, регулирующих процесс образования по иностранным языкам на данной ступени обучения: федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (основное общее образование) (далее ФГОС), примерные программы по иностранным языкам для средней ступени обучения, а также рабочие / авторские / учебные программы, которые находят свое воплощение в конкретных учебных курсах.

Основной стратегией общего образования в современной российской школе провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей и нацеленный на развитие определенных качеств

личности. Совокупность этих качеств определена во ФГОС применительно к каждой ступени обучения.

Сказанное предполагается реализовать на основе образования по предмету в рамках содержания, отобранного для основной школы; использования новых педагогических технологий (таких, как дифференциация, индивидуализация обучения школьников, проектная деятельность и др.) и современных средств обучения.

Цели реализации программы:

"Иностранный язык" - один из важных предметов в системе подготовки современного школьника к реальной жизни в условиях поликультурного и полиязычного мира. Коммуникативные умения, сформированные в процессе занятий английским языком, обеспечивают выпускникам возможность общаться с носителями языка и людьми, использующими данный язык как средство международного общения, а умения работать с иноязычной информацией позволяют широко использовать их для удовлетворения своих личностных интересов и потребностей, а в последующем и для продвижения в своей профессии.

Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народы и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение на средней ступени общего среднего образования базируются на серьезном изучении особенностей школьников данного возраста, их интересов и речевых потребностей. Сказанное проявляется в постановке целей и отборе содержания обучения.

В данной программе реализуются личностно-ориентированный, деятельностный и коммуникативно-когнитивный подходы к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса можно выделить следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется: в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям школьников данного возраста; в отборе содержания, отвечающего их интересам и уровню психофизиологического развития; в понимании ими собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в осознании ими причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: цели образования по предмету, содержание обучения английскому языку, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и

учеников, ученика и средств обучения и т. д.).Такой подход способствует созданию благоприятных условий для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников. Инструментом реализации личностно-ориентированного подхода является специально отобранное содержание всех компонентов УМК.

Деятельностный характер обучения, который проявляется в организации процесса обучения на уроках английского языка, направленного на овладение иноязычной речевой деятельностью; на выражение своей личностной позиции по поводу обсуждаемых проблем, в том числе на формирование критического мышления школьников. Реализация данного принципа происходит через использование разных форм взаимодействия школьников (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способов подготовки к условиям реального общения. Этому также способствует создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия: создание на уроке атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, выработка самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками обозначенного в ФГОС уровня коммуникативной компетенции - допорогового уровня владения английским языком (уровень А2 согласно общеевропейской шкале). Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. Курс построен на коммуникативно ценном учебном материале. словарного запаса, то есть догадки о значении новых слов на основе знаний о словообразовании, на основе контекста. То же самое можно сказать о грамматических явлениях, которые учащиеся могут распознавать в тексте, но не будут активно употреблять в речи.
Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения, как важнейший принцип для обеспечения реального общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов для чтения и аудирования; ситуаций общения и ролей, проигрываемых учащимися; при отборе иллюстраций и аудиоматериалов; при создании компьютерных обучающих программ и др. Так, для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты из аутентичных источников разных жанров и стилей, например, фрагменты бытовых диалогов и теле-, радиоинтервью, репортажи, короткие рассказы, отрывки из художественной прозы, публицистические и научно-популярные тексты, рекламно-инфомационные материалы и др. Учебники содержат богатый текстовой и иллюстративный материал, отражающий культуру, быт, а также реалии стран изучаемого языка.
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, включая иллюстративные, дающие школьникам возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на уровне, доступном обучающимся.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.

Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях - языковом, речевом, социокультурном. Например, в учебниках поощряется нахождение обучающимися опор и аналогий, поиск сходства в системах родного и английского языка, обобщение изученных грамматических явлений, систематизация накопленного лексического багажа и др. Все это помогает учащимся осознанно применять свои лингвистические знания в процессе общения на английском языке.

Использование эффективных современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, метод проектов, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, благоприятный психологический климат, располагающий к общению.
Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес к изучению английского языка, но и в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий.
Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне с тем, чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

Раскроем данный принцип подробнее. В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях, адресованных учащимся 5-9-х классов, предусматривается обязательное выполнение 80 % заданий. Часть заданий творческого характера, а также задания повышенной трудности (помеченные звездочкой), выполняются по желанию учащихся;
выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;
работа с обучающими компьютерными программами (ОКП), которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 102 учебных часа: 3 учебных часа в неделю, 34 учебные недели, согласно учебному плану школы.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вклад предмета "английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в основной школе по курсу "Enjoy English" может выразиться:
в формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;
в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;
в освоении социальных норм и правил поведения;
в воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;
в формировании ответственного отношения к учебе;
в формировании основ экологической культуры:
в понимании значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;
в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
в осознании ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся "освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями" [ФГОС].
Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и а самооценки, что свидетельствует об освоении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска m информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в "подсказке44 к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения буквосочетаний в различном окружении, анализировать структуру предложения в английском и русском языке и т. д.;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения и др.);
передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
опираться на языковую догадку в процессе •
чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
владеть умениями смыслового чтения разных стилей и жанров в соответствии с использованием разных стратегий; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с коммуникативными задачами;
слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
работать индивидуально и в группе, довариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
осуществлять взаимный контроль в совестной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам согласно ФГОС относятся "освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию н применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в 'Снове современной научной картины мира".

Предметные результаты* освоения учеником программы курса "Enjoy English" по иностранному (английскому) языку состоят в следующем:

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Ученик может научиться:

брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Ученик может научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

читать Ученик и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо- стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик может научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Орфография

Ученик научится:

правильно писать изученные слова.

Ученик может научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетика

Ученик научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик может научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания. реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик может научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year)',

предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.)',

предложения с начальным There is / There are (There are a lot of trees in the park.)',
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or,
сложноподчиненные предложения с союзами if when, where, what, how, because',
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
имена существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many /much, few /a few, little /a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional l - If I see Jim, I'll invite him to our school party)',
модальные глаголы и их эквиваленты: may, can, be able to, must, have to, should, could',

Ученик может научиться:

распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Система оценивания результатов обучения

В зависимости от степени лёгкости и быстроты обучаемости учащихся, а также структуры изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:

• устный фронтальный опрос;

• диктант;

• проверочная работа (тест или запись определений;

• контрольная работа;

• самооценка работы учащегося;

• оценивание группой экспертов-учащихся;

• оценивание одноклассником;

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, контрольные работы, контрольно - административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков,

о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее).школьники учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание
прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card),
автобиографию в Дорме СУ указывая требующиеся данные
о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу,
адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке,
излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание собы
тий, людей с использованием оценочных суждений и уместных
лингвистических средств связи (linking words);

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать
свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую
догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще
ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями
языка в пределах тем, обозначенных в программе;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще
ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов

с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу
ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион
ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе
погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные
тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот
кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв
ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную Лысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением
в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Языковая компетенция

(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 7 класса;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению 7 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness,
прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense;
сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
Систематизируется изученный материал: - видовременные формы действительного (Past
Continuous, , Present Perfect страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
Present, Past, Future Simple;
Present Simple, Present Continuous;
Present Continuous, Future Simple
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс

Тематика общения

Количество часов

Количество часов у автора

7 класс

Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.
Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России;
Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, AndreiSakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare;Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Bell; PavelShilling).
Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe'en) и России.
Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.
Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят.
Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин).
Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.
Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.
Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.
Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.
Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.
Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.
Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России.
Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.
Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве.

Количество часов тематики общения программы автора было изменено в связи с тем, что при составлении рабочей программы учителя учитывались индивидуальные способности учащихся в рамках определенной тематики.

В тематику общения вошли контрольные и проектные работы. Используются индивидуальная, парная и групповая формы работы.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Плановые сроки прохожде-ния

Скоррек-тированные сроки прохождения

Тема урока

Решаемые проблемы

Формируемые понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

Используемые ЦОР

Предметные

Личностные

УУД

1 четверть (24 ч)

1.09

Летние каникулы.

Как рассказать о проведенном лете

Прошедшее простое время

Г-представиться
(представить своего
друга) при знакомстве;
- рассказать о каникулах
- расспросить друга о его каникулах
школе, любимых предметах;
- обсудить расписание уроков, правила поведения в школе;
- вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию;

Формирование познавательного

интереса

Р. Проявлять инициативу. К. обмениваться мнениями о первом дне после каникул П.Соблюдать интонацию.

festival.1september.ru/

2.09

Международный конкурс.

Как выразить свое отношение к соренованиям

Лексика по теме «Соревнования»

Ч - читать текст с полным пониманием прочитанного;
- соотносить графический образ слова со звуковым;
- извлечь из текста
необходимую информацию и использовать ее
в собственном высказывании;
А- воспринимать и понимать на слух тексты с извлечением выборочной информации;

Развивать внимание, мышление, память и воображение

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

К. Аффективно сотрудничать со сверстниками.

П. различать антонимы

употреблять их в речи;

festival.1september.ru/

3.09

Участие в международном конкурсе. Презентация

Как написать объявление, как на него ответить

Win, lose a competition

Г - рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отношение к соревнованиям;
ЧА - извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения
в собственных высказы-
ваниях

Интерес и уважение к другим народам

Р. обнаруживать и формулировать учебную проблему

К. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

П. задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы

hello-online.ru/index.php Hello! online.

native-english.ru/

abc-english-grammar.com/

8.09

Суффиксы прилагательных.

Как образовывать прилагательные по правилам

Настоящее простое, прошедшее простое повторение.

Умение пользоваться словарем, различать существительные и прилагательные по суффиксам

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Р. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы

К. делиться знаниями с одноклассниками

П. обобщать правила словообразования

hello-online.ru/index.php Hello! online.

9.09

Учимся описывать людей.

Как описать характер человека

Словообразование

.Г - рассказать о себе,
о друге

(внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные,
образованные с помощью суффиксов;
Ч - оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение

Желание осваивать новые виды деятельности

Р. Составлять план выполнения задач

К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

П. совершенствовать навыки употребления прилагательных

toefl.ru/

10.09

Что ты хочешь изменить в себе? Презентация

Как делиться с партнером своими желаниями изменить себя

Once/twice/once more

Г - обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников
П - написать, чтобы ты хотел изменить в себе,
в товарищах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р. сверять свои действия с целью

К. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

П. самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

festival.1september.ru/

15.09

Изучаем времена глагола.

Как использовать изченные видо-временные формы глаголов

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continious)

Понимать на слух информацию и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнение таблицы)

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Р. использовать дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

К. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

П. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

16.09

Будущее глазами Британцев.

Как участвовать в дискуссии

Area, cure, pollution, AIDS, cancer, progress, technology, discovery

Умение передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей

Р. Учиться планировать учебную деятельность на уроке

К. разыгрывать диалоги по ролям

П. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем

abc-english-grammar.com/

17.09

Планы на будущее.

Как читать с пониманием основного содержания

3 л., ед. ч. В английском языке

Ч - выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»;

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

К. разыгрывать диалоги по ролям

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

22.09

Подготовка и защита проектов «Будущее нашей планеты.

Как фиксировать в виде постера результаты групповой работы

I'd like to

Г - обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»

Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

Р. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

К. выражать точку зрения "за" и "против" по определенной теме, обосновывать ее;

П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

23.09

В каком конкурсе ты участвовал? Презентация

Как рассказать о себе

Простое прошедшее

Ч - находить конкретную информацию в тексте
(объявлении), оценивать, аргументировать свой
выбор;
Г - рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой
на вопросы;
П - составлять текст
рекламного объявления
по образцу

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

К. расспрашивать партнеров об их участии

П. извлекать информацию, представленную в разных формах

festival.1september.ru/

24.09

Учимся заполнять анкету.

Как заполнить анкету по образцу

Порядок слов в вопросе

П. заполнять анкету с опорой на вопросы с полным пониманием прочитанного

способность к самооценке

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

К. Заполнять анкету, основываясь на вопросах

П. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем

festival.1september.ru/

29.09

Учимся читать числа и

даты. Илюстрация

Как прочитать числа и цифры

Большие числа от 100 до 100000000

даты

Ч - читать составные
и многозначные числа,
хронологические даты;
юмористические микро-
тексты; оценивать полученную информацию;
Г - называть большие числа;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

К. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

festival.1september.ru/

30.09

Интересные факты о

городах. Презентация

Как анализировать текст

Сравнение прилагательных

АЧ - поиск необходимой информации на основе текстов

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

К. Читать и обсуждать текст

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

1.10

Известные люди планеты.

Как прочитать тексты и написать биографию

Palace, government, politition, academition, advantage, disadvantage, war, career, freedom, to devote, atomic

Г. кратко высказываться о фактах и событиях с опорой на текст, рассказывать о великих людях нашей планеты

основы гражданской идентичности

Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

К. Монологические высказывания по теме

П. Развитие готовности к сотрудничест ву и дружбе

hello-online.ru/index.php Hello! online.

native-english.ru/

abc-english-grammar.com/

6.10

Подготовка и защита проектов «Знаменитые люди»

Как слышать мнение партнера во время дискуссии

Проектная работа

Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Развитие инициативы

К. выполнять групповой проект и защищать его в процессе

П. Развитие готовности к сотрудничеству

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

7.10

Изучаем герундий..

Как образовывать и использовать герндий

V+ing love (like, hate, stop, mind, finish, give up) + doing smth

Умение систематизировать изученный грамматический материал. Развитие грамматических навыков.

Р. целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К. разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

hello-online.ru/index.php Hello! online.

8.10

Поговорим о суевериях.

Как выстраивать фразы из текста в логическом порядке

Good luck, bad luck, superstition,

Г - выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Составление мини-диалогов по теме

П. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

toefl.ru/

13.10

Cтрашные истории. Презентация

Как писать «страшный» рассказ

pumpkin, Watch out! Be careful!

П - написать о приметах,
в которые верят в семье/классе;
Ч - поиск необходимой информации в тексте "Halloween"

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. выражать точку зрения

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

festival.1september.ru/

14.10

Средства связи.

Как отвечать на вопросы по тексту

Means, phone

By means of,

Means of communication, to communicate, to ring up,

Ч - читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р. целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К. выражать точку зрения

П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

15.10

Какие средства связи ты предпочитаешь?

Как работать в парах, вести элементарную беседу по телефону, называть номер

each other one another

А - поиск необходимой информации при прослушивании текста «Средства связи», драматизирование его.

Уметь работать по плану

Р. Самостоятельно решать новые учебные задачи

К. выражать точку зрения

П. Развитие готовности к сотрудничест ву и дружбе

abc-english-grammar.com/

20.10

Разговор по телефону. Презентация

как восстановить телефонный разговор, выстраивая реплики в нжном порядке

Can I…?

Г - вести элементарную беседу по телефону составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»; назвать номер телефона;

Уметь работать по плану

Р. Выражать своё мнение.

К. высказываться на заданную тему

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

21.10

Контрольная работа по теме «Мировые подростковые соревнования» Тест

Как проверить себя

Контроль уровня развития речевых умений

Развитие инициативы

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. отвечать на вопросы по тексту

П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

festival.1september.ru/

22.10

Работа над ошибками. Компьютер в нашей жизни.

Как делить тексты на смысловые части

Computer,

Keyboard, mouse, monitor,screen, mouse pad, disk, fax, to chat…

Ч - читать текст по теме «Компьютеры» с полным
пониманием, соотносить текст с фотографиями,
выражать своё мнение
о необходимости использо-
вания средств коммуникации в повседневной жизни;
Г - рассказать об одном
из средств коммуникации, обосновав его преимущества; составить и разыграть диалог (5-7 реплик каждая сторона);

установка на здоровый образ жизни

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. высказываться на заданную тему

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

2 четверть

5.11

Учимся знакомиться.

Как познакомиться

Названия стран

Г - вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете

Формирование познавательного интереса

Р. Выражать своё мнение.

К. брать интервью у одноклассников

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

10.11

Страны и континенты. Презентация

Как называть страны и континенты

Определенный артикль

Г,П.называть континенты, страны, города, используя правильно артикль.

Формирование познавательного интереса

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

native-english.ru/

abc-english-grammar.com/

11.11

Язык и национальности.

Как заполнять информацию в визитке

Разделительный вопрос

АГ - на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать родину участников конференции;
Г - рассказать, чем знаменита наша страна

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К восстанавливать текст по его фрагментам

П. Формирование познавательного интереса

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

12.11

Английский язык в современном мире.

Как употреблять артикль в речи

Указательные местоимения

А - выделять ключевую информацию в аудиотексте по теме «Страны и национальности»
Г - рассказывать о разных странах с опорой на образец;

Формирование познавательного интереса

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. составлять групповое высказывание об англ.языке

П. Формирование познавательного интереса

schoolenglish.ru

17.11

Язык эсперанто.

Как правильно читать текст

Слова омофоны

АГ - соотносить вопросы и ответы;
Ч - поиск необходимой информации при чтении
текста

Г - выразить свою точку зрения

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. найти и рассказать о языке

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

18.11

Англоговорящие страны. Презентация

Как овладевать употреблением артикля с географическими названями

Nationality, population, centre, emblem, maple, difference, financial, cultural, powerful, advanced

Г - рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;
Ч - читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию;

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания

П. Грамотно употреблять обороты в речи.

native-english.ru/

abc-english-grammar.com/

19.11

Расскажи о своей стране.

Как рассказывать о своей стране

специальный вопрос

Г,П - рассказать о России
по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах

Развитие инициативы

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. монологические высказывания по плану

П составлять простой план учебно-научного текста..

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

24.11

Мотивы изучения английского языка.

Как читать тексты диалогического характера

neither…nor

Ч - соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К.составление микродиалогов с использованием заданной лексики

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

schoolenglish.ru

25.11

Почему ты изучаешь английский?

Как интервьюировать одноклассников по теме урока

суффиксы существительных

Г - выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;
А - выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста "Why study English?", передавать в виде таблицы

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. составление микродиалогов с использованием заданной лексики

П. Грамотно употреблять обороты в речи.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

26.11

Защита проектов «Что означает мое имя»

Как работать в группе над исследовательским проектом

Русские и британские имена

Г - рассказывать о значении имен

Толерантное отношение к собеседникам

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

native-english.ru/

abc-english-grammar.com/

1.12

Роль иностранных языков в современном мире. Презентация

Как расспрашивать одноклассников о роли ИЯ

Вопросы, начинающиеся с "How"

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. . пересказывать прочитанный текст и выражать свое мнение

П. Грамотно употреблять обороты в речи.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

2.12

Способы изучения иностранного языка.

Как понимать высказываемые доводы

How long…

How far…

How high…

How many…

How much…

Ч - читать текст "How many languages can a person know?", выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора
Г - кратко ответить на вопрос "How many languages can a person know?" с опорой на информацию
из текста

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

schoolenglish.ru

3.12

Изучение русского языка.

Как участвовать в дискуссии о роли русского языка

to collect one's thoughts

Ч - читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей ) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей;
Г - вести диалог-обмен
мнениями по теме "Is Russian an International Language?"

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Формирование умения слушать и вступать в диалог

П. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

8.12

«Зимнее утро» - стихотворение Анимация

Анализировать используемые в стихотворении выразительные средства

Award, prize, to award, to collect,

Ч. Выразительно читать и рассказывать стихотворение русского поэта

чувство прекрасного на основе знакомства с отечественной культурой

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

abc-english-grammar.com/

9.12

Описываем картину «Зимнее утро»

Как описать картину

Правила написания описательного эссэ

П - письменное сочение по картине

стетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. оформлять свои мысли в устной й речи с учётом изученной лексики

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

10.12

Изучаем пассивный залог.

Как распознавать пассивные конструкции

Passive Voice Irregular Verbs

А - представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice;
ГПЧ - переводить на рус-ский язык предложения,
содержащие пассивные конструкции.

Развивать внимание

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. оформлять свои мысли в письменной речи с учётом изученных правил

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

festival.1september.ru/

15.12

Защита проектов «Русский как интернациональный язык»

Как составить план

Степени сравнения

Ч - читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей ) с пониманием основного содержания

Г - вести диалог-обмен
мнениями по теме "Is Russian an International Language?"
П - письменное высказывание по теме «Природа родного края»

Развитие инициативы

К. оформлять свои мысли в устной с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. составлять простой план учебно-научного текста.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

16.12

Путешествие по англоговорящим странам. Тест

Как составлять связное высказывание с опорой на план

People, peoples solution, vital,

Г - составлять связное
высказывание по теме
«Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века;
П - письменное высказывание по

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Формировани е умения слушать и вступать в диалог

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

english.ru

17.12

Различные виды транспорта.

Как читать страноведческие тексты

A plane, a train, a helicopter, underground, an airship, a spaceship, a double-decker bus, a boat, a horse

Ч - читать тексты о популярных видах транспорта
с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку,
сравнить виды транспорта;
Г - составлять диалог
по теме «Транспорт»;

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

22.12

Какой вид транспорта лучше?

Как писать о транспортной возможностях победителей конкурса

Предлоги, употребляющиеся с транспортом

Г,П. рассказать о лучшем,
с точки зрения учащихся,
виде транспорта, обсудить с партнёрами виды транс-
порта, перечислив их достоинства и недостатки; сравнить виды транспорта

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. Грамотно употреблять обороты в речи.

abc-english-grammar.com/

23.12

Мини-проект «Лучший транспорт моего края»

Как использовать информацию из интернета

(train, boat, car coach, bus), travel, to dive, to cycle

Г. рассказать о подходящем
виде транспорта, обсудить их достоинства и недостатки;

Уважение к мнению собеседника

К. оформлять свои мысли в устной с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

24.12

Обобщающий урок по теме «Встречаем победителей»

Как вести дискуссию

Указательные местоимения

Умение систематизировать и обобщать изученный материал
Ч - уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова

Развивать внимание

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Грамотно употреблять обороты в речи.

festival.1september.ru/

29.12

Контрольная работа по теме «Встречаем победителей»

Как проконтролировать себя

Контроль уровня развития речевых умений
Контроль и обобщение полученных
знаний

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Умение действовать по образцу

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

30.12

Работа над ошибками. Совершенствование навыков говорения

Как составить диалог по ситации

Учить самоконтролю и самооценке.

Развивать внимание

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

english.ru

3 четверть

12.01

Легко ли быть молодым?

Как на основе своего опыта выражать отношение к прочитанному

allow , is not allowed to, can't get along with , upset, frightened , they call me names, I get so angry about it , I'm so depressed about it.

Ч - читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;

А - понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы)

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К.Вопросно-ответная работа

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

13.01

Что нам разрешается и не разрешается? Презентация

Как расспрашивать о проблемах

argue , argument, trouble, look troubled, to be in trouble, to have a trouble, to get into trouble, bу a troublemaker.

Г - называть проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описать свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказать о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объяснить почему

Уважение к традициям одноклассников

К. оформлять свои мысли в устной с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. составлять простой план учебно-научного текста.

abc-english-grammar.com/

14.01

Поговорим о проблемах подростков.

Как заполнить таблицу

повторение введенной лексики

Г - расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Формировани е умения слушать и вступать в диалог

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

19.01

Дорога в школу.

Как спросить дорогу

round, across, through, go straight, ahead, next to , take the 1-st street on the right/ left, could you tell me ,

Г - запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

К. Формировани е умения слушать и вступать в диалог

П. Выполняют операции со знаками и символами.

festival.1september.ru/

20.01

Учимся объяснять маршрут. Презентация

Как объяснить дорогу

by bus , on foot, to leave home for, to go to school by myself

ЧА - соотнести графический образ слова со звуковым;

Г - вести диалог-расспрос

с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

Развивать внимание

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Формировани е умения слушать и вступать в диалог

П. Выполняют операции со знаками и символами.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

21.01

Встречаем гостей нашего города.

Как разыграть диалоги

повторение введенной лексики

Г - вести диалог-расспрос

уточнения и сообщения информации;

Ч - читать анекдоты с извлечением основной информации

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

english.ru

26.01

Школа в нашей жизни.

Как обосновать мнение о школе

strict , easy - going , collecting labels , sense of humor

Г - выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; Рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться;

А - понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы);

Ч - читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Умение действовать по образцу

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

27.01

Изучаем модальные глаголы. Тест

Как использовать модальные глаголы

Г - употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»;

ПЧ - систематизировать грамматический материал в форме таблицы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Выполняют операции со знаками и символами.

abc-english-grammar.com/

28.01

Школьная жизнь.

Как написать о школе

babysitting, sloppy, neat, It doesn't matter, to be in time

Ч - читать шутки с извлечением основной информации;

Г - дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Умение действовать по образцу

festival.1september.ru/

2.02

Учимся составлять диалоги по теме «Школа».

Как разыгрывать по ролям диалоги

to learn, to study, to develop one's mind , imagination, experienced teachers, to prepare, for adult life, extra

А - понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение;

Г - выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,

К. оформлять свои мысли в устной с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

П. составлять простой план учебно-научного текста.

festival.1september.ru/

3.02

Школьные годы чудесные. Презентация

Как написать юмористический рассказ о школе

quiet , punishment, compulsory, to treat each other with respect, uniform , perfect, discipline, to talk freely about

Ч - читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию;

Г - кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содер. в нём

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Умение действовать по образцу

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

4.02

Защита проектов «Идеальная школа»

Как подготовить постер

лексический материал по теме ,,Школа"'

Г - рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной

Развивать внимание

К.Обсуждение поставленных задач

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

english.ru

9.02

Школа моей мечты.

Как написать о своей школе

uniform, to select, a written entrance test, an interview, to be keen on, a school tie/ badge, to arrange

А - понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (закончить предложения);

Г - обменяться мнениями с партнёром о частной школе;

ЧГ - выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст (possessive pronouns)

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Формировани е умения слушать и вступать в диалог

П. составлять простой план учебно-научного текста.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

10.02

Притяжательные местоимения.

Как использовать местоимения в речи

education, to attend, to educate, compulsory, higher, private, state, free, religious, academic

ЧГ - читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке;

кратко высказываться по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме

Развивать внимание

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. письменно оформлять услышанное

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

abc-english-grammar.com/

11.02

Образование в англоговорящих странах. Презентация

Как обсуждать идею прослушанного текста

Г - обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

П - написать письмо о своей школе по предложенному плану

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. представлять информацию в виде схемы

festival.1september.ru/

16.02

Школьная форма.

Как понимать рассказ о форме

английские фразовые глаголы

ГП - трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Анализировать форму в разных странах

К. Формирование умения слушать и вступать в диалог

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

festival.1september.ru/

17.02

Пассивный залог. Тест

Как использовать пассивный залог

a detective story , a fantastic story , a biography , a horror story , an adventure story , the title , the sort of the story , to recommend

Ч - читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;

Г - кратко рассказать о книге с опорой на вопросы

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

П. представлять информацию в виде таблицы

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

18.02

Книга о жизни подростков.

Как обменяться мнениями с одноклассниками

punish , punishment , behavior , behave , lines , detention , report , suspension , exclusion , severe , effective

Г - обменяться мнениями с партнёрам по поводу наказания;

Ч - систематизировать и отбирать лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Умение действовать по образцу

english.ru

24.02

Различные виды наказания.

Как придумать по аналогии виды наказаний

is prohibited , to have much in common

Г - кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией:

- рассказать о том, какое наказание следует за тот или иной проступок;

- сравнить правила поведения в российских школах и школах Великобритании;

- выразить своё мнение о наиболее / наименее важных правилах поведения;

П - написать правила поведения в школе

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

П. Умение действовать по образцу

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

25.02

Кодекс правил поведения.

Как составить свой кодекс

to forbid , to permit

ГП - завершить предложения в условных предложениях ; расспросить партнёра задавая вопросы по образцу

Развивать внимание

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Умение действовать по образцу

abc-english-grammar.com/

2.03

Условные придаточные предложения. Флэш-игра

Как составить сложносочиненные предложения

А - воспринимать на слух информацию с опорой на видеозапись;

Г - выполнять коллективное

коммуникативное задание

П - написать правила поведения в школе

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

П. Использовать ресурсы Интернета

festival.1september.ru/

3.03

Наши мечты о будущем.

Как анализировать аутентичный текст

to permit, to forbid, babysit , to be in trouble, exactly, fault

ГЧ - обменяться мнением с партнёром по поводу фотографий; соотносить тексты и фотографии

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

festival.1september.ru/

4.03

Как распознать настоящего друга?

Как распознать настоящего друга

It's not my fault, Why should I ? Don't care about it , to be in a bad / good mood , to quarrel about

Г - обсудить, почему друзья ссорятся;

П - создать плакат "Good Friend" и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками

развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Формирование умения слушать и вступать в диалог

П. Умение действовать по образцу

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

9.03

Контрольная работа по теме: «Взгляд на проблемы подростков: школьное образование». Тест

Как проанализировать работу

to expect, should like , would like

ГП - употреблять в речи Complex Object; уметь передавать значение английских и русских пословиц о дружбе, доказывать их истинность

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Выполняют операции со знаками и символами.

english.ru

10.03

Работа над ошибками. Трудно ли быть настоящим другом?

Как обменяться мнением

to support smb's idea, to declare, various, to write a draft

Г - уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и кратко передать её с помощью ответа на вопросы;

П - написать письмо о необходимости объявления «Дня друзей»

Развивать внимание

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Использовать ресурсы Интернета

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

11.03

Сложное дополнение

Как распознавать сложное дополнение

to tackle smb's problems

Ч - уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах;

Ч - выбрать текст из серии предложенных

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

abc-english-grammar.com/

16.03

Проблемы подростков Презентация

Как читать письма

reply, a magazine correspondent

ГП - использовать в речи

one / ones;

Г - уметь кратко выразиться в соответствии с предложенной темой;

А - уметь воспринимать ключевую информацию на слух с опорой на аудио- и видеозапись

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. описание проблем

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

festival.1september.ru/

17.03

Возможные пути решений проблем подростков

Как решить проблемы подростков

smoking, smoker, anti- social, deadly, die because of lung cancer, tobacco, to hang

Ч - читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания; уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и выразить своё отношение к прочитанному; кратко выразить своё отношение к курению

развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Уметь оценивать полученную информацию

П. представлять информацию в виде текста

festival.1september.ru/

18.03

Мини-проект «Я не курю»

Как высказаться за и против

Употреблять в речи изученную ранее лексику

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Использовать ресурсы Интернета

english.ru

4 четверть

1.04

Виды спорта. Презентация

Как соотносить картинки с текстами

swimming pool, court, to be good in , to do sports, sport fans, to keep fit , to be sporty,

Г - уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

Ч - уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

установка на здоровый образ жизни

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Выполняют операции со знаками и символами.

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

6.04

Причины популярности спорта.

Как догадываться о значении слов

Наречие

Г - уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями;

Ч - читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием

установка на здоровый образ жизни

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

abc-english-grammar.com/

7.04

Мой любимый вид спорта.

Как высказываться на заданную тему

to be good at, to keep fit, to train hard, to catch/ ride a wave , to feel safe, to be alive,

Ч - уметь составить связный текст из разрозненных частей;

А - уметь определять последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»;

Г - рассказывать о любимом виде спорта

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

П. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

festival.1september.ru/

8.04

Здоровый образ жизни. Анимация

Как подбирать и записывать лексику по теме

swimming pool, court, keep fit , to be sporty, sports ground

Ч - читать текст"Keeping fit" с выборочным извлечением информации;

Г - уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия

готовность следовать в своей деятельности нормам, здоровьесбере-гающего поведения

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Использовать ресурсы Интернета

festival.1september.ru/

13.04

Как сохранить форму?

Как сохранить форму

healthy

А - уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу);

Г - уметь вести диалог расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

14.04

Защита проектов «Быть в хорошей форме»

Как работать в группе

На to appreciate, a referee, speed, coach

ГЧ - уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте; "The Reverie", обосновать свой ответ, создать собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); уметь использовать в речи лексику по теме "Keeping fit"

готовность следовать в своей деятельности нормам, здоровьесбере-гающего поведения

П.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

english.ru

15.04

Занятия спортом Презентация

Как выбрать спорт

Hard/hardly;

Near/nearly;

High/highly;

Late/lately

А Ч - уметь понимать на слух и читать английский фольклор ; уметь декламировать стихи ;объяснить смысл пословицы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К.обсуждать ответы на вопросы

П. Выполняют операции со знаками и символами. Уметь оценивать полученную информацию

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

20.04

Английский фольклор. Робин Бобин.

Как перевести стихотворение корректно

pound, dollar, penny, cent, ,,Word Focus""

Ч - читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации;

Г - уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

Уважение к традициям страны изучаемого языка и России

Р.

К. Обсждение прочитанного стихотворения

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

abc-english-grammar.com/

21.04

Витамины в жизни людей.

Как употреблять витамины

Big-bellied,fourcore,calf,butcher,steeple,priestox, complained

Г - уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала

(If-sentences,

Might)

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки,)

festival.1september.ru/

22.04

Здоровье дороже богатства.

Как разыграть собственный диалог

to have a sore throat (eye, finger ) to have got a headache (stomachache, toothache, backache) to have got a runny nose

А - уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст;

Г - уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой

(«У врача», «В аптеке»и т. д.)

готовность следовать в своей деятельности нормам нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. общаться с одноклассниками на заданную тему

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

festival.1september.ru/

27.04

Посещение аптеки. Презентация

Как купить лекарства в аптеке

Условные предложения

Г - уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»

Толерантное отношение к традициям страны

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. чтение и обсждение диалога

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

28.04

Ролевая игра «У врача»

Как посетить врача

Наречие

Г - уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией:

- пересказать прочитанный текст от имени главных героев;

готовность следовать здоровьесбере-гающего поведения

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Выполняют операции со знаками и символами.

english.ru

29.04

Если ты заболел…

Как читать параллельно с партнером

Сравнение прилагательных, наречий

Г - уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему "Which is healthier to do sport or only watch it";

Ч - уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К.составить диалоги по теме

П. Выражают смысл ситуации различными средствами (символы,)

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

4.05

Рассказы о спорте.

Как прослушать текст

water polo, a referee, a team

АГ - уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Уметь оценивать полученную информацию

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

abc-english-grammar.com/

5.05

Олимпийские игры. Презентация

Как возникли олимпийские игры

the Olympic champion,

Olympic sprint, Glory, Honour, to represent

АЧ - уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым;

Г - рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена; почему люди любят соревноваться и т. д.

Толерантное отношение к традициям страны

Р. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

К. обмениваться мнениями о прочитанном

П. Выражают смысл ситуации различными средствами ( символы,)

festival.1september.ru/

6.05

Олимпийские чемпионы

Как рассказать о чемпионах

the World youth games, a bear club, to provide, marathon, a mascot

Г - уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке., используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»

Толерантное отношение к представителям разных стран

Р. Осознают качество и уровень усвоения

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

festival.1september.ru/

11.05

Степени сравнения наречий.

Как использовать наречия

Степени сравнения

наречий

Г - придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований;

Ч - читать текст "The World Youth Games in Moscow" c полным пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из разрозненных частей

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

П. Выполняют операции со знаками и символами.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

12.05

Контрольная работа по теме «Спорт» Тест

Как проанализировать работу

Уметь читать и понимать аутентичные тексты.

Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

К. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

П. Оценка своих знаний

english.ru

13.05

Работа над ошибками. Совершенствование навыков говорения

Как дополнять диалог по его началу

Уметь выполнить задания:

- на восстановление пропущенных слов в тексте,

- на проверку употребления наречий и прилагательных

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Умеют выбирать смысловые единицы в речи

toefl.ru/

lang.ru/

virtlab.ioso.ru/

18.05

Обобщающий урок по теме «Спорт»

Как высказывать свое мнение

Уметь выполнить задания:

- на восстановление пропущенных слов в тексте,

- на проверку употребления наречий и прилагательных

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Овладение диалогически ми формами высказываний (по образцам)

П. Использовать ресурсы Интернета

abc-english-grammar.com/

19.05

Итоговая контрольная работа

Тест

Как подвести итоги

Уметь выполнить задания:

- составить словосочетания

-выбрать правильный ответ

-закончить предложения

Толерантное отношение к собеседникам

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Критично относится к своему мнению

П. Выполняют операции со знаками и символами.

festival.1september.ru/

20.05

Работа над ошибками. Юношеские игры.

Как пересказать прочитанный текст

the World youth games, a bear club, to provide, marathon, a mascot

Уметь выполнить задания:

- правильно выбрать форму глаголов

- задать специальные вопросы

- поставить слова в логическом порядке

- ответить на вопросы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Р. Сличают свой способ действия с эталоном

К. Критично относится к своему мнению

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

festival.1september.ru/

25.05

Письмо из Древней Греции. Мини-проект «Всемирные юношеские игры»

Как понимать письмо

Степени сравнения

наречий

- уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;Уметь выполнить задания:

- вставить пропущенные буквы

- дописывать слова на последнею букву

- составлять свои предложения

Интерес и уважение к другим народам,

Р. Освоение приемов логического запоминания информации

К. Умение обмениваться знаниями с членами группы

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

english.language.ru/

lingvisto.org/ Lingvisto.

multikulti.ru/

Список литературы

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам

Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях.- М.: АСТ. Астрель, 2009,
Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. - М.: АСТ. Астрель, 2004,
Программы общеобразовательных учреждений. Английский, немецкий, французский языки.- М.: Просвещение, 2005.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 классов. Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 7 класса Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М. З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И,Ю. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 9 класса Обнинск: Титул, 2010. 112 с.
Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 7 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
Учебник «Английский язык» для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, Соловьева И,Ю. Учебник «Английский язык» для 9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)
Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М: НИИ школьных технологий. 2005. 192 с.
Плигин А., Максименко И. Now Let's Play English. Личностно-ориентированное обучение английскому языку. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 275 стр.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/А.А. Гин.- 9-ое изд. М.:ВИТА0-ПРЕММ, 2009 - 112 с.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.- Обнинск: Титул, 2010.- 464 с.
Сигал Т.К. Английский язык. Устная речь с помощью опорных сигналов. 5-6 классы/ Т.К. Сигал.- М.: Айрис-пресс, 2006. - 8- с.: ил.- (Методика).
Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 6 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. - М: Интеллект-Центр, 2010.- 72 с.
Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 7 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. - М: Интеллект-Центр, 2010.- 64 с.
Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 8 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. - М: Интеллект-Центр, 2010.- 112 с.
Дайджест для изучающих английский язык «English Learner's Digest», 2002, №№ 1-24.
A Graded Comprehension Course: Book 2 (Учимся понимать прочитанное: Кн. 2): Учебное пособие - Обнинск: Титул, 2006.-96 с. {21st Century: Reading Comprehension: 21 век: Учимся понимать прочитанное}
A Graded Comprehension Course: Book 1 (Учимся понимать прочитанное: Кн. 1): Учебное пособие - Обнинск: Титул, 2002.-88 с. {21st Century: Reading Comprehension: 21 век: Учимся понимать прочитанное}

загрузить