Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

Управление Образованием администрации городского округа Богданович

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

Утверждено:

Согласовано:

Рассмотрено:

ИО директора МОУ СОШ № 1

Зам. директора по УВР

на заседании ШМО

______________Глинских И.А.

_________Дягилева М.В.

протокол №_____

«___»_______2015г.

«___»_________2015г.

от «___»_______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Ступень обучения (класс): начальное общее (2а, 2б)

Количество часов: 68 Уровень: базовый

Учитель: Зуева Алёна Анатольевна

Срок реализации: 2015-2016 гг.

Богданович 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык с удовольствием - 2»/ «Enjoy English 2». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. - Обнинск: Титул, 2004.

Предмет «Иностранный язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

• становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

• формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

• духовно-нравственном развитии и воспитании школьников.

Содержание предмета направлено на формирование -

- элементарной коммуникативной компетенции: способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Иностранный язык» реализует цели:

• познавательная цель предполагает овладение учащих­ся культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

• социокультурная цель - изучение «Иностранного языка» включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся,

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Иностранный язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование коммуникативной культуры школьника,

• общее речевое развитие,

• расширение кругозора и воспитание.

Следовательно, цели курса в программе:

• - формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Характеристика учебного курса "Enjoy English"

УМК "Enjoy English" базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В УМК реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнетивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" авторы выделяют следующие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.

Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях - языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

УМК "Enjoy English 2" включает следующие компоненты:

- учебник

- книга для учителя

- рабочая тетрадь

- аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3)

- обучающие компьютерные программы "Enjoy the ABC", "Enjoy English".

УМК «Enjoy English» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». УМК "Английский с удовольствием" созданы с учётом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.

Во 2 классе на уроки по предмету «иностранный язык» отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание ( с использованием типичных фраз речевого этикета).

16

18

2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера. Обязанности членов семьи. Любимые занятия членов семьи. Подарки. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Любимая еда.

13

14

3

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

18

21

4

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Имя, возраст Мои друзья: что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

10

15

всего

57 + 11 (резерв) = 68

68

Авторское планирование рассчитано на 34 недели, 68 часов (включая резервные уроки). Часы (включая резервные уроки: 11 часов) распределены следующим образом: 1 час отведен на изучение темы «Знакомство». 3 часа добавлены на изучение темы «Мир моих увлечений», 3 часа на изучение темы «Я и мои друзья». Авторское планирование не отводит часы на проведение промежуточного и итогового контроля. Поэтому 3 часа отведены на промежуточный контроль и 1 час на проведение итоговой контрольной работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СТРУКТУРА КУРСА

Систематический курс «Иностранный язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой

Основные содержательные линии

Материал курса «Иностранный язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Содержание образования по английскому языку

(2 класс)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моля семья: члены семьи. Их имена, возраст.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке).

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Страна/Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо:

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией),

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником короткое личное письмо.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

• интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

• оценочная лексика (Great! Etc.);

• лексика классного обихода (Read the text. Do exercise 1. Etc.);

• речевые функции: greeting (Hi!), introducing (I'm …. This is….), praising (You are nice. You are a nice hen.), suggesting (Let's ….), responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's …. Oh no.), expressing likes (He/She likes .... We like ….), expressing agreement/disagreement (You are (not) right.), asking about ability/inability to do sth (Can you…?), expressing ability/inability to do sth (I can …. I can't ….), giving your opinion (I think that ....) и т. д.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе

(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения.

Количественные числительные до 10.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники овладевают следующими УУД:

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания,

прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

• рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать

самостоятельно;

• планировать и осуществлять проектную деятельность;

• выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках иностранного языка

Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы. Английский язык связан с другими дисциплинами (например, по средствам формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни и воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) через отбор содержания обучения языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

Учет особенностей обучающихся 2 класса

Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Для учащихся 2 класса характерно:

• ведущей деятельностью является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;

• дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В этом возрасте у детей развиваются такие центральные психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Поэтому приоритетной формой организации учебного процесса является комбинированный урок с применением игровых технологий, которые позволяют учащимся овладевать основами знаний на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий, что положительно сказывается на развитии иностранной речи учащихся и формировании общеучебных умений. Кроме этого комбинированный урок включает в себя такие элементы коллективного способа обучения как: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава и работа в малых группах.

Основная технология обучения в начальном звене - игровая технология, которая позволяет вовлечь каждого ученика в учебную деятельность, способствует самореализации обучающихся, учит преодолевать трудности, развивает речь, коммуникативные навыки, создает ситуацию успеха для каждого ученика в овладении иностранным языком (английским языком).

Особенности организации учебного процесса по предмету

Формы обучения:

Традиционные методы обучения:

Активные методы обучения:

Средства обучения:

• фронтальная (общеклассная)

• групповая (в том числе и работа в парах)

• индивидуальная

Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация,

творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол»,

дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов,

метод исследовательского изучения,

игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.

• для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

• для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный язык»

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего

дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

• формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,

открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

• развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах

доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

• формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их

мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

• усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из

материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

• сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос

сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

1. В сфере коммуникативной компетенции:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и

побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и

видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и

форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор,

песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

2. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и

словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических

высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование

содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для

самоконтроля.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений

и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными

событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о

новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

4. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного

творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и

иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на

основе образцов для сравнения.

5. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в

самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности

своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации,

ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение иностранным языком стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии.

СХЕМА КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: иностранный язык (английский)

№п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Коммуникативные умения и навыки

Социокультурная информация

Виды деятельности

Формы контроля

Оборудование

Наглядность

лексика

грамматика

фонетика

I ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1 "Hello, English"

Знакомство (18 часов)

Результаты:

Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении; развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

1

Знакомство с английским языком.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний / Формирование лексико-грамматических навыков.

Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone

Good morning.

Hello!

What is your name?

My name is…

оздороваться и ответить на приветствие;

представиться и узнать имя партнера

пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

значение английского языка в современном мире. Лондон- столица Англии. Англия- страна изучаемого языка. Личные имена:Tim, Tom, Alice.

беседа, фронтальная работа

текущий

2

Английские имена. Гласная буква Аа

урок закрепления знаний \ формирование лексико-грамматических навыков

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann

Who are you?

I am…

Aa

[eɪ]

[æ]

участвовать в элементарном этикетном диалоге;

понимать небольшие простые сообщения

имена английских девочек и мальчиков. Понятие "Mr"

фронтальная, парная работа

Текущий, устный опрос

3

Введение счета от 1 до 5.

Буква В b

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний \ совершенствование речевых навыков.

Cчет от 1 до 5.

How old

How old are you?

I am…

Bb

[b]

вести мини - диалог «Знакомство»;

понимать небольшие простые сообщения

жесты счета

фронтальная и групповая работа

Текущий, устный опрос лексических единиц по ситуации «Знакомство»

4

Введение счета от 5 до 10.

Буква С с

урок изучения и первичного закрепления новых знаний \ развитие навыков диалогической речи и аудирования

Счет от 1 до 10.

How old

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city

Where do you live?

I live in…

Cc

[s]

[k]

участвовать в элементарном этикетном диалоге;

вести счет от 1 до 10

английская детская считалочка

фронтальная и парная работа

текущий, воспроизведение считалочки, драматизация по ситуации «Знакомство»

5

Модальный глагол can. Согласная буква Dd.

Комбинированный \ развитие навыков монологической речи и аудирования

Jump, skip, run, swim, fly, sit

I can…

Dd

[d]

понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию

Фразы речевого этикета побудительного характера

Общеклассная и групповая работа.

Ролевая игра «Знакомство»

Текущий, написание изученных букв.

6

Вопросительная структура Can you…? Гласная буква Ее.

Комбинированный/ развитие навыков устной речи

Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we

Счет от 1 до 10

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ee

[i:] [e]

Буквы А, B, C, D

расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Фразы речевого этикета побудительного характера

Общеклассная и групповая работа.

Ролевая игра «Знакомство»

Текущий, написание изученных букв.

7

Названия животных. Буква F f

Комбинированный / развитие навыков монологической и диалогической речи и аудирования

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot

Ff

[f]

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- вести диалог этикетного характера («разговор по телефону»), описывать животное с опорой на модель.

Английские детские рифмовки

Фронтальная и парня, индивидуальная работа

Текущий, составление рассказа о своих увлечениях, устный опрос изученных звуков, написание изученных букв.

8

Отрицательные предложения.

Буква G g

Комбинированный \ развитие навыков устной речи и аудирования

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe

I can…

I cannot…

He can…

He cannot…

Gg

[g]

[dᶚ]

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Правила речевого этикета «Разговор по телефону»

Фронтальная, групповая работа. Драматизация диалога по ситуации «Разговор по телефону»

Текущий, диктант (буквы Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff), чтение вслух с изученными буквами

9

Притяжательные местоимения His и Her.

Урок закрепление знаний \ развитие навыков устной речи и аудирования

He, hat, hello, horse

What is your name?

How old are you?

Can you…?

He is…

He can…

Hh

[h]

участвовать в элементарном этикетном диалоге; вести диалог-расспрос.

рассказывать о собеседнике, используя модели

Английская песенка «What is your name?»

Парная работа

Устный опрос, чтение вслух с изученными буквами

10

Глаголы умственного восприятия.

Буква I i

Комбинированный / развитие навыков монологической и диалогической речи и аудирования

Счет от 1 до 10.

Read, draw, write, bear, big, tiger, is

I am…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ii

[aɪ]

[ɪ]

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

описывать животное. употреблять и распознавать в речи количественные числительные до 10.

Английская детская игра «Simon says»

Фронтальная работа

Устный опрос, воспроизведение куплета песенки «What is your name?» , чтение вслух с изученными буквами

11

Конкурс на лучшего артиста.

Буква J j

Комбинированный \ развитие навыков монологической и диалогической речи и аудирования

Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish

I am…

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Jj

[dᶚ]

Буквы A - F

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы , выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

Английская песенка "How old are you"?

Фразы похвалы: Fine, Ok, Well-done!!

Фронтальная работа

Составление монологов и диалога - расспроса по ситуации «Знакомство/ Совместные занятия»

Устный опрос, чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

12

Активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные». Согласная буква Kk.

Закрепление знаний \ развитие навыков устной речи и аудирования

Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1 до 10

I can…

Can you…?

Kk

[k]

составлять рассказ используя иллюстрации;

расставлять изученные буквы в алфавитном порядке;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, употреблять и распознавать в речи основные коммуникативные типы простого предложения.

Английское детское стихотворение «Row your boat» (R/ Sinclar)

Ролевая игра по ситуации «Совместные занятия»

Текущий, устный опрос, воспроизведение стихотворения

13

Школьные принадлежности.

Буква L l

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ формирование лексико-грамматических навыков

Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

I have got…

Take…,please.

Ll

[l]

понимать содержание простого сообщения;

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели, рассказать о том, что имеется в портфеле.

фронтальная работа, составление рассказа о любимом животном

Устный опрос, чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

14

«Школьные принадлежности». Речевой образец I have got

Комбинированный / совершенствование речевых навыков

Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.

Счет от 1 до 10

I have got…

He can…

Mm

[m]

воспринимать на слух и понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале.составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-вести счет от 1 до 10

Фронтальный опрос,

Текущий, орфографический диктант, составление рассказа о том, что ты умеешь делать

15

Диалогическая речь «Цвета».

Буква N n

Комбинированный/ формирование лексико-грамматических навыков

Animals.

School things.

Colours.

Неопределенный артикль.

I have got…

Nn

[n]

-вести диалог в магазине;

- составлять предложения, используя грамматические модели;

Английская детская песня "Clap your hands", фраза этикета, выражающая вежливый отказ - No, thank you!

Парная работа и фронтальная, составление рассказа о любимой игрушки

Текущий, воспроизведение песни.

16

Цвета.

Буква О о

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/

Colours.

Счет от 1 до 10.

He is…

I am…

Oo

[әu]

[ɒ]

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- вести диалог «Интервью» , описывать животных, предметы, называя их цвет.

фронтальная работа, составление диалога - арсспроса по ситуации «Знакомство»

Текущий, воспроизведение песни "Clap your hands",. чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

17

Праздник осени. Ознакомление с буквой Pp.

Комбинированный/ развитие навыков диалогической и монологической речи

Colours.

Счет от 1 до 10.

Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit

My name is…

I am…

I can(not)…

I have got…

Pp

[p]

рассказывать о себе, используя грамматические модели;

составлять сообщение по картинкам

Английская детская песня "Clap your hands"

Ролевая игра

Текущий, устный опрос

18

Семья.

Буква Q q

Закрепление знаний /развитие навыков устной речи

Family members.

School things.

I have got…

Take a …, please.

Qq

[kw]

воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку; рассказывать о семье друга, используя картинку, вести диалог-расспрос.

Английская детская песня "Clap your hands"

Фронтальная работа

Текущий, написание диктанта Aa - Pp

II ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1I "Welcome to our theatre"

Я и моя семья (14 часов)

Результаты:

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности.

Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1

Речевой образец I have not got…

Буква R r

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ развитие навыков устной речи

Family members.

Colours.

Numbers 1 - 10

I have got…

I have not got…

Rr

[r]

понимать небольшое простое сообщение;

составлять рассказ о семье используя грамматические модели, расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть

фронтальная работа

2

Мой питомец.

Буква S s

Комбинированный \ развитие навыков диалогической и монологической речи и аудирования

Pets.

Family members

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Ss

[s]

[z]

составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

Английские имена: Jill, Jim.

Английская детская рифмовка

Составление диалога-расспроса по ситуации «Моя семья», составление рассказа о своей семье.

текущий чтение вслух с изученными буквами, написание изученных букв

3

Домашние животные.

Буква T t

Комбинированный \ развитие навыков устной речи

Colours.

Pets.

Animals

Let's play!

Have you got…?

Tt

[t]

Буквы K, P, D, G, B

составлять предложения используя конструкцию Let's …! ;

составлять вопросы по грамматической модели;

составлять рассказ о домашнем животном: возраст, цвет, что умеет делать

Английская детская песня "Clap your hands" (3-й куплет)

Составление диалога - расспроса по ситуации «Моя семья», воспроизведение английской детской песни "Clap your hands"

Фронтальный опрос, чтение вслух с изученными буквами, написание изученных букв

4

Множественное число имён существительных.Буква U u

Закрепление знаний \ формирование грамматических навыков

Animals.

Numbers

Множественное число.

I have got…

He (she) is…

He (she) can… He (she) cannot…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Uu

[ju:]

[ʌ]

Ss

[s]

[z]

[ɪz]

составлять предложения используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

-вести диалог «В зоопарке», употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе

Английская детская песенка «The more we are together»

Составление диалога - расспроса по ситуации «Моё любимое животное», воспроизведение английской детской песни «The more we are together»

Устный опрос, чтение вслух с изученными буквами

5

Аудирование и устная речь по теме «Домашние животные».Буква V v

Закрепление знаний

\ Формирование лексико-граммматических навыков

Domestic animals.

Numbers.

Family members

Множественное число.

Have you got…?

I have got…

Vv

[v]

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

образовывать множественное число имен существительных;

вести диалог «Животные на ферме»;

составлять рассказ о семье, употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе

Английская детская игра "Body patterns"

Составление рассказа о друге

Устный опрос, чтение вслух с изученными буквами.

текущий

Решение кроссвордов по теме «Животные»

6

Речевой образец He has got…

Буква W w

Закрепление знаний \

совершенствование речевых навыков

Domestic animals.

Family members

Numbers.

Has he (she) got…?

Yes, he (she) has.

No, he (she) has not.

He (she) has got…

He (she) has not got…

Ww

[w]

составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

Ролевая игра «На ферме»

Устный опрос

чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

7

Описание человека.

Буква Х х

Комбинированный \ развитие навыков устной речи и аудирования

Numbers.

Animals.

Pets

He (she) has got…

Xx

[ks]

[gz]

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

Английская детская рифмовка

чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

Фронтальный опрос, воспроизведение рифмовки, решение кроссвордов по теме «»Моя семья/мои друзья»

8

Названия спортивных игр.

Буква Y y

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ формирование лексических навыков

Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)

I can play…

He (she) can play…

Can you play…?

Yy

[aɪ]

[ɪ]

составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

фронтальная работа, составление рассказа о друге, его семье, любимом домашнем животном

чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

9

Виды спорта.

Буква Z z

Закрепление знаний \ совершенствование речевых навыков и развитие навыков аудирования

Ride a bicyle, skip, ski, skate.

Sport games

Let's play…

I can…

Can you…?

He (she) can…

Zz

[z]

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

вести диалог «Интервью», рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет играть.

Английская детская игра "Simon says". Интернационые слова - названия видов спорта

Составление рассказа о занятиях спортом

Текущий, чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

10

Спортивные увлечения.

Комбинированный \ совершенствование речевых навыков

Sports, games

Let's play…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Буквы английского алфавита

составлять письмо, используя грамматические модели;

вести диалог «Спортивные увлечения»;

-составлять предложения с конструкцией Let's play… советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

Английская детская игра "Simon says". Интернационые слова - названия видов спорта. Сопоставление их с русскими вариантами

Интервьюирование одноклассников по ситуации «Занятия спортом»

Текущий, устный и письменный опрос чтение вслух с изученными буквами, написание слов с изученными буквами

11

Повторение алфавита

Закрепление знаний \ Развитие навыков устной речи и аудирования

Глаголы действия

Изученные ранее грамматические модели

Буквы английского алфавита

составлять письмо, используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения;

расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели, систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику

Воспроизведение песни про алфавит, составление диалога - расспроса по ситуации «Спортивные увлечения».

Текущий, устный и письменный опрос

Решение кроссвордов по теме «Спортивные игры», орфографический диктант. Буквы Aa - Zz (выборочно)

12

Повторение

Закрепление знаний \ развитие навыков устной речи и аудирования

Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

Английские праздники Christmas, New Year, поздравления с Рождеством и Новым годом - "Merry Christmas!", "Happy New Year!"

Составление рассказа о друзьях по теме «Любимое занятие»,

Воспроизведение песенки "We wish you Merry Christmas"

13

Контрольная работа№1 (Progress check 1)

Проверка и оценка знаний

буквы алфавита;

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудирвоании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

промежуточный

14

Проектная работа

«The A B C»

Праздник алфавита

Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буква, исполнять изученные песни

Защитить мини-проект

комплексный

III ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1II "LET'S SPEARK AND PLAY ENGLISH"

Мир моих увлечений (21 часов)

Результаты:

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Метапредметные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать по отдельным признакам языковую информацию.

1

Введение лексики по теме «Где ты живёшь?».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

I live in the forest.

Буквы английского алфавита

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

рассказывать о месте жительства

Английская детская песенка «What is your name» (2-й, 3-й куплет)

фронтальная работа,

составление диалога - расспроса по теме «Знакомство»

Текущий, чтение вслух абзацев текста

2

Введение речевого образца He/she lives in….

Закрепление знаний / формирование грамматических навыков

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

Утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple

Буквы английского алфавита

Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живёт.

Английское детское стихотворение "Green Frog"

Текущий

чтение вслух абзацев текста

3

Места жительства.

Комбинированный \ формирование грамматических навыков

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Colours.

Animals

I live in the house.

He lives in the forest.

[l], [f], [b], [d], [m], [k]

составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;

соотносить буквы и звуки, воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.

Составление рассказа, решение кроссвордов по теме «Мой дом»

Текущий,

Словарный диктант, чтение коротких предложений вслух

4

Буква Ii в словах в закрытом слоге.

Комбинированный /

совершенствование речевых навыков

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Animals

A fox lives in the house.

[s], [p], [v], [n], [t], [z]

вести диалог «Место жительства»;

соотносить буквы и звуки, воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.

Английское детское стихотворение "A pig with stick"

Составление

диалогических конструкций, воспроизведение "A pig with stick", чтение вслух слов с буквой Ii в словах в закрытом слоге

Текущий, словарный диктант

5

Множественное число существительных.

Комбинированный \ формирование грамматических навыков

He swims

Ii

[ɪ]

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

читать слова с буквой Ii в закрытом слоге, описывать людей и животных.

Фронтальная работа , чтение вслух коротких утвердительных и вопросительных предложений

текущий словарный диктант

6

Качественные прилагательные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

Big, slim, happy, sad

He is…

Is he..?

Yes, he is.

No, he is not.

Ii

Ss

Составлять монологические высказывания с конструкцией

He is…;

Вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки;

Читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге), употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple

Имена английских персонажей из сказки «Винни Пух и все, все, все» А. Милна

фронтальная работа, монологическое высказывание по теме «Любимый персонаж английской сказки» , выразительное чтение коротких абзацев текста о животных

Текущий, заполнение кроссвордов,

7

Контроль говорения

Описание внешности людей.

Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Проверка и оценка знаний

Big,

slim, fat,

red, grey, swim, skip, sing

Is he..?

No, he is not.

Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing.

Aa

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

-вести диалог с опорой на грамматические модели;

- понимать содержание простых текстов;

-отвечать на вопросы;

читать слова с буквой Aa в закрытом слоге.,

описывать людей и животных.

выразительное чтение коротких абзацев текста о животных

Промежуточный, описание картинки по теме «Любимая игрушка»

8

Глаголы действия.

Закрепление знаний/ развитие навыков устной речи и умения читать

Глаголы действия. Качественные прилагательные.

Множественное число. Порядок слов.

[ ɪ ], [ h], [ t], [r], [w]

составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

образовывать множественное число имен существительных;

читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

Английское детское стихотворение «A cat with hat»

Чтение, говорение/

Устный опрос, чтение вслух со звуком [ ɪ ], [ h], воспроизведение стихотворения «A cat with hat»

Текущий, словарный диктант

9

Притяжательный падеж.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

School things.

Pets.

Colours.

Have you got…?

Bill has got a pig. Bill`s pig is pink.

[ h], [ ɪ ]

уметь составлять предложения по образцу,

читать слова со звуками {i,h,i} употреблять и распознавать в речи существительные в притяжательном падеже

фронтальная работа, презентация проектов рисунков по теме «Любимый персонаж»

Текущий, словарный диктант

10

Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey

Комбинированный

развитие навыков устной речи и умения читать

Numbers,

Colours,

Animals.

He is…

He is not…

He can…

Множественное число. Словосочетания

Ee

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста,

Английская скороговорка "Which witch wished which wicked wish"

Монологи

/устный опрос, чтение вслух со звуком е

11

Речевой образец I think… Буквосочетание ck.

Комбинированный \

развитие навыков устной речи и умения читать

I think, black, Nick, Rick, Tricky

I think…

ck

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

составлять предложения с конструкцией I thinк;

читать слова с буквосочетанием

ск;

соотносить вопросы и ответы

Аудирование/

чтение/

составленеи и запись слов с буквосочетаниями ck и ey, выразительное чтение абзаца текста по теме «Мои друзья»

текущий устный опрос

12

Контроль аудирования

Друзья Рокки

Проверка и оценка знаний \ развитие навыков устной речи и аудирования

Лексика, используемая при описании животных

Is he..?

Can he..?

Порядок слов в предложении

[ eɪ ], [ e ], [ ɪ ],

[ s ], [ k ],[ z ]

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного);

читать слова, распределяя их по звуком;

составлять предложения из отдельных слов

Английское детское стихотворение «A dog with a frog»

Промежуточный, заполнение таблицы

13

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

Лексика раздела

Isn`t

Can`t

Hasn`t

Оо

Рассказать о героях, используя грамматические модели;

читать слова с буквой Оо в закрытом слоге;

читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

читать предложения и исправлять ошибки в них,

Английская детская песенка-игра "Two little Dicky birds"

фронтальная работа, исполнение по ролям английских детских стихотворений. Выразительное чтение абзацев текста по теме «Любимые животные друзей»

Текущий, заполнение кроссвордов по теме «Животные»

14

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Комбинированный \ развитие умения и навыков устной речи

Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Повелительное наклонение

Xx, [ th ]

Вести диалог с собеседником (давать задания)

читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th;

подбирать предложения к картинкам, читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Чтение вслух коротких предложений

15

Артикли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock

Определенный и неопределенный артикли

[ h ], [ r ], [ eɪ ], [ w ], [ g ]

Читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

соотносить вопросы и краткие ответы;

понимать простые сообщения

Английские имена мальчиков и девочек

фронтальная работа

16

Контроль чтения

Мой друг.

Чтение букв Uu Yy

Проверка и оценка знаний / развитие умения и навыки устной речи и умения читать

Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum

Утвердительные и отрицательные предложения

[ eks ], [ s ], [ ɪ ]

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

составлять рассказ о друге по грамматическом моделям;

читать слова с буквами Uu ,Yy,

читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал

Английская детская считалочка "One and two"

Воспроизведение загадок о животном

Промежуточный, чтение вслух слов с изученными гласными и буквосочетаниями

17

Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

I, he, she, we, you, they

Сolours

Личные местоимения

The duck is grey.

[ eks ], [ t ]

Читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

соотносить предложения и картинки;

называть цвета животных;

вписывать пропущенные буквы в слова

фронтальная работа, выразительное чтение загадки, заполнение кроссвордов по теме «Черты характера»

18

Спортивный праздник.

Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Закрепление знаний/ развитие умения и навыки устной речи и умения читать

Skate, ride, a bicycle, ski

Can you…?

He can swim

Ee [ ɪ:] [e]

Ee [ɪ:]

Понимать смысл небольшого сообщения;

читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;

читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

составлять текст из отдельных предложений,

Чтение, говорение/чтение вслух кратких ответов на вопросы, конкурс на лучшую загадку

текущий зрительный диктант

19

Участники спортивного праздника.

Закрепление знаний/ развитие навыка чтения.

The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.

Лексика, используемая при описании животных

I like the dog. The dog is funny.

Притяжательный падеж.

[ɪ:], [e], [h]

Описывать животных,

читать вслух слова, словосочетания и предложения;

понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале

20

Контрольная работа №2

Тест

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Применять лексико-грамматические знания на практике,

владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Промежуточный, тест

21

Проектная работа

«Спорт в моей жизни»

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Защита проектов

Защитить проект

комплексный

IV ЧЕТВЕРТЬ

UNIT IV "MEET MY FRIENDS"

Я и мои друзья (15 часов)

Результаты:

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Метапредметные: договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1

Любимые животные.

Чтение букв Ее (в конце слова)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

animals

I like cats

Множественное число

Ii [aɪ], [ ɪ ]

Правила чтения окончания множественного числа имен существительных

Рассказывать о любимых животных, используя глагол

like и множественное число существительных;

читать слова с буквами Ее и Ii

Английская детская считалочка

фронтальная работа, воспроизведение английской считалочки, составление и запись предложений, чтение вслух существительных во множественном числе

2

Описание персонажа

Контроль аудирования

Урок закрепления знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Is Tim sad?

Yes, he is.

Tim is sad.

Понимать содержание простого сообщения

понимать содержание небольших текстов

рассказывать об артистах по образцу

фронтальная и индивидуальная работа.

промежуточный

3

Чтение буквыYy в конце слова

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ азвитие умения и навыков устной речи и умения читать

Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big

I like the fox.

I think the fox is funny.

Are you big?

Yes,I am.

No, I`m not.

Уу

составлять монологические высказывания по образцу

вести диалог

читать вслух и понимать содержание текста

фронтальная работа, говорение, выразительное чтение абзаца текста о животных, заполнение таблицы

Текущий, монологическое высказывание «Черты характера»,

4

Чтение буквы Аа в закрытом и открытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ развитие навыков диалогической речи и навыков чтения

funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big

Утвердительные и отрицательные предложения

Аа

Понимать содержание простого сообщения

участвовать в элементарном этикетном диалоге

читать слова с буквой Аа

понимать содержание простого текста(описание животного)

Английская детская рифмовка «I've got ten fingers» (1-я часть)

фронтальная работа и парная, говорение, воспроизведение английской рифмовки ««A cat with hat», чтение вслух слов с изученными гласными буквами и буквосочетаниями, написание письма заявки по образцу.

Текущий, драматизация диалогов по ситуации «Знакомство»

5

Контроль говорения

Рассказ о себе

Урок контроля и оценки знаний учащихся / развитие навыков монологическойречи и навыков чтения

Уметь рассказывать о себе

воспроизведение английской рифмовки «I've got ten fingers», чтение вслух слов с изученными гласными буквами и буквосочетаниями

Промежуточный, монологическое высказывание о себе по теме «Знакомство»

6

Интонация вопросительных предложений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five

He (she, they) can…

Can you…well?

Порядок слов в предложении

Интонация вопросительных предложений

Составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель

-составлять вопросы по образцу

-понимать содержание простого текста

-составлять предложения, располагая слова в правильном порядке

-вставлять в слова пропущенные буквы

Английская детская рифмовка «I've got ten fingers» (2-я часть)

фронтальная работа ,говорение воспроизведение английской рифмовки «I've got ten fingers», чтение вслух слов с изученными гласными буквами и буквосочетаниями

Текущий, восстановление слов, воспроизхведение по ролям диалога-расспроса по ситуации «Спортивные занятия»

7

Спряжение глагола to be

Чтение буквы Оо

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

Лексика раздела

I am

You are

He (she, it) is

We are

They are

Oo

Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям

-читать слова с буквой Оо

-соотносить вопросы и краткие ответы

Составлять предложения с am, is, are

фронтальная работа, монологические высказывание «Объявление о пропавшем животном», выразительное чтение объявления, воспроизведение английской рифмовки «I've got ten fingers».

Текущий, словарный диктант

8

Интервью.

Чтение буквы Uu

Урок закрепления знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

Лексика, используемая при описании людей и животных

Утвердительные и отрицательные предложения

Открытый и закрытый слоги

Понимать содержание простого сообщения

-читать слова с буквой Uu

-понимать содержание простого текста

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий

фронтальная работа, чтение и аудирование

воспроизведение изученных английских детских рифмовок, воспроизведение инструкции, чтение вслух вопросов с глаголами can, are, have.

Текущий, словарный диктант

9

Контроль чтения

Урок контроля и оценки знаний учащихся \

развитие умения и навыков устной речи и умения читать

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий

воспроизведение изученных английских детских рифмовок

Промежуточный, выразительное чтение абзаца из рассказа персонажа о друге.

10

Необычное животное

Урок закрепления знаний/ развитие умения и навыков устной речи и умения читать

Лексика, используемая при описании людей и животных

Понимать содержание небольших сообщений

-читать слова с открытыми и закрытыми слогами

-понимать содержание простого текста

-составлять рассказ-описание животного, используя модели

чтение, аудирование/

фронтальная работа

воспроизведение изученных английских детских рифмовок,

воспроизведение по ролям диалога-расспроса по ситуации «Мои друзья»

текущий мини- сочинение о любимом животном

11

Повторение

Урок закрепления знаний

Лексика по всем разделам

Грамматические модели

обобщать и систематизировать изученный материал.

Фронтальная и индивидуальная работа

12

Проектная работа

Мой друг

Контроль сформированных навыков и умений

Защитить проект, владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проектной работы.

самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

комплексный

13

Итоговая контрольная работа

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Применять лексико-грамматические знания на практике,

Уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;

читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал;

рассказать о себе и своём друге; вести диалог- расспрос.

итоговый

14

Обобщение за год

Систематизация и обобщение учебного материала + коррекция знаний

Лексика по всем разделам

Грамматические модели

Систематизировать и сгруппировывать по темам изученный материал под руководством учителя

15

Резервный урок

№ урока

Тема урока

Цели урока

I ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1 "Hello, English"

Знакомство (18 часов)

1/1

Знакомство с английским языком.

Ознакомление с новым предметом. Введение слов hello, good-bye и название профессий. Развитие навыков аудирования. Введение звуков [m], [n], [w], [t], [ai].

2/2

Английские имена. Гласная буква Аа

Развитие навыков диалогической речи. Введение новой лексики по теме «Животные». Развитие фонетических навыков.

3/3

Введение счета от 1 до 5.

Буква В b

Введение новой лексики по теме «Числительные (1-10)». Ознакомление с речевым образцом How old are you? - I am six. Развитие навыков монологической речи.

4/4

Введение счета от 5 до 10.

Буква С с

Активизация лексического материала по теме «Числительные». Развитие навыков диалогической речи по теме «Знакомство». Тренировка навыков монологич. речи.

5/5

Модальный глагол can.

Согласная буква Dd.

Ознакомление с модальным глаголом can. Введение новой лексики (глаголы движения, местоимения he/she).

6/6

Вопросительная структура Can you…? Гласная буква Ее.

Введение вопросительной структуры Can you…? И кратких ответов Yes, I can и No, I can't. Закрепление глаголов движения в устной речи.

7/7

Названия животных. Буква F f

Активизация в устной речи утвердительных и вопросительных предложений с глаголом can. Тренировка навыков аудирования. Введение новой лексики (слово please, названия животных - a lion, a monkey).

8/8

Построение отрицательных предложений.

Буква G g

Тренировка навыков устной речи (структуры с модальным глаголом can). Совершенствование фонетических навыков. Введение отрицательных предложений с глаголом can.

9/9

Притяжательные местоимения His и Her.

Закрепление навыков диалогической речи (сценка знакомства). Активизация навыков монологической речи. Тренировка в употреблении изученных звуков и букв. Введение притяжательных местоимений His и Her.

10/10

Глаголы умственного восприятия.

Буква I i

Активизация навыков аудирования в устной речи. Тренировка лексических навыков по теме «Числительные».

11/11

Конкурс на лучшего артиста.

Буква J j

Активизация в устной речи изученных структур с глаголом can. Ознакомление с фразами и словами Ok. Well done! Fine.

12/12

Активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные». Согласная буква Kk.

Активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные». Развитие фонетических и произносительных навыков. Активизация изученных букв английского алфавита.

13/13

Введение лексики Школьные принадлежности.

Буква L l

Ознакомление с новым речевым образцом I have got … и лексикой по теме «Школьные принадлежности». Активизация навыков монологической речи (рассказ по теме «Домашние животные»).

14/14

«Школьные принадлежности». Речевой образец I have got

Закрепление в устной речи речевого образца I have got … и лексики по теме «Школьные принадлежности». Развитие навыков аудирования.

15/15

Развитие умений Диалогическая речь «Цвета».

Буква N n

Введение новой лексики по теме «Цвета» и их первичное закрепление в речи. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.

16/16

Цвета.

Буква О о

Активизация лексики по теме «Цвета» в устной речи. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Ознакомление с буквой Оо.

17/17

Праздник осени. Ознакомление с буквой Pp.

Формирование монологической речи. Закрепление навыком диалогической речи. Ознакомление с буквой Рр.

18/18

Семья.

Буква Q q

Совершенствование навыков устной речи (побудительные предложения). Обучение диалогической речи (диалог-расспрос). Введение новой лексики по теме «Семья».

II ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1I "Welcome to our theatre"

Я и моя семья (14 часов)

1/19

Речевой образец I have not got…

Буква R r

Введение нового образца I have not got… . Активизация лексики по теме «Семья» в устной речи. Ознакомление с буквой Rr.

2/20

Мой питомец.

Буква S s

Введение вопросительной структуры Have you got…? Формирование навыков аудирования. Закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения». Ознакомление с буквой Ss.

3/21

Домашние животные.

Буква T t

Введение речевого образца Let's…together. Формирование навыков устной речи по теме «Моё домашнее животное».

4/22

Множественное число имён существительных.Буква U u

Формирование лексико-грамматической навыков (множественное число имён сущ.). Активизация навыков аудирования и монологической речи. Закрепление диалогической речи. Ознакомление с буквой Uu.

5/23

Аудирование и устная речь по теме «Домашние животные».Буква V v

Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные». Закрепление лексико-грамматической навыков (множественное число имён сущ.). Совершенствование навыков аудирования и устной речи по теме «Домашние животные».

6/24

Речевой образец He has got…

Буква W w

Введение речевого образца He has got… и его первичное закрепление. Формирование навыков устной речи. Ознакомление с буквой Ww.

7/25

Описание человека.

Буква Х х

Закрепление речевого образца He has got…в монологической речи. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) и аудирование.

8/26

Названия спортивных игр.

Буква Y y

Ознакомление учащихся с новым лексическим материалом по теме «Спортивные игры». Активизация навыков диалогической речи (речевой образец Can you…?).

9/27

Виды спорта.

Буква Z z

Активизация лексики по теме «Спортивные игры». Закрепление навыков диалогической речи. Обучение заполнению таблицы.

10/28

Спортивные увлечения.

Активизация речевого образца I can… и лексики по теме «Спортивные игры». Формирование навыков аудирования и монологической речи. Разучивание песенки «Английский алфавит».

11/29

Повторение алфавита

Активизация навыков диалогической речи. Тренировка навыков построения предложений с использованием моделей. Повторение изученных английских букв.

12/30

Повторение

Закрепление навыков монологической речи. Тренировка навыков аудирования. Активизация лексики по темам «Числительные», «Движения» и «Животные» в устной речи.

13/31

Контрольная работа№1 (Progress check 1)

Контроль коммуникативных умений учащихся в чтении, говорении, аудирвоании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Анализ допущенных ошибок и ответы на вопросы, возникавшие во время выполнения работы.

14/32

Проектная работа

«The A B C»

Праздник алфавита

Систематизация знаний по изученным темам и показ этих знаний в атмосфере праздничного урока .

III ЧЕТВЕРТЬ

UNIT 1II "LET'S SPEARK AND PLAY ENGLISH"

Мир моих увлечений (21 часов)

1/33

Введение лексики по теме «Где ты живёшь?».

Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?». Формирование навыков диалогической речи.

2/34

Введение речевого образца He/she lives in….

Введение и первичное закрепление речевого образца He/she lives in…. Закрепление навыков аудирования и монологической речи. Повторение английских звуков.

3/35

Места жительства.

Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she lives in…). Закрепление навыков диалогической речи. Активизация изученных английских букв и звуков.

4/36

Буква Ii в словах в закрытом слоге.

Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she swims). Ознакомление учащихся с чтением буквы Ii в словах в закрытом слоге. Повторение изученных букв.

5/37

Множественное число существительных.

Активизация лексико-грамматических навыков (множественное число имен сущ.). Развитие навыков устной речи (речевой образец He/she is slim) и аудирования.

6/38

Качественные прилагательные.

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания внешности людей). Тренировка введённой лексики в знакомых речевых образцах.

7/39

Контроль говорения

Описание внешности людей.

Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Тренировка навыков монологической и диалогической речи по теме «Описание внешности». Ознакомление с правилами чтения буквы Аа в закрытом слоге.

8/40

Глаголы действия.

Совершенствование навыков аудирования и навыков монологической речи. Развитие навыков чтения.

9/41

Притяжательный падеж.

Развитие лексико-грамматических навыков (притяжательный падеж существительных). Совершенствование навыков диалогической речи. Формирование навыков чтения связных текстов.

10/42

Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey

Формирование навыков аудирования. Обучение чтению буквы Ее в закрытом и открытом слоге и буквосочетание ее. Совершенствование навыков диалогической речи.

11/43

Речевой образец I think… Буквосочетание ck.

Развитие навыков диалогической речи (речевой образец I think…). Совершенствование фонетических навыков и навыков аудирования. Ознакомление с правилами чтения буквосочетания ck.

12/44

Контроль аудирования

Друзья Рокки

Совершенствование навыков аудирования и монологической речи по теме «Мой друг».

13/45

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Совершенствование навыков монологической речи (отрицательные предложения). Закрепление навыков составления предложений по моделям. Ознакомление с правилами чтения буквы Оо в закрытом слоге.

14/46

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Развитие навыков диалогической речи (побудительные предложения). Ознакомление с правилами чтения буквосочетания th и буквы х. Развитие навыков чтения.

15/47

Артикли

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания характера). Ознакомление с артиклями английского языка. Тренировка навыков выразительного рассказывания стихотворений.

16/48

Контроль чтения

Мой друг.

Чтение букв Uu Yy

Развитие навыков чтения (гласные буквы Uu и Yy).

17/49

Личные местоимения.

Систематизация материала по теме «Местоимения». Совершенствование навыков чтения. Тренировка орфографического навыка.

18/50

Спортивный праздник.

Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Закрепление навыков монологической речи и аудирования. Совершенствование лексических навыков и навыков чтения. Активизация звуков английского языка.

19/51

Участники спортивного праздника.

ОбПовторение изученного лексического материала. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Активизация изученных английских букв и звуков.

20/52

Контрольная работа №2

Тест

Проверка лексико-грамматических знаний, контроль

элементарных умений самооценки при выполнении проверочной работы.

21/53

Проектная работа

«Спорт в моей жизни»

Систематизация знаний по изученным темам и показ этих знаний в выполнении проекта

IV ЧЕТВЕРТЬ

UNIT IV "MEET MY FRIENDS"

Я и мои друзья (15 часов)

1/54

Любимые животные.

Чтение букв Ее (в конце слова)

Активизация материала по теме «Множественное число существительных». Формирование навыков чтения.

2/55

Описание персонажа

Контроль аудирования

Формирование навыков устной речи по теме «Описание персонажа». Активизация лексических навыков и навыков аудирования. Закрепление навыков чтения.

3/56

Чтение буквыYy в конце слова

Развитие навыков чтения. Обучение чтению буквы Yy в открытом ударном слоге. Закрепление навыков устной речи.

4/57

Чтение буквы Аа в закрытом и открытом слоге.

Совершенствование навыков диалогической речи. Обучение чтению буквы Аа в закрытом и открытом слоге. Развитие орфографического навыка.

5/58

Контроль говорения

Рассказ о себе

Систематизация навыков чтения. Обучение монологической речи. Формирование навыков аудирования.

6/59

Интонация вопросительных предложений

Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell). Активизация навыков устной речи. Развитие грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».

7/60

Спряжение глагола to be

Чтение буквы Оо

Обучение чтению буквы Оо в открытом и закрытом слоге. Закрепление навыков монологической речи и орфографического навыка. Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».

8/61

Повторение

Обобщение и систематизация изученного материала.

9/62

Проектная работа

Мой друг

10/63

Итоговая контрольная работа

Контроль навыков аудирования и чтения, устной речи. Закрепление грамматических и лексических навыков.

11 /64

Обобщение за год

Систематизация и обобщение учебного материала , коррекция знаний, анализ допущенных ошибок и ответына вопросы, возникавшие во время выполнения работы.

12/65

Резервныей уроки

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 2 КЛАСС

В результате изучения английского языка во 2 классе ученик должен:

Знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания (ck, ey, yh, ee), звуки изучаемого языка

• основные правила чтения гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога, буквосочетания (ck, ey, yh, ee),и орфографии;

• основные значения изученных лексических единиц (обслуживающих ситуации общения в пределах тематики:отдельными словами, простейшими устойчивыми словосочетаниями, оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран; словообразовательные средства: словосложение, аффиксация, конверсия; интернациональные слова);

• особенности интонации основных типов предложений;

• название стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

• признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10

Уметь:

Говорение

• правильно произносить все звуки

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)

• рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)

Аудирование

• понимать на слух речь учителя, одноклассников

• понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

Чтение

• читать по транскрипции

• читать по правилам согласные

• читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём

Письмо

• писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом

• переводить « печатные» буквы в « полупечатные»

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова

• сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе

• писать краткое поздравление с опорой на образец (С новым годом, Рождеством)

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения,

• ознакомление с детским зарубежным фольклором,

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Рабочей программой предусмотрено проведение 9 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В первой четверти контрольные работы не проводятся. Запланированы устные формы контроля и письменные контрольные работы.

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения, устные опросы, выразительное чтение, диктант и др.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контрольная работа №1

1. Послушай рассказ кошки Кейт. Посмотри, как она его зашифровала. Найди предложение, которое она не говорила.

2. Послушай репортаж с фермы мистера Джона. Скажи, сколько и какие животные есть у фермера.

3. Расставь буквы в алфавитном порядке:

Z, K, A, S, O, W, G

4. Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:

B _, D _, F_, _g, I _, M _, H _, L _, _ q, R _, T _, _ y

5. Расскажи о себе и своей семье.

6. Познакомься с новым учеником /новой ученицей. Узнай, как его /её зовут, сколько ей /ему лет.

Контрольная работа №2

1. Послушай, что фермер Джон рассказывает о своём новом питомце. Догадайся, кто это.

2. Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

1. Ann has got a grey cat.

2. Ann has got a black cat.

3. Ann has got a black hat.

1. Pam's dog can swim.

2. Pam's dog can't swim.

3. Pam's frog can swim.

1. I can see a fox with a clock.

2. I can see a frog with a box.

3. I can see a fox with a box.

3. Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ.

Bob has got a pet. It isn't big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can't fly. Bob likes his… .

1. red hen

2. black dog

3. black duck.

4. Выбери нужное слово. Прочитай предложение вслух.

1) Rick's hen … red.

a) can b) is

2) He … seven.

a) is b) am

3) I … got six grey rabbits.

a) have b) has

4) Kate … got a funny fox.

a) have b) has

5) Jim's dog … swim.

a) is b) can

5. Расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра. Не называй его, но опиши так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

6. Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой он, что умеет делать.

Контрольная работа №3

1. Послушай и догадайся, о какой девочке идёт речь. Назови имя девочки.

2. Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

1. Frogs like clocks.

2. The fox likes the clock.

3. Foxes like cats.

1. I can see a nice crocodile.

2. I can see a nine crocodiles.

3. I can see a five crocodiles.

1. I see a pig with a stick.

2. I see a frog with a pen.

3. I see a pig with a frog.

3. Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Как ты думаешь, о каком животном она пишет. Назови его.

I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly well. It likes to fly to the zoo. It can't run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.

4. Выбери нужное слово. Прочитай предложения.

1. Bob … got a strong dog.

a) have b) has

2) We … got ten pencils.

a) have b) has

3) I … a pupil.

a) am b) is c) are

4) My friends … brave and strong.

a) am b) is c) are

5) … you sad?

a) am b) is c) are

6) He … not lazy.

a) am b) is c) are

5. Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём как можно больше.

6. Вы познакомились в международном лагере. Узнайте как можно больше друг о друге. Разыграйте с одноклассником разговор.

Итоговая контрольная работа.

Аудирование

Текст для аудирования

Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house.

Betty and her brothers like to jump and to play.

They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren't strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.

1. Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос: What friends Betty and her brothers got?"

1. pink pigs and green crocodiles.

2. pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

3. a mouse and a monkey.

4. Brown dogs and a cockerel.

2. Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом. Betty and her brothers like to…

1. …skip and to run.

2. …sing and to skate.

3. … jump and to play.

4. … swim and to fly.

3. Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.

1. They haven't got friends.

2. They live in the blue river.

3. The rabbits are strong.

4. We can see a red fox in the forest.

Чтение

Текст для чтения

Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister.

Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate.

She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.

1. Выбери правильный вариант.

a) She … in England (sings\lives).

b) … is a pupil (Jack\Jess).

c)Jess … skate (hasn't\cannot).

d) They are … and… (sad and shy/ merry and funny).

2.Закончи предложения.

a) Jess has got…

b) She has got…

c) She can…

d) Jess likes…

Текст для чтения вслух.

Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.

A. She is not big. She has got a nice hat. She isn't brave and strong. She cannot ski.

B. Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can't. What colour are they? They are green.

Говорение.

1. К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье.

Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.

2. Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, любимые занятия).

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 - 5 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие

пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания менее заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания менее заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся).

Английский язык 2 класс

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

4. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 - 11 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010.

5. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам- М.: Академия, 2004, -165с.

6. Кузнецова Е.А. Мастер-класс «Специфика реализации ФГОС на уроках английского в начальной школе». Занятие 1. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=74038&lib_no=265275&tmpl=lib

7. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие - 7-е изд., стереотип.- Мн.: Высшая школа, 2001. - 522с.

8. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы / Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.

Интернет - ресурсы

1. openclass.ru

2. exams.ru/

3. mingoville.com

4. englishteachers.ru

5. titul.ru

6. it-n.ru/

7. tolearnenglish.com/

8. pedsovet.su/

9. english-easy.info/

10. englishteachers.ru/

11. interaktiveboard.ru

12. tea4er.ru/

13. englishforkids.ru

14. eng.1september.ru

15. onestopenglish.com (аудиовидеофайлы для изучающих английский язык).

16. urfodu.ru 5chat.ru (планы и разработки уроков, нормативные документы, сценарии внеклассных мероприятий и др.)

17. english-to-go (разработки уроков)

18. members.tripod.com/~ESL4kids/games (начальная школа)