- Преподавателю
- Иностранные языки
- Система работы учителя английского языка Смирновой Н. А. по теме «Роль профильных смен Муравьёвского Парка Устойчивого Природопользования в расширении языковых компетенций учащихся на уроках иноязычного общения»
Система работы учителя английского языка Смирновой Н. А. по теме «Роль профильных смен Муравьёвского Парка Устойчивого Природопользования в расширении языковых компетенций учащихся на уроках иноязычного общения»
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | - |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Смирнова Н.А. |
| Дата | 25.02.2014 |
| Формат | rar |
| Изображения | Есть |
Смирнова Наталия Анатольевна
Система работы учителя английского языка по теме « Роль профильных смен Муравьёвского Парка Устойчивого Природопользования в расширении языковых компетенций учащихся на уроках иноязычного общения»
Учитель английского языка высшей категории
Муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной
школы №7 п. Углегорск Амурской области.
ОГЛАВЛЕНИЕ.
-
Резюме .
-
Обоснование ведущих педагогических идей.
-
Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетентности показателями .
3.1 Квалификация.
3.2 Профессионализм.
3.3 Продуктивность педагогической деятельности (за три последних года).
3.4 Информация по обобщению и распространению собственного пе - дагогического опыта.
4. Получение грантов
5. Участие в международных и всероссийских конкурсах
Резюме.
Дата рождения:
20.07.1978 г.
Образование:
высшее, Благовещенский государственный педагогический университет с отличием, в 2000 году, по специальности «Филология», квалификация - учитель английского и русского языков.
Предыдущие квалификационные категории:
II квалификационная категория ( присвоена 01.11.2001г. )
I квалификационная категория ( присвоена 15.12.2006г.)
I квалификационная категория ( присвоена 16.12.2011г.)
Высшая квалификационная категория ( присвоена 12.04.2013 г.)
Стаж работы в должности: 13 лет, с 01.09.2000г.
Стаж работы в данном учреждении: 11 лет:
с 20.01.2003 г по 31.08.2006 - совместитель,
с 01.09.2006 по настоящее время на постоянной основе.
Учебная нагрузка по должности на момент проведения конкурса:
25 часов
Общественная активность педагогического работника:
- руководитель школьного МО иностранных языков;
- член Методического Совета школы;
- организатор ГИА;
-член региональной предметной комиссии ЕГЭ;
-член общественной организации «Углегорский союз женщин».
2. Обоснование ведущих педагогических идей.
МБОУ СОШ №7 п.Углегорск Амурской области в 2011-2013 учебных годах продолжает работать над темой «Формирование образовательной и воспитательной среды, способствующей воспитанию творческой личности». Направление работы школы - Создание условий для раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия. В рамках реализации программы «Одарённые дети» мы работаем, в частности, над развитием системы поддержки талантливых детей, а также над интеграцией основного и дополнительного образований, с целью предоставления возможности раскрыть способности, подготовиться к жизни всем учащимся школы. Для достижения поставленных целей и задач приоритетом является создание условий для их реализации: индивидуальная работа с одарёнными детьми, проведение факультативов и кружков, научно-практических конференций, Интеллектуальных марафонов, предметных недель, олимпиад( в том числе г.Пермь),организация дебатов ,соревнований.
С целью выявления талантливых детей, а также с целью «погружения» учащихся в аутентичную языковую среду, участвую в организации поездок учеников на международные эколого-лингвистические смены в Муравьёвском Парке Устойчивого Природопользования с 2007 года. Подобные смены решают не только проблему иноязычного общения, но и придают смысл изучению английского языка, тем самым повышая мотивацию к его освоению. С 2007 года в Муравьёвском Парке Устойчивого Природопользования прошли обучение 22 ученика школы. В апреле 2008 года ученик 6 Б класса Артём Жуков в рамках сотрудничества с Парком стал участником корейско-американской смены в г.Сунчуон (Южная Корея), одним из критериев отбора стало отличное знание английского языка. Неслучайно мною была выбрана тема по самообразованию: «Возможности профильных смен Муравьёвского Парка Устойчивого Природопользования для расширения языковых компетенций учащихся 6-х -8-х классов средней школы». Я сама являюсь участницей российско-американского семинара для учителей, сопровождала детей на смены в Парк, провожу подготовительные занятия с участниками перед поездкой.
У школьников должно сформироваться понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации. Кроме лингвистических смен, (а они проводятся раз в год и для ограниченного количества детей), этому должны способствовать уроки английского языка в школе.
«Урок иностранного языка в школе - это особый урок, он должен дарить детям радость,» - гласит известная методическая аксиома. Весь арсенал педагогических средств направлен сегодня на достижение этой цели: красочные учебники, великолепные наглядные пособия, всевозможные кроссворды, пазлы, игры, презентации со стихами и песнями, видеоматериалы. Но какими бы великолепными не были современные мультимедийные установки, они не принесут радость ученику без грамотного, эрудированного педагога. Учитель - это активная, творческая личность, выступающая организатором повседневной жизни школьников. Пробуждать интересы, преодолевать сопротивление материала, вдохновлять - вот основные задачи учителя.
Почему же так часто педагоги сталкиваются с настороженностью, раздражением, равнодушием своих учеников? Проблема интереса, увлеченности - одна из фундаментальных проблем всей педагогики, и ее умелое решение важно для успешного ведения занятий по любому школьному предмету. Но особое значение она приобретает в области преподавания иностранного языка, где без эмоциональной увлеченности невозможно достичь положительных результатов, сколько бы не отдавать этому сил и времени. Ведь вне языковой среды иностранному языку научить нельзя, ему можно только научиться. Скука на уроке - один из самых неприятных и трудно устранимых недостатков нашего учительского труда. На начальном этапе иностранный язык хотят учить все и берутся за это с большим энтузиазмом. Потом появляется усталость и скука. Скучно и тяжело бывает не только ученику, но и самому учителю, а от этого снижается эффективность любого самого умного и полезного урока. Что же делать? Бороться! Со скукой, ленью, нежеланием, равнодушием! Я часто вспоминаю своего учителя английского языка. Строгая, требовательная, немного чопорная - истинная «англичанка». О, сколько мы узнали песен, стихов, сколько сказок и рассказов прочитали! А диалоги у доски с телефонами в руках - настоящие телефонные разговоры! Игрушки, картонный замок, десятки конвертиков с заданиями, ребусами и кроссвордами - все для того, чтобы было интересно. Ни минуты без дела, наш урок был четко распланирован от организационного момента до записи в дневниках домашнего задания. С первых дней работы в школе я поняла, что важной частью обучения английскому языку является привитие интереса к предмету, ведь хорошо получается только то, что любишь, знаешь, чем увлекаешься. Качество преподавания зависит от знаний учителя, его профессиональной подготовки. Каменский Я.А. писал «…подобно тому, как на чистой доске сведущий в своем деле писатель мог бы написать, а живописец нарисовать что угодно, так в человеческом уме одинаково легко начертить все тому, кто хорошо знает искусство обучения». Твори, Учитель! Ты вооружен знаниями, неси Красоту, Добро, Радость общения! Любой язык, как родной, так и иностранный, - это живой организм, в нем сосредоточен, кроме информационного, огромный нравственный, этический, эстетический, художественный потенциал, поэтому отношение к языку как к формальному набору «видов речевой деятельности» ведет к выхолащиванию самой его сути. Задача учителя состоит в том, чтобы вызвать в учащихся активное восприятие языка. Это понятие ни в коем случае нельзя отождествлять с термином «аудирование»(восприятие речи на слух). Восприятие языка нельзя сводить к одному из «видов речевой деятельности», как это обычно делается. Активное эмоциональное восприятие языка - основа языкового восприятия в целом и всех его звеньев. Язык может выполнять свою познавательную, воспитательную, эстетическую функцию только тогда, когда дети научатся по - настоящему слышать его, размышлять о нем. Более того, можно смело сказать, что не умеющий слушать и слышать никогда не научится по - настоящему говорить и общаться. Не секрет, что многие взрослые люди не умеют общаться на родном языке, даже на бытовом уровне: испытывают неловкость во время телефонных разговоров, при необходимости оставить сообщение на автоответчике, в магазине, в общественных местах. А на уроках иностранного языка преподавателю предстоит учить всему детей, да еще не на родном, а на иностранном языке! В этом уникальность моего предмета - на уроках мы моделируем реальные и многообразные ситуации общения. Важно не только научить грамотно построить свою речь, но и важно научить сопереживать, слушать, выражать собственное мнение. Достигнуть этого, не задев эмоциональной сферы учащихся, невозможно. Вот поэтому стоит отходить от привычных клише, написанных в учебнике. Где же переживания, возмущения, впечатления, окрашенные детской эмоцией, искренние всплески души и разума? Очень не просто научить ребенка эмоционально выражать свои мысли и чувства. Но именно тогда процесс общения приобретет желанную форму в единстве мысли и чувства.
« Мы устроены так, что чувственное для нас важнее, чем умственное. Мы считаем что - либо основательно познанным, когда почувствуем его не только головой, но и призовем к этому всю нашу нервную систему» - эти слова А.В. Луначарского в полной мере отражают все вышесказанное. Все впечатления, представления и знания, собственной точкой зрения, его мыслями и убеждениями, его отношением к добру и злу, прекрасному и безобразному, что и определяет нравственную позицию человека. Разыгрывая диалоги в 11Б классе с бездомными людьми по теме «Социальное обеспечение», дети переодевались, входили в роль. О, сколько горечи звучало в словах бродяг, сколько негодования и возмущения несовершенством государственной системы социального обеспечения. А какой жаркий спор разгорелся в 11 А (2007 год выпуска) классе после чтения одной - единственной фразы из рассказа С. Моэма «Обещание» : «Я не люблю эти раскрашенные лица, которые выглядят одинаково, и я думаю, что женщины глупы, скрывая свою индивидуальность под слоем пудры, румян и губной помады». До конца урока раскрасневшиеся девочки доказывали обратное, а мальчики отстаивали позицию автора. Нет, мне было не жаль времени, потраченного на этот спор. В споре рождается истина, не так ли? Я сознательно ищу такие ключевые слова и выражения, зная, что они обязательно затронут, взволнуют моих учеников, именно тогда урок становится ИНТЕРЕСНЫМ, а к этому я и стремлюсь. Вы бы видели какими глазами на меня смотрели мои четвероклассники в прошлом году, когда я вошла в класс на очередной урок и, поприветствовав, попросила их показать свои языки. Зато до конца урока они внимательно, заворожено слушали «Сказку о язычке», и в этом классе практически не было проблем с фонетикой и транскрипцией, а гномики - дифтонги «служили» нам до конца учебного года.
Я не чувствую себя учителем - ментором, учителем - диктатором, скорее я учитель - наблюдатель, учитель - посредник, учитель - руководитель. Мне близки идеи одного из основоположников гуманно-личностного подхода к воспитанию школьников Е.Н.Ильина, его пять глаголов Любить! Понимать! Принимать ! Сострадать! Помогать! - являются для меня руководством в воспитании и образовании моих учеников. Не все дети успешно осваивают учебный материал, моя задача разобраться в каждой отдельно взятой ситуации и помочь ребёнку, создать условия для усвоения школьной программы. В каждом ребёнке есть творческое начало, порой скрытый, потенциал. Самое главное - помочь ребёнку раскрыться, пусть маленькими шажками, прийти к пониманию того, что у него всё получится.
В своей преподавательской деятельности за основу я взяла коммуникативный подход обучения английскому языку в средней школе, который направлен на развитие коммуникативных способностей учащихся. Коммуникативный подход призван, в первую очередь, снять страх перед общением, соотнести родной и английский язык, подобрать такой комплекс упражнений, который без ущерба для аутентичности англоязычной речи позволяет полностью реализовать изначальные коммуникативные намерения, сформированные в речемышлении на родном языке. Этим требованиям в полной мере отвечает УМК Биболетовой М.З. Enjoy English издательства «Титул». Авторы учебника позиционируют личностно-ориентированный подход, который подразумевает осознание школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов образования, в постановке целей и задач обучения, соответствующих реальным потребностям учащихся. Формируются умения высказать свою точку зрения, организация общения учащихся происходит при учёте их интересов, их типологических, индивидуальных, возрастных и гендерных особенностей. В свою очередь мне близок подход И.С. Якиманской, которая утверждает, что каждый ученик как носитель индивидуального, личного (субъектного) опыта «…прежде всего, стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации». Основным принципом личностно-ориентированной системы обучения ,таким образом, является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. УМК Enjoy English Биболетовой М.З позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся: в учебнике и в рабочих тетрадях представлены упражнения различных уровней сложности, лексика вводится таким образом, что при неоднократном повторении в текстах, тестах, упражнениях большая её часть усваивается учениками. Если же у некоторых учеников наблюдаются сложности с выполнением упражнений в школе и дома, то самостоятельно составляются тесты, карточки (грамматического и лексического характера).
Широкое применение современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и результативным. Имеются в виду различные методы, приемы и средства обучения, лингвистические и познавательные задачи, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного, аудиоматериала и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.
№
Название используемой технологии
Классы (группы), в которых используется технология
Имеющийся или прогнозируемый результат
1.
ИКТ
8А,8Б,10А ,10 Б,11Б.
Создание условий для развития умений говорения, развития творческих способностей , развития умений подготовки презентаций, проектов, способность оценить свою работу и работу одноклассников.
2.
Личностно-ориентированные
2А,2 Б,5А,5Б,8А,8Б
10А,10Б,11Б
Осознание школьниками их собственного участия в образовательном процессе, формирование умения высказать свою точку зрения. Организация общения учащихся на основе их интересов, их типологических, индивидуальных, возрастных и гендерных особенностей. Повышение качества знаний, активное участие в олимпиадах, предметных конкурсах, научно-практических конференциях.
3.
Игровые
2А ,2Б, 5А,5Б,8А,8Б
Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся, развитие их мышления, памяти, воспитание инициативности. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся,
сосредотачивают внимание на оттенках их значения.
4.
Здоровьесберегающие.
2А,2 Б,5А,5Б,8А,8Б
10А,10Б,11Б
Рациональная организация двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой динамические перемены и активные паузы в режиме дня.
Стараюсь следовать рекомендациям авторов - уроки ведутся с применением ИКТ технологий, дети работают над созданием проектов и презентаций. Так, недавно ученики 10 А и 10 Б классов работали над проектом «Школьные исследования: нужна ли нам форма?». Изучая тему «Школьная форма»,в классах разгорелся спор о необходимости единой формы в школе. Ученики опросили одноклассников, учителей, родителей, проанализировали ситуацию в странах изучаемого языка, подготовили презентацию и выступили с предложением своих моделей формы. По окончании темы «Спорт» авторами предлагается использовать технологию «Дебаты»,основы которой с интересом изучаю.
С целью создания опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность помимо иллюстраций, приводимых в учебнике, предлагается использовать ролевые игры, конкурсы, например конкурс Inventing a new prize. Материал для аудирования записан носителями языка.
УМК Биболетовой М.З. Enjoy English позволяет отойти от привычных рамок традиционного урока и провести на ряду с ними уроки -беседы, уроки - соревнования, уроки - праздники. Использование игровых технологий способствует расширению кругозора, позволяют развить разговорные навыки, расширяют словарный запас, а главное, дают возможность каждому ребенку почувствовать себя актером, почувствовать свою значимость. Детская радость - мощный эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становления личности. Вот почему введение ребенка в чуждый ему поначалу мир иностранного языка и иноязычной культуры должно осуществляться по эстетическим законам, в единстве радости, добра и красоты.
3. Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетентности показателями (квалификация, профессионализм, продуктивность педагогической деятельности).
3.1. Квалификация.
Имею высшее педагогическое образование: Благовещенский государственный педагогический университет с отличием, в 2000 году, по специальности «Филология», квалификация - учитель английского и русского языков.
Считаю необходимым постоянно повышать свою квалификацию, имею следующие удостоверения о краткосрочном повышении квалификации:
№
Кол-во часов
Сроки обучения
Тематика
Наименование учреждения
1.
72
24.02.2011-05.03.2011
«Совершенствование процесса обучения иностранному языку на разных этапах современного школьного образования»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
2.
80
27.06.2011- 06.07.2011
«Технология аттестации работников сферы образования»
ГОАУ ДПО
« Амурском областном институте развития образования»
3.
40
24.10.2011-28.10.2011
« Обучение иностранным языкам в начальной школе в условиях реализации ФГОС нового поколения»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
4.
36
16.04.2012-20.04.2012
« Особенности экспертной проверки экзаменационных работ ЕГЭ и ГИА по английскому языку»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
5.
Шестидневный семинар
23.06-28.06.
2012
International Crane Foundation USA
Муравьёвский Парк Устойчивого Природопользования
72
29.10.2012-08.11.2012
Специфика образовательного процесса приреализации программ VII-VIII видов для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
6.
36
11.02 2013-
15.02.2013
« Особенности экспертной проверки экзаменационных работ ЕГЭ и ГИА по английскому языку»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
7.
8
02.04.2013
«Особенности подготовки конкурсных материалов в рамках приоритетного национального проекта
« Образование» 2013 г.
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
8.
трёхдневный семинар
28-30 июня 2013
International Crane Foundation USA
Муравьёвский Парк Устойчивого Природопользования
9.
72
10.02-19.02.2014
«Эффективный урок иностранного языка в условиях реализации ФГОС ООО»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
10.
36
03.03. -
07.03.2014
« Подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ и ГИА ( английский язык)»
ГОАУ ДПО
( повышения квалификации) специалистов Амурской области
« Амурском областном институте развития образования»
-
Профессионализм.
Возможности профильных смен Муравьевского Парка Устойчивого Природопользования для расширения языковых компетенций учащихся 6х-8-х классов средней школы.
Не так давно на форуме Englishteachers.ru /englishteachers. ru/forum/index.php?showtopic=1899 / разгорелась жаркая полемика на тему: С кем общаться по-английски? Автор раздела, известный методист Радислав Петрович Мильруд, задел важную для всех тему: Следует ли принуждать русских учащихся общаться друг с другом на уроке и вне уроков по-английски ? Факт остаётся фактом - почти на всех уроках английского общение замкнуто: учитель- ученики; ученик 1 - ученик 2 и т.д. Проблема в том, что мы, применяя современные технологии, приёмы и методы обучения иностранным языкам всё же работаем в искусственно созданной обстановке, мы лишь моделируем ситуации общения. Практическое овладение иностранным языком вне языковой среды представляет для обучаемого известные трудности.
Государственный образовательный стандарт предъявляет к выпускникам школы высокие требования в области аудирования, чтения, говорения и письма. По окончанию обучения в средней школе учащийся не только должен знать и понимать особенности изученных грамматических явлений, основные значения усвоенных лексических единиц, владеть социокультурной информацией, уметь вести беседу, делать краткие сообщения, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), ориентироваться в иноязычных текстах различных жанров; писать поздравления, личные письма, эссе; но и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.
Итак, владение коммуникативными навыками является приоритетным, а разговорные навыки, как известно, вырабатываются в процессе живого общения. Несомненно, современные УМК ( в том числе и выбранный нашей школой Enjoy English Биболетовой М.З.и др.) предоставляет целую систему упражнений, направленную на создание условий для совершенствования коммуникативных компетенций учащихся, моделирование языковых ситуаций. Научить говорить - одна из сложнейших задач для современного учителя иностранного языка. Языковой барьер - это то, что стремятся разрушить все участники образовательного процесса, начиная от рядового учителя иностранного языка, и заканчивая известными учёными - методистами. Тема самообразования: «Возможности профильных смен Муравьевского Парка Устойчивого Природопользования для расширения языковых компетенций учащихся 6-8-х классов средней школы» мною была выбрана не случайно. Муравьёвский Парк - единственное место в Амурской области, где проводятся эколого-лингвистические смены для амурских школьников на английском языке. Актуальность выбранной темы несомненна: обучение иностранным языкам вне живого языкового общения, языковой среды, представляет трудность для участников образовательного процесса.
Актуальность выбранной темы обозначила цель данной: исследовать возможности расширения языковых компетенций у детей-участников эколого-лингвистических профильных смен Муравьёвского Парка.
В работе осуществлена попытка раскрыть языковые возможности профильных смен, реализуемые посредством использования их результатов для дальнейшего использования на уроках английского языка на среднем этапе обучения.
Гипотеза исследования: участие в профильных лингвистических сменах способствует повышению мотивации изучения английского языка, совершенствованию языковых и социокультурных компетенций учащихся. Полученные знания могут быть эффективно использованы в учебном процессе: при изучении тем экологической направленности, построении диалогов, аудировании аутентичных текстов, а так же в проектной деятельности учащихся.
Цель и сформулированная гипотеза данной работы обусловили следующие задачи:
- рассмотреть понятие языковой компетенции;
- выявить уровень владения видами речевой деятельности учащихся до и после участия в профильных сменах;
- проанализировать образовательные программы Муравьевского Парка;
- разработать мини-словарь участника профильной смены.
Объект исследования: процесс обучения английскому языку в аутентичной среде.
Предмет: лексические и грамматические навыки участников профильных смен.
Методы исследования:
- критический анализ методической литературы, материалов сайта Муравьёвского парка;
- интервью участников смены 2011 года;
- педагогическое наблюдение за учащимися-участниками смен;
- анализ заполнения участниками личного языкового портфолио;
- интерпретация полученных результатов.
Практическая значимость состоит в том, что аутентичные материалы, тексты, тесты, проекты могут быть использованы на уроках английского языка в средних классах школы по темам: «Экологическая безопасность», «Исчезающие животные», «Экологические катастрофы», которые изучаются в рамках УМК Enjoy English в 6х-9-х классах средней школы. Разработанный совместно с учениками экологический словарь позволит расширить знания в данной области. Дополнения так же могут быть внесены в перечень фраз для начала поддержания диалога, беседы в стандартных ситуациях общения.
Муравьевский Парк Устойчивого Природопользования (muraviovkapark.ru/indexRus.html ) был создан в 1994 году в целях улучшения условий обитания и восстановления редких видов и природных комплексов, внедрения устойчивых форм природопользования, а так же повышения уровня образования населения. материалы сайта дают подробный отчет о всех проведенных сменах, конференциях, круглых столах и заседаниях. Одним из достижений Парка является оборудование Центра просвещения (Educational centre) и стационарный лагерь, демонстрационные вольеры для содержания журавлей и водоплавающих птиц, издание учебных пособий и материалов. Парк является единственным местом в России, где проходят международные эколого-лингвистические смены, семинары, в которых участвуют ученики, учителя, студенты, преподаватели ВУЗов из России, Украины, Казахстана, США, Южной Кореи, Китая, Монголии, Индии, Японии. Что привлекает столь большое количество людей? В Муравьевский заказник прилетают, приезжают и приходят те, для кого важно сохранить места гнездования исчезающих видов птиц (журавлей, гусей, аистов), для которых экология - это цель, смысл и образ жизни. Гости и участники смен попадают в особую атмосферу, где созданы условия для экологического просвещения и воспитания.
Проблеме экологического образования в России посвящено немало работ, мне запомнилась «Теория и методика экологического образования детей» Николаевой С.Н., которая пишет о том, что многолетнее изучение проблем экологического образования школьников позволило исследователям выйти на определение экологической культуры, которая должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывающей потребность в улучшении окружающей среды. Экологическая культура личности строится на базе понимания закономерностей живых систем и уважения жизни, её главным показателем является социальная и индивидуальная экологическая ответственность за события в природе и жизни людей.
Цель образовательных программ парка - знакомство с ценностью водно-болотных угодий Приамурья и их обитателей и формирование чувства личной ответственности за их настоящее и будущее.
Аудитория включает группы всех возрастов и профессиональных интересов, как из близлежащих сел, так и из удаленных регионов, включая области зимовок и пролета птиц, обитающих в парке. Занятия проводятся не только в парке, но и в городах и селах Амурской области. По инициативе, при поддержке и прямом участии парка начато проведение летних экологических смен в Приморском и Хабаровском крае, провинциях Хэйлунцзян и Внутренняя Монголия в Китае. Российские преподаватели и специалисты не раз проходили стажировку в природных центрах и школах США.
Парк начал проводить экологическое образование еще не имея специалистов и материальной базы. Но благодаря активному участию добровольных помощников - учителей, специалистов, студентов, школьников из США и сельских школ Амурской области, - парк с первых шагов смог выполнять масштабные проекты. Участие добровольцев и по сей день является одной из главных причин успеха программы.
Большое внимание Парк уделяет знакомству с наследием американского основоположника этики взаимоотношений человека с природой Олдо Леопольда, а также выдающихся естествоиспытателей и активистов охраны природы России -А.Н. Формозова, В. Бианки и др. Муравьёвский Парк, без сомнения, создаёт условия для формирования экологической культуры школьников, погружая их в естественную природную среду.
Первая российско-американская лингво-экологическая школа «Под одним небом» прошла с 10 по 20 июля 2007 года (в 2011 смена с одноимённым названием прошла с 23.06 по 03.07 ) Школа, где интересующимся экологией помогают овладевать разговорным английским, а лингвистам овладевать экологической тематикой и познать природу. Программа обучения была построена так, что участники в течение первых 3-х дней в основном слушали английскую речь (полное погружение в аутентичную среду).
Аудирование - это один из видов речевой деятельности, который является базовым при обучении иноязычной речи. Сначала ребята учатся понимать на слух английскую речь, а потом уже переходят к следующему важному виду речевой деятельности - говорению. Занятия первых дней позволяли ребятам привыкнуть к слушанию английской речи, и постепенно из невнятного потока иноязычной речи они стали улавливать знакомые для себя слова. Именно на этом этапе уже можно говорить о расширении языковых компетенций. Рассмотрим подробнее сам термин «языковая компетенция». Государственный образовательный стандарт понимает под этим термином овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.
Находясь в заказнике в экологической школе, ребята прежде всего овладевали специальной лексикой, касающейся экологических проблем, исчезающих видов животных и растений. Стоит отметить, что учителями и в смене 2007г., и в смене 2011г. были 5 преподавателей - американцев, четверо из которых женщины и один - мужчина. Тембр и интонации мужского и женского голоса различны. Следовательно, ребята развивали фонематический слух (умение понимать речь), чтобы полноценно общаться с американскими учителями. В течение 10 дней ребята знакомились с обитателями болот (обогащение словарного запаса по теме «Животные»), участвовали в спортивных соревнованиях и занятиях на сплочение коллектива (развитие диалогической речи, пополнение вокабуляра лексикой бытового характера), утренних наблюдениях за птицами.
Ребята закончили работу над упрощенной версией паспорта Муравьёвского Парка, в который вошли наиболее типичные обитатели водноболотных угодий Муравьёвского Парка (совершенствование орфографических навыков, развитие навыков письменной речи). Учащиеся выступали в роли преподавателей русского языка, обучая американских учителей основам русской графики и орфоэпии.
Смена 2011 года не отличалась от предыдущих, но ребят разделили на группы - «красных» и «зелёных»,которые соревновались между собой в выполнении проектов, подготовке концертных мероприятий.
Одна из традиций парка - совместный вечерний костёр, который сам по себе предполагает более широкий набор форм общения. Дети общаются с американскими учителями, выступают с различными вечерними программами, играют в традиционные коллективные игры. Как известно, игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению языка, а так же уверенность в успешно овладении им. Игра позволяет активизировать резервные возможности детей, обогащает язык и закрепляет запас слов, сосредотачивает внимание на оттенках из значения, тем более в аутентичной обстановке. В процессе игры происходит обогащение словарного запаса глаголами движения, лексикой по теме «Спорт», и т.д. Стоит отметить, что ценность лингво-экологических школ кроме знакомства с природой и улучшения навыков разговорного английского заключается ещё и в том, что ребята начинают с большим уважением относиться к своей культуре, интересоваться своими традициями, так как им часто приходится об этом говорить во время вечерних программ у костра. Темы для общения различны - «Моя семья», «Мой городок», «Хобби», «Школа, школьные предметы», «Проблемы молодёжи», и т.д. Несомненно, обогащаются и лингвострановедческие знания детей, которые из первых уст могут узнать подробнее о стране изучаемого языка, гражданах этой страны, их повседневной жизни, увлечениях, проблемах. В процессе обмена информацией, мнениями развиваются умения и навыки монологической речи, снимается боязнь говорения, т.к. этому способствуют созданные условия - общение происходит в непринуждённой обстановке. Кроме российско-американских смен, Парк проводит российско-корейские смены, в которых принимают участие специалисты -экологи и дети из Южной Кореи, России.
«Только вместе мы можем добиться успеха»-так называлась смена в 2007 году, прошла 28 июля - 3 августа. Участниками школы стали дети из 12 районов Амурской области, в том числе 7 учеников из Углегорска. Язык общения- английский, в смене принимал участие американский фотограф. Основная тема школы - важность водно-болотных угодий, миграционные маршруты птиц и сложность их преодоления. Школьники знакомились с важностью условий, которые создают водно-болотные угодья, как места обитания большого количества растительных и животных видов. Детей вовлекали в создание проектов - «Нужны ли болота?/ muraviovkapark. ru/education Tezis.html/, разыгрывали сценки, предлагали участие в экскурсиях. Особый интерес детей вызвала игра «Усынови дерево» (Adopt a tree) ,в которой детям предлагалось найти на полянке понравившееся дерево, усыновить его, заполнить специальный сертификат ,затем написать рассказ от имени «усыновлённого».Каждый ребёнок защищал свой рассказ, стоя у своего дерева. Развитию монологической речи способствовали аутентичная обстановка, опоры (сертификат), игровая форма работы. На этой смене было отобрано пять детей для участия в экологической смене в Южной Корее, среди которых был ученик 6 б класса Жуков Артём. Артём показал высокое владение английским языком, знание которого смог совершенствовать далее, в международной смене.
Российско-китайско-американская экологическая школа «Два берега у одной реки» состоялась 7 - 13 августа. Участниками школы были школьники из 12 районов Амурской области, 8 ребят и 10 взрослых (учителей, сотрудников ООПТ) из автономной республики Внутренняя Монголия и Пекина (КНР), художник из Нью-Йорка, сотрудник Международного фонда охраны журавлей и учитель из Висконсина (США). Конечно же языком общения служил английский. Ситуация усложнялась тем, что участники из Монголии разговаривали со специфическим акцентом, но к концу смены ситуация сгладилась, ребята легко понимали друг друга.
Тема этой школы основывалась на общей проблеме для Амурской области и Внутренней Монголии - сохранения журавлей. Муравьевский парк давно работает совместно с Пекинским образовательным центром Brooks Education Center. С 2006 года парк выступает в качестве партнера при создании международного сайта Tracking Cranes, рассказывающего о современном состоянии образовательных и научных программ по сохранению журавлей.
Внимание эколого - лингвистической смены в Муравьевском парке в 2007 году было сосредоточено на уссурийском журавле. Этот вид перестал более 10 лет назад гнездиться в заповеднике «Киртсинский», откуда приехали наши гости, хотя взрослые птицы все еще прилетают туда летом. В Амурской области число гнездящихся уссурийских журавлей также катастрофически падает. Во время проведения данной школы ребятам были предложены занятия, которые познакомили их с биологией журавлей, познакомили с путями миграций и рассказали об основных лимитирующих факторах для журавлей. Американский художник Валентина Дубаски предложила ребятам поучаствовать в программе обмена рисунками с учениками из азиатских стран. Данная программа проводится при поддержке Международного Фонда охраны журавлей. Тема рисования - Журавли и болота. На уроке все ребята активно рисовали, общаясь между собой на английском языке. В конце смены был организован большой праздник, во время которого гости оделись в традиционные монгольские костюмы и исполняли песни на монгольском языке. Несмотря на определенную ассимиляцию, они считают своей культурой монгольскую.
Перед поездкой, 31 мая 2011 года, ребятам было предложено заполнить языковой паспорт Европейского языкового портфеля /Москва, МГЛУ,2010/, для выявления уровня владения английским языком в области аудирования, чтения, говорения (диалог, монолог), письма. Согласно таблице самооценки, самый низкий уровень владения - А 1,самый высокий - С2. Биболетова М.З.(УМК Enjoy English) в предисловии к книге для учителя 10 класс пишет, что к завершению обучения в полной средней школе планируется достижение общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (В1). Этот уровень даёт возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в ВУЗах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной среде / Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Титул,2010/. Результаты самооценки представлены в таблицах:
………. Иван, ученик 9 А 31.05.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
///////////
///////////
Чтение
///////////
///////////
Говорение (монолог)
///////////
///////////
Говорение (диалог)
///////////
Письмо
///////////
///////////
………….. Иван, ученик 9 А 07.10.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
////////////
////////////
////////////
Чтение
////////////
////////////
////////////
Говорение (монолог)
////////////
////////////
////////////
Говорение (диалог)
////////////
////////////
////////////
Письмо
////////////
////////////
////////////
…………. Влад, ученик 9 А 31.05.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
////////////
///////////
Чтение
////////////
///////////
Говорение (монолог)
////////////
////////////
Говорение (диалог)
////////////
////////////
Письмо
////////////
////////////
………. Влад, ученик 9 А 07.10.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
///////////
///////////
///////////
Чтение
///////////
///////////
Говорение (монолог)
///////////
///////////
Говорение (диалог)
///////////
///////////
Письмо
///////////
///////////
…………….. Филипп, ученик 9 А 31.05.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
///////////
///////////
Чтение
///////////
///////////
///////////
Говорение (монолог)
///////////
///////////
///////////
Говорение (диалог)
///////////
///////////
Письмо
///////////
///////////
///////////
………….. Филипп, ученик 9 А 07.10.2011г.
Вид
речевой
деятельности
А1
А2
В1
В2
С1
С2
Аудирование
///////////
///////////
///////////
Чтение
///////////
///////////
///////////
///////////
Говорение (монолог)
///////////
///////////
///////////
///////////
Говорение (диалог)
///////////
///////////
///////////
Письмо
///////////
///////////
///////////
///////////
Интерпретируя результаты самооценки (по Языковому Паспорту) , следует отметить ,что два ученика, Масловский Филипп и Куликов Иван, изначально имели высокий уровень подготовки. Масловский Филипп изучает английский язык по индивидуальной программе в рамках реализации программы школы «Одарённые дети», его первый язык в школе - французский. Филипп - победитель областной олимпиады по французскому языку, проходил стажировку во Франции. Все три ученика с большим воодушевлением отзываются о профильной смене в Муравьевском парке. Данные самооценки показали, что у всех ребят наблюдается существенное повышение уровня освоения таких видов речевой деятельности, как аудирование (у всех ребят),чтение ,говорение, письмо. Масловский Филипп показал самый высокий результат, что подтверждается его достижениями на уроках английского языка. Посещая уроки английского языка в группах ребят, заметила, что они выполняют задания повышенной сложности, демонстрируют высокий уровень подготовки.
Одно из направлений работы МБОУ СОШ № 7 ЗАТО Углегорск-создание условий для раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия. В рамках реализации программы «Одарённые дети» я работаю, в частности, над развитием системы поддержки талантливых детей, а также над интеграцией основного и дополнительного образований, с целью предоставления возможности раскрыть способности, подготовиться к жизни учащимся школы. Для достижения поставленных целей и задач приоритетом является создание условий для их реализации: индивидуальная работа с одарёнными детьми, проведение факультативов и кружков, научно-практических конференций, Интеллектуальных марафонов, предметных недель, олимпиад (в том числе г.Пермь), организация дебатов ,соревнований, участие в проектах.
С 2007 года я инициирую поездки учителей и учеников школы и сопровождаю детей на лингво - экологические смены в Муравьёвский Парк Устойчивого Природопользования, в рамках которых проводятся различные конкурсы, участия в проектах, акциях и волонтёрской деятельности. С целью выявления талантливых детей, а также с целью «погружения» учащихся в аутентичную языковую среду провожу отбор учащихся в течение всего года. В июне 2013 года смена с участием и школьников, и учителей прошла успешно. На сегодняшний день ведутся переговоры с МКУ «Отдел образования и культуры» ЗАТО Углегорск о софинансировании путёвок для детей на июнь 2014.
Работа с Парком не прерывается, мои ученики активно участвуют в заочных мероприятиях, предлагаемых сотрудниками Парка: сбор подписей против отстрела серого гуся, против пала - незаконного отжига территорий Парка, вырубки Защитных лесов, выполнение экологических проектов в школе, благотворительной акции «Помощь птицам».
Привлекая детей к работе в данном направлении, я поставила следующие цели:
1. Создание условий для укоренения среди учащихся духа благотворительности, формирование отношения к ней как важнейшей ценности общества.
2.Способствовать воспитанию личности подростка, обладающей высоким уровнем гражданского самосознания.
3.Развивать организаторские, творческие способности, умения и навыки коллективной деятельности.
4.Создать условия для того, чтобы у учащихся возникло стремление делать добро окружающим животным и птицам, быть добрыми, чуткими, толерантными, уметь сострадать.
5. Изучить возможности профильных лингво - экологических смен для расширения языковых компетенций учащихся 6-8 классов (на уроках английского языка).
С 2007 года в Муравьёвском Парке Устойчивого Природопользования прошли обучение 27 ученика школы, в российско - американских семинарах приняли участие пять преподавателей английского языка МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск. Подобные смены решают не только проблему иноязычного общения, придают смысл изучению английского языка, тем самым повышая мотивацию к его освоению, но и способствуют возможности принять участия в важных региональных и международных экологических проектах, акциях, волонтёрской деятельности.
В Муравьевский заказник прилетают, приезжают и приходят те, для кого важно сохранить места гнездования исчезающих видов птиц (журавлей, гусей, аистов), для которых экология - это цель, смысл и образ жизни. Гости и участники смен попадают в особую атмосферу, где созданы условия для экологического просвещения и воспитания.
Проблеме экологического образования в России посвящено немало работ, мне запомнилась «Теория и методика экологического образования детей» Николаевой С.Н., которая пишет о том, что многолетнее изучение проблем экологического образования школьников позволило исследователям выйти на определение экологической культуры, которая должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывающей потребность в улучшении окружающей среды. Экологическая культура личности строится на базе понимания закономерностей живых систем и уважения жизни, её главным показателем является социальная и индивидуальная экологическая ответственность за события в природе и жизни людей.
Цель образовательных программ парка - знакомство с ценностью водно-болотных угодий Приамурья и их обитателей и формирование чувства личной ответственности за их настоящее и будущее.
Аудитория включает группы всех возрастов и профессиональных интересов, как из близлежащих сел Амурской области, так и из удаленных регионов. Занятия проводятся не только в парке, но и в городах и селах Амурской области. По инициативе, при поддержке и прямом участии парка начато проведение летних экологических смен в Приморском и Хабаровском краях, провинциях Хэйлунцзян и Внутренняя Монголия в Китае. Российские преподаватели и специалисты не раз проходили стажировку в природных центрах и школах США.
Парк начал проводить экологическое образование, еще не имея специалистов и материальной базы. Но благодаря активному участию добровольных помощников - учителей, специалистов, студентов, школьников из США и сельских школ Амурской области, - парк с первых шагов смог выполнять масштабные проекты. Участие добровольцев и по сей день является одной из главных причин успеха программы.
Большое внимание Парк уделяет знакомству с наследием американского основоположника этики взаимоотношений человека с природой Олдо Леопольда, а также выдающихся естествоиспытателей и активистов охраны природы России -А.Н. Формозова, В. Бианки и др. Муравьёвский Парк, без сомнения, создаёт условия для формирования экологической культуры школьников, погружая их в естественную природную среду.
В следующей таблице приведены примеры участия моих учеников в наиболее масштабных акциях и проектах Парка, начиная с 2007 года.
.
Дата
Название мероприятия
Участники смен
Результат
качественный
Результат количественный
10.07-20.07 2007 года
« Под одним небом»
1) Проектная работа над упрощенной версией паспорта Муравьёвского Парка, в который вошли наиболее типичные обитатели водно-болотных угодий Муравьёвского Парка
2) Волонтёрская деятельность - помощь в облагораживании территории парка.
-
Чистая территория парка
-
Приобретены умения и навыки коллективной волонтёрской деятельности
-
Паспорт обитателей водно - болотных угодий ( в т.ч. на английском языке)
-
Активизация лингвистических навыков.
-
Сертификат участников
В смене приняли участие 3 ученика 2 учителя МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
28.07 - 3.08 2007 года
«Только вместе мы можем добиться успеха»
1)Создание проектов «Нужны ли болота?» muraviovkapark. Ru/education Tezis.html/
2) Волонтёрская деятельность-очищение вольеров, помощь по уходу за обитателями вольера.
-
Опыт участия в экологическом проекте
-
Приобретены умения и навыки коллективной волонтёрской деятельности - умения ухода за вольерами
-
Осознание важности водно- болотных угодий
-
Полученные лингвострановедческие знания о США и Южной Корее.
-
Активизация лингвистических навыков.
-
Сертификат участников, приглашение моего ученика
Жукова Артёма
на Восточно- азиатскую международную школу в Корею за активное участие в акциях Парка и отличное владение английским языком
В смене приняли участие 8 учеников и 2 учителя МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
7.08 - 13.08 2007 года
«Два берега у одной реки»
1)Программа обмена рисунками с учениками из азиатских стран.
2)Экологическая тропа, творческие задания.
3) Волонтёрская деятельность - помощь по уходу за обитателями вольера.
-
Опыт ухода за обитателями вольера
-
Полученные лингвострановедческие знания о США, Китае и Монголии.
-
Опыт общения с детьми из Китая и Монголии
-
Приобретены умения и навыки коллективной деятельности
В смене приняли участие 8 учеников и 2 учителя МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
26.02- 03.03
2008 года
Восточно- азиатская международную школа в Корее.
Опыт участия в международных экологических проектах, наше написание статьи -отчёта
muraviovkapark.ru/cooperationKcraneCamp08articles.html
В международной смене принял участие ученик МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
Артём Жуков
23.06 - 03.07. 2011 года.
« Под одним небом»
-
Участие в экологических проектов в рупппах
« красных» и «зелёных»
-
Экологическая тропа
-
Волонтёрская деятельность - помощь в кормлении птиц, облагораживании территории парка.
-
помощь в организации фестиваля «Журавлиные зори»
-
Организован традиционный фестиваль
-
Приобретены умения и навыки коллективной волонтёрской и творческой деятельности
-
Чистая территория парка
-
Опыт ухода за обитателями вольера
В смене приняли участие 3 ученика и 1 учитель МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
Апрель 2012 года.
Акция-Сбор подписей против отстрела серого гуся -сухоноса
Показаны фильмы о парке, обитателях , последствиях охоты на редких птиц.
Акция прошла среди учеников 9-11 классов.
Собрано 53 подписи против отстрела птиц
Март 2013 года.
Акция- Сбор подписей против пала земель парка.
Показаны презентации о Парке, проведены беседы об опасности пала на территории заказника
Собрано 60 подписей против пала земель Парка
Апрель 2013 года.
Благотворительная акция «Помощь птицам»-сбор средств на поддержку питания прилетевшим журавлям, страдающим в условиях холодной весны. rbcu.ru/news/24921/
Проведены беседы, показан ролик о бедствующем положении птиц, страдающих от голода и неблагоприятных погодных условий
Собранные деньги отправлены на счёт Муравьёвского Парка
Май 2013 года
«Творческая мастерская друзей Муравьёвского Парка»
Выполнены рисунки и творческие работы , написаны стихотворения и эссе на английском языке
Отобраны участники смен Парка -2013 ( 5 человек)
Июнь 2013 года
«Истоки»
1)Опыт ухода за обитателями вольера
2)Полученные лингвострановедческие знания о США.
3)Опыт общения с преподавателями на английском языке
5)Получены знания и практический опыт кольцевания птиц
6)Приобретены умения и навыки коллективной деятельности
В смене приняли участие 5 учеников и 4 учителя МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
Основание: Отзыв на сотрудничество С Муравьёвским Парком Устойчивого Природопользования , материалы сайта: muraviovkapark.ru/education.html
Уголок «Друзей Муравьёвского Парка» в моём кабинете.
Масловский Филипп, участник смены 2011г. с американскими преподавателями из США, штат Висконсин.
Артём Жуков, участник Восточно- азиатской международной школы в Корее.
Артём был выбран для поездки на международную смену руководителями Муравьёвского Парка за активное участие в акциях Парка и отличное владение английским языком.
Международные смены в Парке не только способствуют расширению языковых компетенций учащихся на уроках иноязычного общения, приобретению навыков волонтёрской деятельности, но расширяют границы общения детей. Мои ученики с удовольствием общаются со своими преподавателями и после смен, используя для этого не только современные технологии, но и с помощью обыкновенных писем. Я всячески способствую развитию такого общения, так как таким образом расширяется межкультурное взаимодействие.
Не все дети могут поехать в Муравьёвский Парк- количество мест ограничено, следовательно, не все могут пообщаться с представителями других стран. Но нами был найден выход - сайт postcrossing .com пришёл на помощь. С помощью этого сайта можно написать письмо практически в любую страну мира, основной язык переписки - английский. Цель сайта - не только поддерживать дружеские отношения в условиях межнациональной коммуникации, но и сохранить настоящее, написанное от руки письмо, как средство общения. Считаю, что социокультурное общение - то, к чему нужно привлекать своих учеников, такой вид взаимодействия может научить ребёнка интергироваться в многонациональном сообществе.
Переписка моих учеников с представителями разных стран с помощью - сайта postcrossing .com.
3.3 Продуктивность педагогической деятельности
Представленные таблицы представляют собой сведения о результатах обучения, участия учеников в предметных олимпиадах различного уровня, эффективность творческой (научной) деятельности по предмету, посещаемость кружков и элективных курсов по предмету, степень реализации профессиональных намерений учащихся за 2006-2007, 2007-2008, 2010-2011 гг. Перерыв обусловлен декретным отпуском педагога.
Учебный год
Результаты экзаменов в традиционной и новой форме (обязательных и по выбору) выпускников основной школы (%)
Результаты экзаменов в традиционной форме и в форме ЕГЭ (обязательных и по выбору) выпускников средней школы (%)
Сведения о наличии медали
5
4
3
2
5
4
3
2
2006-2007
-
-
-
-
100%
-
-
-
6 - (1 золотая,5-серебрянные)
2007-2008
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2010-2011
100%
(ГИА)
57 баллов
73балла
-
-
В 2007 году экзамен проходил в традиционной форме, все выпускники (5 человек) получили оценку 5 «отлично». В 2011 году экзамен проходил в формате ГИА и ЕГЭ. Три ученика, сдававших ГИА получили оценку 4 «хорошо» (36,37,41 балл). ЕГЭ сдавали 2 ученика моей группы 11 класса.Баллы:57, 22.
Одиннадцать выпускников 2006-2007 гг. закончили школу с золотыми и серебряными медалями, шестеро из них изучали английский язык в моих группах. Пять выпускниц связали свою будущую профессиональную деятельность с иностранными языками, ещё десятерым профильные предметы преподавались на английском языке.
Учебный год
Класс
Качество знаний учащихся
Сведения о наличии медалей
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
2006-2007
5 А
-
63%
54 %
63%
63%
5Б
-
91%
91%
83%
91%
5 В
-
80%
80%
90%
80%
11А
87%
87%
87%
Бородина Мария -серебряная
11Б
88%
88%
88%
Филимонов Дмитрий-серебряная
Баранник Анастасия-серебряная
11 В
77%
77%
77.%
11 Г
87%
87%
87%
Давыдкина Юля -серебряная
Павленко Иван-
серебряная
Чернявская Инна-золотая
2Б
-
-
-
Итого:
81%
-
2007-2008
3А
76%
69%
77%
62%
77%
-
3Б
79%
63%
72%
72%
72%
-
3В
75%
90%
75%
100%
85%
6А
63%
63%
68%
68%
68%
-
6Б
89%
91%
91%
91%
91%
-
7А
60%
60%
64%
64%
64%
-
7Б
54%
54%
54%
58%
54%
-
Итого:
74%
-
2010-2011
4А
(триместры)
53%
85%
68%
64%
-
4Б
61%
70%
77%
77%
-
7А
23%
23%
54%
36%
-
7Б
30%
30%
45%
30%
-
9А
53%
53%
51%
53%
-
9Б
58%
58%
58%
58%
-
10Б
(полугодия)
46%
46.6%
46%
-
11
67%
83%
83%
-
Итого:
56%
В 2007-2008 учебном году мною было продолжено обучение учеников 6А и 6Б классов, качество знаний которых по итогам года в 6А повысилось на 5%, в 6Б осталось на прежнем уровне. 6 В класс был передан молодому педагогу. Шестые классы показали такой же высокий уровень знаний на школьных олимпиадах: как и в 2006-2007 учебном году, ученики заняли призовые места. После посещения летних лингвострановедческих смен, в Муравьёвском Парке, ученик 6 Б класса Жуков Артём в рамках сотрудничества с Парком стал участником корейско-американской смены в г.Сунчуон (Южная Корея),одним из критериев отбора стало отличное знание английского языка.
Мною были также взяты новые классы- 3А и 3В,3А я продолжила учить с прошлого учебного года. Все три класса 3А, 3Б, 3В показали высокий уровень качества знаний, с интересом участвовали в проведении недели иностранных языков, мероприятиях, таких как «День Земли», «Лондон глазами детей».В 3 В классе наблюдались сложности с выполнением домашних заданий, чтением. После проведения дополнительных консультаций, работы с родителями класс показал высокое качество знаний по итогам 4 четвери и года. В этом же учебном году мне были распределены 7А и 7Б классы (после отъезда преподавателя). Стоит отметить, что во время декретного отпуска преподавателя я уже заменяла уроки в 7Б классе (2005-2006 учебный год), поэтому процесс адаптации прошёл в этом классе довольно быстро. В этих классах особый интерес вызывали проектные работы, лингвострановедческие квизы, групповые задания.
К сожалению не все классы удалось вернуть по окончании декретного отпуска- лишь три класса (9А,9Б, 10 Б) остались из числа прежних, но и они пережили процесс расформирования. Тем не менее, оценив результаты истекшего учебного года, хотелось бы отметить значительный рост качества знаний в 7-х классах -7 А с 23 % качества знаний в 1 триместре до 54% в 3 триместре,7 Б класс с 30 % до 45 %.Думаю таких результатов мы добились благодаря найденному взаимопониманию, правильной организации учебного времени, подбором интересных тематических рассказов для уроков домашнего чтения, интересных заданий для аудирования. Параллельно велась работа с родителями слабых учеников, проводились педагогические советы совместно с родителями и детьми ( 7 Б класс) ,так как наблюдались пропуски многих уроков детьми без уважительных причин.
4А и 4Б - классы с высокой мотивацией, но в третьем триместре 4 А класс испытывал трудности с грамматикой, поэтому мною было уделено максимум внимания на повторение изученных правил и создания условий для усвоения новых. Для этого разрабатывались индивидуальные карточки, применялись игровые формы работы ( «Комментатор», «Угадай форму глагола» и т.д.).
9А,9 Б, 10 Б,11 классы показывали стабильное качество знаний, благодаря использованию ИКТ технологий (создание презентаций, проектов), участие в предметных неделях, днях самоуправления, выполнению творческих работ. На уроках особое внимание уделялось заданиям формата ГИА/ ЕГЭ сайта ФИПИ. Выпускники 9-х и 11 классов показали 100 % успеваемость по предмету и хорошие показатели качества знаний.
Учебный год
Класс
Качество знаний учащихся
Сведения о наличии медалей
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
2010-11
триместры
4А
53%
85%
68%
64%
-
4Б
61%
70%
77%
77%
-
7А
23%
23%
54%
36%
-
7Б
30%
30%
45%
30%
-
9А
53%
53%
51%
53%
-
9Б
58%
58%
58%
58%
-
10Б
(полугодия)
56%
56%
56%
-
11
67%
83%
83%
-
Итого:
60%
2011-12
триместры
2А
88%
90%
94%
88%
2Б
77%
80%
100%
80%
5А
65%
67%
71%
68%
5Б
42%
53%
61%
53%
8А
36%
36%
36%
36%
8Б
50%
50%
50%
50%
полугодия
10А
55%
55%
55%
полугодия
10Б
50%
50%
50%
полугодия
11Б
75%
75%
75%
Серебряная
медаль
Петенёва Наталья.
Итого:
63%
2012-13 четверти
С 01.09
2Б
Не выставлялись
92%
100%
100%
100%
6А
71%
76%
76%
90%
78%
6Б
50%
50%
57%
57%
57%
9А
36%
36%
36%
36%
36%
9Б
44%
44%
55%
55%
55%
с 20.11.
2013
10А
85%
100%
100%
полугодия
11А
60%
60%
60%
полугодия
11 Б
55%
70%
70%
Итого:
69%
Успеваемость по предмету за последние 3 года : 100% .
Основание: журналы за 2010-2011,2011-2012,2012-2013 учебные годы.
Следующая таблица приводит показатели успеваемости учащихся, сдавших экзамены в форме ЕГЭ и ГИА в 2010-2011, 2012-2013 учебном годах:
Учебный год
Результаты экзаменов в традиционной и новой форме (обязательных и по выбору) выпускников основной школы (%)
Результаты экзаменов в традиционной форме и в форме ЕГЭ (обязательных и по выбору) выпускников средней школы (%)
Сведения о наличии медали
5
4
3
2
-
-
-
-
-
-
-
-
2010-2011
100%
(ГИА)
3 ученика
57 баллов
1 ученик
22 балла
1 ученик
-
-
2012-2013
73 балла
1 ученица
К сожалению, не все классы удалось вернуть по окончании декретного отпуска - лишь три класса (9А,9Б, 10 Б) остались из числа прежних, но и они пережили процесс расформирования. В целом, смена ученического состава- реалии нашей жизни:сегодня это - расформирование воинских частей, отъезд семей военнослужащих, строительство космодрома, приток новых людей в городок, но наша цель - помочь как можно быстрее адаптироваться вновь прибывшим ученикам , так как они не только с разным уровнем обученности, но и, ввиду большого количества действующих УМК, с различными знаниями предмета. Стабильность результатов и пусть небольшой, но рост качества знаний- результат большого совместного труда коллектива школы, классных руководителей, администрации школы и муниципального отдела образования.
Оценив результаты истекшего 2010-2011 учебного года, хотелось бы отметить значительный рост качества знаний в 7-х классах -7 А с 23 % качества знаний в 1 триместре до 54% в 3 триместре,7 Б класс с 30 % до 45 %. Думаю, таких результатов мы добились благодаря найденному взаимопониманию, правильной организации учебного времени, подбором интересных тематических рассказов для уроков домашнего чтения, интересных творческих заданий. Параллельно велась работа с родителями слабых учеников, проводились педагогические советы совместно с родителями и детьми (7А, 7Б класс), так как наблюдались пропуски многих уроков детьми без уважительных причин.
4А и 4Б - классы с высокой мотивацией, но в третьем триместре 4 А класс испытывал трудности с грамматикой, поэтому мною было уделено максимум внимания на повторение изученных правил и создания условий для усвоения новых. Для этого разрабатывались индивидуальные карточки, применялись игровые формы работы («Комментатор», «Угадай форму глагола» и т.д.).
9А,9 Б, 10 Б, и 11 классы показывали стабильное качество знаний, благодаря использованию ИКТ технологий (создание презентаций, проектов), участие в предметных неделях, днях самоуправления, выполнению творческих работ. На уроках особое внимание уделялось заданиям формата ГИА/ ЕГЭ сайта ФИПИ. Выпускники 9-х и 11 классов показали 100 % успеваемость по предмету и достаточно высокое качество знаний.
В 2012-2013 учебном году из 9Б уехали два сильных ученика, что ,конечно же, сказалось на качестве знаний, 9 А класс показал стабильный результат в течение всего учебного года.
В начальных классах также произошли существенные изменения: в связи с декретным отпуском педагога был расформирован 2 Г класс, детей распределили по оставшимся 2-м классам, что не могло не сказаться на качестве знаний всего класса в целом, но к концу года и 2А и 2Б классы показали достаточно высокое качество знаний - 88 % и 80 % соответственно.
5 Б класс испытывал большие трудности в адаптации к старшей школе, сказался и отъезд сильного ученика. Выявились проблемы с выполнением домашнего задания, поисковым чтением и чтением с извлечением полной информации. Плодотворной оказалась работа с классным руководителем и ведение мной элективного курса "The Brinish club" для 5-х классов - качество успеваемости повысилось до 61% (средний показатель) по итогам третьего триместра 2011-2012 учебного года.
Результаты участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах.
Учебный год
Название мероприятия
Уровень
Результат
2007-2008
EAST ASIA CRANE CAMP
Международный, эколого-лингвистическая смена, г.Сунчуон Корея.
Участник
2006-2007 5 класс
олимпиада
школьный
I,III места
2006-2007 11 класс
олимпиада
школьный
I, II места
2006-2007 11 класс
олимпиада
муниципальный
I место
2006-2007 11 класс
олимпиада
областной
участник
2007-2008 6 класс
олимпиада
школьный
I, II места
2010-2011 9 класс
олимпиада
школьный
I, II места
2010-2011 9 класс
олимпиада
муниципальный
I место (2 ученика)
2010-2011 9 класс
олимпиада
областной
участники
2010-2011 9-11 класс
олимпиада
г. Пермь
участники (5)
Считаю целесообразным мотивировать детей для участия в олимпиадах по предмету, предлагаю попробовать свои силы всем, кто хочет проверить уровень своих знаний, не только на школьном и муниципальном этапах, но и в предметной олимпиаде города Пермь. За аттестуемый период в олимпиадах областного уровня приняли участие три ученика: Сигачёва Екатерина (2006-2007 учебный год), Жуков Артём и Белькова Екатерина (2010-2011 учебный год). Ученик 6 Б класса Жуков Артём был выбран Муравьёвским Парком для участия в международной смене в г.Сунчуон (Южная Корея) в апреле 2008 года.
Эффективность творческой деятельности (научной, проектной и др.) учащихся по предмету.
Учебный год
Название мероприятия
Уровень
Результат
2006-2007
НПК «Дорога во Вселенную»
школьный
Диплом II степени
2006-2007
НПК «Дорога во Вселенную»
школьный
лауреат
2008-2009
НПК «Дорога во Вселенную»
школьный
Диплом I степени
2009-2010
НПК «Дорога во Вселенную»
школьный
Диплом I степени
2010-2011
НПК «Дорога во Вселенную»
школьный
Диплом I степени
С 2006 учебного года вовлекаю учащихся в научно-практическую деятельность, во время декретного отпуска продолжала работу над рефератами детей в качестве руководителя. После успешной защиты предлагаю ученикам провести мастер-класс для одноклассников. Дипломантами научно -практических конференций являлись следующие ученики - Сигачёва Екатерина («Различия между американским и британским английским»), Жуков Артём («Ложные друзья переводчика», «Новые информационные технологии в обучении английскому языку»), Гуцул Наташа («Животный мир сквозь призму языка(на материале пословиц, поговорок и идиоматических выражений)».
Посещаемость кружков, секций, объединений, элективных курсов.
Учебный год
Численность участников (%)
Сохранность контингента (%)
2010-2011
100%
100%
2011-2012
100%
100%
В 2010-2011 году со второго полугодия проводила элективный курс для учеников 9-11 классов «Английский язык: Документы и жизнь»,который очень заинтересовал ребят. В 2011-2012 учебном году составлен элективный курс для учеников 5-х классов: « Клуб любителей английского языка».
Степень реализации профессиональных намерений учащихся.
Учебный год
Поступили и продолжают обучение (%)
ВУЗы
ССУЗы
ПУ
2006-2007
БГПУ ин.фак.
ИГЛУ инфак.
БГПК , БПК
-
2007-2008
-
-
-
2010-2011
-
Пять выпускниц связали свою будущую профессиональную деятельность с иностранными языками. Кукшинова Елена преподаёт английский язык в школе иностранных языков в г.Москва.
В целом, считаю, что не стоит останавливаться на достигнутом- планирую продолжить повышать свою квалификацию, прослушать курс по введению ФГОСов в начальной школе, чтобы полноценно вести уроки в младших классах. Следует также подробнее изучить технологию «Дебаты», кейс технологии, более детально изучить современную психолого-педагогическую литературу, чтобы улучшить качество преподавания предмета, улучшить организацию работы МО иностранных языков.
-
Информация по обобщению и распространению собственного педагогического опыта.
Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (регулярные мастер-классы, семинары, проведение занятий на курсах повышения квалификации)
Тема
Сроки проведения
Место проведения
Уровень
Мастер класс
Урок английского языка в 5 классе по теме «Welcome to Great Britain»
14.11.2006
«Амурский открытый урок»
региональный
«Использование дополнительных источников при подготовке к урокам английского языка» (На примере образовательных программ Муравьёвского Парка)
05.03.2011
Курсы повышения квалификации
ИРО
Амурская область
региональный
«Возможности профильных смен Муравьевского Парка Устойчивого Природопользования для расширения языковых компетенций учащихся 6х-8-х классов средней школы»
МО учителей иностранных языков
МБОУ СОШ №7 ЗАТО Углегорск
муниципальный
Обмен опытом проведение занятий на природе
23-28июня
2012 г.
Российско-американский семинар для учителей
Муравьевского Парка Устойчивого Природопользования
международный
Виды УУД
06.02.2012
Педагогический совет «Компетентность личности - основа самореализации учащихся в образовательном процессе»
школьный
«Использование ИКТ для расширения языковых компетенций учащихся»
05.03.2013
Курсы повышения квалификации
ИРО Амурская обл.
региональный
«Методические и дидактические материалы для ведения урока английского языка в русской школе»
29.06.2013
Российско-американо- немецкий семинар для учителей «Истоки»,Муравьёвский Парк Устойчивого природопользования, 28-30 июня,2013 г.
международный
«Технологические карты урока»
06.02.2014
Педагогический совет
«Условия реализации ООО и НОО в МБОУ СОШ № 7 ЗАТО Углегорск»
школьный
«Интерактивные презентации как способ достижения метапредметных результатов учащихся на уроках иноязычного общения»
24.02.2014
Курсы повышения квалификации
ИРО Амурская обл.
региональный
-
Наличие собственной системы методических разработок
№
Название работы
Тема
Объем в п.л.
Время написания
-
-
-
-
-
-
Наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей
№
Название работы
Тема
Объем в п.л.
Время написания
Название издательства, СМИ
1.
Урок английского языка в 5 классе .
«Welcome to London»
1 лист А3
14.
11.
2006
Амурский открытый урок.
2.
Публикации
Размещение разработок уроков, презентаций.
С 01.
01.
2011
-
englishteachers.ru/forum/index.php?app=core&module=search&do=user_activity&mid=17451
-
englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=90&pid=50635&st=300entry50635
-
englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=90&pid=50635&st=300entry50635 (ник на форуме -zolushka911).
-
Участие в проведении мастер-классов, творческих отчетов, круглых столов, конференций, стажировок
№
Форма представления опыта
Тема
Уровень (муници-пальный, региональный,всерос-сийский)
Сроки
Результат
1
Диссиминация
опыта.
«Использование дополнительных источников при подготовке к урокам английского языка.
Региональ-ный
05.03.2011
-
Разработка и реализация авторских концепций, программ. проектов
№
Вид творческой работы
Тема (направление, идея…)
Наличие рекомендации, рецензии, отзыва.
-
-
-
-
Участие в инновационной деятельности
Форма участия
Содержание работы
Сроки
Результативность работы
Апробация учебника Enjoy English 10.
Меняется условия обучения в связи введением ФГОС. Появляются новые компоненты УМК - обучающие компьютерные программы. Вводится ГИА. Важно посмотреть как работают учебники в новых условиях, услышать мнение учителей-практиков, узнать что может быть добавлено в рабочие тетради, онлайн- ресурсы или в обучающие компьютерные программы. Анкета по темам, состоит из 5 вопросов. 4 вопроса - с выбором ответа, 5 - развернутый, где апробатор и расшифровывает ответы на первые 4 вопроса, а также пишет любые другие идеи, замечания, рекомендации по собственному усмотрению.
2011-2012 учебный год.
2012-2013учебный год
Дипломы апробатора
-
Участие в творческих и профессиональных конкурсах
№
Название конкурса
Уровень
Сроки
Результат
Учи-тель года
Муниципальный
25 .12.2006.
2 место.
КВН учителей (Западный Образовательный Округ)
Зональная игра
10.12.2010
3 место (командный зачёт).
Фестиваль открытых уроков
Муниципальный
21.12.2012
Призёр, 2 место
«Всё о ГИА»
Дистанционный интернет- проект
всероссийский
с 10.10.2011г. по 20.10.2011г.
Победитель (лучший вопрос о ГИА)
4. Получение грантов
В 2013 году и мои ученики были вовлечены в муниципальный проект «Семья крепка ладом», который реализуется на средства областного гранта, полученные общественной организацией «Углегорский союз женщин» активным членом которой я являюсь. Сумма полученного гранта -100000 рублей, сумма софинансирования ещё 104.500 рублей. Проект направлен на популяризацию семейных традиций.
Реалии нашей жизни сегодня- это расформирование воинских частей, отъезд семей военнослужащих, строительство космодрома и приток новых людей в городок. Прежде всего, семьям с детьми трудно адаптироваться на новом месте жительства, найти новых друзей, поэтому наш проект призван подружить семьи городка, рассказать о себе и своих семейных традициях, сплотить детей и семьи общим делом. Мне, как учителю важна позитивная социализация ребёнка в новых условиях, так как от этого напрямую зависит и его успеваемость в школе.
Как постоянный член «Углегорского союза женщин», я вошла в состав творческой группы, которая на протяжении месяца составляла заявку, считала смету, аргументировала актуальность проекта для нашей территории. На сегодняшний день проект реализуется, согласно представленному плану: созданы положения конкурсов, мастер-классов по созданию герба и семейного древа, ведётся сбор проектных работ о семейных реликвиях. На данный момент вхожу в группу организаторов конкурса эссе « Моя (…) семья», возглавляю инициативную группу, ответственную за проведение тематических конкурсов среди семей поселка.
Проект «СЕМЬЯ КРЕПКА ЛАДОМ» направлен на создание условий для актуализации значимости семьи в жизни человека, популяризации семейных традиций и ценностей, преемственности поколений. Для решения данной проблемы проводятся массовые мероприятия с участием семей поселка.
Календарный план реализации проекта (поэтапный):
Наименование
этапов, мероприятий
Сроки начала
и окончания
(мес., год )
Ожидаемые итоги
1
Сбор и анализ данных о семьях (категориях семей), разработка концепции проекта, расчет сметы.
февраль
Выявлен качественный и количественный состав семей поселка Углегорск для участия в проекте.
Составлен перечень пла-нируемых мероприятий. Разработан проект.
2
Привлечение организаций поселка, спонсоров, частных лиц к проекту.
февраль
Привлечены все образо-вательные учреждения поселка, культурно-досу-говый центр «Восток», телеканал «Восточный», электронное издание «Га-зета для людей», местное отделения ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ».
3.
Создание инициативно-творческих групп для реализации проекта.
февраль - март
Определено 5 иници-ативно-творческих групп (20 человек) для прове-дения мастер-классов, тематических конкурсов и Гала-концерта.
4.
Составление графика проведения мероприятий проекта.
2-я декада марта
Утвержден план и график проведения мероприятий.
5.
Подготовка и представление в СМИ пресс-релиз о мероприятиях проекта.
3-я декада
марта
Опубликованы 6 статей для распространения ин-формации о плане и гра-фике проведения меро-приятий проекта.
6.
Проведение мероприятий в образовательных учрежде-ниях поселка среди детей:
- МДОУ № 1 и № 2 - «Корни моей семьи» изготовление генеалогического древа семьи;
- учащиеся 1 - 4 классов МБОУ СОШ № 7 - мастер класс по созданию герба семьи;
- учащиеся 5 - 6 классов МБОУ СОШ № 7 - конкурсное эссе на тему «Моя ( … ) семья»;
- учащиеся 7 - 11 классов МБОУ СОШ № 7 - фото-история о семейных тради-циях.
апрель - май
Проведены 6 бесед (3 часа) с детьми (230) об их семьях, родственниках, семейных традициях, с целью ознакомления де-тей с основами генеа-логического древа и герба семьи. Результатом мастер-классов станет выставка 230 работ воспитанников и учащихся.
Написаны эссе (70 работ) на тему «Моя ( … ) семья», с целью отразить положительные аспекты из жизни семей, подать стимул для создания и поддержания семейных традиций и ценностей.
Итог - публикация в 2-х СМИ лучших работ учащихся.
Выставлены 20 фотог-рафий из жизни семей учащихся, придуманы к ним призывающие слога-ны и четверостишия.
Итог - фотовыставка в КДЦ «Восток», демонст-рация на местном теле-канале «Восточный».
7.
Проведение тематических конкурсов среди семей поселка:
-
конкурс: «Моя родословная: начало начал»;
-
конкурс: «Герб семьи»
-
конкурс: «Моя семья - моя гордость»;
-
конкурс: «Семейные традиции».
3-я декада мая -
1-я декада июня
Проведены 4 конкурса 10 часов, с участием 10 семей поселка, на которых были представлены пре-зентации о прошлом се-мей, происхождении фа-милий, семейных гербов, генеалогических древ,профессияхродственни-ков, копилки семейных реликвий. Выполнены конкурсные задания.
Результатом стало выяв-ление номинантов кон-курсов.
8.
Проведение Гала-концерта по итогам конкурсов.
2-я декада июня
Проведен праздничный Гала-концерт 3 часа по итогам всех мероприятий проекта с участием организаторов, волонте-ров, спонсоров, творчес-ких коллективов, семей- победителей, участников мастер-классов, победителей выставки фотоисторий и авторов лучших эссе .
Награждены 12 номинан-тов, 20 активных участ-ников конкурсов и мастер-классов.
9.
Выпуск буклета, диска с видеофильмом по итогам реализации проекта.
июль - август
Издано 200 буклетов и 50 дисков, которые бу-дут включать в себя всю информацию об участниках и мероприя-тиях проекта, а так же все фото и видео материалы.
Буклеты и диски получили библиотеки всех образовательных учреждений, предприятий и организаций поселка, а так же участники проекта.
За работу над реализацией проекта я была награждена поездкой в составе правительственной делегации в г.Хэйхэ, как активный представитель общественной организации « Углегорский союз женщин»
5.Участие в международных и всероссийских конкурсах.
Название конкурса, сроки проведения
Вид творческой работы
ФИО участника, класс
Уровень
Результат
Интерактивная карта России
Издательство «Просвещение»
prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=33586
31.03. 2012
Проект «Углегорск- Космодром Восточный»
Александрова Александра Андреевна,
11 А
всероссийский
Включёно в электронное обучающее пособие «Интерактивная карта России» изд-ва «Просвещение»
01.02.2013
Международная интернет-конференция
«Международный День водно-болотных угодий»
Экологичес-
кий проект
«Птицы водно-болотных угодий реки Перы»
Куликов Иван Алексеевич 10А
Пешкова Евгения 8А
международный
Приглашение на участие в лингво-экологическом семинаре в июне 2013 г.Муравьёвский Парк устойчивого природопользования
( см. Приложение I)
В таблице зафиксировано участие моих учеников в международной веб-конференции. 1 февраля 2013г.в рамках сотрудничества с Парком мне было предложеностать участником проходившей в г. Благовещенске веб - конференции по водно-болотным угодьям и путям миграции птиц. На моё предложение откликнулись два учителям ШМО иностранных языков ЗАТО Углегорск, а также 2 ученика (Куликов Иван, 10 А класс, Пешкова Евгения 8 А класс). .Перед участием в мероприятии мною, совместно с учениками, была проведена большая работа: мы нашли в Интернете информацию о белом аисте, гнездящемся в водно-болотных угодьях реки Пёра, получили консультацию учителя биологии, сделали качественный перевод на английский язык, выучили доклады.
Ниже приведены сведения об участниках телемоста с сайта rbcu.ru/news/24596/ :
Международный День водно-болотных угодий познакомил друг с другом и с болотами школьников и учителей Амурской области и Сингапура. 1 февраля в преддверии Международного дня водно-болотных угодий состоялась международная интернет-конференция. В ней приняли участие учащиеся и педагоги школ Амурской области, занимающиеся экологическими исследованиями и участвующие в образовательных проектах Муравьевского парка устойчивого природопользования, а также школьники и учителя из Valley High School Сингапура.
Амурчанам удалось совершить телепутешествие по заповеднику Сунгей Булох (в переводе с малайского - sungei-река, buloh - бамбук) - одному из лучших зеленых уголков Сингапура, полюбоваться разнообразием флоры и фауны мангровых лесов. С сентября по март в заповеднике отдыхает множество птиц, гнездящихся в Восточной Сибири. Сингапурские школьники рассказали о своей работе над проектами по изучению донных организмов и о работах по восстановлению мангровых зарослей.
Фотографии природы Амурской области также очень заинтересовали сингапурцев. В шоковое состояние их привело известие о том, что температура за окнами конференц-зала составляет минус 20 по Цельсию (накануне и вскоре после конференции она приближалась к - 40 С). С восторгом была принята демонстрация одним из участников меховой шубы и шапки среди снежных сугробов. Амурские школьники рассказали о Муравьевском парке устойчивого природопользования и об экологических проектах: учащиеся из с. Садовое участвуют в сборе подписей под Обращением о запрете весенней охоты, представители Углегорска рассказали о птицах водно-болотных угодий реки Перы, притока Зеи, школьники с. Куропатино - о картировании редких растений, произрастающих в пойме реки Амур.
Благодаря тому, что многие изприсутствовавших принимали участие в лингво-экологических сменах Муравьевского парка, разговор на английском языке шел очень живо. Такая форма общения всех заинтересовала, и летом намечено провести следующую виртуальную встречу.
Участники выражают благодарность ГОАУ ДПО «Амурского областного института развития образования», который радушно предоставил конференц зал и оборудование для проведения встречи.
МО иностранных языков нашей школы постоянно ищет новые конкурсы, придумывают интересные задания, чтобы привлечь детей к изучению иностранных языков. В 2013-2014 учебном году на Методическом Совете школы февраль был внесён в план работы школы как месяц иностранных языков. В феврале - любимый всеми детьми праздник «День Святого Валентина», который нравится детям. В этот день работает «почта», мои ученики работают в роли почтальонов, проводятся выставки творческих работ ( открыток, «валентинок», газет, поделок). Обязательное условие - каждая работа оформлена на английском языке и содержит краткое описание работы, её предназначение.
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку в рамках проекта « Инфоурок»
Сроки проведения
ФИ участника, класс
Название конкурса
Уровень, организатор
Результат
19.02.2014 г.
Смирнов Иван,
6 А
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
Всероссийский проект
« Инфоурок»
Призёр
( 2 место)
Халанская Анастасия, 6 А
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
всероссийский
участник
Почтарь Родион, 6 А
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
всероссийский
участник
Бычкова Виктория, 10
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
всероссийский
Призёр
( 3место)
Намойлик Екатерина,10
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
всероссийский
Участник
Юркянец Михаил, 11А
Всероссийский дистанционный конкурс по английскому языку
всероссийский
Призёр
( 2 место)
Основание: грамоты, дипломы
69