Конспект урока по теме Олимпийские игры

Данные об учителе: Булдакова Светлана Сергеевна, МБОУ «Сергинская СОШ» Балезинского района УР

Предмет: немецкий язык Класс: 7 Учебник (УМК): И. Л. Бим «Deutsch 7. Klasse»

Тема урока: Олимпийские игры - мечта многих спортсменов.

Тип урока - урок изучения нового материала.

Образовательные ресурсы: ноутбук, электронная презентация, фломастеры, раздаточный материал.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся 7 класса, для которых проектируется урок: большинство ребят занимается немецким языком с удовольствием, класс спортивный (волейбольное направление), уровень знаний класса средний.

Учащиеся владеют:

- личностными УУД: понимают необходимость и смысл обучения, освоения содержания нового материала, исходя из личностных ценностей, осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы (2 уровень).

- познавательными УУД: умеют осуществлять рефлексию своего отношения к конкретным заданиям и упражнениям, к содержанию урока в целом (2 уровень), умеют выделять и структурировать из различных источников информацию, необходимую для решения проблемы под руководством учителя. (1 уровень).

- регулятивными УУД: умеют формулировать вопросы и ответы на них на основе опорных слов (2 уровень), преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень).

- коммуникативными УУД: умеют вести учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работают в микрогруппах, умеют высказывать свою точку зрения по инициативе учителя, осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке. (1 уровень)

Этапы, время

Задачи этапа

Методы и приёмы

Форма учебного взаимо-

действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

1.Мотивационно - целевой

Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения, включение в деятельность на личностно - значимом уровне, создание доброжелатель-

ной атмосферы.

Подводящий диалог, сообщения о спортивных успехах наших земляков как приём создания «ситуации успеха».

Учитель - ученики

Ученик - ученик (индивидуальная)

Приветствует учеников, выражает радость, что все присутствуют на уроке, все здоровы.

Guten Tag, liebe Kinder! Wir haben heute Gäste aus Balesino. Wollen wir unsere Gäste begrüßen.

Ich bin froh, dass ihr da sind. Ich bin froh, dass ihr gesund sind.

Спрашивает, что помогает нам иметь хорошее здоровье и достаточны ли у учащихся знания в этой области.

Was hilft uns gute Gesundheit haben?

Желает приобрести новые знания. Ich rate euch, viel darüber zu erfahren. Sport macht gesund.

Интересуется, как активно ребята из класса занимаются спортом.

Treibt ihr gern Sport? Wofür interessiert ihr euch? Was spielt ihr gern?

Предлагает кратко рассказать о наших земляках, которые достигли высоких результатов в спорте.

Kennt ihr einige Sportler aus Sergino, die gute Leistungen in Sport haben?

Предлагает оценить выступления учащихся.

Vielen Dank! Wessen Bericht ist am interessantesten? Wer war gut beim Sprechen?

Wollen wir Gymnastik machen!

(физкультминутка)

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Guten Tag!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Wir haben gute Gesundheit, weil wir Sport treiben, richtig essen, Tagesablauf halten, Gymnastik machen.(denn wir…)

Ich interessiere mich für…

Mein Hobby ist…

Ich spiele gern..

Рассказывают о спортсменах нашего села кратко.

1.Anja 2.Olga 3.Katja 4. Wlada

5.Jegor

Anjas Antwort…

Jegor war super .

1.Личностные -

воспитывать положительное отношение друг к другу и к предмету «Немецкий язык».

2. Регулятивные - способность организовать свою учебную деятельность для дальнейшего проведения урока.

3. Познавательные - уметь строить высказывание на поставленный учителем вопрос.

4. Коммуникативные -

формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности.

2. Ориен-

тировочный

Акцентировать внимание учащихся на предвосхищении темы урока, нацелить на её разгадку, вызвать познавательный интерес к теме.

Создание проблемной ситуации, подводящий к теме диалог, приём «яркое пятно».

Учитель - ученики

Спрашивает, что может быть наивысшей целью спортсменов.

Was meint ihr, was ist das Hauptziel vieler Sportler?

Предлагает разгадать тему урока по представленным учителем картинкам (Олимпийские кольца и лавровый венок).Schaut auf dieses Bild, was ist es?

Rate mal, wie heißt das Thema unserer Stunde?

Задаёт вопросы о достаточности имеющихся знаний по данной теме и для употребления в речи.

Wisst ihr vieles darüber? Habt ihr gute Kenntnisse über Gesundheit und über Sport?

Интересуется, где мы можем найти нужную информацию и каким образом.

Wo können wir die Information finden?

Спрашивает учащихся, что нужно делать на уроке для успешной работы.

Was müssen machen?

Wie müssen wir in der Stunde arbeiten?

Высказывают свою догадку.

Teilnahme an der Olympiade

Выражают предположения о возможной теме урока.

С помощью картинок определяют название темы урока. Die Olympiade

ist das höchste Ziel vieler Sportler.

Осознают неполноту своих знаний. Wir können etwas darüber erfahren.

Отвечают на вопросы учителя.

Im Internet

In Buch / Lehrbuch

Von den Lehrern

Inf. austauschen

Lesen, übersetzen, hören, verstehen, Fragen beantworten, aufmerksam sein.

1.Личностные -

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому, осознавать важность изучения темы с целью разнообразить своё речевое высказывание и расширить кругозор.

2. Познавательные -

уметь формулировать проблему.

3. Регулятивные - ставить учебную задачу на основе известного материала.

4. Коммуникативные - вступать в диалог с учителем, корректировать ответы одноклассников.

3. Поиско-

во - иссле-

дова-тельский

1. Постановка учебной задачи по конкретизации новой темы под руководством учителя и самостоятельно

2. Поиск реше-

ния учебной задачи

Создание вопросов по новой теме в совместной деятельности

путем

приема

«банк вопро-

сов».

Поиск и нахождение нужной информации в учебнике и дополнитель-

ном источнике (презентации).

Подводящий

диалог

Ученик - ученик (в микро-

группах), учитель - ученик.

Wollen wir einige Fragen bilden, um über die alten und modernen Olympische Spiele zu erzählen.Предлагает создать банк вопросов с использованием вопросительных слов «Что…? Как…? Почему…?», который поможет раскрыть тему урока.

Mit Hilfe dieser Fragen und Antworten machen wir ein Schema oder Cluster über die O.S.

Спрашивает, на что похожа по форме схема вопросов и ответов, предъявленная учителем(на лавровый венок). Welche Form hat es?

Сообщает, что найдя ответы на поставленные вопросы и решив таким образом проблему, учащиеся составят лавровый венок, как у Олимпийских победителей. Wir beantwortet die die Fragen und lösst dabei das Problem, findet die Information. Das ist auch eure kleine Sieg. Победа учащихся в том, что они самостоятельно пытаются решить проблему. Erdenkt bitte einige Fragen zum Thema in Kleingruppen. Beachtet die Wortfolge.

Просит придумать вопросы, посовещавшись в группах, выбрать лучшие. Просит вспомнить о порядке слов в предложении.

Прикрепляет на доске на лавровый венок предложенные учениками вопросы по основным направлениям: древнегреческие Олимпийские игры, современные Олимпийские игры. Объявляет, что каждой группе нужно ответить на 2 вопроса.

Jede Gruppe muss 2 Fragen beantworten. Beachtet die Wortfolge.

Просит найти ответы на вопросы в учебнике и в презентации об Олимпийских играх.

Просит напомнить друг другу о порядке слов в предложении.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Создают вопросы в группе, опираясь на вопросительные слова и глаголы.

Вспоминают порядок слов в предложении.

Обсуждают правильность составленных вопросов, прикрепляют их на доску.

Слушают учителя.

Читают тексты и ищут ответы на поставленные вопросы.

Вспоминают порядок слов в предложении.

1.Личностные -

проявлять интерес к составлению вопросов по теме, иметь желание найти ответы на вопросы.

2. Предметные -

составлять интересующие вопросы по теме, самостоятельно найти вопросы на поставленные вопросы.

3. Регулятивные - уметь организовывать работу в группах для поиска нужной информации, уметь оценивать свои действия по заданным параметрам.

4. Познавательные - понимать важность и значимость информации, которую необходимо найти.

5. Коммуникативные - уметь договариваться с одноклассниками, слушать и слышать друг друга.

4. Практи-ческий

Организация учителем действий, направленных на первичное закрепление знаний в процессе выполнения поиска ответов на вопросы, развитие страноведческой компетенции учеников путём знакомства с текстами об Олимпийских играх.

При помощи

приема «подводящий

диалог» разъяснение задания учителем, оказание помощи учащимся при их самостоятель-

ном выполнении задания.

Учитель - ученики, ученик - ученик (в микрогруппах).

Организует подводящий

диалог о необходимости

создания кластера об Олимпийских играх.

Seid ihr schon fertig? Schreibt bitte die Antworten auf diese Blätter und macht Cluster komplett. Fragen und Antworten bilden also Paaren.

Раздаёт элементы кластера (лавровые листочки для ответов).

Просит соединить элементы правильно, ответить на поставленные вопросы.

Ihr seid brave Kinder! Ich kann dazu die O.Devise sagen: : «Schneller, höher, stärker!»

Приводит в качестве примера Олимпийский девиз: «Schneller, höher, stärker!»

Спрашивает, каким образом мы можем применить этот девиз при изучении немецкого языка.

Wie können wir die Devise in der Deutschstunde verwenden?

Schneller mit der Arbeit anfangen

Höhere Leistungen haben

Stärkere Kenntnisse bekommen

Отвечают на вопросы учителя.

Соединяют элементы схемы.

К доске выходит представитель группы и прикрепляет ответ к соответствующему вопросу.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

1.Личностные - развивать стремление к освоению нового.

2. Предметные -

уметь находить в тексте необходимую информацию.

3. Регулятивные - осознавать правильность выполнения действий на уровне изученного материала.

4. Познавательные - демонстрировать понимание найденной информации.

5. Коммуникативные - обмениваться знаниями между членами группы для принятия правильного решения.

5. Рефлек-

сивно - оценоч-

ный.

Подвести итоги проделанной работы, оценить работу других и себя.

Формулирование домашнего задания.

Диалог с учителем, предъявление схемы, по которой ребята смогут подвести итоги и оценить себя.

Учитель - ученики.

Wir haben gut gearbeitet. Ziehen wir Bilanz. Was habt ihr in der Stunde erfahren?

Учитель напоминает о уже большой проделанной работе и предлагает учащимся подвести итоги на основе предложенных рефлексивно - оценочных суждений: Я узнал, что…

Мне (не) понравилось…

Я научился…

Schätzt bitte eigene Arbeit in der Stunde ein. Wer hat gut gearbeitet? Schreibt bitte die Ergebnisse auf diesen Blättern.Учитель просит оценить свою работу на уроке по параметрам:

Р

5

аботал активно

Помогал другим

Был вежлив

Был корректен

Работал достаточно хорошо

Н

4е всегда был корректен

Не всегда участвовал

в работе группы

Р

3аботал не активно

Не помогал другим

Был не корректен

Просит учащихся выбрать по одному суждению и охарактеризовать собственную работу, поставить себе оценку и объяснить её.

Wer kann die Meinung über die Arbeit äußern?

Сообщает домашнее задание.

Schönen Dank! Auf Wiedersehen!

Благодарит всех учащихся за работу на уроке.

Слушают учителя.

Подводят итоги.

Оценивают себя по параметрам.

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

Реагируют на благодарность.

1.Личностные -

формировать объективное отношение к самому себе.

2. Регулятивные -побудить к продолжению изучения темы урока.

3. Познавательные -уметь кратко передавать основное содержание занятия.

4. Коммуникативные - формировать адекватное восприятие при оценивании другими учащимися.

Дата: 19.04.2013 Подпись учителя:

Wir haben gute Gesundheit,

weil

Wir haben gute Gesundheit,

denn

Wir können finden (erfahren).

Wir müssen arbeiten (erfahren).

Ich habe in der Stunde erfahren,

dass

Ich weiß jetzt, dass

Es war neu für mich, dass

Ich kann jetzt über erzählen.

In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist.

Schneller,

höher,

stärker!

Sport

macht gesund

und stark!

Die Siege

Der Sieger

Der Teilnehmer

Die Teilnahme

Der Kranz aus den Blättern des Ölbaumes