- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (ФГОС)
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (ФГОС)
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 9 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Баянова А.Ю. |
Дата | 13.05.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка
Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно - деятельный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредметных и предметных. Данная программа обеспечивает преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а также опорной системы знаний, специфических для предметной области «Филология» и входящего в неё учебного предмета «Иностранный язык», на этапе основного общего образования. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенция и компетенция личностного самосовершенствования.
Данная программа определяет вклад английского языка в формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении, делая акцент на его особой роли в создании зоны ближайшего развития для коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий.
Современный подход к обучению иностранному языку является личностно ориентированным, деятельностным, коммуникативно - когнитивным и многоцелевым, когда иностранный язык рассматривается в качестве средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося, а не только как инструмент коммуникации. Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
1. в области речевой компетенции
-
дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2. в области языковой компетенции
-
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
-
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;
3. в области социокультурной/ межкультурной компетенции
-
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/ страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
-
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
4. в области компенсаторной компетенции
-
совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- развитие учебно - познавательной компетенции, предполагающей:
-
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
-
ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;
- развитие информационной компетенции, которое включает:
-
формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
-
формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;
-
развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
-
развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;
- развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
-
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-
воспитание качеств гражданина, патриота;
-
развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;
-
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
-
развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:
-
формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования.
Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75% учебного времени.
Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени.
Количество учебных недель -35
Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана основного общего образования общее количество, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» составляет 105 часов (по 3 часа в неделю).
Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
С учетом общих требований стандарта сформулированные в разделе 1.3 цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология», многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести:
1) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
2) расширение и систематизацию о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов по английскому языку.
Личностные результаты
Личностные результаты отражают:
-
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают:
-
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности)
в области говорения:
-
начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
-
сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка;
-
описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию;
в области чтения:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
в области письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стане / странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
-
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.
Социокультурная компетенция:
-
знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны / стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
-
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-
умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно - ориентированной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языков, установлении межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предметное содержание речи
-
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за поступки. Внешность и черты характера человека.
-
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
-
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
-
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
-
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
-
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
-
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
-
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог - расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5 - 3 минуты (9 класс).
Выпускник научится:
-
вести диалог этикетного характера: поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
-
вести диалог расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоговорящих странах;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико - грамматический материал.
Выпускник получит возможность научиться:
-
целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
-
вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально - оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументации с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания - от 8 - 10 фраз (5-7 классы) до 10 -12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5 - 2 минуты (9 класс).
Выпускник научится:
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план);
-
делать краткие сообщения, описывать события с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план);
-
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
-
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
-
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному /услышанному;
-
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную ситуацию;
-
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио - и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
-
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.
-
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минуты.
-
Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог - интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Выпускник научится:
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
воспринимать на слух и понимать значимую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
определять тему звучащего текста.
Выпускник получит возможность научиться:
-
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
-
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
-
Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - 600 - 700 слов.
-
Просмотровое / поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - около 350 слов.
-
Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 500 слов.
Жанры текстов: научно - популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и т.д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Выпускник научится:
-
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-
определять тему ( в том числе по заголовку), выделять основную мысль;
-
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
Выпускник получит возможность научиться:
-
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
-
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
-
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
-
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления - 30-40 слов, включая адрес)
-
заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
-
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём - либо (объём личного письма - около 100- 110 слов, включая адрес);
-
писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму общения и заключительной части письма (объём официального письма - 100 - 110 слов, включая адрес);
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Выпускник научится:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стане / странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
-
в личном письме расспрашивать о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе;
-
в личном письме выражать благодарность;
-
писать короткие поздравления.
Выпускник получит возможность научиться:
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
-
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
-
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико - грамматического материала.
Выпускник научится:
-
правильно писать изученные слова
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико - интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Выпускник научится:
-
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить звуки английского языка;
-
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-
различать коммуникативные типы предложений по интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик - клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor).
Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
-
аффиксация:
-
глаголов:dis- (disagree), mis - (misunderstand), re- (rewrite); -ize/ise (revise);
-
существительных: - sion/-tion (conclusion/celebration), - ness (kindness), - ance/ence (performance/influence), - ment (environment), - ity (possibility), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting), -er/-or (writer/translator);
-
прилагательных: un - (unpleasant), im-/in - (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), - ly (lovely), - ful (careful), -al (historical), - ic (scientific), - ian/ an (Russian), - ing,(loving); -ous (dangerous), - able/ible (enjoyable/responsible), - less (harmless), - ive (native);
-
наречий: - ly (usually);
-
Числительных: - teen (fifteen), - ty (seventy), - th (sixth);
-
словосложение:
-
существительное + существительное (peacemaker);
-
прилагательное + прилагательное (well-known);
-
прилагательное + существительное (blackboard);
-
местоимение + существительное (self - respect);
-
конверсия:
-
образование существительных от неопределённой формы глаголы (to play - play);
-
образование прилагательных от существительных (brave - the brave, poor - the poor).
Выпускник научится:
-
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
-
употреблять в устной и письменной речи, изученные лексические единицы, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
-
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
-
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;
-
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future -in - the - Past Tense) глаголы и видо - временных формах страдательного залога (Present/ Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).
Артикли определённый, неопределённый и нулевой ( в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everybody и т.д.).
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени - образованные по правилу и исключения)
Наречия, оканчивающиеся на - ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/ a few, little/ a little).Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т.д. степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little - less - least).
Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).
-
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным " It" и с начальным " There + to be" (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was a girl. There is a lot of snow in winter.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but ,or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why which, that, who, if, because, than, that's why, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they will go for a picnic.) и нереального характера (Conditional II- If I were rich, I would help the poor.; Conditional III - If she asked me, I would have helped her.).
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы.
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don't worry.) форме.
Предложения с конструкцией as…as, not so …as, either….or, neither .. nor.
Конструкция to be going to(для выражения будущего действия).
Конструкция It takes me…to do something;
Конструкция be /get used to doing something.
Конструкция с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Выпускник научится:
-
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно - значимом контексте;
-
распознавать и употреблять в речи:
-
модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need);
-
временные формы действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future -in - the - Past Tense) глаголы и видо - временных формах страдательного залога (Present/ Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive);
-
неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций;
-
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения;
-
неисчисляемые и исчисляемые имена существительные;
-
предложения с начальным " It";
-
предложения с начальным " There + to be";
-
определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
-
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-
сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;
-
употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями, распространёнными образцами фольклора;
-
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях из образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
-
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики - клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
-
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
-
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
-
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
-
работать с прослушанным/ прочитанным: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;
-
планировать и осуществлять учебно - исследовательскую работу: выфбор темы исследования, составления плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
-
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-
семантизировать слова на основе языковой догадки;
-
осуществлять словообразовательный анализ;
-
выборочно использовать перевод;
-
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.