Технологическая карта к уроку Солнечная система

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познава-
тельная

Коммуника-
тивная

Регуля-
тивная

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)+ актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)+ установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

Учащиеся, стоя за дверями кабинета, знакомятся с иностранкой.

Слушают учителя.

Учитель английского языка (У.ан.я) называет своё имя, сообщает, что она английская учёная и прибыла для того, чтобы обсудить с детьми интересный факт.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

У.ан.я. описывает две картинки в сравнении, делая акцент на Солнце.

воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий:

активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

На слайде появляются две картинки: Земля в космосе, Земля в космосе в освещении солнца.

Слушают учителя, сравнивают и анализируют ситуацию.

формирование действий целеполагания,

включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их

реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор

эффективных путей и средств достижения целей

3. выявление места и причины затруднений

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Учитель географии (У.г.) показывает им руками шар, образно изображая Солнце, и освещает планеты (воздушные шары), которые подписаны на английском языке. Предлагает перевести на английский язык тему урока и сообщают её у.ан.я.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

/ проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись .

Учащиеся понимают, что тема урока «Солнце и солнечная система».

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Модели-
рование

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

У.ан.я радостно сообщает им, что тема разговора «Солнце и солнечная система» и она много знает интересного про планеты и обращается с вопросом к учащимся «А знают ли они что-нибудь про планеты?»

сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий: описание характеристик на английском языке, чтобы поддержать разговор с английской учёной

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструи-
рование нового способа действия со стороны географии

Построение ориентированной основы нового способа действия

Организует учебное исследование для выделения понятия.

У.г. предлагает прочитать пятиклассникам в учебнике географии параграф 11 и 10, а шестиклассники с учителем английского языка повторяют материал по теме: «Степени сравнения»

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

первичного закрепления

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Создает условия для первичного закрепления полученных знаний

Пятиклассники учащиеся выполняют тест, а затем шестиклассники проверяют тест.

формированию действий по организации и планированию учебного

сотрудничества со сверстниками

контролируют и

оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия

Конструи-
рование нового способа действия со стороны английского языка

Построение ориентированной основы нового способа действия

У.ан.я. обращает внимание на себя, предлагает прослушать упр60.и повторить слова за диктором.

Слушают и проговаривают за диктором

удовлетворительно владеют нормами и техникой общения

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Предлагает найти характеристику планет и обращает внимание на слово «closer», которое образовано от слово «close»

Уч.ан.я. обращает внимание на слово «further».

Учащиеся 6 класса сообщают, что это сравнительная степень сравнения, поэтому они идут в группу пятиклассников раскрывают им данную тему

Учащиеся 6 класса сообщают, что это исключения..

формированию действий по организации и планированию учебного

сотрудничества со сверстниками

осуществляют выбор

эффективных путей и средств достижения целей

Конструирование первичного закрепления

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Шестиклассникам предлагается найти противоречия увиденного на видео с текстом, который они читают в учебнике.

А пятиклассникам описать в группе местоположения планет в солнечной системе, глядя на рисунок на стр.61.

Находят противоречия (6класс)

Описывают местоположения планет в солнечной системе, глядя на рисунок на стр.61.

Строят умозаключения на основе сравнения и синтеза

кратко излагают результаты выполненной работы

Учатся контролировать и

оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия

5. Переход к этапу решения частных задач./

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия./

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций:

Шестиклассники делают открытия, что Плутон -это не планета.

Уч.ан.яз предлагает пойти в планетарием (тушится свет, включается подсветка над шарами) и учащиеся описывают местоположения планет.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа/

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу./

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Учащиеся 6 класса осуществляют контроль каждого ученика( описание местонахождение планет)

Строят рассуждения, понятные для собеседника Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. рефлексии учебной деятельности

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

Сообщают, что было

-трудным

-интересным

-что хотел бы повторить на следующем уроке

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату