Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку 9 класс (гос)

Рабочая программа по английскому языку 9 класс (гос)

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе государственного образовательного стандарта 2004 г., авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2013). Рабочая программа взята без изменений от авторской программы. В учебно-методический комплект для учащихся входят: 1 Учебник: Биболетова М.З. EnjoyEnglish учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных...

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Баранова И.В.
Дата	15.01.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижне-Кокуйская основная общеобразовательная школа
Балейского района
Забайкальского края

«Согласовано»

Руководитель ШМО
Димова Н.В.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР Арсентьева Т.О.

«Утверждаю»

Директор
Агабекян P.O.

От«____ »________ 20__ г

от«____»_____________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для учащихся 9 класса
УМК "Enjoy English 9 класс"

Автор: Биболетова М.З. и др.

Учитель: Баранова Ирина Владимировна

2014- 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа взята без изменений от авторской программы.

В учебно-методический комплект для учащихся входят:

1 Учебник: Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014

2 Рабочая тетрадь: Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул. 2013.

Методическая литература:

4. Аудиоприложение ( CD, MP3) к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». - Обнинск: Титул, 2013

5. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 9 классов общеобразовательных школ - Обнинск: Титул. 2013

В школьном учебном плане на изучение английского языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Всего 102 часа в год из них 4 урока - контрольных работ, 7 уроков - проектных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цель обучения - формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальную готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развивать и воспитывать школьников средствами учебного предмета.

Задачи обучения английскому языку:

Создать условия для развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание программы

Предметное содержание речи

Информация о себе. - 13 часов.
Независимость в принятии решений . - 10 часов.
Молодежь, искусство . - 4 часа.
Путешествие. - 15 часов.
Англоязычные страны и родная страна. - 6 часов.
Глобализация. - 6 часов.
Конфликты между родителями и детьми. - 16 часов.
Декларация прав человека. - 12 часов.
Пути получения образования. - 7 часов.
Стереотипы. - 4 часа.
Мир моих увлечений. - 3 часа.
Быть непохожим и жить в гармонии. - 6 часов.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

1 Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60
% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Тематическое планирование в 9 классе

УМК «Enjoy English- 9"

Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

3 часа в неделю

1 четверть

№ n/n

Название раздела

Название темы урока

Кол-во часов

Тип урока

Знать, уметь

контроль

примечание

Каникулы - время открытий и приключений.

Летние каникулы.

комбинированный

- рассказать о своих каникулах, спросить друга о лете, увлечениях.

- извлекать из текста информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях.

Текущий

Диалог о каникулах.

Комбинированный

Текущий

Видовременные формы глагола.

Комбинированный

Текущий

Различные виды отдыха

Комбинированный

Текущий

Взаимоотношения с родителями и друзьями или проблемы в них.

Проблемы подростков.

Комбинированный

- рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.

-понимать общее содержание текста о родителя, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.

- написать историю, используя опоры в плане лексики и содержания.

Текущий.

Что важнее: семья или друзья?

Комбинированный

Текущий

Роль семьи и друзей в жизни подростков.

Комбинированный

Текущий

Каким должен быть хороший друг?

Комбинированный

Текущий

Планы на неделю.

Комбинированный

Текущий

Почему нам нужны друзья?

Комбинированный

Текущий

Диалоги по теме «Дружба».

Комбинированный

Текущий

Дружба между мальчиками и

девочками.

Комбинированный

Текущий

Учимся писать эссе.

Комбинированный

Текущий

Легко ли жить вдали от родителей?

Вопросительные предложения

Комбинированный

- вести диалог- расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов, вести монолог.

- читать текст с целью ознакомления.

- извлечение необходимой информации.

Грамматический тест

Разговор по телефону

Комбинированный

Текущий

Достоинства и недостатки

Комбинированный

Текущий

совместного проживания

Комбинированный

Текущий

Правила совместного проживания со сверстниками.

Комбинированный

Текущий

Изучаем фразовые глаголы

Комбинированный

Текущий

Организация досуга

Как мы проводим свободное время?

Комбинированный

- рассказать о свободном времени, используя опорные фразы,

- читать тексты с целью ознакомления.

- поисковое чтение текстов,

- поисковое прослушивание текстов.

Текущий

Организация досуга

Комбинированный

Текущий

Места проведения досуга

Комбинированный

Текущий

Экскурсия для

иностранных

гостей

Комбинированный

Текущий

Диалог по телефону

Комбинированный

Текущий

Кино и видео в жизни подростка

Телевидение и видео: за и против.

Комбинированный

- провести беседу о телевидении и кино, обсудить сюжет своего фильма,

- написать эссе с использованием опоры,

- читать текст с выбором неверной информации, умение соотносить части текста,

- слушать текст с детальным пониманием прослушанного.

Текущий

Фильмы и программы на телевидении

Комбинированный

Текущий

Как создать интересный фильм?

комбинированный

Текущий

Контрольная работа

Контроль знаний

Контрольная работа

2 четверть

28-1

Почему люди путешествуют?

Виды транспорта

Комбинированный

- выразить свою точку зрения по теме и аргументировать ее,

- читать научно-популярный текст с пониманием общего содержания прочитанного,

- прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали.

- читать научно-популярный текст с целью нахождения нужной информации,

- слушать текст с получением фактической информации,

Текущий

Загадки нашей планеты

Комбинированный

Текущий

Употребление артикля с

Комбинированный

Текущий

географическими названиями

Комбинированный

Текущий

Жизнь и

путешествия

Беринга

Комбинированный

Текущий

Известные путешественники

Комбинированный

Текущий

Географические названия

Комбинированный

Текущий

Легко ли путешествовать в настоящее время?

Возвратные местоимения

Комбинированный

- поиск нужной информации при прослушивании диалога с целью использования ее в собственных высказываниях,

- извлекать нужную информацию при чтении, -заполнять таможенную декларацию,

- написать юмористический рассказ по картинкам,

- читать текст с полным пониманием прочитанного,

- описать персонажей прочитанного текста.

Текущий

35-8

Модальные глаголы

Комбинированный

Грамматический тест

Путешествие на самолете.

Комбинированный

Текущий

Учимся заполнять декларацию

Комбинированный

Текущий

Диалоги в аэропорту.

Комбинированный

Текущий

Что должен знать и

уметь

путешественник?

Комбинированный

Текущий

40-13

Последний дюйм

Комбинированный

Текущий

Затраты и усилия на путешествие. Стоит ли?

Диалог в

туристическом

агенстве.

Комбинированный

- говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки, фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествия.

- читать с целью извлечения нужной информации.

Текущий

Организованная

туристическая

поездка.

Комбинированный

Текущий

Мы в огромной деревне.

Россия,

Великобритания и Америка

Комбинированный

- читать информацию о странах, используя таблицы и цифровой материал,

- описать страну, используя опорные данные,

- прослушивание текста с извлечением нужной информации,

- читать мини- эссе с целью ознакомления,

- писать эссе,

- рассказать об одной из стран, -читать текст и вставить нужную информацию,

Текущий

Контрольная работа

Исторические

данные о названиях стран

Комбинированный

Символы англоязычных стран и России

Комбинированный

Флористические символы

комбинированный

Проект

комбинированный

48-21

Контрольная работа

Контроль знаний

3 четверть

Что такое конфликт?

Проект

«Глобализация и моя страна»

Проектная работа

- говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества,

- слушать текст с целью понимания общего содержания,

-описать картинку, с использованием опорных фраз, -читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации,

- написать предложения в косвенной речи,

- читать многосложные слова и фразы по теме,

- используя опорные фразы выразить согл/несогл, употребить в речи модальные глаголы, обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду,

- читать цитаты и крылатые выражения,

- представить свои высказывания по теме

Текущий

Семейные конфликты

Комбинированный

Текущий

Инфинитив и его функция в предложении

Комбинированный

Изучаем косвенную речь

Комбинированный

Грамматический тест

Причины конфликтов

комбинированный

Чтение текста

Условные

придаточные

предложения

Комбинированный

Лексический диктант

Конфликт между человеком и природой

Комбинированный

Текущий

Пример конфликта с родителями в произведении

художественной литературы

комбинированный

Текущий

Что лучше:правда или ложь?

Комбинированный

Текущий

Студенческий форум

Комбинированный

Текущий

Решение конфликтов

Советы для

решения

конфликтов

Комбинированный

- читать деловое письмо в редакцию журнала,

- послушать диалог с целью извлечения информации,

- правильно употреблять фразовые глаголы, - говорить с использование речевых клише, -описать конфликт по опорным карточкам и предложить пути его решения.

- написать собственное письмо с опорой на образец,

Текущий

Пять шагов для решения конфликта

Комбинированный

Конфликты в школьной жизни

Комбинированный

Причины и способы решения семейных конфликтов

Комбинированный

Текущий

Письма в

молодежный

журнал

Комбинированный

Текущий

Письмо в газету по теме «решение конфликтов»

Комбинированный

Текущий

70-

Курение :за и против

Комбинированный

Текущий

Будь толерантным и избежишь конфликт

Декларация прав человека

Комбинированный

- читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации,

- высказать свое мнение, выразить одобрение /неодобрение , используя опорные утверждения,

- слушать интервью с целью выборочного извлечения

информации,

-составить диалог по ситуации

«Приглашение на концерт»

- аргументировать ответ о правах человека, составить список желаемых прав для подростков.

- употреблять в устной речи условные предложения.

Текущий

Наша планета без войн

Комбинированный

Текущий

Диалог по заданной ситуации

Комбинированный

Текущий

Права подростков

Комбинированный

Текущий

Военные конфликты 20 века

Комбинированный

Текущий

Поездка по

Комбинированный

Текущий

Америке

Комбинированный

Текущий

Что такое толерантность?

Комбинированный

Текущий

Урок толерантности

комбинированный

Текущий

Условные

придаточные

предложения

Комбинированный

Грамматический тест

История из жизни молодого человека

комбинированный

Текущий

81-33

Контрольная работа

Контроль знаний

Контрольная работа

4 четверть

Время думать о будущей профессии.

Модальные глаголы

Комбинированный

- слушать профильно-ориентированные тексты

- опираясь на образец описать профессию.

- слушать диалог с целью общего понимания.

- выразить свое мнение о профессии, используя клише.

- чтение объявления с целью понимания основного содержания,

- взять интервью у одноклассника о профессии,

- написать автобиографии по образцу, - обсудить вопрос о важности ин.яз. в будущей профессии,

Текущий

Выбор профессии

Комбинированный

Текущий

Планы на будущее

Комбинированный

Текущий