- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку к УМК Английский в фокусе, 9 класс
Рабочая программа по английскому языку к УМК Английский в фокусе, 9 класс
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 9 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Морозова И.Е. |
Дата | 23.09.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Управление по образованию Администрации городского округа Химки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 27
Согласовано
Зам. директора по научно-методической работе
_______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
Утверждаю
Директор школы
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
(Английский язык)
Для учащихся __9__ класса
(базовый уровень)
Образовательная область: Филология
Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,
учитель английского языка
Г. Химки
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК "Spotlight" для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).
Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.
В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Рабочая программа разработана на основе:
1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 9 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.
2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 ‐ 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.
Нормативные документы
Рабочая программа составлена на основе:
-
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
-
Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классе.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5-7 и 8-9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
-
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Задачи курса:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- развитие морального сознания и компетентности;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,
- умения обобщения, установления аналогий;
- умение устанавливать причинно-следственные связи
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
_ диалоги этикетного характера,
_ диалог-расспрос,
_ диалог-побуждение к действию,
_ диалог-обмен мнениями,
_ комбинированные диалоги.
Объем диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10- 12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5- 2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);
_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);
_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);
_ наречий-ly(usually);
_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);
2) словосложение:
_ существительное + существительное (peacemaker);
_ прилагательное + прилагательное (well-known);
_ прилагательное + существительное (blackboard);
_ местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play);
_ образование прилагательных от существительных (cold- cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).
_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
_ Причастия настоящего и прошедшего времени.
_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню владения английским языком в 9 классе
В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен
знать/понимать:
-
Основные значения изученных лексических единиц;
-
Основные способы словообразования;
-
Особенности структуры простых и сложных предложений;
-
Интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
Признаки изученных грамматических явлений;
-
Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
-
Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;
-
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
-
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
-
Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
-
Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-
Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-
Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
Заполнять анкеты и формуляры;
-
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;
-
Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
-
Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;
-
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
-
Осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№ п.п.
Наименование разделов и тем
Количество часов на раздел
Контрольные работы
Проектные работы
(по новым ФГОС)
Лабораторные
1
Модуль 1 «Праздники»
12
1
1
-
2
Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания»
12
1
1
-
3
Модуль 3 «Очевидное-невероятное»
12
1
1
-
4
Модуль 4 «Современные технологии»
12
1
1
-
5
Модуль 5 «Литература и искусство»
12
1
1
-
6
Модуль 6 «Город и горожане»
12
1
1
-
7
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности»
12
1
1
-
8
Модуль 8 «Трудности»
12
1
1
-
9
Итоговый тест
1
1
-
10
Резервные уроки
5
-
Итого
102
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
/для программ по новым стандартам/
№
п/п
Название раздела, тема урока
Виды деятельности
обучающихся
Планируемые результаты обучения
Вид (форма) контроля
Дата проведения урока
Д/з
Предметные
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
План.
9А
9Б
Факт.
9А
9Б
Модуль 1 «Праздники» (12 часов)
1
1a Чтение и лексика. «Праздники и празднования».
Тип урока: Комбинированный
Обучение
чтению текста
с выборочным
пониманием
нужной
информации,
устное
высказывание
на основе
прочитанного,
учить различать
схожие
лексические
единицы,
драматизация
диалога
Лексика: WL 1
праздники и
праздновани
я: упр. 6, 7;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о необычных
праздниках в
разных странах
мира: упр. 1-4;
Study Skills:
Выделение
ключевых слов
в вопросах как
стратегия при работе с
пониманием
текста упр. 3;
Аудирование: Аудиосопровожде-
ние текста: упр. 2;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного:
упр. 5;
диалог-расспрос
на основе
прочитанного
(ролевая игра):
упр. 8;
Письмо: Текст-
описание
одного из
национальн
ых
праздников
России (по
плану): упр.
9
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Текущий контроль
2
1b Аудирование и устная речь. «Приметы и предрассудки»
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение диалога,
Составление
собственного
диалога с
использованием
новых фраз.
Восприятие
диалога на
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование
с выборочным
пониманием
необходимой
информации.
Идиомы.
лексика: WL 1-2
приметы и
предрассудки: упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие
(выражение
озабоченности и
обеспокоенн
ости):упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение -
диалог (обмен
мнениями об
отношении к
приметам),
чтение вслух:
упр. 3;
микродиалоги
этикетного
характера: упр.9;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста и
заданий: упр. 6, 8,
9;
аудирование с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр.4;
Устная речь: Диалог
комбинированно
го характера о
приметах и
предрассудках в
семье в России:
упр. 10, 11;
монологическое
высказывание по
теме: упр. 11
регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Контроль всех видов речевой деятельности
3
1c Грамматика «Настоящие времена»
Тип урока: Развитие языковых навыков
Формирование
Употребления
в речи
настоящих
видовременных форм глагола: Present tenses:
P.Simple,
P.Continuous,
P.Perfeсt,
P. Perfeсt
Continuous
(наст. простое /
длительное/
завершенное/
завершенное-
длительное)
Лексика: WL 2
do/go/have в
устойчивых
словосочетан
иях: упр. 4;
Грамматика:
Present tenses
(практика
использования)
: упр. 1-3, 7,
9;
exclamations:
упр. 10, 11;
Чтение: Изучающее
чтение - текст-
письмо с
использование
м активного
грамматическо
го материала:
упр. 1;
текст-письмо
личного
характера: упр. 9;
Устная речь: Диалог (расспрос
об образе жизни,
опыте участия в
праздниках),
монологическое
высказывание на
основе диалога:
упр. 4, 5, 8;
диалог (обмен
мнениями о
школьных
новостях): упр.12;
Письмо: Предложени
я с
использован
ием
заданных
грамматиче
ских
структур:
упр. 6
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
Контроль лексико-грамматических навыков
4
1d Лексика и устная речь. «Особые случаи»
Тип урока: Закрепление и изучение нового
Анализ
способов
образования
сложносочи
ненных и слож
ноподчиненных предлож-й. Чтение с
извлечением
основной
информации.
Краткое
высказывание о фактах и событиях с
использованием
идиом.
Лексика: WL 2-3
особые
случаи/торже
ства, праздники: упр. 1, 2, 3b,
5a;
идиомы с
cake:
упр. 4;
Грамматика: Relative Clauses
(defining/nondefiining):
упр.
6, 7, 8, 9;
Аудирование: Аудирование с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр.3а;
Устная речь: Монолог-
описание
(праздника): упр.5b;
Письмо: Предложени
я с
использован
ием Relative
Clauses:упр.9
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
контроль говорения
5
1е Письмо. «Описание праздников»
Тип урока: Развитие навыков письма
Развитие
умения писать
короткую
статью,
описывать
события по
образцу,
используя
материал
изучаемой темы
«Праздники».
Лексика: WL 3
описание
праздников;
Study Skills:
средства
выразительн
ости при
описании:
упр. 4, 5, 6;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
вербальным и
невербальным
опорам: упр.1,
2;
ознакомительн
ое и
изучающее
чтение - статья
описательного
характера: упр.3;
Аудирование: Аудирование
текста с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр. 2;
Устная речь: Обсуждение
порядка
написания статьи
с описанием
празднования
тожественного
события: упр. 7a;
Письмо: Статья
описательно
го характера
(описание
праздника):
упр. 7b
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
контроль навыков письма
6
1f Английский в использовании- «Словообразование»
Тип урока:Развитие речевых умений
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'turn' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
лексика: WL 3
словообразов
ание:
прилагательн
ые и
причастия на
-ed/-ing: упр.
1a**;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
habit/traditio
n/custom;
spectators/au dience/crowd;
let/make/allo
w;
luck/chance/o
pportunity:
упр. 2;
phrasal verbs
(turn): упр. 3;
Грамматика: Предлоги с
прилагательны
ми (dependent
prepositions):
упр. 4;
времена
глаголов
(практика
использования)
: упр. 5a;
Чтение: Изучающее
чтение - текст-
описание
праздника: упр.1a;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного:
упр. 1b;
монолог-
описание
(праздника): упр.
5a**;
диалог (обмен
мнениями о
школьном
празднике): упр.5b
регулятивные:
овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
контроль говорения
7
Культурология. Национальный праздник индейцев Северной Америки.
Тип урока: Комбинированный
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
лексика: WL 3-4
слова на
тему, упр. 1, 2b;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста с опорой
на
иллюстрации и
музыку;
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1, 2а, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1, 3;
Устная речь: Сообщения на
основе
прочитанного (по
плану и
самостоятельно
составленным
тезисам): упр. 3;
Письмо: Заметка в
школьный
журнал об
интересном
событии в
культурной
жизни
России (по
плану и
самостоятел
ьно
составленн
ым
тезисам):
упр. 4
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета
контроль лексико-грамматических навыков
8
Россия в фокусе. «Татьянин день».
Тип урока: Закрепление навыков
Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал
Чтение: Изучающее
чтение - статья
о Татьянином
Дне - Дне
студентов в
России;
Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
Письмо: Текст
для
журнала: о
другом
российском
празднике и
его истории;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
Регулятивные УУД:
прогнозировать будущие события и развитие процесса
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи
Контроль чтения с полным пониманием
9
Меж/связи. День памяти
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
Лексика: WL 4
историческая
память,
поминовение
упр. 5;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
remember/re
mind/memoris
e: упр. 6;
Чтение: Ознакомительн
ое чтение
стихотворения,
текста;
прогнозирован
ие содержания
текста: упр. 1.
2;
поисковое и
изучающее
чтение: упр.
3**, 4, 5, 7a;
Study Skills:
подбор
заголовков к
частям текста;
Аудирование: Аудиосопровожде-
ние текстов: упр. 2,7;
Устная речь: Высказывания по
теме ценностного
содержания: упр.
1;
обсуждение
прочитанного
(диалоги): упр.
7a;
сообщение о
праздновании
Дня Победы упр.
7b;
выражение
личного
аргументированн
ого отношения к
прочитанному:
упр. 8;
Письмо: Сочинение
(project) о
праздновани
и Дня
победы;
упр.7 b
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
Познавательные УУД:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
Контроль лексико-грамматических навыков
10
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
11
Контрольная работа по теме «Праздники»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
12
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 1-2
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Чтение первой и второй глав, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» (12 часов)
13
2a Чтение и лексика «Жизнь в космосе»
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорными ЛЕ
Лексика: WL 4-5
жилище,
город/деревн
я, образ
жизни,
работа по
дому:
упр. 1, 2, 6, 7;
Study Skills:
Использован
ие
графических
схем при
изучении
тематическо
й лексики;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
иллюстрациям
и заголовку:
упр. 3;
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о
международны
х космических
станциях
(МКС/ISS):
упр. 3, 4, 5;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
Устная речь: Диалог-расспрос
на основе
прочитанного
(ролевая игра -
интервью): упр.
8а;
комбинированны
й диалог на
основе
прочитанного:
упр. 8с;
Письмо: Выписки из
текста: упр.
8b;
сочинение
(правила
поведения)
на основе
прочитанно
го: упр. 9
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Текущий контроль
14
2b Аудирование и устная речь «Отношения в семье»
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Лексика: WL 5
родственные
связи,
отношения в
семье:
упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие
(выражение
неодобрения/
порицания,
извинения):
упр. 3, 9;
идиомы с
house/home:
упр. 11;
взаимоконтр
оль
использован ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 12;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение, чтение
вслух - диалог
мамы и дочери:
упр. 4, 5, 6;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста и
заданий: упр. 4;
аудирование с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр.10;
Устная речь: Комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации: упр. 7
регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Текущий контроль
15
2c Грамматика «Инфинитив. Выражения достаточно/слишком.»
Тип урока: Развитие речевых умений
Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений.
Лексика: WL 5
Бытовые
насекомые;
взаимоотнош
ения в семье:
упр. 2, 3;
Грамматика: Infinitive/-ing
forms: упр. 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8,
9;
too- enough:
упр. 10;
Чтение: Поисковое,
изучающее
чтение -
тексты о
бытовых
насекомых,
тест о
взаимоотношен
иях в семье с
использование
м активного
грамматическо
го материала:
упр. 1, 3;
Письмо: Предложени
я по
заданной
теме с
использован
ием
активного
грамматиче
ского
материала:
упр. 2. 6, 7
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Контроль всех видов речевой деятельности
16
2d Лексика и устная речь «Города. Деревни»
Тип урока: Изучение и закрепление нового
Анализ употребления существительных с предлогами места, притяжательных существительных. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.
Лексика: WL 5-6
город/деревн
я; соседи
(прилагатель
ные): упр. 1,
4а;
Грамматика: Предлоги
места: упр. 3;
Чтение: Поисковое,
изучающее
чтение (письмо
личного
характера о
новом месте
жительства):
упр. 5;
Аудирование: Аудирование с
пониманием
основного
содержания, с
извлечением
заданной
информации: упр. 2;
Устная речь: Микромонологи
о соседях
(описание): упр.
4b;
тематические
микродиалоги
этикетного
характера по
заданной
ситуации
(взаимоотношени
я с соседями):
упр. 6, 7;
диалог (обмен
мнениями по
теме «Что такое
хорошие соседи»), упр.8;
Письмо: Письменное
высказыван
ие по теме
«Что такое
хорошие
соседи»:
упр. 8
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
контроль говорения
17
2е Письмо «Написание неофициального электронного письма»
Тип урока: Развитие навыков письма
Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
Лексика: WL 6
(Электронно
е) письмо
личного
характера:
упр. 1, 3;
Грамматика: Прямые и
косвенные
вопросы: упр.4, 5;
Чтение: Изучающее
чтение -
правила
написания,
образец
личного
письма: упр. 1,
2**, 7 (о
проверке
написанного);
поисковое
чтение: упр. 3, 6
Устная речь: Обсуждение
порядка
написания
письма: упр.6;
Письмо: Письмо
личного
характера:
упр. 7
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
контроль письма
18
2f Английский в использовании. «Словообразование: существительные от прилагательных»
Тип урока: Развитие речевых умений
Анализ значений фразового глагола 'make', способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
лексика: WL 6
Словообразо
вание:
существител
ьные от
прилагательн
ых (-ance, -
cy, -ence, -
ness,-ity):
упр. 1;
phrasal verbs
(make): упр.
2;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
brush/sweep,
cupboard/war
drobe,
clean/wash:
упр.4;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
Infinitive/-ing
forms
(повторение):
упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение - текст
с Infinitive/-ing
forms: упр. 5;
Устная речь: Микровысказыва
ния по заданной
теме с
использованием
активного
лексического и
грамматического
материала: упр. 3
регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
обладает воображением при моделировании ситуаций общения
контроль всех видов речевой деятельности
19
Культуроведение
«Резиденция премьер-министра Великобритании»
Тип урока:Комбинированный
Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.
Лексика: WL 7
правительств
о, премьер-
министр,
официальная
резиденция:
упр. 1, 3;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
заголовку и
иллюстрации;
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1-4;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 2, 5;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного:
упр. 5;
Письмо: Заметка об
известном
здании в
России (по
плану): упр.
6
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета
Текущий контроль
20
Россия в фокусе «О старых северных русских деревнях»
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).
Чтение: Изучающее
чтение -
статья-
описание о
старых
северных
русских
деревнях;
Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт;
Письмо: Сочинен
ие о жизни
своих
бабушек и
дедушек в
прошлом
Коммуникативные УУД:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения
Познавательные УУД:
создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач
Контроль чтения
21
Экология «Животные в опасности»
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
Лексика: WL 6-7
фауна: виды
и классы;
исчезающие
виды
животных:
упр.1, 2;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
экологического
содержания:
упр. 3, 4**, 5;
Study Skills:
составление
краткого
пересказа
текста: упр. 6;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
Устная речь: Краткий пересказ
текста с
использованием
выписок по
плану: упр. 6;
Письмо: Выписки из
текста для
краткого
пересказа:
упр. 6;
письменное
высказыван
ие с
элементами
рассуждени
я по данной
проблеме:
упр. 8
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Регулятивные УУД:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
Познавательные УУД:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Текущий контроль
22
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
23
Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
24
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 3-4.
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают третью и четвёртую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 3 «Очеивдное-невероятное» (12 часов)
25
3а Чтение и лексика «Загадочные существа»
Тип урока: Комбинированный
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у.
Лексика: WL 7
загадочные
существа,
чудовища
упр. 1b, 5, 6;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста: упр. 1а;
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о загадочных
существах:
упр. 2, 3, 4;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1b;
Устная речь: Микровысказыва
ния (описание
чудовищ): упр.
1b;
высказывания на
основе
прочитанного:упр. 7;
Письмо: Письменное
высказыван
ие с
элементами
повествован
ия,
описания
(на основе
прочитанно
го): упр. 8
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Текущий контроль
26
3b Аудирование и устная речь «Сны и кошмары»
Тип урока: Развитие речевых умений
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Лексика: WL 7
сны,
кошмары:
упр. 1, 2, 4а;
речевое
взаимодейст
вие
(размышлени
я/рассуждени
я): упр. 3;
взаимоконтр
оль
использован
ия новой
лексики в предложения
х: упр. 11;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение -
диалог о
страшном сне:
упр. 4b, 5, 6;
чтение вслух:
упр. 7;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста и
заданий: упр. 4;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр.9;
Устная речь: Комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации: упр. 10;
регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Контроль говорения
27
3c Грамматика «Прошедшие времена»
Тип урока:Развитие языковых навыков
Сравнительный анализ прош. видо-врем.
форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах
Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple -Past Continuous , конструкции used to, would.
Лексика: WL 8
Совпадения;
Грамматика: Past Tenses
(практика
использования)
: упр. 1, 2, 3, 4,
5, 9**
used to/would:
упр. 6, 7;
Чтение: Поисковое
чтение - текст
об
удивительных
совпадениях:
упр. 1;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие заданий: упр. 3;
аудирование с
полным
пониманием
содержания: упр. 7;
Устная речь: Высказывания по
заданной теме с
использованием
активного
грамматического
материала (used
to/would): упр. 8;
Письмо: Электронно
е письмо
зарубежном
у другу об
удивительн
ом
происшеств
ии в твоей
жизни: упр.
10
регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Текущий контроль
28
3d Лексика и устная речь «Иллюзии»
Тип урока: Изучение и закрепление нового
Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.
Лексика: WL 8
оптические
иллюзии,
сознание:
упр. 1, 2, 3;
Грамматика: must/can't/may
при выражении
предположений
: упр. 4;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
об оптических
иллюзиях: упр.
2a,b**;
текст-описание
картины: упр. 5;
Аудирование: Аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр. 7;
Устная речь: Монологические
высказывания на
основе
прочитанного
(описание
картины): упр. 6;
комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации: упр. 8;
Study Skills:
описание
картины
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
контроль говорения
29
3е Письмо «Рассказы»
Тип урока: Развитие навыков письма
Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки.
Лексика: WL 8
рассказы:
упр. 1, 7, 8;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое
чтение -
рассказ: упр. 1
(о структуре
рассказа), 2;
ознакомительн ое, поисковое и
изучающее
чтение: упр. 3,4, 5, 6;
Аудирование: Аудирование с
выборочным
пониманием
содержания: упр.10;
Устная речь: Обсуждение
порядка
написания
рассказа (на
основе
прочитанного
задания): упр. 9;
Письмо: Выписки из
прослушанн
ого текста
для ответа
на вопросы:
упр. 10;
рассказ и
редактирова
ние рассказа:
упр. 9**, 11
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
30
3f Английский в использовании «Словообразование: сложные прилагательные»
Тип урока: Развитие речевых умений
Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола «come», трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.
Лексика: WL 8-9
словообразов
ание:
сложные
прилагательн
ые: упр. 1;
phrasal verbs
(come): упр.
2;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
Scene/sightin
g/sight,
fantasy/imagi
nation/illusio
n,
witness/specta
tor/investigat
or,
same/similar/
alike: упр. 4;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
временные
формы
глаголов
(практика
использования): упр. 5;
Чтение: Поисковое
чтение - текст
с. 42-
43???правильн
ые страницы?;
изучающее
чтение - текст
с
использование
м разных
временных
форм: упр. 5
регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
обладает воображением при моделировании ситуаций общения
Контроль всех видов речевой деятельности
31
Культурология «Замки с приведениями»
Тип урока: комбинированный
Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.
Лексика: WL 9
замки с
привидениям
и;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1,2, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 4;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного
(ролевая игра):
упр. 4;
Письмо: Сочинение
(project) об
известном
дворце/здан
ии в России:
упр. 5
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета
Текущий контроль
32
Россия в фокусе. «Домовые и русалки - русские призраки»
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного ,
составляют заметку для журнала
чтение: Изучающее
чтение - статья
о домовых и
русалках -
русских
призраках устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
письмо: Письмен
ное
высказыван
ие (на
основе
дополнител
ьной
информации
) об истории
примет и
предрассудк
ов
регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
контроль чтения
33
Стили в живописи
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)
Лексика: WL 9
геометрическ
ие фигуры,
стили в
живописи,
описание
картины:
упр. 1, 2, 9;
идиомы с
paint:упр. 7;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о стилях в
живописи:
упр. 3, 4**, 5,
6;
ознакомительн
ое чтение -
текст-описание
картины: упр.
8;
Study Skills:
заполнение
пропусков в
тексте словами
на основе
правил
словообразования;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 5;
Устная речь: Монологическое
высказывание -
описание
картины (по
образцу и
данным опорам):
упр. 9;
выражение
личного
аргументированн
ого отношения к
прочитанному:упр. 11;
Письмо: Письменное
высказыван
ие -
описание
картин
заданных
стилей (по
данным
опорам):
упр. 10
регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
контроль чтения
34
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
35
Контрольная работа по теме «Очевидное-невероятное»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
36
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 5-6.
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают пятую и шестые главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 4 «Современные технологии» (12 часов)
37
4а Чтение и лексика. «Роботы»
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление
Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
Лексика: WL 9-10
современные
технологии
упр. 5, 6, 7;
Чтение: Прогнозирование содержания
текста: упр. 1,2;
изучающее
чтение - статья
о роботах и
робототехнике:упр. 4;
Устная речь: Комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации (на
основе
прочитанного):упр. 8;
Письмо: Письменное
краткое
изложение
содержания
текста: упр.
9;
Study Skills:
письменное
краткое
изложение
содержания
текста
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Текущий контроль
38
4b Аудирование и устная речь. «Компьютерные проблемы»
Тип урока:
Развитие речевых умений
Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам
Лексика: WL 10
Компьютерн
ые
технологии,
проблемы с
PC:
упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие
(предложени
е решений
проблемы/от
вет): упр. 3,
7;
взаимоконтр
оль
использован
ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 10;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение -
диалог об
устранении
неполадок с
компьютером:
упр. 4, 5а;
чтение вслух:
упр. 5b;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 4, 5;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр.9;
Устная речь: Диалог об
устранении
неполадок с
компьютером (по
образцу):
упр. 8
регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Практикум
39
4c Грамматика. Способы выражения значения будущего.
Тип урока:
Развитие языковых навыков
Сравнительный анализ видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to
Лексика: WL10;
Грамматика: Способы выражения
значения
будущего:
упр. 1-6;
придаточные
времени (Time
clauses): упр. 7,
8;
придаточные
цели (Clauses
of
purpose/result):
упр. 9, 10;
Чтение: Изучающее чтение - текст-
личное письмо
об участии в
конкурсе юных
изобретателей:упр. 1b;
Устная речь:Монологическое высказывание с
использованием
активного
грамматического
материала: упр.4b, 6
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Контроль грамматических навыков
40
4d Лексика и устная речь. «Пользование интернетом»
Тип урока:Изучение и закрепление нового
Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
Лексика: WL 10-11
Интернет:
упр. 1, 5;
идиомы по
теме
«Современн
ые
технологии»:
упр. 4;
взаимоконтр
оль
использован
ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 9;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о пользовании
Интернетом:
упр. 2, 3a**,b;
Аудирование: Аудиосопровождение заданий и
текста: упр.1, 3b;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр. 7;
Устная речь: Микродиалоги с
тематической
лексикой с
переносом на
личный опыт:
упр. 6b;
комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации
(ролевая игра):
упр. 8
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Текущий контроль
41
4е Письмо «Подростки и высокие технологии. Написание текста-эссе»
Тип урока: Развитие навыков письма
Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
Лексика: WL 11
подростки и
высокие
технологии,
структура opinion essay,
связки
(linkers): упр.
1, 2, 4, 5, 7;
Чтение: Ознакомительн
ое и
изучающее
чтение - как
писать opinion essay: упр. 1;
текст-эссе: упр.3;
Устная речь: Обсуждение
порядка
написания
opinion essay:
упр. 6;
Письмо: Письменное
высказыван
ие с
изложением
разных позиций
(opinion
essay): упр.
2, 5, 6, 8
Study Skills:
cтруктура
абзацев
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
42
4f Английский в использовании «Словообразование: существительные от глаголов»
Тип урока: Развитие речевых умений
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'break' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
Лексика: WL 11
словообразов
ание:
существител
ьные от
глаголов (-
ment, -ing, -
tion, -ssion, -
ery, -ation):
упр. 1;
phrasal verbs
(break): упр.
3;
различение
значений
слов:
invent/discove
r,
research/expe
riment,
electric/electr
onic,
engine/machi
ne,
acess/downlo
ad,
effect/affect,
offer/suggest:
упр. 4;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 2;
способы
выражения
будущего
времени
(закрепление):упр. 5;
Письмо: Предложени
я
основанные
на личном
опыте
учащихся с
использован
ием
активного
грамматиче
ского
материала:
упр. 5
регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
обладает воображением при моделировании ситуаций общения
Контроль всех видов речевой деятельности
43
Культурология «ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий»
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
Лексика: WL 11 упр. 3;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
иллюстрациям; поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1,2, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1;
Устная речь: Диалог-расспрос
на основе
прочитанного
(ролевая игра):
упр. 4;
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного,
перенос на
личный опыт (по
плану): упр. 5;
монологическое
высказывание с
элементами
описания: упр. 7;
Письмо: Заметка
(письменное
высказыван
ие) о
любимой
ТВ-
программе:
упр. 6
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета
Текущий
44
Россия в фокусе. «Роботехника в России»
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
Чтение: Изучающее
чтение - статья о
робототехнике в России
Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт;
Письмо: Заметка
о
российской
компании,
производящ
ей
робототехни
ку
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
контроль чтения
45
Экология «Электронный мусор и экология»
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
Лексика: WL 14-15
электронный
мусор и
экология:
упр. 5;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
об
электронном
мусоре и
экологии: упр.2, 3, 4;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 5;
Устная речь: Сообщение о
личном опыте на
основе текста-
диаграммы: упр.
1;
высказывания,
сообщение (по
самостоятельно
составленным
тезисам) на
основе
прочитанного:
упр. 5c, 6;
выражение
личного
аргументированного отношения к
прочитанному:упр. 7
регулятивные:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
контроль чтения
46
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
47
Контрольная работа по теме «Современные технологии
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
48
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 7-8.
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают седьмую и восьмую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 5 «Литература и искусство» (12 часов)
49
5а Чтение и лексика. «Виды искусства»
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
Лексика: WL 12-13
виды
искусства,
профессии в
искусстве,
материалы;
прилагательн
ые-
антонимы,
глаголы:
упр. 4, 5, 6, 7;
Грамматика: Временные
формы
глаголов
(практика
использования): упр. 7;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
заголовкам и
иллюстрациям:
упр. 1;
поисковое и
изучающее
чтение - статья
об искусстве:
упр. 2, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 2;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного;
ролевая игра:
интервью
художника (на
основе текста):
упр. 8;
обсуждение
прочитанного с
аргументацией
своего мнения:
упр. 9;
Письмо: Письменное
высказыван
ие с
элементами
рассуждени
я: упр. 10
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Текущий контроль
50
5b Аудирование и устная речь. «Стили музыки: вкусы и предпочтения»
Тип урока:
Развитие речевых умений
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации.
Лексика: WL 13
стили
музыки,
вкусы и
предпочтени
я:
упр.1;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов по теме
модуля: упр.
2;
речевое
взаимодейст
вие (о вкусах
и
предпочтени
ях): упр. 3;
планировани
е совместных 6;
(само)контро
ль
использован
ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 10;
Чтение: 6;
(само)контро
ль
использован
ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 10;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста и
заданий: упр.4, 5;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр.8;
Устная речь: Комбинированны
й диалог на
основе
прочитанного (ролевая игра):упр. 7;
регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Практикум
51
5с Грамматика. «Классическая музыка». Степени сравнения прилагательных и наречий
Тип урока:
Развитие языковых навыков
Формирование грамматических навыков.
Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные.
Лексика: WL 13
классическая
музыка,
прилагательн
ые по теме:
упр. 1, 3;
Грамматика: Степени
сравнений
прилагательны
х и наречий:
упр. 2-5;
наречия меры и
степени: упр. 7;
Study Skills:
сопоставление
с родным
языком при
освоении
грамматически
х структур;
Чтение: Изучающее
чтение - тест-
викторина о
классической
музыке: упр. 1;
Устная речь: Высказывание
(описание друга):упр. 6;
Письмо: Викторина о
современны
х певцах и
исполнител
ях:упр. 8
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Контроль грамматических навыков
52
5d Лексика и устная речь. «Фильмы. Индийское кино»
Тип урока:Изучение и закрепление нового
Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
Лексика: WL 13-14
кино,
фильмы:
упр. 1, 3, 5;
идиомы по
теме
«Развлечения
»: упр. 10;
Грамматика: (Would)prefer/
Would
rather/sooner:
упр. 6, 7;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста по
иллюстрации,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
об индийском
кино: упр. 2, 3,4a;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр.9a;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного с
переносом на
личный опыт:
упр. 4b;
монолог-
описание
любимых
фильмов: упр. 9b,11;
Письмо: Краткий
письменный
пересказ
текста: упр.5
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Текущий контроль
53
5е Письмо. Электронное письмо - отзыв на книгу или фильм
Тип урока: Развитие навыков письма
Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм.
Лексика: WL 14 отзыв на
книгу/фильм,
прилагательн
ые для
описания
сюжета,
героев,
общей
характеристи
ки (частей)
книги/фильм
а:
упр. 1, 4, 5а;
выражение
мнения,
рекомендаци
й: упр. 6;
Чтение: Поисковое иизучающее
чтение - статья
о написании
отзыва на
книгу/фильм/
спектакль;
электронное
письмо - отзыв
о прочитанной
книге: упр.1, 2,3;
Устная речь: Диалог-обмен мнениями о
прочитанной
книге: упр.5b
Обсуждение
структуры и
порядка
написания
электронного
письма- отзыва о
прочитанной
книге: упр.7a;
Письмо: Электронное письмо
- отзыв о
прочитан-
ной книге:
упр. 2,
7b**,c
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
54
5f Английский в использовании- Словообразование: глаголы с приставками.
Тип урока: Развитие речевых умений
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'get' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке
.
Лексика: WL 14
словообразов
ание:
глаголы с
приставками
re-, mis-,
under-, over-,
dis-: упр. 1;
phrasal verbs
(run): упр. 3;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
set/situated,
play/star,
presentation/p
erformance, exhibit/exhibit
ion: упр. 4;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 2;
формы
глаголов
(практика
использования): упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение - текст
о посещении
концерта с
использование
м разных
временных
форм глаголов:
упр. 5
регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
обладает воображением при моделировании ситуаций общения
Контроль всех видов речевой деятельности
55
Культурология. - У.Шекспир.
Тип урока:Комбинированный
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
Лексика: WL 14
драматургия
Шекспира:
упр. 3;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1,2**, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1b;
Письмо: Письменное
высказыван
ие на основе
прочитанно
го: упр. 4;
сочинение
(project) об
известном
русском
писателе (по
плану): упр.
5
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Познавательные УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета
Текущий
56
Россия в фокусе: Великие произведения искусства: Третьяковская галерея
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
Чтение: Изучающее
чтение - статья
о
Третьяковской Галерее;
Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт;
Письмо: Сочинен
ие (project)
об одном из
художестве
нных музеев
России
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
контроль чтения
57
Литература. - «Венецианский купец».
Тип урока:Комбинированный
Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации
Лексика: WL 14-15
упр. 1, 2;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
ознакомительн
ое, поисковое и
изучающее
чтение текста о
сюжете пьесы,
отрывка из
пьесы В.
Шекспира: упр.
1, 2, 3, 4;
развитие
умений чтения
вслух по
ролям: упр. 5;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 5;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр. 7;
Устная речь: Обсуждение
прочитанного:
упр. 6;
коллективное
составление
части сюжета
(окончание): упр.7;
выражение
личного
аргументированн
ого отношения к
прочитанному:упр. 9;
Письмо: Краткий
письменный
пересказ
текста
(пьесы):
упр. 8;
сочинение
(project) о
жизни и
творчестве
В.
Шекспира:
упр. 10
регулятивные:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
контроль чтения
58
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
59
Контрольная работа по теме «Литература и искусство»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
60
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 9-10.
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают девятую и десятую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 6 «Город и горожане» (12 часов)
61
6а Чтение и лексика. Протянем руку помощи
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ
Лексика: WL 15
люди в
городе,
животные,
помощь
животным:
упр. 1а, 4, 5,
6;
Грамматика: Временные
формы
глаголов
(практика
использования): упр. 6;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста: упр. 2;
ознакомительн
ое и
изучающее
чтение - статья
о помощи
бездомным
животным:
упр. 2, 3**;
Study Skills:
подбор
заголовков к
абзацам/частям текста;
Аудирование: Аудиосопровожде-
ние текста: упр. 2;
Устная речь: Высказывания с
новой лексикой о
личном опыте:
упр. 1b;
диалог-
побуждение к
действию на
основе
прочитанного (ролевая игра):упр. 7;
Письмо: Электронно
е письмо
другу о
волонтерско
й работе:
упр. 8
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Практикум
62
6b Аудирование и устная речь. «Карта города. Дорожное движение»
Тип урока:Формирование речевых умений
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Лексика: WL 15-16
карта города,
дорожное
движение,
дорожные
знаки:
упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие (Как
пройти?):
упр. 3, 7;
Чтение: Поисковое и
изучающее
чтение, чтение
вслух по ролям
- диалог по
ситуации «Как
пройти?»:
упр. 4, 5;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста и
заданий: упр. 4, 5;
аудирование с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр.6;
Устная речь: Комбинированны
й диалог по
ситуации «Как
пройти?»
(ролевая игра):упр. 9
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Текущий контроль
63
6c Грамматика. Страдательный залог. Каузативная форма.
Тип урока:Формирование языковых навыков
Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге
Лексика: WL 16
памятники
архитектуры
в опасности:
упр. 3;
Грамматика: Страдательный
залог (The
Passive):
упр. 1-4;
каузативная
форма (The
Causative): упр. 5, 6, 7;
местоимения с
-ever: упр. 8;
Чтение: Изучающее
чтение - тест-
викторина о
памятниках
архитектуры:
упр. 3;
уличные знаки: упр.4;
Письмо: Тест-
викторина о
памятниках
архитектур
ы,
находящихс
я в опасности, упр.9
регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе,
66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Контроль лексико-грамматических навыков
64
6d Лексика и устная речь. Услуги населению
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков
Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного.
Лексика: WL 16-17
услуги
населению:
упр. 1а, 3;
профессии,
прилагательн
ые для
описания
профессий:
упр. 2;
идиомы с -
self: упр. 8;
Грамматика: Возвратные
местоимения/Reflexive
pronouns: упр.7;
Чтение: Изучающее
чтение -
микродиалоги
по теме «В
городе»: упр. 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие заданий: упр. 3;
аудирование с
пониманием
основного
содержания, с
выборочным
извлечением
заданной
информации: упр. 5;
Устная речь: Высказывания с
новой лексикой
на основе
личного опыта:
упр. 1 b;
комбинированны
й диалог по
ситуациям «В
городе» (ролевая
игра): упр. 4;
диалог-расспрос
(ролевая игра):
упр. 6;
Study Skills:
ролевая игра
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
Текущий контроль
65
6е Письмо. «Электронное письмо другу о впечатлениях о поездке»
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
Лексика: WL 17
Прилагатель
ные с
эмоциональн
о-оценочным
значением:
упр. 4, 5;
Чтение: Ознакомительн
ое, поисковое и
изучающее
чтение - текст
о структуре
электронного
письма другу о
впечатлениях
от поездки;
электронное
письмо другу о
впечатлениях
от поездки:
упр. 1, 2, 3;
Письмо: Электронно
е письмо
другу о
впечатления
х от поездки
упр. 6**;
проверка
письменног
о текста:
упр. 7
Регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
66
6f Английский в использовании - Фразовые глаголы.
Тип урока:Развитие речевых умений
Анализ значений фразового глагола 'check', способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений.
Лексика: WL 17
phrasal verbs
(check): упр. 1;
словообразов
ание:
существител
ьные с
абстрактным
значением (-
hood, -ity,
age): упр. 4;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
community/so
ciety,
pedestrian/wa
lker,
sign/signal,
stop/station:
упр. 3;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions): упр. 2;
страдательный
залог (практика
использования): упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение - текст
о поездке: упр.1
Письмо: Письменное
высказывание о памятнике
архитектур
ы в России:
упр. 5
Коммуникативные УУД:
уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Познавательные УУД:
развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)
Контроль речевых умений
67
Культуроведение «Добро пожаловать в Сидней, Австралия»
Тип урока: Развитие речевых умений
Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного
Лексика:
WL 17
описание
города,
отработка
словообразов
ания
различных
частей речи:
упр. 2**, 4;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 1,2, 3;
Аудировакние: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
Устная речь: Аргументирован
ные
высказывания на
основе
прочитанного:
упр. 3b, 5;
Письмо: Буклет об
одном из
российских
городов
(работа в
группе):
упр. 6
Коммуникативные УУД:
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи
Контроль речевых умений
68
Россия в фокусе. «Московский Кремль »
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,
составляют письмо
Чтение: Изучающее
чтение - статья
о московском
Кремле; Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт;
Письмо: Сочинение
об истории
московского
Кремля
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
контроль чтения
69
Экология. Экологически безопасные виды транспорта
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
Лексика: WL 17-18
транспорт и
экология:
упр. 1, 2, 3;
Чтение: Поисковое и
изучающее
чтение - статья
об
экологически
безопасных
видах
транспорта:
упр. 4**, 5, 6;
Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.6;
Устная речь: Аргументирован
ные
высказывания на
основе
прочитанного:
упр. 6;
полилог (ролевая
игра): разработка
проекта закона
об уменьшении
количества
транспорта в
родном городе:
упр. 7;
выражение
личного
аргументированного отношения к
прочитанному:упр. 8
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи
контроль чтения
70
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
71
Контрольная работа по теме «Город и горожане»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
72
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 11.
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают одиннадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» (12 часов)
73
7а Чтение и лексика. - Страхи и фобии
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
Лексика: WL 18
эмоциональ
ные
состояния,
страхи и
фобии:
упр. 1, 4, 5,
6;
идиомы для
описания
эмоциональ
ных
состояний:
упр. 7, 8;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о страхах и
фобиях: упр. 2,3, 5, 6;
Устная речь: Краткий пересказ
текста с
использованием
выписок по
плану: упр. 9;
Письмо: Выписки из
текста для
краткого
пересказа:
упр.9
Письменное
краткое
изложение
содержания
текста:
упр.10
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Практикум
74
7b Аудирование и устная речь. Обращение в службу экстренной помощи
Тип урока:Формирование речевых умений
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Лексика: WL 18
службы
экстренной
помощи:
упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие
(разговор по
телефону,
просьбы):
упр. 3, 8, 5,
6;
(само)контр
оль
использован
ия новой
лексики в
предложени ях: упр. 10;
Чтение: Ознакомительн
ое и поисковое
чтение - текст-
постер о
службе
экстренной
помощи: упр.
1а;
ознакомительн
ое чтение: упр.
2а;
прогнозирован
ие содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение -
диалог-
обращение в службу скорой
помощи: упр.
4, 5, 6;
Аудирование: Аудирование с
выборочным
пониманием
заданной
информации: упр.
2b**
Аудиосопровожден
ие текста: упр. 4;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного с
переносом на
личный опыт (о
службах
экстренной
помощи в
России): упр. 1b;
ролевая игра-
диалог по
телефону
(обращение в
службы
экстренной
помощи; в
пожарную
службу): упр. 3, 9
регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:
структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Текущий контроль
75
7c Грамматика. Придаточные предложения условия.
Тип урока:Формирование языковых навыков
Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений.
Лексика: WL 18-19;
Грамматика: Придаточные
предложения
условия
(Conditionals
(Types 1, 2, 3):
упр. 1, 2, 3, 4,
5, 6;
Wishes:
упр. 9, 10;
Чтение: Изучающее
чтение -
опорные мини-
тексты: упр. 1а;
Устная речь: Диалог (расспрос
с
использованием
Conditionals):
упр. 7;
Письмо: Предложени
я (на основе
личного
опыта) с
использован
ием
активного
грамматиче
ского
материала:
упр. 8, 11,12
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Контроль грамматических навыков
76
7d Лексика и устная речь. Здоровые привычки
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков
Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.
Лексика: WL 19
привычки,
питание и
здоровье:
упр. 3, 4, 5;
Грамматика: Модальные
глаголы
(Modals present
forms): упр. 6, 7;
Чтение: Поисковое и
изучающее
чтение -
статья-тест о
здоровых
привычках:
упр. 1;
Устная речь: Комбинированны
й диалог на
основе
прочитанного:
упр. 2;
микро-диалоги с
использованием
активного
грамматического
материала
(modals): упр. 7;
комбинированны
й диалог по
заданной
ситуации (запись
на курсы первой
медицинской
помощи): упр.8
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков
77
7е Письмо Структура сочинения о пользе/вреде компьютерных игр.
Тип урока:Развитие речевых умений
Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).
Лексика: WL 19
польза и вред
компьютерн
ых игр: упр.
3;
Linkers
(средства
логической
связи в
тексте): упр.
5b, 6;
средства
выражения
мнения: упр.7;
Чтение: Ознакомительн
ое и изучающее
чтение - статья
о структуре
сочинения-
рассуждения
(for-and-against
essay): упр. 1;
прогнозирование содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение -
сочинение-
рассуждение о
пользе и вреде
компьютерных
игр: упр. 2, 3,
4, 5;
Аудирование: Аудирование с
Пониманием основного
содержания и
выборочным
пониманием
заданной
информации: упр. 9;
Устная речь: Обсуждение
структуры и порядка
написания
сочинения-
рассуждения:
упр. 8;
Письмо: Сочинение-
рассуждени е «Жестокие
виды
спорта: за и
против» (по
плану):
упр. 10
Регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
78
7f Английский в использовании. Фразовые глаголы и независимые предлоги.
Тип урока:Развитие речевых умений
Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола 'keep '. Выполнение тренировочных упражнений.
Лексика: WL 19
phrasal verbs
(keep): упр.1;
словообразо
вание:
глаголы от
существител
ьных/прилаг
ательных
(en-, -en):
упр. 2;
дифференци
ация
лексических
значений
слов:
poor/weak/lo w,
harm/damage
/ruin,
customs/habit
s/manners,
lead/pass/spe
nd : упр. 4;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
временные
формы глаголов
(практика
использования):упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение - мини-
тексты с
активной
лексикой: упр.
2;
изучающее
чтение - текст
о преодолении
страха (с
использованием разных
временных
форм
глаголов): упр.5
Коммуникативные УУД:
уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Познавательные УУД:
развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)
Контроль всех видов речевой деятельности
79
Культуроведение. - «Осторожно! Опасные животные США»
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.
Лексика: WL 20
опасные
животные,
глаголы по
теме:упр. 2, 4;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
об опасных
животных,
обитающих в
США: упр. 1, 2;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1;
Устная речь: Высказывания на
основе
прочитанного с
опорой на
выписки из
текста (описание
животного): упр.3;
Письмо: Выписки из
текста для
описания
животных:
упр. 3;
письменное
высказыван
ие об одном
из диких
животных,
обитающих
в России:
упр. 5
Коммуникативные УУД:
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи
Текущий
контроль
80
Россия в фокусе «Решение проблем: телефон доверия»
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
Чтение: Изучающее
чтение - статья
о телефоне
доверия как
психологическ
ой помощи
подросткам в
России;
Устная речь:
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
контроль чтения
81
Защити себя сам!
Тип урока:Развитие речевых умений
Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.
Проектная работа (по выбору уч-ся)
Лексика: WL 20
личная
безопасност
ь и
самооборона
: упр. 1, 5;
Чтение: Прогнозирование содержания
текста,
ознакомительное, поисковое и
изучающее
чтение - статья
о самозащите:
упр. 1, 3a, b,4, 5
Аудирование: Аудиосопровожде-
ние текста: упр.6;
Устная речь: Сообщение
(ролевая игра) на
основе
прочитанного:
упр. 6;
выражение
личного
аргументированн
ого отношения к
прочитанному:упр. 7;
Письмо: Выписки из
текста «Что
нужно и
нельзя для
самозащити
ы»: упр.6
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Регулятивные УУД:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи
контроль чтения и говорения
82
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
83
Контрольная работа по теме «Вопросы личной безопасности»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
84
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 12
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают двенадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
Модуль 8 «Трудности» - 12 часов
85
8а Чтение и лексика. - Сила духа и самоопределение
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление
Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов.
Лексика: WL 20-21
сила духа,
самопреодол
ение: упр. 3,
4;
антонимы
(прилагатель
ные,
наречия):
упр. 5;
части тела,
повреждения
: упр. 6, 7;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о силе духа и
самопреодолен
ии: упр. 1, 2**,3, 4;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 1;
Устная речь: Диалог- расспрос
с
использованием
активной
лексики: упр. 7b;
интервью
(ролевая игра) на
основе
прочитанного:упр. 8;
Письмо: Письменное
высказыван
ие на основе
прочитанно
го с
переносом
на личный
опыт: упр. 9
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Практикум
86
8b Аудирование и устная речь. Экстремальные виды спорта
Тип урока:Формирование речевых умений
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение»
Лексика: WL 21 риски: упр. 1,
6;
речевое
взаимодейст
вие
(одобрение/н
еодобрение):
упр. 2;
(само)контро
ль
использован
ия новой
лексики в
предложения
х: упр. 10;
Чтение:Прогнозирование содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение -
диалог о
занятиях
экстремальным
спортом:
упр. 3, 4;
Аудирование:Аудиосопровождение текста: упр. 3;
аудирование с
пониманием
основного
содержания: упр.9;
Устная речь:Диалог-расспрос по заданной
ситуации (по
образцу): упр. 5,8
регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Текущий контроль
87
8c Грамматика. Косвенная речь.
Тип урока:Формирование языковых навыков
Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.
Лексика: WL 21;
Грамматика: Косвенная речь
(Reported
speech): упр. 1-
7;
местоимения с
some/any/every/
no: упр. 8;
Чтение: Поисковое и
изучающее
чтение -
шутка: упр. 1;
Письмо: Электронно
е письмо
другу о
происшеств
ии с другим
другом (с
использован
ием
косвенной
речи): упр. 9
регулятивные:
основам саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Контроль грамматических навыков
88
8d Лексика и устная речь. Правила выживания в дикой природе
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков
Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания
Лексика: WL 21-22
правила
выживания;
туризм:
упр. 2, 6, 7;
идиомы с
лексикой по
теме
«Животные»:
упр. 10;
Грамматика: Разделительны
е вопросы
(окончание)(Qu
estion tags):
упр. 8;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статья
о правилах
выживания в
дикой природе:
упр. 1, 2**, 3;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
Устная речь: Сообщение на
основе
прочитанного с
опорой на
выписки из
текста: упр. 4**;
Study Skills:
Презентация
устного
сообщения;
Письмо: Выписки из
текста для
сообщения
(по плану):
упр. 4;
письменное
высказыван
ие на основе
прочитанно
го с
переносом на личный опыт, упр.5
регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
контроль всех видов речевой деятельности
89
8е Письмо. Заявление-анкета о приёме на работу
Тип урока:Развитие речевых умений
Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения.
Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.
Лексика: WL 22
заявления (о
приеме на
работу, в
клуб и т.д.):
упр. 1, 3, 5;
Чтение: Ознакомительн
ое, поисковое и
изучающее
чтение - текст-
объявление о
наборе
волонтеров:
упр. 1, 3;
инструкция по
написанию
письма-
заявления о
приеме (на
работу): упр. 3,
5;
письмо-
заявление о
приеме (на
работу): упр. 4;
Устная речь: Обсуждение
структуры и
порядка
написания
письма-
заявления о
приеме (на
работу): упр. 6;
Письмо: Заполнение
анкеты для
приема на
работу/в
группу
волонтеров:
упр. 2;
письмо-
заявление о
приеме (на
работу):
упр. 7
Регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
Контроль письма
90
8 f Английский в использовании - Дифференциация лексических значений
Тип урока:Развитие речевых умений
Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол 'carry ', гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов
Лексика: WL 22
phrasal verbs
(carry): упр.
3;
словообразов
ание
(практика):
упр. 2**;
дифференциа
ция
лексических
значений
слов:
injure/harm, gain/win,
suitably/prope
rly, lose/miss
etc: упр. 1;
Грамматика: Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 4;
косвенная речь
(практика):
упр. 5;
Чтение: Изучающее
чтение - текст
о необычном
дельфине/чере
пахах: упр. 1/2;
диалог о
парашютном
прыжке: упр. 5;
Устная речь:
Изложение
содержания
текста-диалога в
косвенной речи:
упр. 5
Коммуникативные УУД:
уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Познавательные УУД:
развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)
Контроль всех видов речевой деятельности
91
Культуроведение. Биография Хелен Келлер
Тип урока:Развитие речевых умений
Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.
Лексика: WL 22
биография,
органы
чувств: упр.
1, 5;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста;
поисковое и
изучающее
чтение: упр. 2,3, 4, 5;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 2;
Устная речь: Высказывание на
основе личных
рассуждений:
упр. 1;
Письмо:
Письменное
краткое
изложение
содержания
текста: упр.
6;
сочинение
(project) о
жизни
известного
человека
(героя,
кумира):
упр. 7
Коммуникативные УУД:
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном
Познавательные УУД:
формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи
Текущий
контроль
92
Россия в фокусе «Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая»
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
Чтение: Изучающее
чтение - статья
об Ирине
Слуцкой;
Устная речь: Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
(герои спорта);
Письмо: Текст
для
журнала: о
своем герое
и его
победах над
собой
регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
контроль чтения
93
Экология. - «Вызов Антарктиды»
Тип урока:Развитие речевых умений
Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал (об Антарктике).
Лексика: WL 22-23
экология:
упр. 2, 3, 4;
Чтение: Прогнозирован
ие содержания
текста,
поисковое и
изучающее
чтение - статьи
об Антарктиде:
упр. 1, 2, 3, 4;
Аудирование: Аудиосопровожден
ие текста: упр. 3;
Устная речь: Комбинированны
й диалог на
основе
прочитанного с
переносом на
личный опыт:
упр. 6;
обсуждение
проблем текста
(энергосбережен
ие): упр. 7;
выражение
личного
аргументированн
ого отношения к
прочитанному:упр. 8;
Письмо: Письменное
высказыван
ие на основе
прочитанно
го: упр. 5;
сообщение
об
Антарктиде
(работа в
группе):
упр. 9
регулятивные:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
познавательные:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
контроль чтения
94
Подготовка к контрольной работе
Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
95
Контрольная работа по теме «Трудности»
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
96
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 13
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков
Читают тринадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
контроль домашнего чтения
97
Итоговый тест
Тип урока: Контроль ЗУНов
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма
98
Резервный урок
99
Резервный урок
100
Резервный урок
101
Резервный урок
102
Резервный урок
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
Учебники
(автор, год издания, издательство)
Методические материалы
Материалы для контроля
9
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.
1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010
2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.
3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.
4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.
5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student'sAudioCDs, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.
6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.
7. Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)
8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс, Москва, Просвещение, 2014 г.
9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г.
10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г.
11.Интернет-ресурсы:
zavuch.ru/
edu-lider.ru/
mon.gov.ru
edu.ru
window.edu.ru
school-collection.edu.ru
fcior.edu.ru
mo.mosreg.ru
prosv.ru
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п.
Средства
Перечень средств
1
учебно-лабораторное оборудование и приборы
-
2
технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся
Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски
3
цифровые образовательные ресурсы
Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№
Наименование
Автор
Издательство и год издания
1
1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы
В.Г.Апальков
Москва, Просвещение, 2010
2
Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс
Москва, Просвещение, 2012г.
3
Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс.
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко
Москва, Просвещение, 2012г.
4
Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс.
.
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.
Москва, Просвещение, 2012г.
5
Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student'sAudioCDs, 9класс.
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.
Москва, Просвещение, 2012г.
6
Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс.
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко
Москва, Просвещение, 2012г.
7
Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс
Москва, Просвещение, 2012г.
8
Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс,
Ю.Ваулина, О.Подоляко
Москва, Просвещение, 2014 г.
9
Грамматика. Сборник упражнений.
Ю.Б.Голицынский
Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,
10
Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,
Ю.Смирнов
Москва, Просвещение, 2014г.
11
11.Интернет-ресурсы:
zavuch.ru/
edu-lider.ru/
mon.gov.ru
edu.ru
window.edu.ru
school-collection.edu.ru
fcior.edu.ru
mo.mosreg.ru
prosv.ru
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по факту
9А
9Б
14