Программа индивидуальной работы с обучающимися по повышению качества обученности по предмету английский язык

МБОУ «Козлецкая ОШ»

Программа

индивидуальной работы

с учащимися по повышению качества

обученности по предмету

английский язык.

учитель английского языка

Бутусова Ольга Ивановна

Козлец, 2015 г.

1. Пояснительная записка.

Подводя итог работы и анализируя качество успеваемости учащихся по английскому языку, я столкнулась с такой ситуацией, что некоторые обучающиеся по итогам четверти имеют только одну «3» по моему предмету. Некоторые обучающиеся имеют единственную «4».

Необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в освоении английского языка, успешно осваивать учебный материал. Необходимы дополнительные упражнения, в которых заключена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в заданиях, которые направлены на ликвидацию пробелов по определенным темам, которые учащийся освоил не на том уровне, на котором он может это сделать. В основе таких упражнений должна лежать последовательность операций, необходимых для успешного обучения.

С учащимися нужно работать и индивидуально. Такая работа в основном будет заключаться в дополнительных упражнениях, а также в индивидуальных беседах как с ребятами ,так и с их родителями для повышения мотивации. Считаю важным подключить к этой работе и классных руководителей.

Данная программа разработана для того, чтобы повысить качество обученности таких учащихся на балл выше.

Программа рассчитана на одну четверть.

2. Цель и задачи программы :

• - повышение качества обученности по предмету на балл выше;

• - ликвидация пробелов у обучающихся в обучении по английскому языку;

• - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

  • формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.

  • расширение кругозора учащихся, их любознательности.

  • развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.

Принципы построения :

Приоритет индивидуальности.

Принципы реализации :

- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивание ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

3.Этапы работы.

1. Наметить учащихся.

2. Составление плана работы с детьми.

3. Реализация плана в течение 3 четверти текущего учебного года.

4. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

4.Список учащихся.

5.План работы.

№

Вид работы

Срок выполнения

1

Проведение контрольного среза знаний учащихся по основным разделам учебного материала прошедшей четверти обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Начало 3 четверти

2

Установление причин отставания

учащихся через беседы, анализ журналов, анализ контрольных работ прошедшей четверти, через беседы с классными руководителями и родителями

Начало четверти

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях ученика на текущую четверть.

Начало четверти

4

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать индивидуальные задания ученику, фиксировать это в плане урока.

В течение четверти.

5

В течение уроков акцентировать внимание на учащихся при работе с темами, которые недостаточно были усвоены.

В течение четверти

6

Вести индивидуальный контроль за выполнением домашних заданий учащимися.

В течение четверти.

6. Планируемые результаты.

- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, их личностного роста.

- Внедрение новых образовательных технологий.

- Повышение качества обученности учащихся по английскому языку.

- Стремление к изучению языка на более высоком уровне.

- Активное участие в школьных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах и т.д.

7. Индивидуальный план работы на каждого учащегося.

ФИ

Проблемы, затруднения учащегося в изучении предмета

Методы, формы работы по устранению проблем

Бутусов Николай, 6 класс

• Умение монологической и диалогической речи не достигает нужного объема фраз;

• При аудировании не всегда может понять основное содержание несложных аутентичных текстов, есть проблемы на умение выделить главное, найти нужную информацию;

• Делает много ошибок при чтении текста, ошибки в произношении слов;

• Недостаточно богатый лексический запас;

• Часты ощибки грамматического характера, в основном при построении предложений, при ответе на вопросы.

• Индивидуальные задания как на уроке, так и в домашнем задании;

• При возможности дополнительные задания к основному домашнему заданию;

• Систематический контроль по проверке тетрадей, словаря, наличия домашней работы;

• Особый контроль при работе на уроке;

• Поддержание необходимой мотивации.

Решетов Евгений, 8 класс

• Недостаточность необходимой исходной основы для овладения новой деятельностью для конкретного этапа обучения;

• Упрощённо-наивное представление о содержании новой для учащегося речевой деятельности;

• Часто некачественное выполнение домашнего задания;

• Объем высказываний монологической и диалогической речи не достигает нужного уровня;

• При аудировании не всегда понято основное содержание текста, бывают затруднения с выборочным пониманием;

• При чтении текста нередки ошибки произносительного характера;

• Невысокий словарный запас;

• Грамматические ошибки при построении предложений.

• Повышение мотивации на изучение предмета;

• Индивидуально ориентированное введение учебной информации;

• Фронтальный и индивидуальный контороль усвоения учебного материала в условиях урока и во внеурочное время;

• Привитие навыков самостоятельного изучения материала при условии пропуска урока;

• При возможности дополнительные задания к домашней работе;

• Систематическая проверка лексического запаса учащегося.

Деянов Алексей, 3 класс

• Некачественное выполнение домашней работы;

• Недостаточность исходной основы для овладения нового материала;

• Отсутствие навыков самостоятельной работы с учебным материалом;

• Низкий словарный запас;

• Часто грамматические правила не выучены, не закреплены дома;

• Неусидчивость, рассеянность, невнимательность на уроке;

• Низкая мотивация на изучение предмета.

• Активизация познавательной деятельности учащегося через игровые формы, через нетрадиционные уроки;

• Систематический контроль за ведением тетрадей, словаря, за выполнением домашней работы;

• Индивидуальные формы работы на уроке и во внеурочное время;

• привитие навыков самостоятельного усвоения и использования речевых средств для достижения учащимся коммуникативных целей;

• дифференцированный подход при работе с заданиями на уроке, при работе с домашними упражнениями.

Шиловский Алексей, 2 класс

• Незрелость учебной мотивации (отсутствие стойкого интереса к процессу обучения);

• Недостаток качества самих навыков учения ;

• Некачественное выполнение домашней работы;

• Невнимательность на уроке, медлительность при выполнении заданий;

• Пропуски учебных занятий.

• Активизация познавательной деятельности учащегося через игровые формы, через нетрадиционные уроки;

• Систематический контроль за ведением тетрадей, словаря, за выполнением домашней работы;

• Индивидуальные формы работы на уроке и во внеурочное время;

• Дифференцированный подход при работе с заданиями на уроке, при работе с домашними упражнениями.

• Беседы с родителями по причине пропусков, по оказании помощи при подготовке домашнего задания, беседы с классным руководителем.

Бутусова Дарья, 2 класс

Манойлова Александра, 2 класс

• Незрелость учебной мотивации (отсутствие стойкого интереса к изучению предмета);

• Затруднения при выполнении домашнего задания (у Саши)

• Ранний возраст

• Повышение мотивации через индивидуальные беседы, через беседы с родителями, с классным руководителем;

• Индивидуальная работа по оказанию помощи в выполнении домашних упражнений, постоянный контроль, систематические беседы с родителями;

• Использование нетрадиционных методов, включать в уроки больше игр, интересных заданий;

• Использование информационно-коммуникативных технологий и элементов других образовательных технологий.