Використання методу проектів на уроках англійської мови

Великознам'янська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 1

Кам'янсько-Дніпровський район Запорізька область

«Використання методу проектів

на уроках англійської мови»

З досвіду роботи

учителя англійської мови

Суязової О.Д.

2015

Я вважаю, що процес навчання іноземної мови - діяльність надзвичайно індивідуально пофарбована. За 22 роки роботи в школі можу зробити висновок, що кращою методикою можна вважати ту, яка викликає в учнів любов до предмету, що вивчається, а найгіршою ту, яка наводить на них тугу.

Основною метою навчання іноземної мови у школі є розвиток здібностей учнів використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу. Ця мета передбачає взаємопов'язаний комунікативний і соціокультурний розвиток учнів засобами іноземної мови для підготовки їх до між культурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.

Формування в учнів умінь і навичок іншомовного спілкування передбачає досягнення ними такого рівня комунікативної компетенції, який би був достатнім для здійснення спілкування у певних комунікативних сферах, тобто формування здатності та готовності спілкуватися у чотирьох видах: аудіювання, читанні, говорінні, письмі.

У спілкуванні з іншими людьми дитина засвоює досвід людства, накопичує знання, оволодіє вміннями та навичками, формує свою свідомість, виробляє погляди та переконання, розвиває свої здібності.

На уроках використовую прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, інтерес до змісту знань, процесу їх отримання, підкреслюють парадоксальність явищ і подій: коротка розповідь учителя, бесіда, демонстрування наочності, нескладна інтерактивна технологія, проекти учнів.

Вивчення англійської мови є співпраця, в процесі якого вчитель і учні працюють разом. Тут необхідна атмосфера радісного співучасті, партнерства. Величезну популярність останнім часом набуває метод проектів. Кожен навчальний предмет має свою специфіку і, відповідно, специфіку використання тих чи інших методів, технологій навчання.

Метою навчання іноземних мов є не система мови, а іншомовна мовленнєва діяльність, причому не сама по собі, а як засіб міжкультурної взаємодії. Метод проектів дозволяє творчо застосувати мовний матеріал, перетворити уроки іноземної мови в дискусію, дослідження.

Під методом проектів розуміється технологія реалізації діяльнісно -зорієнтованого підходу, в основі якої лежить система лінгвістичних комунікативних завдань, що становлять структуру дослідної діяльності проектування учнів. У нормативних документах безпосередньо наголошується доцільність використання проектної діяльності для формування комунікативних навичок учнів на середньому етапі навчання загальноосвітнього навчального закладу.

Виконання проектів мотивує учнів у вивченні мови і стимулює як усну, так і письмову мову. Даний метод досить широко представлений на сторінках підручника Л. Биркун, Н. Колтко, С. Богдан «Наша англійська» (7 клас), А. Несвіт (5, 6, 9 клас) .

У кожному з тематичних блоків УМК гнучко використовуються індивідуальні та групові проекти, які втілюються в постерах, буклетах, малюнках, різних доповідях учнів і т.д. і подаються на навчальних заняттях.

Виконання різноманітних навчальних проектів дозволяє реалізовувати не тільки освітні завдання, що стоять перед вчителем іноземної мови, але й виховні. Учні можуть по-новому поглянути на себе і на реалії свого щоденного життя, на історію і культуру своєї країни і, звичайно, дізнатися багато чого з того, що їх цікавить про життя в країні мови, що вивчається.

Технологія виконання проекту дається українською мовою, реальна ж робота учнів здійснюється англійською мовою. Спочатку визначають, який проект буде виконуватися: індивідуальний, парний або груповий. Якщо проект парний або груповий, то відбувається формування мікрогруп за інтересами, розподіл ролей завдань відповідно до рівня знань, бажаної практичною діяльністю в рамках проекту. Існують різні типи проектів: дослідницький, інформаційний, об'єктно-орієнтовний та ін. Роль викладача полягає у формулюванні навчальних завдань, він вказує, де можна знайти матеріал.

У творчий союз при виконанні проектів учні залучаються поступово. Для цього їм необхідно ознайомитися з додатковою літературою за заданою темою, розробити план відповіді. Основним принципом навчання іноземної мови за проектною методикою є особистісна орієнтація навчального процесу на інтереси та цілі, що навчаються. Завдання викладача полягає в тому, щоб допомогти їм засвоїти інформацію, висловити своє ставлення до світу, подіям.

Захист проекту здійснюється на одному з останніх занять по темі. Презентація проекту здійснюється, як правило, в усній формі, при цьому враховуються: змістовна сторона виступу, уміння реагувати на питання опонентів захисту, оформлення роботи.

При розгляді оформлення береться до уваги:

1) грамотність,

2) логічність викладу матеріалу,

3) акуратність,

4) наявність наочної, ілюстративної частини.

Форму презентації учні обирають самі. Оцінка результатів здійснюється з точки зору рівня креативності та індивідуального внеску. Не можна оцінювати тільки мовний матеріал і помилки. Безумовно, в роботі над проектом виникають свої труднощі, такі як шум, витрати часу, використання рідної мови і різний рівень мовної компетенції, але всі вони знімаються досягається результативністю діяльності та позитивними змінами у всіх аспектах розвитку особистості.

Вчителі зазначають, що завдяки інтерактивним методам навчання змінюються навіть найпроблемніші учні. Дитина, яка раніше тихо сиділа за останньою партою, несподівано стає активним починає творчо мислити. Учень, який завжди зривав уроки, направляє свою енергію на роботу з однокласниками. А той, кому просто було важко вчитися, знаходить нові можливості для самовираження. Завдяки методу проектів, учні можуть бачити більше кольорових зображень, діаграми, порівнювати між собою, думати, а як би я зробив цей проект. Якщо вчитель через гру спочатку направляє розвиток дитини, то поступово и по мірі росту своїх моделюючих здібностей, дитина вчиться успішно проявляти свою самостійність і співпрацювати. Це дуже важлива комунікативна якість.

Останнім часом у сфері навчання англійської мови відбулися значні зміни, зумовлені появою нових, інтерактивних методів навчання.

Інтерактивна форма роботи має значні переваги над фронтальною та індивідуальною формами: у групах учні залучаються до колективної творчої діяльності, осмисленого спілкування і взаємодії, розподілу праці між членами групи; здійснюється взаємонавчання та взаємоконтроль.

Таким чином, інтерактивні форми роботи сприяють розкриттю творчих можливостей учнів, задоволення їх особистих та суспільних інтересів. Втілення цієї мети можливе, якщо оволодіти методикою, що стимулює конструктивно критичне мислення активними методами та технологіями навчання. Інтерактивні методи захоплюють учнів, пробуджують у них інтерес та мотивацію, навчають самостійного мислення та дій. Ефективність і сила впливу на емоції і свідомість учнів залежить від умінь, стилю роботи конкретного вчителя.

Вчитель досягне успіху на своїх уроках лише тоді, коли зрозуміє, що дітям подобається все нове і цікаве. Ми, вчителі, повинні пам'ятати, що одна й та сама модель проведення уроків, не дає можливості дітям розкрити себе повністю, зупиняє розвиток творчого потенціалу навчання.