Технологическая карта открытого урока на тему В поисках клада

Технологическая карта открытого урока

1. Мобилизующий этап. Look at the bottle. Think about it. Where is from this bottle? Who could send this bottle? (2 min)

2. Определение темы урока. How do you think what should we do with it? Can we help our friend to find the treasure?

3. Read the letter. Correct. (4 min)

4. Put the letters in the right order. Read the names of animals. (7 min)

5. Remember seven adjectives. Translate. Pronounce. (5 min)

6. Work in groups. Audio. Listen. Translate. Put the words in the right order (6 min)

7. Repeat the words. Say what the animals can do (8 min)

8. Grammar. Put the letters in the right order. Paint the animal (8 min)

9. Рефлексия. Домашнее задание. (3 min)

Системообразующие цели урока:

• деятельностная: формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

• содержательная: построение обобщенных деятельных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий

• мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

• актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

• выявление места и причины

• построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

• реализация построенного проекта

• первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• включение в систему знаний, повторение, рефлексия УД на уроке

1. Мобилизующий этап. Look at the bottle. Think about it. Where is this bottle? Who could send this bottle? (2 min)

2. Определение темы урока. How do you think what should we do with it? Can we help our friend to find the treasure?

3. Read the letter. Correct. (4 min)

4. Put the letters in the right order. Read the names of animals. (7 min)

5. Remember seven adjectives. Translate. Pronounce. (5 min)

6. Work in groups. Audio. Listen. Translate. Put the words in the right order (6 min)

7. Repeat the words. Say what the animals can do (8 min)

8. Grammar. Put the letters in the right order. Paint the animal (8 min)

9. Рефлексия. Домашнее задание. (3 min)

Деятельность учителя / Ход урока

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап - мотивационный

Показывает бутылку с письмом, задает вопросы

Смотрят на бутылку и описывают ее, отвечая на вопросы: Where is from this bottle? Who could send this bottle?

аргументировать актуальность проблемы, прогнозировать содержание

весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы

формулировать собственное мнение и позицию

контролируют правильность ответов друг друга

контроль

предлагает определить тему и цель урока

Выдвигают гипотезы: How do you think what should we do with it? Can we help our friend to find the treasure?

весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, отвечая на вопросы

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

контролируют правильность ответов друг друга, ставят цель урока

целеполагание,

самостоятельный анализ условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• 2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины построение проекта выхода из затруднения

Просит вставить недостающие слова в письмо, для того, чтобы понять его смысл

Осознают поставленную перед ними задачу

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

оценивают свои возможности, оценивают степень недостаточности знаний

оценка, принятие решения в проблемной ситуации

Предлагает определить порядок действий и осознать их значимость

Составляют план действий, осознают значимость

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планируют свои действия по решению проблемы

планирование пути достижения целей

3 этап - реализация построенного проекта

Предлагает расставить правильный порядок букв в словах и перевести слова

Читают, анализируют информацию, выбирают правильные варианты ответа

общеучебные, осуществлять сравнение

Слушают учителя, слушают обучающихся, взаимодействуют друг с другом, исправляя

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

контролируют работу на доске, оценивают свою работу, корректирую свою работу

контроль, коррекция,

самоконтроль, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы

Предлагает назвать определенное количество слов для решения задания

Вспоминают слова, помогают друг другу, переводят, называют слова, переводят

семантизировать слова на основе языковой догадки, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, аргументировать

взаимодействуют друг с другом в группе

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

ориентируются в ситуации, принимают решение о необходимости той или иной информации

самостоятельный анализ условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия, прогнозирование результатов

4 этап - первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Предлагает прослушать песню, восстановить правильный порядок слов

Слушают песню, переводят, пытаются расположить слова в правильном порядке

общеучебные (работать с информацией, создавать второй текст, самостоятельно работать)

работают в группе

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

контролируют процесс, корректируют друг друга

контроль, коррекция, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы

5 этап - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Предлагает составить предложения о животных

Анализируют, строят предложения

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль, коррекцию,

оценивают свои предположения в сравнении с оригинальной статьей, контролируют процесс и корректируют действия друг друга по структурированию текста

самооценка, взаимоконтроль, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им

6 этап- включение в систему знаний, повторение

Предлагает правильно составить слово и нарисовать загаданное животное

Анализируют, составляют, рисуют

общеучебные (работать с информацией), делать умозаключения, проявлять способности

взаимодействуют друг с другом в парах

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

оценивают степень овладения материалом, взаимоконтроль правильности ответов на вопросы

адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия

7 этап - рефлексия

Предлагает оценить достижения за урок, оценивает выполнение задачи

проводят самоанализ и самооценку своей деятельности

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

самооценка достижений за урок, оценка результата решения поставленной в начале урока проблемы

самооценка

Предлагает домашнее задание