Технологическая карта проектирования учебной ситуации

Технологическая карта проектирования учебной ситуации

Автор

Долгинцева Екатерина Ильинична

Предмет

Английский язык

Класс

4 класс

Тема

Времена года.

(Урок №3 «Погода»)

Образовательная модель

Модель «1 ученик: 1 компьютер»

Учебная
ситуация,
длительность

1. Ситуация контроль: Объект контроля - лексический материал: прилагательные для описания погоды времён года. - до 3х минут.

2) Смысловое чтение и поиск ответа: структурирование предложения по правилам грамматики английского языка, поиск ответа на задание on-line кроссворда на английском языке: а) сруктурирование; б) поиск - до 7 минут.

3) Ситуация освоения новых способов деятельности: использование ПК для выполнения учебной задачи и заполнения Google-таблицы - до 7 минут.

Общая продолжительность применения ИКТ - 17-20 минут.

Предметные
результаты, их практическая значимость

1. Формирование умения видеть структуру английских повествовательных предложений ;

2. Формирование умения строить оценочное суждение на английском языке о временах года, выбирая любимое;

3. Применение лексических знаний по данной теме для описания погоды;

4. Формирование навыков смыслового чтения;

5. Закрепление знаний лексики по теме «Времена года».

Внутри- и межпредметные связи (знания)

• Понимание структуры английских предложений.

• Формирование умения логически строить предложения с использованием прилагательных английского языка и высказывать оценочные суждения.

• Формирование умения работать в режиме on-line.

Средство (сервис) ИКТ, его дидактические возможности

www.Learningapps.org

Сервис Learningapps.org - Конструктор интерактивных заданий - обеспечивает поддержку учебного процесса с помощью интерактивных приложений.

Этот сервис интересен применением разных шаблонов, всевозможных типов интеллектуальных интерактивных заданий, а так же тем, что можно создать аккаунт для своих учеников. Данный сервис не только позволяет включать созданные интерактивные задания в урок, но и изменять и(или) создавать их в оперативном режиме.

Задания создаются и редактируются в режиме on-line.

Виды
деятельности

- Смысловое чтение микротекстов,

- работа с лексическими единицами,

- выработка алгоритма при описании погоды,

- речемыслительная деятельность при устной и письменной речи,

- освоение нового вида деятельности с интерактивными упражнениями.

Личностные результаты*

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и

морально-этическая

ориентация

- Определение своего отношения к изучению английского языка и оценивание своего наличного уровня знаний и умений;

- Избирательное внимание;

- Желание справиться с учебным заданием;

- Сопереживание за результат работы команды.

- Интерес к новому заданию и способу его решения.

- Перестраивание речевого аппарата с русского языка на английский.

- Демонстрирование знания прилагательных и их соотношений с временами года.

- Обсуждение действий и осознание задания.

Оценивание своих действий с точки зрения пользы в командной работе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

• Выявление

способа действия

• Планирование последовательности действий при выполнении упражнения.

• Внесение изменения в план действия при некорректном ответе.

• Оценивание своего понимания смысла задания на иностранном языке.

• Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

• Использование речевых средств для решения учебной задачи;

• Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• Осуществлять взаимный контроль

• Узнавание и припоминание языкового материала;

• Смысловое чтение -анализ текста задания, учебной задачи; умение извлекать информацию из микротекста ;

• Анализ предложенных слов и вызов связанных с ними личных ассоциаций;

• Структурирование имеющихся знаний;

• Анализ структуры повествовательных предложений.

• Самостоятельное достраивание предложения с восполнением недостающих слов.

• Выбор языкового средства в соответствии с предлагаемой ситуацией.

Описание учебной ситуации

Задание

Учебная ситуация №1- ситуация контроля

Учебная ситуация № 2 - смысловое чтение и структурирование предложения по правилам грамматики английского языка

Для учебной ситуации № 1 упражнение «Пазлы»

learningapps.org/display?v=p8kmkx13t01

Составьте из данных слов предложение.

Для учебной ситуации № 2 упражнение «Кроссворд»

Реализация

(анализ деятельности и способов достижения планируемых результатов)

1шаг урока:

• Учитель предлагает обучающимся прочитать название на доске "My favourite season"(Моё любимое время года)

Учитель предлагает сделать предположения о форме урока.

• Учитель предлагает разделиться на 3 команды.

• Учитель инструктирует учащихся о заполнении таблицы.

• Учитель предлагает договориться о взаимодей-ствии в команде.

• Первой команде пред-лагается открыть карточку и зачитать задание.

• Учитель контроли-рует деятельность каждой группы, оказывает, если по-требуется, помощь.

• Учитель напоминает о необходимости свернуть рабочее окно после заполнения ячейки.

2и 3 шаги

• Далее выполняются учебные задания № 2и № 3 без применения ИКТ

4 шаг

• Учитель предлагает очередной группе открыть задание №4.

• Учитель наблюдает за ходом выполнения задания, даёт рекомендации, побуждает обратиться к словарикам.

Выполнение

Примечание

Обучающиеся выполняют следующие действия:

1. Читают и осмысливают запись.

2. Переводят название на русский язык.

3. Делают предположения об игровой форме урока.

4. Занимают места по командам.

5. Слушают инструкцию, уточняют детали.

6. Обсуждают и принимают решение

7. Воспринимают на слух речь товарища (аудирование), осознают.

8. Получают ссылку на упражнение «Пазлы»

9. Открывают ссылку, читают задание, приступают к выполнению по правилам группы

10. Оценивают коллективный процесс выполнения задания и заполняют соотвествующую ячейку в Google-таблице

1) Учащиеся получают ссылку на on-line -кроссворд, открывают упражнение

2) Договариваются о способе решения кроссворда

3) Читают вопросы, осмысливают, обсуждают

4) Обращаются в случае необходимости к справочникам (тематическим словарикам)

5) После разгадывания кроссворда, заполняют ячейку своей группы в Google-таблице.

Форма урока - игра четырёх команд по 3 человека.

На доске - название игры и на карточках Маршрут игры.

В конце Маршрута - конверт, в котором листы со ссылкой на Google-таблицу.

4 ноутбука, инструкции-памятки с алгоритмом операций для учащихся.

Продукт деятельности учащихся

Описание, URL-адрес

docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Anhh8dEopfEjdFdiTlk4ZGozQWJBcE5zX0Y3VzVLZEE&usp=drive_web#gid=0

Google-таблица, в ячейках которой группы:
а) оценили успешность выполнения интерактивного упражнения «Пазлы», выбрав один из вариантов оценки «без ошибок», «с 2 ошибками», «более 2х ошибок»;

б) вписали ключевое слово, выбрав из предложенных вариантов;

в) завершили оценочное суждение о классной комнате Сабины;

г) оценили процесс совместной деятельности.

Инструменты, критерии оценивания результатов деятельности

В основе оценивания - точные знания лексических единиц по теме «Времена года».

Поскольку в начальной школе ГБОУ СОШ им. Е.М. Зеленова используется безоценочная система обучения иностранному языку, то результатом качества выполнения заданий служит точный выбор одного из предложенных слов. В результате ставится оценка «Зачёт» или «Незачёт».

Check-лист для самопроверки:

деятельность;

метапредметные результаты;

межпредметная направленность;

дидактический потенциал ИКТ.

Процедура оценивания. 1 этап. Формальная экспертиза

В технологической карте указаны формальные атрибуты:

Присутствуют

Отсутствуют

Автор

Долгинцева Екатерина Ильинична

Предмет

Английский язык

Класс

4 класс

Тема

Времена года

Урок №3 «Погода»

2 этап. Содержательная экспертиза. Бланк оценивания

Соответствует

Соответствует частично

Не
соответствует

Результат 1. Готовность планировать образовательные достижения учащихся
в соответствии с требованиями ФГОС

• предметные результаты сформулированы с учетом ФГОС, описана их практическая значимость;

2

1

Экспертиза завершена

• личностные результаты сформулированы в соответствии с ФГОС и КДНР; правильно указан типологический признак личностных результатов;

3

Экспертиза завершена

• метапредметные результаты сформулированы в соответствии с ФГОС; правильно определен вид планируемых универсальных учебных действий;

3

Экспертиза завершена

Результат 2.
Готовность к использованию средств и сервисов информационно-коммуникационных технологий для достижения планируемых в ФГОС результатов

• выбранный сервис ориентирован на формирование планируемых предметных, личностных и метапредметных результатов;

3

Экспертиза завершена

• формулировка задания соответствует заявленному характеру деятельности учащихся с выбранным сервисом;

2

1

0

• тип учебной ситуации и характер деятельности полностью соответствуют дидактическим свойствам выбранного сервиса;

3

1

0

• смоделированный продукт деятельности учащегося отвечает требованиям задания.

3

1

Экспертиза завершена

Результат 3. Готовность к внедрению инновационных образовательных моделей с использованием средств ИКТ, направленных на реализацию деятельностного подхода и формирование у школьников планируемых в ФГОС результатов

• описанная учебная ситуация соответствует специфике выбранной образовательной модели;

3

1

Экспертиза завершена

• анализ деятельности и способов достижения планируемых результатов с использованием выбранного сервиса проведен в соответствии с базовыми дидактическими принципами, характерными для данной модели;

3

1

0

• описан способ само- или взаимопроверки правильности выполнения задания учащимися; критерии оценивания результата и самой деятельности педагогом, алгоритм выставления отметки

3

1

0

Итого баллов:

3 этап. Перевод баллов в оценочное суждение.

Количество баллов

Оценочное суждение

17-28 баллов

Результат сформирован

менее 17 баллов

Результат не сформирован

6