Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК "Ersten Schritte 2-4" (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, издательство Просвещение). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения иностранному языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;

• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса. Цели и задачи курса

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении ,чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной ( чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование основ активной жизненной позиции.

Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры.

Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Содержание иноязычного образования в начальной школе.

Иностранный язык рассматривается как «образовательная дисциплина», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур;

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, овладеваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии - «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура, как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение основами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомленность;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Тематическое планирование программы рассчитано на 204 ч. И предназначен для учащихся общеобразовательной школы.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение не­мецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразо­вательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса ( учебником, аудиодиском и т.д.).

5. Содержание учебного предмета, курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день ( распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры, в магазине)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос ( запрос информации и ответ на него);

- диалог побуждения к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика ( персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие5 как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию ( имена персонажей, где происходит действие и т.п.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма ( графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка( долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего ( рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( -er, -in, -chen, -lein, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Famielie ist gross.). безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения ( Hilf mer bitte). Предложение с оборотом Es gibt… .простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинительные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы habtn, sein, werden.глагол-связка sein. Модальные глаголы kӧnnen, wollen, müssen, sollen.неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходных степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные и указательные ich, du, er, mein, dieser, jener. Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные ( до 100), порядковые числительные ( до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией );

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Основная интегрированная цель обучения в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

• освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

• знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

• развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

В 4 классе в личности учащихся происходят изменения. У младших школьников, развиваются произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. Задача УМК для 4 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного ранее материала, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников.

Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль обучающихся осуществляется на основе локального акта образовательного учреждения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т.д.

В процессе обучения по курсу "Deutsch Die ersten Schritte" (Бим И. Л., Рыжова Л. И.) в 4-х классах развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения немецкого языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком

В целях развития творческих и исследовательских способностей учащихся предусмотрено создание проектов по каждому разделу. Общее количество отведенных часов отведенных на защиту проектов составляет 3 учебных часа (практические занятия).

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Использование современных педагогических технологий поможет каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизирует познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Для достижения, описанных выше целей, на уроках предусмотрено использование следующих педагогических технологий: проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов. Данные технологии помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

В результате обучения с использованием данной рабочей программы в 4 классе учащиеся учатся воспринимать немецкий язык как универсальное средство межкультурного общения практически в любой точке земного шара; у учащихся формируется положительное отношение к немецкому языку, культуре народов, говорящих на нем; учащиеся понимают важность изучения немецкого языка в современном мире и осознают потребность пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться немецким языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления немецкого языка с русским; формируются знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на немецком языке.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Метапредметные УУД: коммуникативные задачи

Основные виды деятельности

Личностные УУД

(Социокультур ная осведомлён ность)

Примечание (Система оценки)

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Часть 1 (28ч)

Мы уже много знаем и умеем. Повторительный курс (6 ч)

1

Что мы уже можем рас­сказать о своих друзьях?

Восприятие на слух при­ветствия Пикси, про­слушивание грамматиче­ской песенки с пониманием основного содержания.

Выразитель­ное чтение знакомых рифмовок и граммати­ческой пе­сенки

Составление рас­сказа по опорным схемам об увле­чениях друга и о своих любимых занятиях, рассказ о себе и своей семье по опорным словам, умение говорить друг дру­гу комплименты, пение граммати­ческой песенки

Написание рассказа об одном из своих дру­зей, заполне­ние кросс­ворда по теме «Семья», начало веде­ния «Книги о себе»

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника);

- рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса;

- спрягать известные глаголы;

- составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор

Нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии

Фрон­тальный и инди­виду­альный опросы

2

Что мы уже можем рас­сказать о себе?

Восприятие на слух при­ветствия Пикси, про­слушивание грамматиче­ской песенки с пониманием основного содержания. Спряжение глаголов в наст.времени, сильных гла­голов с кор­невой глас­ной е

Выразитель­ное чтение знакомых рифмовок и граммати­ческой пе­сенки

Составление рас­сказа по опорным схемам об увле­чениях друга и о своих любимых занятиях, рассказ о себе и своей семье по опорным словам, умение говорить друг дру­гу комплименты, пение граммати­ческой песенки

Написание рассказа об одном из своих дру­зей, заполне­ние кросс­ворда по теме «Семья», начало веде­ния «Книги о себе». Рисунок ( проект) « Я и моя семья», рассказ о себе и своей семье

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника);

- рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса;

- спрягать известные глаголы;

- составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор

Нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии

Фрон­тальный и инди­виду­альный опросы

3

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

Восприятие на слух диа­лога с опорой на текст (с понимани­ем основного содержания)

Выразитель­ное чтение прослушанно­го диалога «Lisa und Felix», чтение некоторых фактов о на­чале учебного года в Герма­нии с полным пониманием. Вопрос с во­проситель­ным словом wo, правило употребления артиклей, ви­нительный падеж после глагола haben

Расспрос друг друга о том, какие вещи носят в школу, рассказ о начале учебного года, инсцениро­вание беседы по телефону о под­готовке к школе

Выполнение упражнения в рабочей тетради

Рассказать о начале уч.года в России;

- правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля;

- читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии;

- воспринимать на слух и понимать диалог;

- читать диалог по ролям

Этикетные нормы общения по телефо­ну в Герма­нии, начало учебного года в Гер­мании

Фронтальная беседа

4

Школьные принадлежнос ти,моя школа

Восприятие на слух диа­лога с опорой на текст (с понимани­ем основного содержания)

Повторное чтение прослушанно­го диалога «Lisa und Felix». Вопрос с во­проситель­ным словом wo, правило употребления артиклей, ви­нительный падеж после глагола haben

Расспрос друг друга о том, какие вещи носят в школу, рассказ о начале учебного года, инсцениро­вание беседы по телефону о под­готовке к школе

Выполнение упражнения в рабочей тетради

Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля;

- читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии;

- воспринимать на слух и понимать диалог;

- читать диалог по ролям

Этикетные нормы общения по телефо­ну в Герма­нии, начало учебного года в Гер­мании

Фронтальная беседа

5

Читаем с удовольст­вием

Прослушива­ние текста «Pixi hat eine neue Freun-din» с пони­манием ос­новного со­держания

Чтение текста «Pixi hat eine neue Freundin» с извлечением определённой информации

Рассказ о себе, сво­их школьных принадлежностях, инсценирование общения по теле­фону

Описание погоды за окном

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

- пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника

Этикетные нормы общения по телефо­ну в Герма­нии

Диалог по теме «Погода», выражение своего мне­ния с помо­щью фразы: Ich finde...

6

Обоб­щающий урок по теме «Моя семья и мои друзья»

Повторное чтение текста «Pixi hat eine neue Freundin» с извлечением определённой информации

Рассказ о своей семье, сво­их школьных принадлежностях, высказыва­ние своего мне­ния о героине текста

Описание погоды за окном

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

- рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса - маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже;

- давать свою оценку новому персонажу

Этикетные нормы общения по телефо­ну в Герма­нии

Диалог по теме «Погода», выражение своего мне­ния с помо­щью фразы: Ich finde...

Каким было это лето (11 ч)

7

Что делают наши немецкие друзья обычно в летние каникулы?

Прослушива­ние и повто­рение знако­мой рифмов­ки о лете, прослушива­ние текста письма Пикси с извлечени­ем основного смысла

Чтение текста, построенное на догадке о значении новых слов по контексту, с полным по­ниманием содержания (с опорой на рисунки)

Описание картин­ки с изображением летнего пейзажа, беседа по содер­жанию прослу­шанного и прочи­танного с опорой на вопросы, рас­сказ о занятиях немецких детей на каникулах

Выполнение контрольной работы и ра­боты над ошибками, продолжение ведения «Книги о се­бе» или напи­сание портре­та класса

Употреблять в речи лексику по теме «Лето»;

- описывать картинку с изображением летнего пейзажа;

- читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты;

- вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам

8

Ещё одно

письмо о лете

Прослушива­ние знакомой песенки «Zur Sommerzeit», прослушива­ние с пони­манием ос­новного со­держания текста письма о лете

Чтение вслух прослушанно­го текста письма Свена

Пение песенки о лете, рассказ о занятиях детей летом с опорой на серию рисун­ков; сообщение о том, кому ты обычно пишешь письма

Написание ответного письма Све-ну, выполне­ние упражне­ний в рабочей тетради

Прогнозировать содержание текста по картинке;

- Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале;

- подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания

Занятия немецких детей на каникулах

Индивидуальный опрос

9

У зверей то­же есть кани­кулы?

Прослушива­ние текста «Flecki»c пониманием основного содержания

Чтение текста «Flecki» с полным по­ниманием и осуществле­ние поиска информации в тексте

Рассказ о своём любимом живот­ном, описание животного по картинке

Продолжение ведения «Книги о се­бе» или напи­сание портре­та класса

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные»;

- заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику;

- описывать внешность дом.животных;

Занятия немецких детей на каникулах

Взаимо­кон­троль

10

Погода летом

может быть

плохой?

Прослушива­ние песенки о дождливой погоде с по­ниманием основного содержания

Чтение с пол­ным понима­нием песенки о дождливой погоде с опо­рой на пере­вод

Рассказ о летних каникулах, пение новой песенки, описание обыч­ной погоды летом

Выполнение упражнения в рабочей тет­ради, запол­нение кросс­ворда по теме «Животные»

Составлять предложения, употребляя глаголы в Perfekt и Prasens;

- рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы»;

- воспринимать на слух, читать текст песни «Es regnet» и петь её

Занятия немецких детей на каникулах

Тест по упр.4

11

У многих де­тей летом день рожде­ния, а у тебя?

Прослушива­ние разговора зверей с по­ниманием основного содержания, песенки о дне рождения

Чтение диа­лога по ро­лям, текста-приглашения с полным по­ниманием

Разучивание новой песенки о дне рож­дения, ответы на вопросы по содер­жанию диалога, рассказ о дне рож­дения Энди с опо­рой на картинки

Написание пригласи­тельной от­крытки, вы­полнение теста и рабо­ты над ошиб­ками

Воспринимать на слух и читать текст песни «Der Andu hat heute Geburstag», пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись;

- читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках

Текст при­глашения на день ро­ждения, который принято писать в Германии

Тест по теме «Лето»

12

Закрепление по теме «У многих де­тей летом день рожде­ния, а у тебя?»

Повторное прослушива­ние разговора зверей с по­ниманием основного содержания, песенки о дне рождения

Чтение диа­лога по ро­лям, текста-приглашения с полным по­ниманием

Исполнение песенки о дне рож­дения, ответы на вопросы по содер­жанию диалога, рассказ о дне рож­дения Энди с опо­рой на картинки

Написание пригласи­тельной от­крытки и её оформление

Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями «das Gartenfest», «Wurstchen grillen»;

- воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям;

- разыгрывать диалог/сценку;

- рассказывать о дне рождения Энди по опорам

Текст при­глашения на день ро­ждения, который принято писать в Германии

Индивидуальный опрос

13

Мы играем и поём. (Повторение)

Повторное прослушива­ние знакомой песенки «Zur Sommerzeit»,

Развивать навыки диалогиче ской речи при счёте до 20

Исполнение песенки о дне рож­дения

Написание названий цветов и цифр

Воспроизводить песенный материал главы;- называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов; - отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам «Овощи», «Цветы»

14

Закрепление по теме «Мы играем и поём»

Повторное прослушива­ние разговора зверей с по­ниманием основного содержания, песенки о дне рождения

Чтение диа­лога по ро­лям, текста-приглашения с полным по­ниманием

Рассказ о летних каникулах, пение новой песенки, описание обыч­ной погоды летом

Выполнение упражнения в рабочей тет­ради, запол­нение кросс­ворда по теме «Животные»

Различать им.сущ. ед.ч. и мн.ч.;- называть и описывать животных;

- читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам «Животные»

15

А все ли мы успели повторить?

Повторное прослушива­ние знакомой песенки «Zur Sommerzeit», разговора зверей с по­ниманием основного содержания, песенки о дне рождения

Развивать навыки диалогиче ской речи при счёте до 20, чтение диа­лога по ро­лям, текста-приглашения с полным по­ниманием

Исполнение песенки о дне рож­дения

Написание названий цветов и цифр

Воспроизводить песенный материал главы;- называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов; - отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам «Овощи», «Цветы», «Цифры»

16

Обобщение по теме «Каким было это лето?»

Прослушива­ние и повто­рение знако­мой рифмов­ки о лете, прослушива­ние текста письма Пикси с извлечени­ем основного смысла

Чтение текста, построенное на догадке о значении новых слов по контексту, с полным по­ниманием содержания (с опорой на рисунки)

Описание картин­ки с изображением летнего пейзажа, беседа по содер­жанию прослу­шанного и прочи­танного с опорой на вопросы, рас­сказ о занятиях немецких детей на каникулах

Выполнение контрольной работы и ра­боты над ошибками, продолжение ведения «Книги о се­бе» или напи­сание портре­та класса

Употреблять в речи лексику по теме «Лето»;

- описывать картинку с изображением летнего пейзажа;

- читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты;

- вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам

17

Читаем с удовольст вием. Братья Гримм «Ёж и заяц»

Прослушива­ние сказки братьев Гримм «Ёж и заяц» с по­ниманием основного содержания (с опорой на картинки)

Чтение по ролям сказки брать­ев Гримм «Ёж и заяц»

Угадывание жи­вотного по опи­санию, повторе­ние песенки, на­зывание количе­ства предметов, сообщение о по­годе летом, бесе­да по прочитан­ному с опорой на вопросы

Описание картинки, изображаю­щей зверей на лужайке

Выполнять задания для самоконтроля;

-делать сообщения по подтекстам главы;

- читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- давать оценку главным персонажам сказки

Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

Само­кон­троль

Что есть нового в школе? (11 ч)

18

У немецких друзей новый класс. А у нас?

Восприятие на слух несложных арифметиче ских задач

Чтение слов по теме «Классная комната», чтение цифр до 100

Описание классной комнаты с опорой на картинку, решение примеров (устно)

Рисование своей классной комнаты и описание её

Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната»;

- описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме;

- читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи

Школы в Германии

Фронтальная беседа

19

Чего мы только не делаем в классе?

Восприятие на слух несложных арифметиче ских задач

Чтение текста о кл.комнате с заполнением пропусков, чтение условий задач с полным пониманием

Разучивание новой рифмовки, решение примеров и задачи, счёт до 100, беседа об обязанностях в классе и о лете в Perfekt

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа»;

- читать и понимать текст новой рифмовки «Die Schule»;

- разучивать текст новой рифмовки «In der Schule», пользуясь сносками на плашке;

- считать от 1 до 100

Школы в Германии

Индивидуаль ный опрос

20

Закрепление по теме «Чего мы только не делаем в классе?»

Восприятие на слух несложных арифметиче ских задач

Чтение текста о кл.комнате с заполнением пропусков, чтение условий задач с полным пониманием

Разучивание новой рифмовки, решение примеров и задачи, счёт до 100, беседа об обязанностях в классе и о лете в Perfekt

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух;

- рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе;

- считать от 1 до 100;вписывать пропущенные слова в текст

Школы в Германии

Индивидуаль ный опрос рифмовки (1б)

21

У Сабине и Свена ещё и новое расписание

Прослушива ние диалога-расспроса о расписании на завтра с полным пониманием, восприятие на слух высказываний нем.детей о любимых шк.предметах с пониманием основного содержания

Чтение диалога-расспроса о расписании на завтра и интервью о любимых предметах с полным пониманием; чтение описания погоды осеню с извлечением определенно информации

Обсуждение расписания в нем.школе, рассказ о своём расписании и любимых предметах, умение давать оценку предметам, употребление порядковых числительных в речи

Чертёж сетки расписания своих уроков и описание занятий на самом любимом уроке, заполнение пропусков в тексте об осени

Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку «Welcher Wochentag ist heute?»;

- читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника;

- читать диалог по ролям

Название уч.предметов и расписание в нем.школе, этикетные нормы общения по телефону в Германии

Фронтальный и индивидуаль ный опросы

22

Какие у наших друзей любимые учебные предметы. А у нас?

Прослушива ние диалога-расспроса о расписании на завтра с полным пониманием, восприятие на слух высказываний нем.детей о любимых шк.предметах с пониманием основного содержания

Чтение диалога-расспроса о расписании на завтра и интервью о любимых предметах с полным пониманием; чтение описания погоды осеню с извлечением определенно информации

Обсуждение расписания в нем.школе, рассказ о своём расписании и любимых предметах, умение давать оценку предметам, употребление порядковых числительных в речи

Чертёж сетки расписания своих уроков и описание занятий на самом любимом уроке, заполнение пропусков в тексте об осени

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме;

- использовать знакомую лексику при составлении высказываний;

- использовать в речи порядковые числительные;

- воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых шк.предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания;

- описывать погоду осенью

Название уч.предметов и расписание в нем.школе, этикетные нормы общения по телефону в Германии

Индивидуаль ный опрос

23

Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству

Прослушива ние диалога-расспроса о рождественских подарках с извлечением определённой информации

Чтение диалога по ролям, письма Свена о подготовке к Рождеству с полным пониманием содержания

Ответы на вопросы по содержанию диалога и письма Свена

Написание ответного письма о своих приготовлениях к празднику

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос;

- читать диалог по ролям;

- отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы;

- читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt

Герои нем.сказок, Рождество в Германии

Работа в парах, чтение диалога

24

Мы готовимся к Новому году

Прослушива ние песенки и рифмовки о зиме с полным пониманием содержания

Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках с заполнением пропусков, текста поздравительной открытки с полным пониманием содержания

Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику, описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей

Подготовка «Книги о себе» к конкурсу, изготовление нов.открытки с подписью

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки

Новый год в Германии

Тест по упр.2

25

Контрольная работа по темам «Школа», «Праздники»

Прослушива ние песенки и рифмовки о зиме с полным пониманием содержания

Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках с заполнением пропусков, текста поздравительной открытки с полным пониманием содержания

Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику, описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей

Контрольная работа

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- воспроизводить числа, решать простые матем.примеры

Новый год в Германии

Контрольная работа

26

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Мы играем и поём и готовимся к новогодним каникулам

Прослушива ние песенки и рифмовки о зиме с полным пониманием содержания

Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках с заполнением пропусков, текста поздравительной открытки с полным пониманием содержания

Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику, описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей

Подготовка «Книги о себе» к конкурсу, изготовление нов.открытки с подписью

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки

Новый год в Германии

Рождествен ские открытки

27

Закрепление по теме «Мы готовимся к новогодним каникулам»

Прослушива ние истории в картинках с пониманием основного содержания

Чтение истории в картинках «Der Neue» с извлечением определен ной информации

Высказывание своего мнения о книгах и открытках, представленных на конкурс; инсценирование полюбившейся сказки или любого диалога, пение новогодней песенки

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- задавать и отвечать на вопросы к рисункам;

- беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки

Новый год в Германии

Фронтальный опрос

28

Читаем с удовольствием

Прослушива ние истории в картинках с пониманием основного содержания

Чтение истории в картинках «Der Neue» с извлечением определен ной информации

Высказывание своего мнения о книгах и открытках, представленных на конкурс; инсценирование полюбившейся сказки или любого диалога, пение новогодней песенки

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- задавать и отвечать на вопросы к рисункам;

- беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки

Новый год в Германии

Фронтальный опрос

Часть 2 (40 ч)

«У меня дома…Что там?» (10 ч)

29

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

Прослушивание рассказа Сабине о доме с пониманием общего смысла, интервью с извлечением определённой информации

Чтение с полным пониманием рифмовки «Unser Haus», письма Сабине

Расспрос о том, кто живёт, разучивание песенки «Ich wohne hier…», беседа об услышанном и прочитанном

Выполнение упражнения в рабочей тетради, выписывание новых слов в словарик

Читать и понимать содержание текста рифмовки «Unser Haus», догадываться о значении новых слов на плашках;

- вести диалог-расспрос;

- разучивать новую песню «Ich wohne hier…»

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Фронтальный опрос

30

Где живут Кевин и Свен? А мы?

Чтение с полным пониманием рифмовки «Unser Haus», письма Сабине, описания квартир Свена и Кевина

Расспрос о том, кто живёт, разучивание песенки «Ich wohne hier…», беседа об услышанном и прочитанном; рассказ о домах Свена Кевина и Сабине с опорой на картинки

Выполнение упражнения в рабочей тетради, выписывание новых слов в словарик

Воспроизведениетекста рифмовки «Unser Haus»;

- заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока;

- задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом»

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Тест по упр.5

31

В квартире. Что где стоит?

Прослушива ние текста «Sven malt sein Wohnzimmer» с извлечением определённой информации

Чтение текста «Sven malt sein Wohnzimmer» с извлечением определённой информации, рифмовки с полным пониманием содержания

Разучивание новой рифмовки «In der Wohnung Nummer 4»;беседа по содержанию текста с опорой на картинку; рассказ о том, что где стоит в своей комнате и классе

Рисование схемы своей квартиры и её описание по образцу, продолжение лексической работы в словарике

Воспроизведениетекста рифмовки «Unser Haus»;

- Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки «In der Wohnung Nummer 4», опираясь на картинку учебника;

- отыскивать в тексте рифмовки интернациональ ные слова

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Взаимоконт роль

32

Сабине рисует детскую

Уменьшитель но- ласкательные суффиксы -chen-lein; повторение: словооб­разование су­ществитель­ных путём словосложе­ния. Восприятие на слух текста-описания картинки и диалога по телефону с извлечением определенно информации

Чтение диалога по телефону по ролям

Повторение разученных рифмовок, описание картинки с опорой на прослушанный текст и вопросы, инсценирование диалога-приглашения в гости по телефону

Выполнение упражнения в рабочей тетради, рисование схемы своей комнаты и её описание

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- читать слова, вставляя пропущенные буквы;

- отвечать на вопрос Wo? Wohin? С помощью им.сущ. после предлогов;

- описывать комнату в квартире по картинке;

- рисовать и описывать свою комнату

Этикетные нормы общения по телефону в Германии

Индивидуальный опрос

33

Марлиз в гостях у Сандры

Прослушива ние диалога «Mar lies besucht Sandra» с полным пониманием содержания

Чтение текста«Sandras Puppen haus» с полным пониманием содержания, чтение по ролям диалога «Mar lies besucht Sandra», чтение с полным пониманием диалога из раб.тетради «Sandra und Kevin»

Рассказ о расположении комнат и мебели в них в кукольном домике

с опорой на картинки, рассказ о домиках зверей и бабочек, разыгрывание сценки угощения гостя за столом

Выполнение упражнений в рабочей тетради, придумывание,

рисование

и описание домика лю­бого зверя или насе­комого

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- воспринимать на слух диалог и понимать его содержание;

- читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом;

- употреблять отрицательное местоимение kein перед им.сущ.

Этикетные нормы общения за столом в Германии

Фронтальная беседа

34

Мы играем и поём по теме «Мой дом, квартира, комната»

Прослушивание диалога «Marlies besucht

Sandra»;объяснение, где находится нужный адрес (с полным понима­нием)

Чтение сказки «Der stipe Brei» с извлечением определённойинформации

Повторение песе-нок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом,квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях (осмотр кукольного домика), определение места житель­ства по плану, бе­седа по сказке с опорой на вопросы

Написание письма по образцу в раб.тетради, чертеж плана своего микро- района и объяснение, где ты живёшь

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику;

- составлять сложные слова;

- называть интернационализмы

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Фронтальный опрос

35

Закрепление по теме «Мой дом, квартира, комната»

Повторное прослушивание диалога «Marlies besucht

Sandra»;объяснение, где находится нужный адрес (с полным понима­нием)

Чтение и перевод сказки «Der stipe Brei» с извлечением определённо информации

Повторение песе-нок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом,квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях (осмотр кукольного домика), определение места житель­ства по плану, бе­седа по сказке с опорой на вопросы

Написание письма по образцу в раб.тетради

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;

- воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Фронтальный опрос

36

А всё ли мы успели повторить?

Повторное прослушивание диалога «Marlies besucht

Sandra»;объяснение, где находится нужный адрес (с полным понима­нием)

Чтение и перевод сказки «Der stipe Brei» с извлечением определённойинформации

Повторение песе-нок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом,квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях (осмотр кукольного домика), определение места житель­ства по плану, бе­седа по сказке с опорой на вопросы

Написание письма по образцу в раб.тетради

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;

- воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Чтение диалога

37

Контрольная работа по теме «Мой дом, квартира, комната»

Прослушивание текста с извле­чением определённой информации

Краткий пересказ сказки«Der stipe Brei»

Выполнение контрольной работы

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Контрольная работа

38

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Читаем с удовольствием. Братья Гримм «Сладкая каша»

Прослушива­ние сказки братьев Гримм «Сладкая каша» с по­ниманием основного содержания (с опорой на картинки)

Чтение по ролям сказки брать­ев Гримм «Сладкая каша»

Бе­седа по сказке с опорой на вопросы. Краткий пересказ сказки«Der stipe Brei»

Описание картинки

Выполнять задания для самоконтроля;

-делать сообщения по подтекстам главы;

- читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника

Сказка братьев Гримм «Сладкая каша»

Тест и само­кон­троль

Что делают дети в свободное время (10 ч)

39

Что делают в конце недели наши немецкие друзья

Прослушива ние с полным пониманием рифмовки о днях недели

Чтение с полным пониманием интервью о любимых занятиях в выходные дни

Разучивание рифмовки о днях недели, определение

понятия Wochen-

ende, рассказ о зависимости видов отдыха от времени года, умение ин­тервьюировать друг друга о лю­бимых занятиях в выходные дни

Составление анкеты о занятиях

одноклассни ков в выходные дни, пред­ставление статистики по этой ан­кете

Воспринимать на слух текст рифмовки «Jede Wohe» и понимать основное содержание;

- читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятие на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку;

- составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме

Как проводят выходной немецкие дети

Фронтальная беседа

40

Что делают в конце недели наши домашние животные?

Прослушивание с пониманием основного содержания песенки «Siehst du, wie ich lachen kann», рассказы о домашних животных с извлечени­ем необходи­мой инфор­мации

Чтение с использованием словаря, песенки «Siehst du, wie ich lichen kann», чтение микротекстов о повседневнойжизни живот-ных с полным пониманием содержания

Разучивание нов.песенки, использование лексики прошлых уроков для игры в «Поле чудес», умение интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выход.дни с использованием нов. слов, отве­ты на вопросы по микротекстам, со­ставление крат. монолога о том, что ты делаешь в выходные дни

Подборка слов по теме «Чем можно заняться в выходные», разгадывание кроссворда по теме, написание диктанта по лексике главы

Воспроизводить наизусть рифмовку «Jede Wohe»;

- читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника;

- петь песню под аудиозапись;

- разыгрывать полилог прошлого урока;

- отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?»

Как проводят выходной немецкие дети

Словарный диктант

41

Что делает семья Свена в выходные

Прослуши­вание тек­ста и риф­мовки «In den Zoo gehen wir» с понима­нием ос­новного содержания

Чтение с полным пониманием тек­ста о посещении зоопарка семьёй Свена

Беседа по тексту с опорой на вопро­сы, нахождение ошибок в подписях к картинкам, отве­ты на вопросы о животных, разу­чивание рифмовки «In den Zoo gehen wir»

Записи о по­сещении зоо­парка или коллаж на тему «Живот­ные», выпол­нение лекси-ко-грамма-тических уп­ражнений

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока;

- воспринимать на слух и читать текст рифмовки «In den Zoo gehen wir», опираясь на картинки, и понимать содержание;

- отвечать на вопрос к картинке;

- читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор

Как проводят выходной немецкие семьи

Фрон­тальный и инди­виду­альный опросы

42

А что ещё могут делать наши друзья в свободное время? А вы?

Прослуши­вание диа­лога «In der Zoohand-lung» с по­ниманием его основ­ного со­держания

Чтение диалога «In der Zoohand-lung» и выполне­ние тестовых за­даний на провер­ку понимания

Инсценирование ситуации покупки домашнего живот­ного в зоомагазине

Запись фраз-клише поку­пателя и про­давца в сло­варик; напи­сание сочи­нения о том, как ты про­водишь сво­бодное время

Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока;

- отвечать на вопрос «Wer ist das?», оперируя лексикой по теме;

- отвечать на вопросы по теме «Животные»;

- называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них;

- читать диалог по ролям

Как проводят выходной немецкие семьи

Фрон­тальная беседа

43

Пикси любит рисовать зверей. А кто ещё?

Прослуши­вание пе­сенки «Wenn wir zaubern», текста о по­ходе с клас­сом в цирк с понима­нием ос­новного содержания

Чтение песенки «Wenn wir zau­bern» с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с клас­сом в цирк Мо-релли с выбором ключевой ин­формации

Пение новой пе­сенки, ответы на вопросы с опо­рой на рисунки, краткое сообщение по тексту о заня­тиях детей в вы­ходные

Выписывание названий час­тей туловища животного в словарик, выполнение лексико-грамматиче-ских упраж­нений. Сочинение рисунок « Мой домашний питомец»

Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни «Wenn wir zaubern»;

- петь песню под аудиозапись;

- отвечать на вопросы с опорой на рисунки;

- задавать вопросы падежей и отвечать на них;

- читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре

Как проводят выходной немецкие дети

Взаимоконтроль

44

Мы играем и поём. Цирк. Описание животного

Повторное прослуши­вание пе­сенки «Wenn wir zaubern», текста о по­ходе с клас­сом в цирк с понима­нием ос­новного содержания

Воспроизведение песенки «Wenn wir zau­bern» с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с клас­сом в цирк Мо-релли с выбором ключевой ин­формации

Пение пе­сенки, ответы на вопросы с опо­рой на рисунки, краткое сообщение по тексту о заня­тиях детей в вы­ходные

Выписывание названий час­тей туловища животного в словарик, выполнение лексико-грамматиче-ских упраж­нений

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки;

- играть в игру «Wie heisen die Tiere auf Deutsch?», используя лексико-грамматический материал;

- читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале;

- отыскивать в тексте нужную информацию

Как проводят выходной немецкие дети

Взаимоконтроль

45

Закрепление по темам: «Цирк. Описание животного»

Повторное прослуши­вание пе­сенки «Wenn wir zaubern», текста о по­ходе с клас­сом в цирк с понима­нием ос­новного содержания

Воспроизведение наизусть песенки «Wenn wir zau­bern» с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с клас­сом в цирк Мо-релли с выбором информации

Пение пе­сенки, ответы на вопросы с опо­рой на рисунки, краткое сообщение по тексту о заня­тиях детей в вы­ходные

Выписывание названий час­тей туловища животного в словарик, выполнение лексико-грамматиче-ских упраж­нений. Рисунок ( проект) « Мое любимое животное».

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки;

- делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was machen die Kinder am Wochenende?» и осуществлять перенос ситуации на себя;

- читать и понимать текст, основанный на знакомом яз. материале

Как проводят выходной немецкие дети

Фронтальный опрос

46

А всё ли мы успели повторить по теме «Животные»?

Прослушива­ние рассказов одноклассни­ков по теме и дополнение высказыва­ний

Чтение сказки о трёх порося­тах и выполне­ние тестовых заданий на про­верку понима­ния

Рассказ о том, чем занимаются в вы­ходной немецкие дети; рассказ о том, что ты делаешь в свободное время, что делают живот­ные в цирке; до­полнение рассказов одноклассников

Написание рассказа о каком-ни­будь живот­ном, создание рисунков с изображени­ем животных в домиках и подписей к рисункам

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради

Как про­водят вы­ходной день не­мецкие дети

Самоконтроль

47

Контрольная работа по теме «Что делают дети в свободное время?»

Прослушивание текста с извле­чением определённой информации

Повторное чтение сказки о трёх порося­тах

Краткий пересказ сказки о трёх поросятах

Выполнение контрольной работы

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками

Как про­водят вы­ходной день не­мецкие дети

Контрольная работа

48

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Читаем с удовольствием. Сказка о трёх поросятах

Прослушива­ние сказки с по­ниманием основного содержания (с опорой на картинки)

Чтение по ролям сказки

Бе­седа по сказке с опорой на вопросы. Краткий пересказ сказки

Описание картинки

Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника

Сказка о трёх поросятах

Само­кон­троль

Скоро большие каникулы (10 ч)

49

Мы гово­рим о погоде и рисуем

Прослушива­ние песенки «Allе Vogel sind schon da» с пониманием основного содержания

Чтение рифмовки с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов

Разучивание новой песенки о весне, ответы на вопросы о погоде весной, выражение своего отношения к Пет­рушке, разучива­ние стихотворения «Punkt, Punkt...»

Описание внешности Петрушки

Воспринимать на слух и читать текст песни «Allе Vogel sind schon da»;

- читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание;

- воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись;

- отвечать на вопросы по теме «Весна», «Внешность»;

- рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела

Климат в Германии

Фрон­тальная беседа

50

Апрель, апрель…

Прослушива­ние знакомой песенки, чте­ние рифмов­ки, ответы Лили на во­просы, диа­лог «Im Schreib warengeschaft» с полным по­ниманием

Чтение риф­мовки «April, April...» с пол­ным понима­нием содержа­ния

Описание погоды весной, повторение песенки«А11е Vogel sind schon da»; бе­седа о том, что де­лают дети в дожд­ливую погоду; вы­ражение желания; беседа о своих умениях, обязанно­стях

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Описывать природу весной;

- воспроизводить наизусть песню прошлого урока;

- читать и понимать текст новой рифмовки «April, April...», прибегая к переводу новых слов на плашках;

- читать в парах диалог по ролям «Im Schreib warengeschaft»

Денежная единица Германии как евро­пейского государ­ства

Опрос

51

Что праздну­ют наши не­мецкие дру­зья весной? А мы?

Прослуши­вание сти­хотворения «Punkt, Punkt...» с полным пониманием содержания

Чтение продол­жения стихотво­рения «Punkt, Punkt...» с опорой на картинки, чте­ние с использо­ванием словаря списка немецких весенних празд­ников и текста о пасхальных ка­никулах с пол­ным пониманием

Разучивание вто­рой части стихо­творения «Punkt, Punkt...», описание внешности Пет­рушки, называние весенних праздни­ков Германии

Оформление поздрави­тельной открытки к Пасхе, подготовка к конкурсу «Книги о себе»

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать внешность и части тела человека;

- правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах

Праздник Пасхи и другие весенние праздни­ки Гер­мании

Фрон­тальный и инди­виду­альный опросы

52

Закрепление по теме «Что праздну­ют наши не­мецкие дру­зья весной? А мы?»

Прослуши­вание сти­хотворения «Punkt, Punkt...» с полным пониманием содержания

Чтение продол­жения стихотво­рения «Punkt, Punkt...» с опорой на картинки, чте­ние с использо­ванием словаря списка немецких весенних празд­ников и текста о пасхальных ка­никулах с пол­ным пониманием

Разучивание вто­рой части стихо­творения «Punkt, Punkt...», описание внешности Пет­рушки, называние весенних праздни­ков Германии

Оформление поздрави­тельной открытки к Пасхе, подготовка к конкурсу «Книги о себе»

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать внешность и части тела человека;

- правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах

Праздник Пасхи и другие весенние праздни­ки Гер­мании

Фрон­тальный опрос

53

Как мы гото­вимся к празднику? А наши не­мецкие дру­зья?

Восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с понимани­ем основно­го содержа­ния песенки «Das Flum-milied»

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Разучивание новой песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и любимой учительнице, а также при­глашения на праздник;

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков;

- воспринимать на слух и понимать текст песни «Das Flummilied», используя перевод новых слов на плашке;

- правильно произносить нов.слова, повторяя их за учителем;

- отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта

Подго­товка ко Дню матери в Герма­нии

Работа в парах

54

Что мы только не делаем на нашем классном празднике?

Повторное восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с понимани­ем основно­го содержа­ния песенки «Das Flum-milied»

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Воспроизведе ние песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и любимой учительнице, а также при­глашения на праздник;

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков;

- читать приглашения на праздник и понимать их содержание;

- писать приглашение на праздник;

- описывать различных персонажей в карнавальных костюмах

Подго­товка ко Дню матери в классе

Работа в парах

55

Мы играем и поём. Праздники

Повторное восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с понимани­ем основно­го содержа­ния песенки «Das Flum-milied»

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Воспроизведе ние песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и любимой учительнице, а также при­глашения на праздник;

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков;

- образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях;

- читать и понимать текст, основанный на знакомом материале;

- высказывать своё мнение относительно прочитанного текста

Подго­товка ко Дню матери в классе

Индивидуаль ный опрос

56

Закрепление по теме «Праздники»

Повторное восприятие на слух с полным пониманием диалога

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Воспроизведе ние песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и бабушке, а также при­глашения на праздник;

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков;

- образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях;

- читать и понимать текст, основанный на знакомом материале;

- высказывать своё мнение относительно прочитанного текста

Подго­товка ко Дню матери в классе

Фронтальный опрос

57

А всё ли мы успели повторить по теме «Праздники»?

Прослушива­ние рассказов одноклассни­ков по теме и дополнение высказыва­ний

Чтение сказки о волке и семерых козлятах и выполне­ние тестовых заданий на про­верку понима­ния

Краткий пересказ сказки

Выполнение теста

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради

Праздник Пасхи и другие весенние праздни­ки Гер­мании

Самоконтроль

58

Читаем с удовольствием. Сказка «Волк и семеро козлят»

Прослушива­ние сказки с по­ниманием основного содержания (с опорой на картинки)

Чтение по ролям сказки

Бе­седа по сказке с опорой на вопросы. Краткий пересказ сказки

Описание картинки

Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника

Сказка о волке и семерых козлятах

Фронтальный опрос

Повторение (10 ч)

59

Повторение по теме «Каким было это лето?»

Прослушива­ние и повто­рение знако­мой рифмов­ки о лете, прослушива­ние текста письма Пикси с извлечени­ем основного смысла

Чтение текста, построенное на догадке о значении новых слов по контексту, с полным по­ниманием содержания (с опорой на рисунки)

Описание картин­ки с изображением летнего пейзажа, беседа по содер­жанию прослу­шанного и прочи­танного с опорой на вопросы, рас­сказ о занятиях немецких детей на каникулах

Выполнение заданий в рабочей тетради

Употреблять в речи лексику по теме «Лето»;

- описывать картинку с изображением летнего пейзажа;

- читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты;

- вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками

Занятия немецких детей на кани­кулах

Работа по тематическим картинкам

60

Повторение по теме «Какие у наших друзей любимые учебные предметы. А у нас?»

Прослушива ние диалога-расспроса о расписании на завтра с полным пониманием, восприятие на слух высказываний нем.детей о любимых шк.предметах с пониманием основного содержания

Чтение диалога-расспроса о расписании на завтра и интервью о любимых предметах с полным пониманием; чтение описания погоды осеню с извлечением определенно информации

Обсуждение расписания в нем.школе, рассказ о своём расписании и любимых предметах, умение давать оценку предметам, употребление порядковых числительных в речи

Чертёж сетки расписания своих уроков и описание занятий на самом любимом уроке, заполнение пропусков в тексте об осени

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме;

- использовать знакомую лексику при составлении высказываний;

- использовать в речи порядковые числительные;

- воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых шк.предметах

Название уч.предметов и расписание в нем.школе, этикетные нормы общения по телефону в Германии

Индивидуаль ный опрос

61

Повторение по теме «Праздники»

Прослушива ние песенки и рифмовки о зиме с полным пониманием содержания

Подбор текста к рисункам, чтение текста о подарках с заполнением пропусков, текста поздравительной открытки с полным пониманием содержания

Повторение рифмовки и песенки о зиме, беседа о подготовке к празднику Нового года и Рождества, описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей

Подготовка «Книги о себе» к конкурсу

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки

Новый год в Германии

Тест

62

Итоговая тестовая работа.

Восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с понимани­ем основно­го содержа­ния песенки «Das Flum-milied»

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Повторение песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и любимой учительнице, а также при­глашения на праздник; выполнение контрольной работы

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками

Праздники в Германии

Контрольная работа

63

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме «Праздники»

Восприятие на слух с полным пониманием диалога в цветочном магазине, с понимани­ем основно­го содержа­ния песенки «Das Flum-milied»

Чтение по ролям диалога в цве­точном магазине, слов песенки «Das Flummilied»

Повторение песни «Das Flummilied», рас­сказ о подготовке к празднику, опи­сание различных персонажей в кар­навальных костю­мах

Написание поздравления с пожелания­ми маме и любимой учительнице, а также при­глашения на праздник; выполнение контрольной работы

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- соотносить содержание текстов с соответствующи ми рисунками;

- описывать содержание текстов с соответствующи ми рисунками

Праздники в Германии

Индивидуаль ный опрос

64

Повторение по теме «Мой дом, квартира, комната»

Повторное прослушивание диалога «Marlies besucht

Sandra»;объяснение, где находится нужный адрес (с полным понима­нием)

Чтение и перевод сказки «Der stipe Brei» с извлечением определённо информации

Повторение песе-нок и рифмовок параграфа, рассказ о себе (адрес, дом,квартира, любимое место в квартире), инсценирование ситуации в гостях (осмотр кукольного домика), определение места житель­ства по плану, бе­седа по сказке с опорой на вопросы

Написание письма по образцу в раб.тетради

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал;

- вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;

- воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь

Обычный дом или квартира немецкой семьи

Фронтальный опрос

65

Повторение по темам: «Цирк. Описание животного»

Повторное прослуши­вание пе­сенки «Wenn wir zaubern», текста о по­ходе с клас­сом в цирк с понима­нием ос­новного содержания

Воспроизведение наизусть песенки «Wenn wir zau­bern» с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов, чтение текста о походе с клас­сом в цирк Мо-релли с выбором информации

Пение пе­сенки, ответы на вопросы с опо­рой на рисунки, краткое сообщение по тексту о заня­тиях детей в вы­ходные

Выписывание названий час­тей туловища животного в словарик, выполнение лексико-грамматиче-ских упраж­нений

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки;

- делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was machen die Kinder am Wochenende?» и осуществлять перенос ситуации на себя;

- читать и понимать текст, основанный на знакомом яз. материале

Как проводят выходной немецкие дети

Фронтальный опрос

66

Повторение по теме «Что делают дети в свободное время?»

Прослушива ние с полным пониманием рифмовки о днях недели

Чтение с полным пониманием интервью о любимых занятиях в выходные дни

Разучивание рифмовки о днях недели, определение

понятия Wochen-

ende, рассказ о зависимости видов отдыха от времени года, умение ин­тервьюировать друг друга о лю­бимых занятиях в выходные дни

Составление анкеты о занятиях

одноклассни ков в выходные дни, пред­ставление статистики по этой ан­кете

Воспринимать на слух текст рифмовки «Jede Wohe» и понимать основное содержание;

- читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятие на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку

Как проводят выходной немецкие дети

Фронтальная беседа

67

Повторение по теме «Мы гово­рим о погоде и рисуем»

Прослушива­ние песенки «Allе Vogel sind schon da» с пониманием основного содержания

Чтение рифмовки с использо­ванием словаря для семантизации незнакомых слов

Повторение песенки о весне, ответы на вопросы о погоде весной, выражение своего отношения к Пет­рушке, повторение стихотворения «Punkt, Punkt...»

Описание внешности Петрушки

Воспринимать на слух и читать текст песни «Allе Vogel sind schon da»;

- читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание;

- воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись;

- отвечать на вопросы по теме «Весна», «Внешность»;

- рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела

Климат в Германии

Фрон­тальная беседа

68

Повторение по теме «Скоро каникулы»

Прослуши­вание текста «Fritz sagt» с полным пониманием содержания

Чтение с полным пониманием со­держания текста о колдовстве Ли­ли, текста «Fritz sagt»

Повторение песе­нок, рифмовок и любимых сценок; разучивание песен­ки «Katzentatzen-tanz»

Выполнение упражнений в рабочей тетради

воспроизводить весь рифмованный и песенный материал;

- читать диалог, содержащий глаголы в буд.вр.Futur;

- осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради

Праздники в Германии

Фронтальный опрос

7. Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательной деятельности

Образовательная среда линии УМК.

Планирование составлено на основе авторской программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Программы общеобразовательных учреждений».- М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс: Учебник. В 2 ч./ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. - М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс: В 2 ч.:А,В/ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. - М.: Просвещение, 2013.

Методическое пособие для учителя. Т.Г.Фёдорова - Волгоград: Учитель, 2011.

УМК « Ersten Schritte 2-4" (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова) созданы с учетом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения иностранному языку.

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Прописи (2 класс)

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Электронные носители

I.Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Аудиоприложения в MP3 формате

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Учебник

Учебники УМК 2-4 построены в соответствии с базисным образовательным планом (2 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Каждый цикл в Учебниках имеет свое название и знакомит российских школьников с определенной сферой жизни их сверстников из стран изучаемого языка. В основу овладения речевым материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования произносительных навыков (2 кл.), лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В Учебник включено несколько приложений:

1. Грамматический справочник; 2. Немецко-русский словарь; 3. Список имен собственных и географических названий; 4. Таблица форм неправильных глаголов; таблица слабых и сильных глаголов;

2. Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки на Рабочую тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды.

Рабочая тетрадь

Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетрадях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости, дома в письменном виде.

Книга для учителя

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дает подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям.

Прописи

Прописи содержат занимательные развивающие задания, выполняя которые учащиеся не только учатся правильно писать буквы немецкого алфавита, но и становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями. Овладение написанием букв английского и немецкого алфавита происходит в той последовательности, в которой они изучаются в учебнике. Материалы прописей рассчитаны на использование в первом полугодии. Прописи могут также быть использованы в качестве самостоятельного пособия для обучения детей, желающих научиться красиво писать на иностранном языке.

Календарно-тематические поурочные планы

Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределен по четвертям, внутри каждой четверти - по неделям, а внутри каждой недели - поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырех видов речевой деятельности, а также домашнее задание и оснащение урока. Тематический план является основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения.

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Компонент «Контрольные задания. 2-4 классы» содержит четвертные и годовые контрольные работы и задания к ним в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК, разработана с учетом изучаемого в них лексико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности.

Грамматический справочник с упражнениями

Грамматический справочник содержит грамматические правила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающими пошаговое овладение материалом. Грамматический справочник может использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребенку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка.

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, дает возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах.

Интернет-поддержка дает возможность учителю получать тексты Книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, дает возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.

Мультимедийные приложения к УМК

Мультимедийное приложение - электронный вариант УМК, в котором представленные на страницах учебника упражнения приобретают интерактивный характер. Содержание учебника расширенно в мультимедийном приложении за счет разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с учебником.

Мультимедийное приложение содержит наглядные презентации новых грамматических явлений, облегчающие их понимание, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный грамматический справочник поможет систематизировать полученные знания. Видеоролики, визуализирующие произношение английских звуков иностранного языка, помогают в формировании аутентичного произношения. Забавная мультипликация делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекательную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной доской.

Аудиоприложение (CD, MP3)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необхо-димое количест-во

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

Примерная программа

начального общего образования

Д

Рабочая (авторская) программа к линии "Ersten Schritte"для 2-4 классов общеобразовательной школы

Д

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 3" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К

Прописи (2 кл.)

К

Прописи являются составной частью УМК по иностранному языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 3" (Учебник, Рабочая тетрадь).

К

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 4" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К

Грамматический справочник

с упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

К

Грамматические справочники с упражнениями являются составной частью УМК по иностранному языку для 2-4 классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.

Книги для учителя (методические рекомендации к "Ersten Schritte 2-4")

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.

Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы)

К

Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК "Ersten Schritte 2-4".

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (2-4 классы)

Д

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК "Ersten Schritte 2-4".

Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

Д/П

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Наглядно-дидактический

материал (2 кл.)

Д

Предлагаемый наглядно-дидактический материал является составной частью УМК по английскому и немецкому языку для 2-го класса, разработан в помощь учителю, начинающему обучение иностранному языку в начальной школе. Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.

Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Д

Тематические таблицы являются составной частью УМК по английскому и немецкому языку для 2-го 3-го и 4-го классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Для каждой Тематической таблицы разработан комплекс упражнений, в которых задания расположены по мере возрастания трудностей. Каждое упражнение к плакату соотнесено с конкретным уроком учебника. Упражнения сопровождаются подробными рекомендациями с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.

Алфавит (настенная таблица)

Д

Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях

Произносительная таблица

Д

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д

Д

Д

Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные приложения к УМК "Ersten Schritte 2-4")адаптированные к работе с интерактивной доской

-

Мультимедийные приложения к УМК могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров) так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами учебника, что дает возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса.

Методический портфель как средство профессиональной поддержки учителя (DVD)

-

Электронный методический портфель (на DVD носителе) содержит пакет учебно-методических материалов, помогающих учителю глубже осмыслить авторскую концепцию и лучше овладеть технологией коммуникативного иноязычного образования.

Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов

-

Данные учебные фильмы демонстрируют наиболее важные и сложные для практики обучения аспекты коммуникативной технологии иноязычного образования.

Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

-

Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)

Д

Аудиозаписи являются составной частью УМК.

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

-

Слайды (диапозитивы), соответствующие тема­тике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения

-

Материалы к электронным доскам

Д/П

Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Принтер лазерный с запасным картриджем

Д

Копировальный аппарат

Д

Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер

Д

Средства телекоммуникации

Д

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Д

Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

Д

Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей - двухкассетный аудиомагнитофон.

Телевизор с универсальной подставкой

-

Телевизор диагональю не менее 72 см.

Web-камера

Д

Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)

-

Лингафонные устройства должны осуществлять двустороннюю звуковую связь между преподавателем и учениками (учеником), между учащимися. Лингафонный кабинет может быть реализован в традиционном виде, либо на базе музыкальных плееров, в виде компьютерной лингвистической лаборатории (компьютерный класс со специальным программным обеспечением)

Диапроектор

Д

Мультимедийный проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Интерактивная доска

-

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

Д

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

-

Минимальный размер 1,25 X 1,25 м.

Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.)

П

Штатив для карт и таблиц

Шкаф

П

Кабель VGA6M

Д

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Д

Стол учительский

Д

Стол для компьютера

Д

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф

8.Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса ( учебником, аудиодиском и т.д.

19