Технологическая карта 5 КЛАСС НА ТЕМУ: «ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОНДОНА»

7. Ход урока (с методическим обоснованием)

В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОНДОНА»

Технология проведения урока

(Этап урока,

его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(с указанием оргформы)

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы

1. Мотивация к учебной деятельности

Учитель приветствует обучающихся, и просит обратить внимание детей на самолет, который стоит на его столе и мотивирует их к речевой деятельности:

Do you like travelling?

What countries would you like to visit?

Учитель делит класс на 4 группы и просит посмотреть видеофрагмент и записать необходимую информацию о достопримечательностях.

Today we are going to fly to interesting places.

Let's look at the blackboard and watch the video.

While watching you should write sight which you will hear.

-What do you think which city is it?

-Would you like to visit it one day? And what about you?

-What famous sights can you name?

Tell me what the topic of our lesson is.

You are right. Today we are going to speak about places of interest. Where do people speak English? There are many countries where people speak English but today we will speak about London.

Обучающиеся смотрят на самолет и работают по цепочке, задавая и отвечая на вопросы учителя.

Обучающиеся в процессе просмотра видео, выделяют достопримечательности и записывают их.

Предположения обучающихся, высказывание своего мнения.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, смыслообразование;

Коммуникативные: постановка вопроса, построение речевых высказываний, работа в парах, группах, распределение ролей и формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Познавательные: поиск информации, выбор необходимой информации, высказывание своего мнения

Самолет, мультимедийный комплекс, групповая работа, фронтальная работа, прием Тонкие и толстые вопросы, мозговой штурм.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Представленные слова классифицировать на 2 группы по теме Россия и Лондон.

There are some word combinations in your cards. Your task is divide word combinations in two columns according to their meaning

The Bolshoy Theatre

The Kremlin

Trafalgar Square

Westminster Abbey

Volga river

Big Ben

Tower of London

Tower Bridge

Red Square

The Houses of Parliament

The River Tames

Tretyakov Gallery

Деление класса на четыре группы, выделение знакомой лексики и составление предложений, работа с незнакомыми словами, используя лингвострановедческий справочник.

-Which words and word combinations don't you know? If it is necessary, use the Cultural Guide.

Обучающиеся группируют ЛЕ согласно заданию

Выделение знакомой лексики, составление слов и словосочетаний, выделение новых слов, значение которых затрудняются определить, их поиск в лингвострановедческом справочнике.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале;

основам прогнозирования как предвидение будущих событий и развития процесса;

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно; планирование.

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии.

Интерактивная доска, работа с карточками,

групповая работа,

прием «Глоссарий», группировка.

3. Выявление места и причины затруднения.

Групповая работа по карточкам, проверка, обсуждение и выявление затруднений.

-Fill in the gaps and complete the sentences with the correct names of the places.

Групповая работа по карточкам и высказывание своих точек зрения

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Устанавливать, сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Карточки с заданием, групповая работа, мозговой штурм,

дискуссия.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Организация плана построения выхода из затруднительной ситуации и чтение текстовой информации.

При необходимости учитель оказывает помощь.

Организация составления краткого резюме прочитанных текстов в группах, и сопоставление рассказов с изображениями достопримечательностей.

-Open your books, find Ex. 29 p. 95, read the texts in groups and give the summary of them matching with photos.

Построение плана выхода из затруднительной ситуации, работа в группах с текстовой информацией.

Чтение текстового материала в группах и составление их краткого содержания.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Регулятивные:

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: умение структурировать знания, освоение поискового и изучающего чтения; структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учебник, групповая и парная, индивидуальная работа,

прием «Чтение про себя», фотографии с изображениями достопримечательностей.

5. Реализация построенного проекта.

Проверка и коррекция ответов, устранение затруднений в заданиях по карточкам

-Look at the cards and correct the wrong answers from the texts.

Обучающиеся возвращаются к заданию на карточке и проверяют правильность его выполнения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, смысловое чтение; применение логической цепи рассуждений, анализ, синтез;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебник, работа с карточками.

6. Динамическая пауза.

Организация зарядки

Выполнение зарядки

Личностные:

знание основ здорового образа жизни,

здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесбере

гающие технологии, видеоролик.

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Составление кластеров на основе прочитанной текстовой информации и составление предложений с выделенными словами.

Составление кластеров в группах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

умение выражать свои мысли, умение сотрудничать с партнером при решении совместной деятельности.

Кластер, работа в группах с текстами,

прием «Кластеры».

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сравнение кластеров учеников и проверка по эталону

Сравнение кластеров и проверка по эталону.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция;

Познавательные: обобщение предметных понятий, умение сравнивать, анализировать, структурировать текст, выделять главное;

находить в тексте требуемую информацию.

работа с эталоном в группах,

прием «Кластеры».

9. Включение в систему знаний и повторение.

Составление путеводителя по карте, отправной точкой которого является Oxford Street.

Составление путеводителя по карте.

Регулятивные:

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

ориентация в ситуации, принятие решения, оценка результата, самоконтроль.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Карта, работа с картой, работа в группах.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Составление синквейнов по теме урока для оценки учащимися собственной деятельности.

What have you learnt at the lesson?

What was new for you?

What was the most difficult for you today?

Организация,

обсуждение и запись домашнего задания. (p. 96 Ex. 31, learn the words by heart)

Составление синквейнов.

1. Тема (слово, понятие) - London

2. Два прилагательных, показывающих отношение к теме - beautiful, interesting

3. Три глагола: visit, walk, admire

4. Предложение в 4 слова: I will visit London.

5. Эмоциональное отношение к теме: It's amazing!

Ответы на вопросы учителя.

Запись домашнего задания в дневник.

Познавательные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные: выражает собственное мнение и позицию, аргументирует собственное мнение, осуществляет взаимный контроль, взаимопомощь.

Групповая работа, фронтальная работа, прием синквейн.