Рабочая программа 3 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шигапова Н.Н.
Дата	11.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ пос. им. 25 Октября» Лаишевского района РТ.

«Рассмотрено»:

руководитель ШМО

__________/Шигапова Н.Н./

Протокол № ___________

От «28» августа 2015г.

«Согласовано»:

зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ

пос. им. 25 Октября»

___________ / Чихаздинская С.А../.

«____»______________2015г.

«Утверждаю»:

директор

МБОУ « СОШ

пос. им. 25 Октября»

_____________/ Трифонова Ю.Г/

Приказ № ____________от

«____»_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 3 класса

на 2015-2016 уч. год

Составила:

Шигапова Надежда Николаевна

Учитель первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартов второго поколения начального общего образования
Закона №273- ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
Федерального компонента государственного стандарта основного начального образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
Примерной программы основного начального образования программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием /Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск: Титул,2008)
МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального базисного учебного плана»);
Учебного плана МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября», утвержденного приказом № 123 от 30 августа 2015 г;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного начального, общего, среднего общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ № 253 от 31 марта 2014 года.
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября» (принято решением педсовета, протокол №1 от 28 августа 2015 года)

Учебный курс "Enjoy English" для учащихся 3 класса состоит из 68 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку предусмотренной стандартом 2 часа в неделю. Согласно сюжетному замыслу уроки объединены в разделы (Units). Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям. Формулировки названий разделов в учебнике представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов.

Цели и задачи изучения английского языка на начальном этапе:

Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

Сюжетное построение учебника и рабочей программы позволяет также решить ряд воспитательных задач. Третьеклассники:

Учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

Знакомятся с миром их зарубежных сверстников и учатся с уважением относиться к представителям других стран;
Осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран;
Осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

На начало второго года обучения (3класса )дети:

адекватно произносят и различают на слух все звуки английского языка;
соблюдают долготу и краткость гласных;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа I can jump, swim and play football well.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки учащиеся третьего класса овладевают следующими умениями, навыками и способами деятельности:

При аудировании:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка, интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

При овладении монологической речью третьеклассники учатся:

описывать животное/предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки; называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие;
передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения третьеклассники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;
поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться /не соглашаться на предложение партнера.

При овладении чтением третьеклассники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики "Look and learn!"

В третьем классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи, а именно графике и орфографии. Третьеклассники продолжают учиться:

писать отдельные слова полу печатным шрифтом;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;

списывать текст, отвечать на письмо, дописывая предложения;
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять простую анкету, таблицу по образцу;
писать поздравления с Новым Годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие педагогические технологии:

технология коммуникативно-развивающего обучения
проектная технология,
технология личностно - ориентированного обучения,
технология проблемного обучения,
информационно - коммуникационная
игровые технологии,

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Формы организации

учебных занятий

уроки

проекты

к/р

Добро пожаловать в зеленую школу 18 уроков

Добро пожаловать в лесную школу

3 ч

За столом

8 ч

Дни недели

2 ч

В магазине

3 ч

Лексико-грамматическая контрольная работа по теме «Продукты»

1 ч

Работа над проектом «составляем меню для школьных завтраков»

1ч

Счастливые уроки 14 уроков

Зелёная школа

2 ч

Модальный глагол must

2 ч

Местоимения

1 ч

Количественные числительные

4 ч

С Рождеством!

3 ч

Лексико-грамматическая контрольная работа по теме «Числительные. Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

1ч

Работа над проектом «Новогодняя игрушка и поздравление»

1ч

Разговор о новом друге 20 уроков

Новый друг. Модальные глаголы

2 ч

Времена года

4 ч

Порядковые числительные

2 ч

На почте. Синонимы в английском языке

1 ч

Как писать письма

3 ч

Праздники

6 ч

Контрольная работа по чтению и грамматике по теме

«Мой друг»

1 ч

Работа над проектом «Открытка с поздравлениями для друга»

1ч

Рассказываем истории и пишем письма друзьям 18 часов

Письма

3 ч

Время по часам

3 ч

Распорядок дня

5 ч

Мой друг

3 ч

Контрольная работа по всем видам деятельности по теме «Режим дня»

1 ч

Работа над проектом по теме «письмо ученику лесной школы о своей семье»

1ч

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

-личностные УУД

-познавательные УУД

-регулятивные УУД

-коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и

обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные

- логические

-действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

-научить выделять основное в тексте;

- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство - овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать - при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике

- вставить недостающие слова,

- вставить недостающие буквы,

- завершить предложение,

-заполнить таблицу,

-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:

осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Формирующиеся УУД

1 четверть.

1) Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как результатов морального поведения;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционного к конвенционному уровню;

-установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

2) Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

3) Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда или класса единичных объектов на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

4) Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего поведения;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2 четверть.

1) Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как результатов морального поведения;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционного к конвенционному уровню;

-установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

2) Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

3) Познавательные:

- использовать знаково -символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

4) Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего поведения;

3 четверть.

1) Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как результатов морального поведения;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционного к конвенционному уровню;

-установка на здоровый образ жизни;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

2) Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

3) Познавательные:

- использовать знаково -символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

4) Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего поведения;

4 четверть.

1) Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как результатов морального поведения;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционного к конвенционному уровню;

-установка на здоровый образ жизни;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

2) Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

3) Познавательные:

- использовать знаково -символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно - следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

4) Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего поведения;

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник:

Биболетова, М 3. Английский язык: английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева.-Обнинск: Титул, 2013

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

Биболетова, М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013
Аудиодиски к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 3 класса.
Видеоприложение: Английский язык: английский с удовольствием Enjoy Listening and Playing для 3 класса

Литература для учителя:

Биболетова, М. 3. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 3 класса» / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.
Сборник песен и игр с аудиокассетой "Game-Songs" с аудиокассетой;
Сборник упражнений «Грамматика английского языка» 1,2 ,3 части к УМК Биболетовой М.З. и др.
Сборник упражнений «Грамматика английского языка» 1,2 части к УМК Биболетовой М.З. и др.

№

Тема

урока

кол-во

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты освоения

материала, УУД

Дом.

задание

Дата

проведения

Примечание

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

Знакомство

Мой друг

Приветствие на английском языке ех.1 р.4 Вести мини-диалог «знакомство» ех.2.р.4

Рассказ о своем школьном друге ех.7 р.5 Восприятие на слух английских слов, правила чтения слов

Г - описать картинку

Ч - читать текст

развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

-работать по предложенному учителем плану

-слушать и понимать собеседника

-логически выстраивать монологическое высказывание

-владеть базовыми знаниями правил чтения

Урок 1

№4 с.3 р.т.

у.6 с. 5

читать

01.09

Анкета ученика

Высказывание о себе и своей семьи (имя, возраст, что умеешь и не умеешь делать).

Использование в речи предложения в повелительном наклонении.

Понимание и выполнение указаний учителя (выражения классного обихода)

Г - назвать цвета

Ч - чтение предложений

А - аудирование текста

- строить речевое высказывание в устной форме

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

Урок 2

№4 с.4 р.т.

№6 с.7 читать

04.09

Анкета ученика

Понимание на слух текста с опорой на картинку.

Вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство».

Использование в речи модальный глагол can.

Заполнение таблицы на основе расспроса одноклассников.

А - прослушать рассказ

П - заполнить таблицу.

развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности.

строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Урок 3

№3 с.5 р.т.

08.09

Еда

Понимание на слух текста с опорой на картинку.

Вести диалог-расспрос о том, что любит есть сам и другие

Чтение слов a+r=[a:].

Употребление качественных

прилагательных

. Г - диалог-распрос

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами

Урок 4

№ 4 с.6 р.т.

№3,4

с10

читать

11.09

Любимые блюда

Понимание на слух текста с опорой на картинку.

Вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like…? Would you like…?

Чтение слов по транскрипции.

Расспросите друг друга о любимой еде.

Г - диалог-распрос, диалог побуждение к действию

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Урок 5

№ 4 с.7 р.т.

За завтраком

Понимание на слух текста с опорой на картинку.

Вести диалог «За завтраком».

Чтение про себя и

понимание основного содержания несложных текстов.

Составление предложений с глаголом like/likes,используя модель

Г - диалог этикетного характера

Ч - ознакомительное чтение

логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыс-лового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Урок 6

№ 4с.8 р.т.

№6с13 читать

18.09

Школьный огород

Понимание на слух текста с опорой на картинку.

Участие в элементарном этикетном диалоге.

Чтение в слух, соблюдая правила произношения.

Составление загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции.

Г - диалог этикетного характера

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Урок 7

№3 с.9 р.т

23.09

Приглашение в гости

Восприятие и понимание на слух основного содержания несложного текста с опорой на картинку и ответ на вопрос.

вставлять слова в текст в соответствии с контекстом;

Составление предложений, используя изученную лексику;

-составлять общие вопросы с Would, do, does и отвечать на ни;

Участие в диалоге-расспросе

А - аудирование текста

П - восстановить рассказ

Ч - чтение текста

Г - ответить на вопросы, диалог этикетного характера

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Урок 8

№3 с.10 р.т.

25.09

Продукты

Чтение про себя и понимание основного содержания диалога;

Чтение диалога по ролям;

Составление общих вопросов с does и ответы на них;

Составление рассказа о себе («Мой завтрак»).

Г - диалог-распрос

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Урок 9

№4 с.11 р.т.

№4с17

читать

30.09

Приглашение в гости

Восприятие и понимание на слух основного содержания несложного текста с опорой на иллюстрацию и ответ на вопрос.

Понимание на слух речи одноклассников.

Расспрос собеседника, задавая вопросы.

Г - диалог-распрос

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Урок1 0 №4 с.12 р.т.

2.10

Мой школьный друг

Составление рассказа с опорой на образец.

Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном материале.

Расспрос собеседника о том, что он любит есть.

Ч - изучающее чтение

А - аудирование диалога

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Урок 11 №4 с.13 р.т.

№6с21 читать

7.10

Мой лучший друг

Чтение буквосочетания th.

Рассказ о своем друге.

Замена существительных местоимениями.

А - аудирование текста

Г - рассказ о своем друга

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Урок12

№4 с.14 р.т.

9.10

Дни недели

Воспроизведение названия дней недели. Использование названий дней недели в речи.

Рассказ о себе.

Вести диалог этикетного характера.

Г - составление диалога

Ч - ознакомительное чтение диалога

- развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Урок13

№3 с.15 р.т.

№5 с25 читать

14.10

Домашние животные

Понимание содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации).

Составление рассказа о своем домашнем животном.

Составление предложений с изученными словами и словосочетаниями.

А - аудирование с извлечением нужной информации

Г исправить утверждения.

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-оценивать и описывать персонажи учебника

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Урок14

№4 с.16 р.т.

16.10

В магазине

Понимание содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации).

Составление высказываний по теме «Покупки».

Чтение про себя и понимание основного содержания небольшого текста.

Г - диалог-распрос

П -закончить предложения

Ч - изучающее чтение

строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Урок15

№6 с28 читать

21.10

Progress Check 1

Контрольная работа №1 «Добро пожаловать в лесную школу»

Понимание содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрации).

Выбор подходящего предложения к картинкам.

Чтение загадки, подбор отгадки.

Выбор нужного слова в предложение.

Ч:читать с полным пониманием и отгадывать загадку

П: вписывать в предложения правильную форму глагола to be

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Учить лексику

23.10

Повторение

Рассказ о любимом герое лесной школы

Знать ЛЕ темы, воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.

-самостоятельно регулировать логическое построение монологи-ческого высказывания

-уметь участвовать в диалоге этикетного характера

Учить лексику раздела…..

28.10

Проект

Составление меню школьных завтраков

П: писать слова

самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

№4 с.21 р.т.

30.10

Хорошие манеры

-понимание на слух диалогической речи.

-составление диалогическое высказывание по образцу;

-чтение вслух и про себя текстов, включающих новые слова.

-составление небольшого монологического высказывания (описание животного) и диалогического высказывания по образцу .

А - аудирование диалога

Г - диалог этикетного характера

Ч - ознакомительное чтение

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Урок19

№3 с.23 р.т.

№4с33

Читать+

учить слова

10.11

Животные

-понимание на слух сообщения с опорой на иллюстрацию.

-ответы на запрашиваемую информацию.

Чтение слов, используя правила чтения.

-описание предметов (цвет)

А - аудирование рассказа

Г - диалог расспрос

Ч - чтение слов предложений

Работать по предложенному учителем плану;

-работать в паре в соответ-ствии с нормами общения;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение).

-самостоятельно адекват-но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия..

Урок 20

№3 стр.24 р.т.

13.11

Рассказ о себе

-расспрос собеседника, задавая простые вопросы.

-составление рассказа о себе;

-списывание текста, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

А - аудирование диалога

Ч - чтение диалога

П - закончи рассказ

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи-мую взаимопомощь.

Урок21

№4 с.25 р.т.

18.11

Урок здоровья

-понимание содержания небольшого сообщения.

-использование модальных глаголов в речи.

-составление простого монологического высказывания с использованием нового грамматического материала.

-чтение текста вслух и про себя, построенного на изученном языковом материале.

Г - диалог-распрос

Ч - поисковое чтение

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- формировать уста-новку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Урок22

№3 с.26 р.т.

№6 с38 читать+

учить слова

20.11

Собираемся на пикник

-составление словосочетаний с much, many, a lot of.

-составление простого монологического высказывания с использованием нового грамматического материала.

чтение текста вслух и про себя, построенного на изученном языковом материале.

Г - дать совет

Ч - поисковое чтение.

Принимать учебную зада-чу и следовать инструкции учителя;

-группировать и класси-фицировать по разным основаниям;

-делать выводы в резуль-тате совместной работы учителя и класса.

- в сотрудничестве с учите-лем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Урок23

№4 с.27 р.т.

№7с40 читать

25.11

Рассказы о животных

-составление простого монологического высказывания с использованием грамматических моделей.

-чтение текста, заменяя рисунки словами.

Вести счет от 1 до 20.

-понимание на слух основное содержания текстов.

А - аудирование с извлечением нужной информации

Г - диалог-распрос

Ч чтение текста с полным пониманием содержания

Знать особенности счёта в Англии;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Урок24

№4 с.28 р.т.

№5с42

читать

27.11

Урок в лесной школе

-чтение про себя/вслух

и выбор необходимой информации из текста.

-составление рассказа о животном, используя образец.

-списывание текста, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом.

Г - диалог этикетного характера

Ч - ознакомительное чтение

А -аудирование числительных

Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Урок25 №4 с.29 р.т.

№6с44

читать

2.12

Увлечения моих друзей

-восприятие на слух содержания небольшого сообщения с опорой на иллюстрацию.

-рассказ о своем друге.

-расспрос собеседника, используя грамматические модели. Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

Ч - поисковое чтение

Г диалог-распрос, монологическое высказывание

аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Урок26

№3 с.30 р.т.

Учить числительные

4.12

-чтение текста, понимание основного содержания и выбор необходимой информации.

-построение монологического высказывания по теме «По дороге в школу» с опорой на иллюстрации и образец.

Ч - ознакомительное чтение

Г - согласен- не согласен с утверждениями, диалог-распрос, составить рассказ о приключениях своего друга по дороге в школу

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выполнять логические де-йствия (анализ, сравнение).

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме..

Урок27

№3 с.31 р.т.

9.12

Рождество в Англии

-вести диалог «Поздравление с Рождеством».

-чтение про себя/вслух

и выбор необходимой информации из текста.

-исправление ошибок в предложениях, опираясь на содержание прочитанного текста.

-составление высказывания (подарок от Санта Клауса).

А - аудирование песни

Г - исполнение песни

Ч - поисковое чтение

Оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Урок28

№3 с.33 р.т.

№3с51

читать

11.12

Рождество, Новый год в России и Англии

Понимание содержания небольших сообщений с порой на иллюстрации.

Понимание основного содержания простого текста (письма).

Составление монологического сообщения о новогодних праздниках с опорой на лексику.

А - аудирование рассказа с извлечением нужной информации

Ч - поисковое чтение

Г - диалог-распрос

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Урок29

№3с53

читать

16.12

PROGRSS CHECK

Контрольная работа№2 «Счастливые уроки в лесной школе»

Понимание содержание небольшого сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Выбор подходящего предложения к картинкам.

Выбор нужного слова в предложение.

Знать ЛЕ темы, воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.

- выбирать нужное слово в предложение. Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета.

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Урок 30

18.12

Повторение .Работа над ошибками.

Рассказ о любимом герое лесной школы

Знать ЛЕ темы, воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Лексика раздела

23.12

Проект

Игрушка для новогодней елки

Писать поздравление

Самостоятельно изготовить новогоднюю игрушку с поздравлением

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравитель-ную открытку на элементарном уровне.

- владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

изготовить новогоднюю игрушку с поздравлением

25.12

Новый ученик

Составление предложений по образцу.

Составление рассказа о себе и своем друге: составление монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель.

Понимание на слух основного содержания облегченных текстов.

А - аудирование диалога

Ч - поисковое чтение

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-группировать и классифи-цировать по разным основаниям;

- развивать речевую память;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Урок33

№3 с.39 РТ

Учить слова, №3 с.58 читать вслух

12.01

13.01

Занятия в разные дни недели

Составление рассказа с опорой на рисунок.

Составление предложений, используя грамматические модели.

Чтение текста вслух/про себя, выбор необходимой информации.

Понимание содержание небольшого сообщения с опорой на иллюстрацию.

А - аудирование текста

Ч - поисковое чтение

Г - закончить предложения

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме.

Урок 34

№3 с.40 РТ

№4 с60, учить слова

15.01

15.00

Времена года

- составление предложений о временах года, используя образец.

-составление предложений, используя грамматические модели

- узнать, какое время года любят одноклассники

-вести элементарный этикетный диалог «За столом"

- чтение диалога вслух

А - аудирование стихотворения

Г - рассказать о своем любимом времени года, диалог-распрос

Ч - поисковое чтение ,читать названия времен года;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- Конструировать моноло-гическое высказывание с опорой на грамматические модели;

-использовать знакосимво-лические средства пред-ставления информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную;

Урок35 №2,4 с.41 РТ

Учить стих №1 с.61,

Учить слова

20.01

Занятия в разное время года.

-обсуждение, чем можно заниматься в разные времена года

- чтение текста с полным пониманием

- восстановление рассказа

Г - рассказать стихотворение

П - закончить предложения

Ч - поисковое чтение текста

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие

- Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Урок 36

№3 с.42 РТ

Учить новые слова

22.01

Любимое время года.

- восприятие на слух информации (с опорой на иллюстрацию);

-составление монологического высказывания о временах года;

-соотносить вопросы и ответы;

- расспрос одноклассника о любимом времени года

ЧА - читать названия месяцев; прослушать названия месяцев, назвать похожие русские месяцы

Г - спросить и ответить о месяце;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие

Участвовать в распреде-лении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одно-классниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познаватель-ную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Урок 37

№3 с.43 РТ

Учить правило с.65

27.01

Заветные желания.

Порядковые числительные.

- составление рассказа о своих желаниях, используя конструкцию I would like;

- расспрос одноклассника, вести диалог этикетного характера;

- чтение текста (письма) с полным пониманием содержания.

П - написать правило образования поряд-ковых числительных, выделяя исключения (first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth).

-Участвовать в распределе-нии ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одно-классниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познаватель-ную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Урок 38

№4 с.44 РТ

Уч. слова, поряд. числ. (правило образования)

29.01

День рождение

-составление сообщения о днях рождения членов семьи, запрос информации: узнать, когда день рождения у одноклассника

- поздравление друга с днем рождения;

-чтение слов по транскрипции;

-чтение текста вслух/про себя, выбор необходимой информации.

П - написать дату;

ГА - говорить о дате своего рождения; прослушать и по-

нять дни рождения друзей;

ЧА - читать, прослушать стихотв-рение о Дне рождения

с целью совершенствования

произносительных навыков

и навыков чтения;.

- Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Урок39

3.02

Подарки на день рождения.

- восприятие на слух информации (с опорой на иллюстрацию), составление рассказа о подарке на день рождения;

-составление предложений, используя конструкцию I would like;

-составление рассказа «День рождение питомца»;

- чтение текста с полным пониманием

ЧГ - уметь читать и понимать

слова по теме «Подарки»; гово-

рить о том, что хотел бы полу-

чить в подарок (в режиме диалога)

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Урок 40

№3 с.46 РТ

№4 с.72 читать вслух

5.02

Поздравления с днем рождения.

-понимание содержания простого сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- поздравление друга с днем рождения

-выражение согласия или несогласия с предложением

- вести диалог с собеседником, используя образец для заполнения;

-составление предложений в Present Simple;

Г/П - говорить и записывать

дату рождения своего одноклассника, используя опорный

вопрос (в режиме опроса)

АГ - аудирование и исполнение песни

Г - диалог-распрос, диалог-побуждение к действию

- Участвовать в распределе-нии ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одно-классниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

Урок 41

№4 с.47 РТ

№4.с74 читать

10.02

На почте

- составление рассказа, что можно купить на почте

- вести элементарный этикетный диалог «На почте»

- составление и написание объявления

- чтение диалога, выбор необходимой информации

А - аудирование слов

Г - диалог-распрос

Ч - поисковое чтение диалога

- Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Урок 42

№3 с.48 РТ

№5 с.76, №1 с.75 выучить пять первых слов

12.02

Написание и отправка писем

-составление рассказа по картинкам;

- восстановление инструкции, вставляя пропущенные слова;

-чтение текста, замена картинок словами.

Ч - читать предложения с це-

лью детального понимания

прочитанного (соотнести фразу

с картинкой)

А -аудирование стихотворения

Г - рассказать как отправляем письма

П - вставить пропущенные слова

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одно-классниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 43

№3 с.49 РТ

Учить стих с.77, учить оставшиеся 5 слов из урока 42

17.02

Написание адреса на конверте

- запрос информации: узнать из какой страны собеседник;

- оформление адреса на международном конверте;

-чтение текста, основанного на небольшом количестве незнакомого языкового материала, с пониманием общего содержания и выполнение задания к нему.

Ч - читать сказку «О Почтовом Ящике и Фонаре» с целью понять смысл прочитанного; вы-

брать название сказки, соотнести предложения о том, что происходит и почему, поисковое чтение

П - заполнять конверт

А - аудирование диалога, названия стран

Г - диалог-распрос

- А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Урок 44

№4 с.51 РТ

№5 с.80 читать и переводить на рус яз

19.02

Притяжательный падеж имен существительных

- восприятие на слух информации из текста;

- чтение текста с пониманием основного содержания;

- выражение мнения о прочитанной сказке.

Г - ответить на вопросы учителя по содержанию сказки;

А - слушать утверждения и ответить, верны они или нет;

Ч - читать сказку с целью совершенствования произносительных навыков и навыков

Чтения перевод на русский язык

-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 45

№3 с.52 РТ

№5 с.82, принести игрушки

24.02

Письма друзей

-понимание содержания небольшого сообщения;

- чтение в слух / про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, извлекая необходимую информацию

- составление монологического высказывания (описание).

Ч - читать письма детей с целью извлечения необхо-димой информации; найти эквиваленты русским словам;

Г - отвечать на вопро-сы учителя к текстам

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 46

№3 с.53 РТ

рассказать об авторе письма, кот понравилось, читать №4 с.84-85

26.02

Вопросительные слова

-рассказ о любимом празднике;

- составление анкеты для участия в викторине;

- оформление письма другу по переписке.

А - диалог-распрос

Г - составить предложения, рассказать о празднике которая нравиться

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Урок 47

3.03

Викторина "When? Why? Where?"

- оформление ответов на вопросы анкеты;

- чтение текста с полным пониманием;

- составление рассказа-описания.

Г - диалог-распрос, рассказать о себе от имени другого героя

Ч - поисковое чтение текста

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 48

№3

с .55

РТ

5.03

Поздравительные открытки на праздники

- восприятие на слух информации из текста;

- рассказ о себе, своем любимом занятии;

- чтение текста с извлечением основного содержания.

-писать краткое поздравление с опорой на образец;

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 49

№4 с.56

РТ

№3 с.91 читать

10.03

Progress Check

Контрольная работа№3 «Мой новый друг»

-использование полученных знаний, умений и навыков

А - аудирование диалога

Ч - поисковое чтение текста, выбрать правильный ответ

Г - рассказать о своем любимом празднике и занятии

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок 50

12.03

Работа над ошибками.

-обсуждение с учащимися выполнение проверочной работы, обратить их внимание на типичные ошибки

Знать ЛЕ темы, воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.

Оформлять свои мысли в устной речи.

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Урок 51

17.03

Проектная работа

-оформление поздравительной открытки с днем рождения

Нарисовать портрет сказочного героя и написать поздравления.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

Владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Урок 52

19.03

Части тела.

- составление рассказа-описания человека;

- составление общих и специальных вопросов и отвечать на вопросы;

- чтение текста с полным пониманием

А - аудирование слов, предложений, стихот-ворения

Г - описать иноплане-тянина

Ч - прочитать письмо и вставить пропущенные слова

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

Урок 53

№3 с.63 р.т.

№1 с.96 учить слова

2.04

Описание ученика

- восприятие на слух содержание небольшого сообщения;

- описание ученика;

-составление специальных вопросов;

- чтение текста с полным пониманием.

А - прослушать рассказ

Г - описать ученика лесной школы, закончить предложения, диалог-распрос

Ч - поисковое чтение текста

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

-- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-работать по предложенному учителем плану

-осознанно

Урок 54

№3 с.64 РТ

Учить слова

7.04

Описание одноклассника

- описание одноклассника

- составление вопросов и ответов на запрашиваемую информацию;

- чтение текста с полным пониманием;

-восприятие на слух текста и понимание основного содержания с новыми словами.

А - аудирование и чтение стихотворения

Г - описание героя сказки, своего одноклассника, диалог-распрос

Ч - изучающее чтение текста

Соотнести рисунки с текстом.

-- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- анализировать структуру предложения в английском языке,

Урок 55

№4 с.65РТ

№5 с.101 читать, перевод устный

9.04

Время

- запрос информации о времени (узнавать который час);

- составление вопросов и ответов на запрашиваемую информацию;

- расспрос одноклассника, что делает в разное время.

А -аудирование стихотворения

Ч - чтение стихотворения, текста вслух, найти соответствия к рисункам

Г - диалог-распрос

развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности

- конструировать монологическое высказывание

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-слушать и понимать собеседника.

Урок 56

№3 с.66РТ

№4 с.104 читать

14.04

Распорядок дня

- составление рекомендаций по соблюдению распорядка дня

- составление рассказа о режиме дня

- оформление письма, чем занимается в определенное время

А - аудирование диалога

Г - рассказать о распорядке дня, диалог-побуждение к действию.

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- использовать знако-символические средства представления информации

Урок 57

№3 с.67 РТ

Учить правило

16.04

Если хочешь быть здоров…

- составление рекомендаций по соблюдению распорядка дня

-расспрос одноклассникао режимедня (составление общих и специальных вопросов);

- чтение несложного текста, содержащего отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией.

А -аудирование стихотворения

Ч - чтение стихотворения,

Г - дать совет, диалог-распрос

П - вставить пропу-щенные слова втекст

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

Урок 58

№3 с.68

РТ

№7 с.108 читать, нарисовать инопланетянина

21.04

В бюро находок. Описание внешности.

- обыгрывание беседы с героями учебника (вести диалог «В бюро находок);

-описание человека; составление рассказа по картинкам;

-восприятие на слух содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- чтение текста с полным пониманием.

А - аудирование рассказа

Г - диалог-распрос, рассказать об инопланетянине

П - исправить предложения

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- владеть базовыми грамматическими понятиями

Урок 59

№1,3 с. 69 РТ

23.04

Режим дня

- обыгрывание ситуаций с героями учебника;

- составление рассказа по картинкам;

- чтение текста про себя и расставление его частей по порядку.

А -аудирование стихотворения

Ч - чтение стихотво-рения, соотнести предложения с рисунками

Г - диалог-распрос

Собрать текст

- вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

Урок 60

№3 с.70 РТ

№4 с.112 читать

28.04

Распорядок дня

- восприятие на слух информации из текста;

- рассказ о распорядке дня ученика;

-участие в элементарном этикетном диалоге, обыгрывание диалога-расспроса.

А - прослушать и заполнить таблицу

Г - диалог-распрос

Ч - поисковое чтение текста

-- опираться на языковую догадку в процессе воспри-ятия на слух, слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

- владеть базовыми грамматическими поня-тиями(число)

- передавать,фиксировать информацию в таблице,

Урок 61

№3 с.71 РТ

№4 с.112 читать

30.04

Любимые занятия

- восприятие на слух содержания простого сообщения и заполнение таблицы;

- запрос информации у одноклассника, о том, что умеет делать

- чтение текста с полным пониманием содержания, заменяя единственное число существительных на множественное.

А - прослушать и отметить в таблице

Г - сказать что умеешь и не умеешь делать, диалог-распрос

Ч - поисковое чтение текста

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы,

-использовать

Урок 62

№3 с.72 РТ

№5 с.116 читать

5.05

В зоопарке

- -восприятие на слух содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- чтение текста с полным пониманием содержания;

- рассказ о своем друге (описание).

А - прослушать рассказ о друзьях

Г - рассказать о своем друге, описать главного героя

Ч - ознакомитель-ное чтение, чтение по ролям

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

Урок 63

№3 с.73 РТ

№5 с.118 читать

7.05

Описание друга

-восприятие на слух содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- описание девочек, изображенных на рисунках;

- чтение текста с пониманием основного содержания;

-вести диалог этикетного характера.

-читать текст, понимая основное содержание;

-- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать моноло-гическое высказывание с опорой на речевые образцы

Урок 64

№3 с.74 РТ

№3 с.119 читать

12.05

Проверь себя.

Контрольная работа №4 «Письмо другу»

Контроль знаний , умений учащихся по изученному материала

А - прослушать разговор

Г - описать героя, диалог-распрос

Ч - поисковое чтение по ролям

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Урок 65

РТ

14.05

Повторение пройденного материала

Повторение и закрепление пройденного материала

Знать ЛЕ те-мы, воспри-нимать на слух и пони-мать короткий текст, построенный на изученном материале.

Урок 66

№6 с.78 РТ

повторить лексику

19.05

Повторение

Второй этап контроль работы(устный)

Провести работу над ошибками, оценить знания устной речи.

Написать письмо любимому герою лесной школы.

Самостоятельно подготовить письмо о друге

Урок 67

РТ

21.05

Project

Оформление письма ученику лесной школы о себе, своей семье

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Урок 68

РТ

26.05

Инфоромационно-методическое обеспечение уроков.

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 3 класс. - М.: ВАКО, 2010.
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс - Enjoy Listening and Playing - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс - Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием Enjoy English».- Издательство «Титул», 2009.
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др. 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011.
Елена Воронова: Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" - «Айрис-Прес» 2010. В пособии представлены тесты к учебнику «Enjoy English » для 2 класса общеобразовательных школ (авторы М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А.Ленская).
Фатхуллова К.С., Файзрахманов Х.Г. Татарско-русско-английский картинный словарь.- Казан: Магариф, 2009. (на татарском языке).
Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. - М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчәфразеологик сүзлек. - Казан: Татарстан Республикасы "ХӘТЕР" нәшрияты, 2010.
Англо- русские, русско- английские словари.
standart.edu.ru
happyenglish.ru
titul.ru
englishtеachers.ru
tea4er.
zavuch.info
it-n.ru/
prosv.ru/
openclass.ru
pedsovet.su
festival.1september.ru
proshkolu.ru

metodisty.ru

Итоговая контрольная работа по английскому языку

1 вариант

1. Bыбери и обведи нужное слово.

1) Do you have much / many coffee for breakfast?

2) Have they got many / much friends?

3) Billy hasn't got much / many sweets on the table.

2. Bставь пропущенные слова: am, is, are, can, has.

1) I think Tiny______ kind and funny.

2) Billy and Martin________ play chess well.

3) How old______ you? - I ______seven.

4) Are you a pupil? - Yes, I______ .

5) ______Tiny got many English books? - Yes, a lot of books.

3. Выбери и обведи соответствующую букву.

1) Tiny's pencils a) карандаш Тайни

b) карандаши Тайни

2) teachers' computer a) компьютер учителя

b) компьютер учителей

3) sister's dolls a) куклы сестры

b) куклы сестер

4. Bыбери и обведи нужное слово.

1) Tom likes / like winter.

2) Ann doesn't lives / live in a big house.

3) Does Tiny write / writes letters and postcards?

5. Вставь необходимые числительные.

Example: February is the second month of the year.

1) May is the________________ month of the year.

2) July is the ______________ month of the year.

3) August is the ________________ month of the year.

4) October is the _______________ month of the year.

6. Вставь недостающее слово.

- teeth

boxes

cat -

- women

ball -

- pens

2вариант

1. Bыбери и обведи нужное слово.

1) How many/ much tea do you drink every day?

2) How much / many meat do you eat at dinner?

3) He has got much/ many bananas.

2. Bставь пропущенные слова: am, is, are, can, has.

1) The duck ______ funny.

2) Are you a pupil? - Yes, I______ .

3) Pam and Bess ______ good friends.

4) I __________ skate well.

5) He ______got many books.

3. Выбери и обведи соответствующую букву.

1) brother's bag a) портфель брата

b) портфели братьев

2) Jim's posters a) плакаты Джима

b) плакат Джима

3) girls' toys a) игрушки девочек

b) игрушка девочки

4. Bыбери и обведи нужное слово.

1) Does Kitty help / helps her mother about the house?

2) She reads / read books every evening.

3) Bess doesn't skip/skips with her friends.

5. Вставь необходимые числительные.

Example: February is the second month of the year.

1) December is the________________ month of the year.

2) April is the ______________ month of the year.

3) March is the ________________ month of the year.

4) June is the _______________ month of the year.

6. Вставь недостающее слово.

room -

mice

hen -

child -

pigs

book -

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ- 1 балл.

Максимальное количество баллов за работу-24.

24-22 баллов - «5» 100-90%

21-18 баллов- «4» 89-75%

17-14 баллов- «3» 74-60%

13 и меньше- «2» 59-10%

Ключ:

1 вариант

1) much 2) many 3) many
1) is 2) can 3)are, am 4) am 5) Has
1) b 2) b 3) a
1) likes 2) live 3) write
1) fifth 2) seventh 3) eighth 4) tenth
tooth, box, cats, woman, balls, pen

2 вариант

1) much 2) much 3) many
1) is 2) am 3) are 4) can 5) has
1) a 2) a 3)a
1) help 2) reads 3) skip
1) twelfth 2) fourth 3) third 4) sixth
rooms, mouse, hens, children, pig, books

загрузить