Активные методы обучения как повышение мотивации и результативности обучающихся на уроках английского языка

Активные методы образования в помощь учителю английского языка

Профессия учителя - это призвание и переступая порог класса хочется не только поделиться знаниями с обучающимися, но и превратить урок в волшебное действо, где каждый ребёнок станет героем и сможет осуществить все замыслы.

Хочу поделиться арсеналом методов, которые помогут разнообразить урок и увлечь обучающихся.

Что может превратить скучное, обыденное занятие в увлекательное приключение? Вспоминается всеми любимое произведение «Приключения Тома Сойера» Как же он искусно превратил скучное занятие по окраске забора в увлекательную игру. А ведь вспомните, как его друзья отдавали свои самые ценные вещи, чтобы принять в этом участие. У детей появился мотив, который нам и следует взять на вооружение.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Метод «Фруктовый сад»

Цель - Учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Численность - весь класс.
Время - 20 минут
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Проведение:
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе - «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения - на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Метод «Инфо-угадайка»

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Группы: все участники.
Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение:
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

АМ подведения итогов урока

Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: "Мухомор", «Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты». Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.

Пример Активных методов подведения итогов урока

Метод «Ресторан»

Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

Проведение:
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.

Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.

Так незаметно, весело, но эффективно пройдет урок с использованием АМО, принеся удовлетворение и учителю и обучающимся.

Приведенные здесь активные методы - лишь малая толика известных на сегодняшний день методов игрообучения. Цель этого небольшого обзора - показать логику и смысл использования АМО на уроке или во внеклассном мероприятии. Несмотря на краткость, данный обзор показывает, что перечисленные методы действительно составляют систему, поскольку обеспечивают активность мыслительной и практической деятельности учащихся на всех этапах образовательного мероприятия, приводя к полноценному освоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениями.

Описание самостоятельно разработанного активного метода обучения.

1.

Предмет, на котором использован метод

Урок английского языка

2.

Класс, в котором использован метод

3

3.

Этап образовательного мероприятия (урока)

Актуализация знаний

(Тип урока: комплексного применения знаний.)

4.

Название метода

Метод «Часы»

5.

Цели использования метода

Закрепление изученного материала, оживление внимания обучающихся. Развитие критического мышления и долговременной памяти. Воспитание дружелюбия и отзывчивости. Преодоление языкового барьера.

6.

Количество участников

Группа ( 10-15 человек)

7.

Технология проведения

На доску прикрепляется плакат с циферблатом часов (со стрелкой) Кукла, являющаяся героем урока задумчиво передвигает стрелки. Учитель обращается к детям с вопросом: «Как вы думаете почему (называя имя героя) он грустит? Чем мы можем ему помочь?» Дети высказывают свои предположения, учитель делает вывод из общих предположений, что «кукла» запуталась в времени суток и как стоит здороваться утром, днём, вечером и ночью. Учитель предлагает помочь и сыграть в игру. Детям раздают карточки-часы, а на парты ставится 2 корзины с мини карточками и клей-карандаш. Условия мероприятия: каждый обучающийся должен найти и правильно соотнести (наклеить) мини карточки на сой циферблат часов соответственно времени суток. После чего он должен показать их «кукле». В это время учитель просматривает правильность выполнения задания и корректирует обучающегося. После выполнения задания всеми обучающимися, «кукла» опять крутит стрелку на часах а детки хором с ним здороваются.

8.

Продолжительность проведения

8- 15 минут

9.

Предварительная подготовка (если требуется)

Изготовить раздаточный материал в форме часов к количестве 10-15 штук в зависимости от количества обучающихся в классе. Циферблат учитель заранее разделяет на 4 части, они соответствуют 4 этапам суток: утро, день, вечер, ночь. В середине каждой части нарисован знак вопроса. Дополнительно учитель готовит небольшие карточки с этапами суток, чтобы каждый обучающийся смог заполнить свою карточку ( количество может варьироваться от 40-150) ( Лексика: Good morning, good afernoon, good evening, good night)

10.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Две корзины или коробки, чтобы поместить небольшие карточки.

Клей- карандаш в количестве 4 штук.

Кукла или любой другой герой урока.

Большой циферблат часов со стрелкой.

11.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Данный метод будет очень полезным при изучении с обучающимися 3 класса этапов суток и видами приветствия.

Необходимо помнить, что длительность данного метода зависит от количества обучающихся на уроке. Данный метод включает в себя активность и движение обучающихся по классу, рекомендую сдвинуть столы и стулья таким образом, чтобы они не мешали обучающимся добиться планируемых результатов и не стали причиной травмы.

12.

Автор метода и источник, где описан метод (если Вы сами разработали метод, указывается Ваши ФИО)

Яковлева Елена Сергеевна

Добрый день. Я учитель английского языка. Данный игровой метод активно использую в работе с детками 3 класса и хочу порекомендовать его коллегам. Желаю успехов.

Анкетирование деток поводила используя похожие по смыслу вопросы.

(Данный метод был использован мною в конце сентября 2014 года)

Вопросы я озвучивала, а ответы просила записать в тетрадь.

Результаты:

В анкетировании приняли участие все обучающиеся группы 3-А класса в количестве 12 человек. Анкетирование проводилось анонимно.

1

Понравился ли вам игровой метод обучения?

Как вы думаете, понравилось ли «Crow» играть с нами в игру «Часики»?

( «Crow»- перевод с англ. - ворона. Crow является куклой- героем урока английского языка в 3-А классе)

На 1 вопрос положительно (ДА) ответили: 12 человек;

Что именно понравилось?

Узнайте у соседа по парте, что ему понравилось и было наиболее интересным?

При ответе на 2 вопрос мнения обучающиеся разделились:

9 обучающихся ответили, что им понравилось находить и сопоставлять соответствующие карточки;

3 обучающимся понравилось помогать Crow называть приветствия в разное время суток. (При этом работы были выполнены в полной мере).

Что вам не понравилось?

Девочки спрашивают у мальчиков, а мальчики спрашивают у девочек: Что им не понравилось в игре?

6 человек ответы не дали;

5 человек ответили, что им всё понравилось;

1 ребёнок ответил, что расстроился из-за того ,что не понял в какую сторону клеить мини-карточку.

Хотели бы Вы учиться с использованием игровых методов обучения?

Необходимо выбрать 1 вариант ответа на вопрос:

Как часто Вы бы хотели выполнять похожие задания на уроке?

1. никогда

2. 1 раз в месяц

3. 1 раз на уроке

4. 2-3 раза на уроке

5. 100 раз на уроке

1 вариант - 0 обучающихся;

2 вариант - 0 обучающихся;

3 вариант - 0 обучающихся;

4 вариант - 5 обучающихся;

5 вариант - 7 обучающихся.

Анализ и оценка педагог апробации АМО на уроке (образовательном мероприятии).

1

Использовали ли Вы ранее АМО в образовательном процессе?

Да. Данная методика применялась в сентябре 2014 года в 3х классах.

2

Какие сложности возникли при подготовке и проведении АМО для данного Практического задания?

Большой объём печатного материала и времени при подготовки.

3

Какие положительные эффекты использования данных АМО Вы отметили?

1.Актуализация материала и его закрепление проходит в игровой форме. Всем известно, что именно игра способствует проявлению активности даже у интровертов, так как появляется мотив. Задания выбраны таким образом, что даже обучающийся о слабыми знаниями преуспевает, тем самым чувствуя свою значимость и что ему это посильно на ровне с остальными обучающимися. Так как игра не подразумевает соперничество, а наоборот направлена на воспитание таких качеств как дружелюбие, эмпатия, отзывчивость эмоциональная атмосфера в классе приятная.

Данный метод развивает критическое мышление, что немало важно. Учитель - наставник, обучающийся - деятель.

Способствует развитию долговременной памяти:

Ребёнок непосредственно сам выполняет действие, а так же видит картинку-ассоциацию ,написанное слово и при выполнении задания непосредственно прикасается к предмету.

Способствует развитию фонематического слуха и преодолению языкового барьера.

4

Как отреагировали обучающиеся на применение данных АМО?

Реакция обучающихся была положительной. Они с интересом вовлекались в занятие.

5

Какие ощущения Вы испытали от использования данных методов?

Исключительно положительные. Поставленные цели были достигнуты, детки счастливы.

6

Будете ли Вы использовать АМО в дальнейшем в своей работе?

Да, ОБЯЗАТЕЛЬНО.