Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по немецкому языку в 9 классе

Рабочая программа по немецкому языку в 9 классе

Раздел	Иностранные языки
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гончарова Л.В.
Дата	06.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова«Немецкий язык. Шаги 5.» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам, примерной образовательной программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы.Учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л Бим «Немецкий язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы). Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений с учётом того, что в данном классе обучается 2 ученика VII вида (ВойтиковЮ.,Холмов Д.). Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ».

В учебно-методический комплект входят: 1) Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова«Шаги 5» учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. 2) Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. 3) Аудиокассета к учебнику немецкого языка. 4) И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Шаги 5». 5) Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 7-9 классов И.Л. Бим, О.В. Каплина.

Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности,познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная: Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает:• развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция:• овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

• расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецким языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности; • элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки; • отдельные исторические личности, известные люди; • некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенцияпредполагает знакомство с:• знакомство с этикетом во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости; • правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток; • спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации: • умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения; • умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования; • умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; • работать в парах; • работать в малых группах; • работать с аудиозаписью; • работать с рабочей тетрадью в классе и дома; • делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке; • принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;• инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

Развивающая:Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная: Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку :

1 . По видам речевой деятельности:

• Говорение:

Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме:

1) Способность и готовность варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативныхзадач в наиболее распространенных ситуациях общения. 2) Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д. 3) Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него). 4) Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

Монологическая речь:

1) Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения:семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях,природе, спорте, охране окружающей среды). 2) Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише. 3) Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать. 4) Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

• Аудирование:

1) Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание,сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, означении которых можно догадаться по контексту или сходству слов сродным языком. 2) Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.). 3) Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов(интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

• Чтение:1)Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение). 2)Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализироватьотдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение). 3) Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником. 4) Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

• Письмо:

1) Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. 2)Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

2. По языковому материалу:

• Графика и орфография :

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

• Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов,аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами - клише,словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул; - излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами; - впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха; - мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям; - представление об учителе, каким хотят видеть его подростки; - проблемы, связанные с международными обменами школьниками; - подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов,покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов); - веяние моды; - правила для путешествующих; - подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны; - встречу на вокзале; - экскурсию по Берлину;- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

• Грамматическая сторона речи:

- Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn; - Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während; - Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, dasв качестве союзных слов; - Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv; - Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Ученик должен знать:

• значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения; • значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён); • страноведческую информацию из аутентичных источников;

Уметь:

Говорение:• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; • рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

Аудирование:

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения; • понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию; • оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

Чтение:

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

Письменная речь:

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения;соблюдения этикетных норм межкультурного общения; • расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; • расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Содержание тем учебного курса:

1. Ferien , ade ! ( KleinerWiederholungskurs ) .Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международнаяшкола. Немецкоговорящие страны.

2. Вücher und Ferien . Gehörensiezusammen ?Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок изромана Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете,Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературныежанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю.Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

3. DieheutigeJugendlichen . WelcheProblemehabensie ?Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи?Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление киндивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чегобоится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемынасилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога.Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

4. DieZukunftbeginntschonjetzt. Wiesteht'smitBerufswahl ?Система образования в Германии. Профессиональная подготовка вшколах Германии. Двойственная система профессиональнойподготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке.Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии.100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии.Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твоипланы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. Опрофессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманни его мечта о Трое.

5. Massenmedien. Isteswirklich die vierteMacht?Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы.Немецкиегазеты"DieZeit", "RheinischerMerkur". Программа телепередач. Овредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Список литературы.

Литература для учителя:

2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. - М.:Просвещение,2009. 3. Немецкий язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Л. Бим,Л.В. Садомовой/ авт.-сост. О.Л. Лемякина. - Волгоград: Учитель, 2006.- 127с. 4. Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга дляучителя. 9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - - М.:Просвещение, 2001г. 5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. 6. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линияучебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - М.: Просвещение, 2011. - 125с.

Литература для учащихся:

1. Бим И.Л. Шаги 5: Учеб.нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост. О.В.Каплина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 272 с. 2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. - М.:Просвещение,2009.

№

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата по плану

Дата по факту

Лексика

Грамматика

I.Каникулы,пока!(повторительный курс) (6 часов); сентябрь

Где и как немецкая

молодежь проводит

каникулы?

Ade = lebwohl = auf

Wiedersehen, inden

Sommerferien, imFerienlager,

auf demLande, am Meer, in den Bergen, in der Stadt, imWald, am Fluss, in einer

Jugendherberge

Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока

Фронтальный

опрос лексики

по теме урока

Каникулы вГермании.

Pfalz, die Rhön, Bayern,

Schwaben, nachdemFal! der Mauer, der Baggersee, tanken

Уметь читать текст с

пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста

Контроль

чтения текста с

пониманием

основного

содержания

Мои летние каникулы.

Sport treiben, sicherholen, Rad fahren, Kunstschätzebewundern, Radtourenmachen, reiten, surfen, segeln,

baden, sichsonnen, die Natur genieЯen, übernachten, fischen, die Sommersprossen,

der Sonnenbrand, die

Richtung, in rich-tungWesten, der Stau, eslohntsich, trotzdem

Повторение,

прошедшее время

Präteritum, Perfekt

Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих

одноклассников по теме урока

Контроль

монологической речи,рассказ о

летних каникулах

4-5

Системашкольного

Образованияв Германии.

Типы немецких школ.

Die Gesamtschule, das

Gymnasium, die Realschule,

die Hauptschule, die

Grundschule, der

Kindergarten, das Schulsystem.

Повторение: Passiv

-страдательный

залог.

Уметь читать (воспринимать

на слух) с полным

пониманием отрывки из газетных/ журнальных статей, рассказать о

школьной системе образования в Германии.

Контроль навыков

чтения(аудирования)

с полным пониманием

содержания.

Домашнее чтение.

Уметь читать тексты

разного характера с полным (общим) пониманием

содержания.

Контроль техники

чтения, перевода,

умения работать с

текстом домашнего

чтения

II.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?(20 часов);сентябрь-ноябрь.

Чтение налетних

каникулах.

Das Sachbuch, die

Sciencefiction-Literatur, der

Liebesroman, der historische

Roman, das Abenteuerbuch,

spannend, der Witz, das Gedicht, Stellungnehmen,

gleichgültig, das Sujet

die Verwendung, die Kerze, schildern

Уметь сообщать о

прочитанных летом книгах.

Сообщение о

чтении на

каникулах.

Какие книгичитают

Немецкиешкольники

во времялетних каникул?

Высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей

Словарный диктант

Для многихчтение - это хобби.

Повторить предлоги

Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным.

Роль книги в жизни

человека.

Das Bücherregal, auf

Entdeckungengehen,

entdecken, die Verwendung,

die Kerze, schildern

Повторение:

предлоги с

дательным и

винительным

падежами.

Уметь читать отрывок из романа Г.Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Пониматьсодержание прочитанного и

уметь дать анализ.

Чтение и понимание

текста с

предварительно

снятыми

трудностями,

ответы на вопросы.

Творчество немецких

писателей:Гейне,

Шиллера,Гете.

Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein

Volkslied erinnern, die

Sprache, einfach, bildhaft, die Naturpersonifizieren

Уметь воспринимать на слух

произведения немецких

писателей, читать,

сравнивать с литературным

переводом стихотворения.

Контроль навыков

аудирования,

умения сравнивать с литературным

переводом

«Горький шоколад»

М.Преслера.

Die Kraft finden, die Isolation,durchbrechen,sich

akzeptieren, allmählich, doof =blöd = dumm, die Bedienung, einstecken, der Flur = der Korridor, sichverhalten.

Уметь читать

художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое

отношение к прочитанному,

определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в

нем говорится.

Контроль техники

чтения и перевода.

Комиксы, их смысл.

EtwasSinnvoiles, anstrengend

sein, der Verlag, herstellen, derEntwurf, tun, das Drucken, hassen.

Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов.

Перевод комиксов.

Немецкие каталоги

детской и юношеской

литературы как

помощники в поисках

нужной книги.

Die Rede, schnüffeln,

mitfühlen, etwasmit den

Augenüberfliegen, sichgedankenmachen, das Lesezeichen, die Ansicht, kompliziert, dasTaschenbuch, ab 14, die

Clique, deutscherJugendliteraturpreis, Lady-Punk, sichetwasvornehmen, aufspüren.

Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его

содержанием, разделами.

Знать тематику каталогов для детей.

Контроль умения

работать с аннотациями.

Знакомство с различными

жанрами немецкой

литературы.

Der Drehbuchautor, das

Drehbuch, die Horror Geschichte, das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, informativ

Уметь использовать

оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и

понимать различные

литературные жанры: новеллы, рассказы, романы,

сказки и т.д.

Контроль оценочной

лексики, используемой

при описании

книги, еёперсонажей

Книги, которые я

читаю.

Spaßmachen, der

Lieblingsschriftsteller, das

Werk, wahrheitsgetreu, realistisch, das Lebenmit all seinenWidersprüchenwiderspiegeln, einengroßenEindruckmachen, niemandenkaltlassen,

zumNachdenkenanregen

Geistreich, geizig, nachgeben, bescheiden.

Уметь рассказать о

любимых книгах, о

прочитанных книгах,

рассказать и написать

своему другу о прочитанной

книге, её персонажах.

Монологическое

высказывание

с опорой на таблицу по теме «Моя любимая

книга».

Анекдоты с Гете, Гейне

Шиллере-аудирование.

Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях.

Восприятие на

слух текстов с

предварительным чтением экспозиций.

Как создаются

книги? Кто принимает

участие в их создании?

Verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, die Hälfte, stammen

Bewegen, sich an die Arbeit

machen.

PerfektPassiv,

PlusqumperfektPassiv, FuturumPassiv.

Страдательный

залог.

Уметь распознавать

страдательный залог

настоящего, простого прошедшего и будущего

времен, употреблять

страдательный залог в устной речи {монолог, диалог)

по теме урока.

Грамматические задания на

употребление

страдательного

залога.

Зачем мы читаем

книги?

Придаточные

предложения цели с союзом damit. Инфинитивный

оборот um ...zu +

Infinitiv.

Уметь употреблять

придаточные предложения

цели с союзом damit и инфинитивным оборотом

um ... zuInfinitiv в устной и письменной речи.

Грамматические задания с

придаточным

цели и

инфинитивным оборотом.

0 чтении на уроке

немецкого языка.

Die GedankenzumAusdruck

bringen, fürmichgehtnichtsüber das Lesen, geduldig, aus

den Kinderhosenheraus sein, der Säugling

Уметь читать полилог,

искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроиз-водитьполилог в целом по ролям.

Диалогическая речь.

О вкусах не спорят,

поэтому мнения о

книгах различны.

Уметь высказывать своё мнение о прочитанной

книге, аргументировать

свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока.

Дискуссия.

Подготовка к контрольной работе.

Повторение грамматики.

Контрольная работа: Пассив; придаточные предложения цели,инфинитивный

оборот um ...zu +

Infinitiv.

Контроль усвоения грамматики.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Интересные сведения из издательств.

Das Nachschlagwerk, das

Nachschlagbuch, die

Recherche, etwaszusagen

haben, der Herausgeber =

Hrsg., die Vielfalt, die

Eigenheit.

Уметь работать с

аутентичной стра-новедческой информацией:

иметь представление о

книжных издательствах в

стране изучаемого языка.

Устный опрос:

книжные издательства

Германии.

ТворчествоГ. Гейне.

Das Gemüt, ziehen, grüßen,

die Ironie, zumAusdruck

kommen, dasProsawerk

Иметь представление о

творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в

стране изучаемого языка.

Тесты по

страноведению.

Домашнее чтение: Г.Фукс «Изи и Шеер».

Уметь читать тексты с общим пониманием содержания.

Чтение ,перевод. Ответы на вопросы.

III.Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет? (23 часа);ноябрь-декабрь.

Молодежные

субкультуры.

ZersplitterunginSubkulturen,

jungeChristen, Techno-Freaks,Punks, Sportbesessene,

Bodybuilder, Neonazis,

Autonome, Hippies,

Computerkids,

Umweltschьtzer, Einzelgänger.

Уметь читать отрывок из

журнальной статьи с опорой на фонограмму с

пониманием основного содержания, рассказать о

субкультурах молодежи.

Контроль

чтения с целью

понимания основного

содержания.

0 чем мечтают

молодые люди? Что

их волнует?

Widersprüchlich, der

Stellenwert in der Gesellschaft,

etwasberuflicherreichen,

etwasunternehmen,

akzeptieren, der Verein,

beruflich total versagen.

Уметь толковать названные проблемы. Понимать

высказывания молодых людей и выражать собственное мнение.

Контроль лексики по теме урока.

Стремление

к индивидуальности.

Die Sehnsucht, die

Individualität, leidenan/ unterDativ.

Уметь читать текст под фонограмму для

совершенствования техники чтения, сделать анализ

стремления подростков к

подражанию. Знать

особенности менталитета

молодых немцев.

Контроль техники

чтения и понимания

основного содержания

текста.

31-32

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь.

Abhauen von Zuhause, der

Liebeskummer, die Gewalt, dieSchlägerei, die Droge, die Geduld, die Weltanschauung,

der VerlustvonGemeinsinn,

der Rückzug ins Private, sich

engagieren, enttäuschen,

geschlossen sein.

Уметь рассказать о

современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях.

План к проекту

«Проблемы

молодёжи».

Молодежь в

Германии.

Zersplittert sein, identifizieren,

unterGewaltleiden, akzeptiertwerden, alco-holdrogensüchtig sein, Drogennehmen, den Unterrichtschwänzen.

Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью.

Отбор материала к

защите проекта

«Проблемы молодёжи».

34-35

Насилие.

Intelligent, stehlen,

heimkehren, der Angriff,

schützen, wehren

Инфинитивные

обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие

новые инфинитивные

обороты, составлять

предложения по образцу

Грамматические

задания,употребление

инфинитивных

оборотов.

Телефон доверия для

молодежи в Германии.

Das Unglück, hassen, das

Gefängnis, wählen, lauschen, die Stimme, der Telefonhörer, anstarren, das Sorgentelefon,

sichmelden, hindern, Schlussmachen

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в

Германии.

Аудирование:

сообщения по

телефону доверия для

молодёжи.

37-38

Конфликты между

детьми и родителями.

Dem Einfluss von den Anderenverfallen, das Egal-Gefühl, in der Lehrerkonferenz.

Уметь воспроизводить

сцену беседы группы

немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них

важно; уметь выразить

согласие / несогласие

Инсценирование ситуации

«Дети -родители».

39-40

Мечты наших детей.

Уметь написать о своих мечтах и желаниях.

Письменное сообщение.

Отцы и дети

Fromm, abgehen, die

Erfahrungennutzen, die

Erzieher = die Eltern, Single

Уметь читать и

анализировать полилог по теме урока, рассказать о

проблемах молодёжи,

высказать своё мнение о путях решения этих

проблем. Иметь

представление о том, как живет молодежь в Германии.

Полное

высказывание

о проблемах молодёжи.

Современная немецкая юношеская

литература.

Einsperren, herunterhauen,

zerbrechlich, neidisch

Иметь представление о творчестве современных

писателей детской и

юношеской литературы.

Предзащита проекта.

Защита проекта.

Подготовка к контрольной работе.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал.

Уметь применять полученные знания, умения , навыки.

Контроль усвоения ЗУН.

Контрольная работа: придаточные цели.Инфинитивные

обороты um ...zu +

Infinitiv;statt…zu, ohne…zu.

Уметь применять полученные знания, умения , навыки.

Контроль усвоения ЗУН.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Контроль усвоения ЗУН.

47-48

Домашнее чтение. Итоговый урок четверти.

Уметь читать тексты

разного характера с полным (общим) пониманием

содержания. Уметь

анализировать прочитанное

и высказывать своё мнение.

Контроль техники

чтения, перевода,

ответы на вопросы к

тексту.

IV. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (24 часа) январь-февраль-март.

Система образования

в Германии. Типы школ.

DieOrientierungsstufe, die

Erprobungsstufe, dieStufe, diePrimarstufe, dieSekundarstufe,dieReife.

Уметь читать схему

школьного образования.

Контроль чтения и

комментария к

схеме (контроль

парной работы).

Где и когда начинается

профессиональное

обучение?

Die Fachoberschulreife, der

Abschluss, das Abitur, die

Ausbildung, derBetrieb,

Betrieblich.

Когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка.

Знать лексический материал по теме урока.

Организация

производственной

практики в школе:

двойственная

система

профессиональной

подготовки в Германии.

Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das

Berufsbildungsgesetzt,

Schulgesetze der Länder, in

Einrichtungen, imWechsel.

Уметь читать информацию с

опорой на комментарий и

сноски и понимать её.

Ответы на вопросы.

Поиск рабочего

места выпускниками

школ.

Der Erwerbstätige, die

Anforderung, der

Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlosseneLehre.

Уметь написать заявление,

автобиографию, заполнить анкету.

Написать автобиографию.

Наиболее популярные

профессии в Германии.

Der Berufszweig, wachsen,

schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, inBewegung sein, BlickpunktBeruf, weit

auseinandergehen,

bevorzugen, die Werkstatt.

Уметь читать диаграмму с

опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее

популярных профессиях в

Германии.

Работа со словарём.

54-55

Как немецкие

школы готовят к выбору профессии?

Sichbewerben, das

Stellenangebot, das

Werbeplaka.

Уметь вести дискуссию по

теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...».

Описать свой выбор профессии (устно и письменно).

Крупнейшие

индустриальные

предприятия

в Германии.

Das(Transportunternehmen,

der Arbeitgeber, die Hitliste,

der Job, die Branche, der

Umsatz, der Gewinn.

Знать о крупнейших

концернах и предприятиях

Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную

информацию, вычленять интернационализмы.

Контроль умения работы со словарем.

Какие профессии

предпочитают девушки?

Планы школьников

на будущее.

Entsprechen, erreichen, sich

informierenüber, sich

interessierenfür, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmännisch, die Beratung der Kunden.

Управление

Глаголовerreichen,

sichinformierenüber,sichinteressierenfür,

употребление

местоименных

наречийwovon, worauf, worum.

Инфинитивные

оборотыum, statt, ohne ...zu + Infinitiv.

Уметь вычленять глаголы и

определять их управление.

Уметь составить план к проектной работе.

Планирование

проектной работы.

Сельскохозяйствен-ные профессии.

Die Lebensbedingung, der

Landwirt, die Landwirtin, der Tierarzt, besitzen, die

anstrengendeArbeit.

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его

Детально.

Контроль навыков

аудирования.

Что важно при выборе

профессии?

InteressefüreinSachgebiet,

etwas «Vernünftiges»,

anfangen, aufhören, aufgeben.

Уметь выразить свое

мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу.

Контроль

монологического

(возможно

диалогического)

высказывания,

подготовка к

защите проекта.

Управление глаголов

(предложное,

беспредложное).

Уметь задать вопрос,

используя предлог.

Местоименные наречия.

Уметь образовывать

местоименные наречия от указательного местоимения da.

Что думают немецкие подростки о выборе профессии.

EDV-Berufe, Pflegeberufe,

Lehrberufe, Büroberufe,

technischeBerufe.

Мои планы на будущее.

Die Zukunftspläne, populär,

attraktiv, künstlerischeBerufe

Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану.

Контроль

монологического

высказывания с опорой на таблицу, план.

Использование роботов в различных

сферах деятельности.

Groß -und

Einzelhandelskaufleute, der

Alltag, der Einsatz,

elektronischeDienstboten.

Уметь читать с пониманием

основного содержания

журнальную статью и таблицу к ней.

Контроль

чтения статьи

и таблицы ,

ответы на вопросы.

Нелегкий путь в мир

взрослых.

Großartig, rührselig, klebrig,

kriegen, verlassen, mitdem

wohligenGefühl, heiter

Уметь выполнять

предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции,

вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста.

Ответы на вопросы к

Тексту.

Повторение: Местоимённые наречия.

Кумиры молодежи и

их взаимодействие

на выбор профессии.

Das Vorbild, der Idol, die

Ausstrahlung, das Tun, die

Intelligenz, bewirken, das

Engagement

Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии.

Рассказ о кумирах

молодёжи.

АрхеологГенрих

Шлиманн и его мечта о Трое.

DerArchäologe, die

Selbstbiographie.

Иметь представление о

деятельности немецкого

исследователя Г. Шлиманна.

Рассказ о Г.

Шлиманне

Моя будущая профессия.

Защита проекта.

Домашнее чтение: Д.Крюсс «Мой прадедушка и я»

Уметь читать тексты

разного характера с полным (общим) пониманием

содержания.

Контроль техники

чтения, перевода.

Страноведение(цитаты,

факты, документы).

V. Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть? (28 часов); апрель - май.

СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

DasMassenmedium,

Entscheidungenderpolitischen

Institutionenkontrollieren, dasVerhalten der Amtsinhaberkontrollieren.

Повторение

предлогов с Gen. и Dat.

Уметь читать под

фонограмму учебный текст,

вводящий в проблему, коротко формулировать, о

чем идет речь

Воспроизведение

информации с опорой на ассоциограмму.

Газеты и журналы,

которые издаются в

Германии.

Die Anzeige, unschlagbar,

unbesiegbar, trist.

Уметь читать тексты с полным пониманием

содержания.

Тесты по контролю

Понимания содержания

текста.

Как найти

необходимую ин-формацию в немецкой

газете или журнале?

Kompliziert, fertigwerden,

einsehen, der Hersteller von

Computertechnik, ersetzten,

derHandgriff

Уметь ориентироваться в

немецкой газете.

Обмениваться информацией

о прочитанном в газете

Высказывание

на основе

прочитанного.

Повторение . Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа: Управление глаголов; инфинитивный оборот.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Телевидение как самое