Презентация по немецкому языку Использование современных образовательных технологий в обучении иностранному языку

Методическое объединение учителей иностранного языка.

Использование современных

образовательных технологий в

обучении иностранному языку.

(с использованием ИКТ)

Выполнила : Потапкина И.А.- учитель немецкого языка Лебедевской СОШ

2013-2014 уч.год

Использование современных образовательных технологий в обучении иностранному языку.

Современная модель образовательного процесса ориентирована, как известно,

на переход от « школы знаний» к « школе мышления», что требует, кроме прочего, овладения стратегиями познавательной деятельности.

Способность мотивировать учащихся является ключевой составляющей

профессиональной компетенции учителя.

Личностно - ориентированный подход постепенно входит в практику

обучения иностранным языкам. Он привлекает возможностью творчес-

кого подхода к обучению, использования интерактивных, проблемных и проектных заданий. Интересен он и для ученика, так как он получает

реальную возможность сотрудничать с учителем, совместно творить

урок, использовать выбранные им самим учебные материалы и темы для обсуждения, брать на себя ответственность за форму усвоения, а главное

за конечный итог - чему он конкретно научился за данный урок или серию уроков; где и как он может применить новые знания и умения в жизнь,

реально используя изучаемый иностранный язык.

Но самое главное достоинство этого подхода мы видим в значительном повышении мотивации и развитии языковых и интеллектуальных способностей учащихся, которые предполагают оригинальные идеи

для нестандартных уроков, новые формы проблемных задач и проектных

заданий, а также в организации реального творческого сотрудничества

учителя и учащихся.

Реализовать личностно-ориентированный подход в обучении помогают

современные образовательные технологии, такие, как обучение

в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационно - коммуникативных технологий(ИКТ), Интернет- ресурсов,

которые обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с

учётом способностей детей, их уровня обученности , склонностей.

Вопрос об использовании современных технологий обучения с целью

развития личностных качеств учащихся является актуальной для учителя любого предмета, в том числе и учителя иностранного языка.

Не случайно ФГОС 2 поколения в качестве одной из целей изучения иностранного языка в школе выдвигает развитие личности учащегося.

Одним из эффективных методов, позволяющих реализовать данную

цель, является метод проектов.

Известно, что метод проектов предполагает использование широкого

спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат, значимый для каж-

дого участника проекта. Вот почему важными условиями успешности и мотивации учащихся является создание проблемных ситуаций на уроках

иностранного языка. Учитель подводит учащихся к противоречию и предлагает им самим найти решение, побуждает сравнивать, обобщать,

делать выводы, а также обучает поиску, дифференциации и идентификации

проблем.

Опыт использования метода проектов показал, что поначалу большинство

учащихся затрудняются даже обозначить проблему, не говоря уже о жела-

нии разрешить её, «пропустить» через себя.

Для начала нужно создать проблемную ситуацию ( а создать такую ситуацию

может помочь чтение текстов в учебнике по теме или обсуждение какой- либо проблемы).

Далее происходит погружение пока ещё не в проект, а в поиск проблем, которые учащиеся сгруппировали по темам.

Следующим шагом явились идентификация и выбор единственной

проблемы, которую было бы интересно разрешить самому без участия взрослых. В результате такого поиска могут образоваться группы или «одиночки». С этого момента начинается погружение в проект и личностное «присвоение» проблемы. Участники проекта выбирают названия проектов по интересующим их вопросам.

Участники проектов определяют цели и задачи, намечают способы решения проблемы проекта , распределяют роли и позиции членов группы в соответствии с их способностями, возможностями и желанием.

Следующий шаг-это организация деятельности проектантов. На этом важном этапе, от которого зависит вся дальнейшая работа и её исход, у учащихся зачастую возникают трудности, поэтому без руководства учителя здесь не обойтись. Помощь учителя должна быть ненавязчивой, но действенной.

Исходя из поставленных целей и задач, учащиеся разрабатывают план деятельности группы, обсуждают пути и способы реализации их проекта :что они хотят получить в результате и как сделать так, чтобы их продукт был полезен кому-то в обществе.

Поначалу обсуждение ведётся в большей степени на русском языке, но опыт показывает, что на первых порах это не так важно. Главное , чтобы все участники работали увлечённо, заинтересованно, чтобы у каждого было желание, справиться хорошо со своей ролью в проекте. Конечно, очень важен продукт проектной деятельности. А продукт может быть самым разнообразным. Подведение итогов - очень важный момент, именно он даёт ощущение законченности большой работы. Конечно, очень важен продукт проектной деятельности, но ещё более важен ход мыслительной деятельности детей, поиск путей и способов решения проблемы, качество собранной информации, приобретённые в ходе работы знания и умения , сотрудничество и умение работать в группе, ощущение значимости личного участия. В ходе работы над проектом учитель приучает учащихся к самоанализу и рефлексии в конце каждого шага:

-насколько важно было твое участие в проекте?

-что тебе удалось сделать на этом этапе? Что не получилось? Причина?

-чему научился сам и чему можешь научить других?

Такие вопросы заставляют детей быть ответственными, осознавать важность своей позиции в группе, добиваться решения поставленных задач.

Проект - это шесть «П»:ПРОБЛЕМА- ПРОЕКТИРОВАНИЕ-ПОИСК ИНФОРМАЦИИ-ПРОДУКТ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ-ПОРТФОЛИО.

Я хочу остановиться на работе с проектами с использованием информационных технологий.

Сегодня уже не у кого не вызывает сомнения тот факт, что XXI век- век информатизации и компьютеризации, что является одним из условий успешного развития экономики, науки и культуры. Это означает , что одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием, считается подготовка специалиста, способного применять новые информационные и компьютерные технологии.

Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. ИКТ направлены на интенсификацию процесса обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса. Благодаря уникальным функциям компьютера открывается доступ к безграничным информационным потокам, и каждый ученик вовлекается в интересный и познавательный процесс поиска информации. Тем самым создаются благоприятные условия для овладения учащимися иностранным языком, развития у них социокультурной компетенции( расширение картин мира) и качественно новых ИКТ- компетенций.

Проектная деятельность немыслима без использования информационных

технологий. Проект на основе информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем.

Компьютеры применяются учениками при выполнении проектов различных видов: информационных, игровых, исследовательских, творческих. Для

подготовки проектов используются также возможности Интернета.

Радость познания - вот что даёт использование компьютера на уроках.

А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведёт к развитию

инициативной речи.

Компьютер постепенно становится инструментом, позволяющим решать

задачи развития языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребёнка.

Огромное удовольствие доставляет учащимся выполнение проектных заданий в форме слайдовых презентаций.

Презентация помогает проиллюстрировать любое выступление.

Презентация - это новое дидактическое средство для организации

учебного процесса.

Именно информационные технологии способны сделать учебный процесс

для школьника личностно значимым , в котором он сможет полностью

раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские

способности, фантазию, креативность, активность , самостоятельность.

Недаром эта технология относится к технологиям XXI века.

Сегодня следует отметить, что условия для реализации различных

современных технологий обучения иностранному языку в разных школах

разные. Но на современном этапе без них обойтись уже невозможно.

Во многом их использование зависит от желания и профессионализма

самих педагогов. Поэтому педагог, которого действительно волнуют

успехи своих учеников, приложит максимум усилий для использования

ИК-технологий.

В заключение, хотелось бы порекомендовать всем учителям иностранных

языков не стоять на месте, самосовершенствоваться, использовать современные технологии обучения своих воспитанников, но при этом

не забывать о той роли, духовного и эстетического эталона, которую должен нести педагог.