Рабочая программа 2-4 классы

Раздел	Иностранные языки
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бутусова О.И.
Дата	12.11.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2010).

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Федеральный Закон РФ 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-14 уч. год.
СанПин 2.4.2.2821-10.

Устав МБОУ «Козлецкая ООШ»

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Козлецкая ООШ»
Учебный план МБОУ «Козлецкая ООШ»

Общая характеристика учебного предмета

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Цель обучения английскому языку

Формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся начальной школы общаться на английском языке, есть развитие коммуникативных умений учащихся в устной и письменной формах общения в пределах, обозначенных программой по английскому языку для начальной школы. Таким образом, создавая базу для последующего изучения английского языка в средней школе на более высоком уровне, на основе преемственности в обучении.

На 1 этапе обучения закладываются универсальные коммуникативные умения:

- слушать собеседника;

- реагировать на его вопросы;

- начинать, поддерживать, завершать разговор;

- выражать точку зрения;

- извлекать нужную информацию при чтении и аудировании;

- общаться в письменной форме и так далее.

На 2 - 3 этапе обучения ситуация общения усложняется, тематика расширяется. Продолжается формирование личности через приобщение к иноязычной культуре и истории.

Содержание курса строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещены наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности.

Цель обучения аудированию

- научить понимать тексты с обсуждением их содержания;

- научить воспринимать на слух и понимать речь партнеров;

- научить догадываться о значении слов по контексту, по словообразовательным элементам и по сходству звучания со словами родного языка;

- уметь переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью клише типа: «Excuse me!».

Тексты для обучения аудированию:

Песни, стихи, рифмовки, диалоги, специальные аудитивные тексты сказок с повторяющимся сюжетом, короткие фабульные тексты.

Все тексты построены в основном на известном лексико-грамматическом материале, процент содержания незнакомых слов небольшой.

Длительность звучания 2-3 минуты.

Цель обучения говорению

- научить осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне в круге тем, предусмотренных программой;

- составлять связные высказывания о себе и ближайшем окружении, выражая при этом своё отношение.

Диалогическая и монологическая речь тесно переплетаются.

Развитие умений в устной речи органически связано с чтением и аудированием.

Высказывания могут быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объём монологической речи 5 - 6 фраз, высказанных по указанной теме, построенных правильно и логично.

Примерный объём диалогической речи 2 - 3 реплики с каждой стороны, правильно оформленных в языковом отношении.

Цель обучения чтению

Предусматривается овладение 3 основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым.

В качестве материала используются несложные аутентичные тексты разных жанров.

Учащиеся научатся овладевать композиционными особенностями построения описания, повествования, рассказа, начинают овладевать логикой построения высказывания, приобретают навыки пользования словарём.

Обучение чтению связано с обучением устной речи.

Различные виды чтения на 2-3 м году обучения предполагают возможность овладения умения понимать и осмысливать содержание несложных аутентичных текстов.

Цель обучения письму

Обучение письму происходит в русле решения коммуникативных задач.

Предполагается, что к концу 4 класса учащиеся смогут в пределах изученной тематики:

самостоятельно и графически правильно выполнять упражнения, используя словарь (в случае необходимости);
составлять подписи к картинкам;
письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
составлять план высказывания, делать выписки из текста;
писать краткое письмо и поздравление.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка во 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 68 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Взаимосвязь результатов освоения предмета «Английский язык» можно системно представить в виде схемы.

Рабочая программа 2-4 классы

Личностные результаты

В процессе обучения английскому языку в начальной школе достигаются следующие личностные результаты:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У учащихся будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представить реалии своей страны средствами английского языка;

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

- аналогии с родным языком;

- конверсии;

- контексту;

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать записи (выписки из текста);

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- составлять правила поведения/инструкции;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мой город. Моё село. Любимое время года. Природа. Погода.

Страна изучаемого языка. Общие сведения. Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо - говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly,-teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play -to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to.Глагольные конструкции I'd like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные(this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Тематика общения

Кол-во часов

Коммуникативные задачи

2 класс

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею /не умею делать.
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.
Мои любимые занятия: что я умею/ не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).
Проект "The ABC" .
Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).
Мои друзья: внешность, характер, что умеют /не умеют делать. Любимые животные.
Проект "A Funny Riddle".
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.
Проект "My Friend".

поздороваться и ответить на приветствие
попрощаться
представиться и узнать имя собеседника, его возраст
рассказать о себе, сообщив имя и возраст
рассказывать о себе от имени «артистов-животных»
расспросить собеседника о том, что он умеет делать
рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать
рассказать о друге/«артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать
отдать распоряжение, выразить просьбу
выразить одобрение тому, что сделали другие
поблагодарить
рассказать о том, что лежит в портфеле
описать предмет животное, называя его цвет

рассказать о своей семье
расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть
пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение
рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть
узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть
посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

поздравить членов своей семьи/друзей с Новым годом
расспросить собеседника, где он живет
расспросить собеседника о его друге/семье

рассказать о своем друге
рассказать о домашнем животном

познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе

3 класс

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.
Проект «Menu».
Мои друзья: внешность, характер, что умеют/ не умеют делать. Любимое животное. Сказки «One Busy Morning », «Eight Friends».
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.
Семейные праздники: Рождество, Новый год.
Проект «A Happy New Year! Merry Christmas!».
Любимое время года. Занятия в разное время года.
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах «The Country Mouse and the Town Mouse».
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике «Clever Miranda».
Проект «Happy Birthday to You!».
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Ufo and his Friends».
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.
Проект «Let's Write a Letter!».

поздороваться и ответить на приветствие
познакомиться с собеседником
рассказать о друге
рассказать о себе, сообщив своё имя, возраст, что умеешь делать
отдать распоряжение, выразить просьбу
ответить на вопросы анкеты/викторины
рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники
не согласиться с мнением собеседника
пригласить партнёра принять участие в совместной деятельности
предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения
расспросить одноклассников о том, что они любят есть
составить меню на завтрак, обед
разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине
разыграть с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом
загадать животное и описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это
расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца
рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым
попросить разрешения сделать что-то
предложить другу свою помощь
узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели
придумать рассказ о приключениях друга по дороге в школу
поздравить членов своей семьи/ друзей с Новым годом, Рождеством
написать письмо Санта-Клаусу
рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)
обсудить с одноклассником, что можно делать в разное время года
рассказать о любимом времени года
описать картинку и назвать любимое время года
узнать у одноклассников об их заветных желаниях
поздравить друга/ одноклассника с днём рождения
рассказать о том, как можно отметить день рождения питомца
обсудить с партнёром, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому
написать поздравительную открытку другу
разыграть с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем
узнать у собеседника, откуда он
ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье
описать жителя далёкой планеты
ответить на вопросы от имени инопланетянина
занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма
рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня
сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются
поинтересоваться мнением одноклассника о прочитанной сказке

4 класс

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «Two Ducks and the Frog». Сказка о временах года «The Donkey's Favourite Season». Выходной день: пикник.
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика «The Big Secret».
Проект «We'll Visit Fairy Land Next Holidays!».
Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад «The Green Garden». Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: «The Smart Little Bird», «The Wolf and the Sheep». История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.
Проект «Let's Write a Fairy Tale!».
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: «I Don't Want to», «Why Do Cats Wash after Dinner? ». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «Baby Elephant and His New Clothes». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.
Проект «MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars».
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории «Jason and Becky at School», «The Best Time for Apples». Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «The King and the Cheese».
Проект «Diploma».
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

рассказать о том, чем можно заниматься в разное время года
расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разные времена года
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом)
рассказать о погоде в разные времена года
сделать прогноз погоды для предстоящей зимы
узнать у одноклассника его планы на завтра/ на выходные
пригласить одноклассников на пикник
читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джилл к зиме)
описать свою квартиру (комнату)
расспросить одноклассника о его квартире (комнате)
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона; найти комнату, в которой остановился Джим)
сравнить свою комнату и комнату одноклассника
помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату
читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)
рассказать о России (о своём городе, селе)
рассказать о Великобритании
расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома
поддержать диалог о погоде
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима)
обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше
расспросить одноклассника о его питомце
рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных
читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее; перечислить тех, кто стал счастливым в городе)
рассказать о том, что делал (а) прошлым летом
придумать и рассказать смешную небылицу
рассказать, что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки)
восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple
читать текст с полным пониманием (рассказать о новости, известной птичке; придумать хороший конец истории)
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать о том, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; рассказать о семье Алекса; рассказать о том, что делал Алекс в разные дни недели)
восстановить текст, используя картинку
рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям
расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные
рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи
предложить помощь/ согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера)
попросить о помощи/ согласиться выполнить просьбу
узнать у одноклассника о его домашних обязанностях
разыграть с партнёром разговор по телефону
разыграть с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказаться)
читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье; сказать, что ответила Джилл на предложение мамы)
разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки)
читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слонёнку)
рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак
на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг)
сравнит свою классную комнату с изображённой на рисунке
рассказать, что учащиеся должны/ не должны делать на уроке
узнать у одноклассников, что они любят/не любят делать на уроках
рассказать, что обычно делает класс на уроках английского языка
попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т.д.), которые ты забыл дома
рассказать, какой предмет тебе нравится и почему
читать текст с общим пониманием (выразить своё мнение о прочитанной истории; в чём главная идея сказки)
ответить на вопросы анкеты
заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу
написать письмо Тайни о своей школе

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

В учебно-методический комплект входят:

Учебники:

Биболетова, М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 2 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед..

Биболетова, М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 3 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед.

Биболетова, М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 4 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед..

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

Биболетова, М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 2 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед.

Биболетова, М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед.

Биболетова, М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011 и послед.

Дополнительные пособия:

Аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ Enjoy English» для 2 класса.

Аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ Enjoy English» для 3 класса.

Аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ Enjoy English» для 4 класса.

Сборник песен «Game-Songs» с аудиоприложением (CD MP3).

Обучающая компьютерная программа «Enjoy the ABC», «Enjoy Listening and Playing», «Интерактивные плакаты».

Тематическое планирование 2 класс

№

урока

Тема урока

Языковый материал

Планируемый результат

Лингвострановед-

ческий

материал

Вид

контроля

УУД

лексика

грамматика

фонетика

Unit 1. HELLO, ENGLISH ! - I четверть (18 часов )

Знакомство с английским языком. Приветствие. Знакомство.

My, you, name, goodbye

What is your name?

My name is…

Произношение,

интона-ция новых фраз

- Поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться и узнать имя партнёра

Имена собствен- ные (мужские и женские).

Название страны изучаемого язы-ка, её столицы.

Формулы рече-вого этикета, принятые в стране изучае-мого языка

Текущий

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Буква Аа. Названия живот-

ных. Счет 1-5.

I, you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile

Who are you? I am. . ..

Yes, no

[ei]

(видео)

- Представиться и узнать имя партнёра

Названия животных, обитающих в стране изучаемого языка

Текущий

П.

использовать знаково-символические средства.

К.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
определять способы взаимодействия
договариваться о распределении ролей
задавать вопросы
вести диалог
слушать собеседника
строить понятные для партнера высказывания.

Буква Bb. Числительные 1-5. Названия животных.

One, two, three, four, five, number one…

How old are you?

I am 3(4,5…)

[b]

(видео)

- Назвать числительные в пределах от1до5;

-назвать возраст;

- рассказать о себе,

используя предло-жения с глаголом-связкой, с опорой на модель

Названия чисел, особенность счёта на пальцах

Текущий

П.

использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.
поиск и выделение необходимой информации из схемы.

К.

проявлять активность во взаимодействии
обращаться за помощью
задавать вопросы
строить понятные для партнера высказывания
слушать собеседника.

Буква Сс. Активизация числительных и названий животных в речи.

And, six, seven, eight, nine, ten

What is your name?

Who are you?

How old are you?

[s]

[k]

(видео)

- Уметь вести диалог-расспрос;

- уметь рассказать о себе;

- полностью понимать на слух текст с опорой на картинку

Названия чисел, особенность счёта на пальцах

Текущий

П.

использовать знаково-символические средства

сличать результат с эталоном, анализ, моделирование, сравнению

проявлять активность во взаимодействии
задавать вопросы
обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
вести устный диалог
осуществлять взаимный контроль

Буква Dd. «Умею» и «Могу»

A parrot, run, jump, fly,

sit,skip, swim, he, she, can

Please, run!

[d]

(видео)

- Обратиться с просьбой к собеседнику;

- понять и выполнить просьбу;

- уметь рассказать о себе, опираясь на модели

Текущий

П. Осмысленно слушать рассказ и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для

решения поставленных

задач.

Р. Осознавать, как

хорошо он научился

говорить и понимать

иноязычную речь на слух.

К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мнение по предложенной теме.

Буква Ее. А ты умеешь?

I can… .

Can you..? Yes, I can. /No, I can't.

[i:]

(видео)

- Рассказать, что вы умеете или не умеете делать

Текущий

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. Использовать знако-символические средства (модели)

для решения задач .

К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,

предлагать помощь и сотрудничество.

Буква Ff. Подготовка к концерту.

A lion,

a monkey, sing, dance

I can… .

Can you..? Yes, I can. /No, I can't.

[f]

(видео)

- Рассказать, что вы умеете или не умеете делать;

- уметь отдавать распоряжения;

- полностью понимать на слух короткий текст

Названия животных, обитающих в стране изучаемого языка.

Кукла Хэлен

Текущий

П- использовать общие приемы решения задач; передача информации (устным и письменным способами);использование знаково-символических средств, анализ, сравнение

К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия

Буква Gg. Схема отрицательного предложения. Диалогическая речь.

A cockerel

I can… ./

I can't… .

Can you..? Yes, I can. /No, I can't.

[g]

(видео)

- Рассказать о себе:

- запросить информацию;

- понимать текст-диалог

Текущий

П- использовать общие приёмы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства

К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Буква Hh. Мы в театре. Разучивание песни.

His, her

I can… ./

I can't… .

Can you..?

What is your name?

How old are you?

Can you..?

[h]

(видео)

- Назвать числительные в пределах одного десятка;

- считать от 1 до 10;

- назвать возраст

Названия чисел

Песня "What is your name"

Текущий

П -анализ информации; передача информации; сравнение

Р - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия;

К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

10.

Буква Ii. Уроки в школе артистов.

Count, read, write, draw

What is your name?

How old are you?

Can you..?

He (she) can…/He (she) cannot (can't)…

[i]

(видео)

- Рассказать о себе, о друге, используя фразу

I can…;

- понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале

Названия сказочных персонажей

Текущий

П.(умение передать информационно-устным способом)

К.

- взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника

-инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы)

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером)

-управление коммуникацией

)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

Р.

-учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия

-прогнозирование(предвидеть результаты при решении задачи)

11.

Буква Jj. Конкурс на лучшего артиста.

A fish, Fine1 Well done! OK!

What is your name?

How old are you?

Can you..?

Please, write!

Fine! Well done! OK!

(видео)

- Обратиться с просьбой к собеседнику;

- понять и выполнить просьбу;

- уметь выражать одобрение

Песня "What is your name"

Текущий

П.

(умение передать информационно-устным способом)

К.

-управление коммуникацией

)осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве

Р.

-учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия)

12.

Буква Kk. Алиса в гостях у артистов.

Walk

He (she) can…/He (she) cannot (can't)…

Please, write!

Fine! Well done! OK!

[k]

(видео)

- Обратиться с просьбой к собеседнику;

- понять и выполнить просьбу;

- уметь выражать одобрение;

- понимать на слух небольшой рассказ с опорой на иллюстрацию

Текущий

П.

-информационные(передача информации устным способом)

-логические(обобщение)

К.

-взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание

Р.

-учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)

13.

Буква Ll. Медвежонок Билли и его школьные принадлежности

A pen, a pencil, a pencil box, a bag,

a textbook,

a workbook, a rubber, have got

I have got… .

Take a pen, please!

[l]

(видео)

- Рассказывать о том, что имеешь;

- понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Названия школьных принадлежностей

Текущий

П.

-информационные(передача информации устным способом)

-логические(обобщение)

К.

Р.

-учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)

14.

Буква Mm. Экскурсия в зоопарк.

I have got… .

[m]

(видео)

- Рассказывать о том, что имеешь;

- понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Текущий

П.

-информационные (умение передавать информацию устным способом),умение осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.)

К.

-взаимодействие(строить монологическое высказывание

Р.

- коррекция (умение вносить необходимые дополнения и коррективы)

15.

Буква Nn. Магазин Тома. Цвета.

Red, blue, green,yellow, orange, black

I have got… .

[n]

(видео)

- Описывать предметы;

- запрашивать информацию о качестве предмета;

- называть показанный цвет;

- показать цвет, который назвал учитель/ ученик

Песня "Clap your hands"

Названия цветов

Текущий

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга.

16.

Буква Оо. Готовимся к празднику осени.

What is your name? How old are you?

Can you dance (sing, skip)?

(видео)

_ Описывать животных;

- рассказать о себе;

- счёт до 10

Песня "Clap your hands".

Текущий

П. строить речевые высказывания. К. ставить вопросы, слушать друг друга. Р. формировать и удерживать учебную задачу.

17.

Буква Рр. Праздник осени.

What is your name? How old are you?

Can you dance (sing, skip)?

[p]

(видео)

- Знать названия цветов;

- знать счёт от 1 до10;

- рассказать о себе и о ком-то;

- спросить может ли он это делать?

Песня "Clap your hands".

Текущий

П. строить речевые высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

18.

Буква Qq. В гостях у директора зоопарка.

a father,

a mother,

a sister,

a brother,

a grandfather,

a grandma-ther,

an uncle

What is your name?

How old are you?

Can you dance (sing, skip)?

I have got…

[kw]

(видео)

- Назвать членов своей семьи;

- рассказать о своей семье, кто изображён на картинке;

- показать картинку с названным словом

Обращение английских детей к близким родным (маме, папе, бабушке, дедушке)

Текущий

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE - II четверть (14 часов )

19.

Буква Rr. Моя семья.

White, brown

What is your name? How old are you?

Can you dance (sing, skip)?

I have got… .I have not got…=

I haven't got…

[r]

(видео)

- Повторить весь пройденный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели;

- понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку

Песня "What is your name"

Текущий

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации.

К. - формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.

20.

Буква Ss. Слоненок Томас.

I haven't got…

Have you got…?

[s]

[z]

(видео)

- Введение вопросительной структуры Have you got…?;

- вести диалог- расспрос

Песня "Clap your hands"

Сказочные герои, персонажи мультфильмов

Текущий

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

21.

Буква Tt. Моё домашнее животное.

Have you got…?

Let's…!

[t]

(видео)

- Рассказывать о животных, используя речевые образцы;

- вести диалог- расспрос;

- пригласить принять участие в совместной деятельности

Песня "The more we are together"

Отношение англичан к животным

Текущий

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

22.

Буква Uu. Множественное число существительных

A rabbit

Have you got…?

[ju:]

(видео)

- Рассказывать о друзьях по плану в виде моделей;

- вести диалог- расспрос, используя вопрос Have you got...?;

- полностью понимать на слух текст с опорой на картинку;

- употреблять существительные во множественном числе

Названия сказочных героев

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

23.

Буква Vv. Ферма Джона.

A pig, a hen, a cockerel,

a frog

I have got… .

Have you got…?

Числитель-

ное + сущес-твительное во

множествен-

ном числе

[v]

(видео)

- Рассказывать о животных;

- рассказывать о своей семье;

-вести диалог- расспрос;

- употреблять в речи словосочетание числительное + существительное во мн. числе;

- полностью понимать на слух текст

Текущий

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

24.

Буква Ww. Домашнее животное Джона.

Has

He has (not) got.. .

Has he got..?

[w]

(видео)

- Рассказывать о ком-либо, используя речевой образец: He has (not) got.. .;

- вести диалог-расспрос, используя вопрос : Has he got..?;

- рассказывать о своей семье

Сказочные герои

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

25.

Буква Хх. Радиопередача клоуна Тима.

Have you got…?

Let us…!

[ks]

[gz]

(видео)

- Предложить сделать что-нибудь вместе;

- понимать на слух короткий текст

Текущий

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

26.

Буква Уу. Спортивные игры.

Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis

I can…

Can you…?

[ai]

[i]

(видео)

- Рассказать, во что вы умеете (любите) играть;

-спросить собеседника, в какие игры он может играть;

- ответить на вопросы

Названия игр

Текущий

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

27.

Буква Zz. Давай поиграем.

Ride a bike

I can't…

Can you…?

Let's…!

[z]

(видео)

- Рассказать, во что вы умеете (любите) или не умеете играть;

-спросить собеседника, в какие игры он может играть;

- ответить на вопросы;

- предложить сделать что-нибудь вместе;

Сказочные герои и персонажи мультфильмов

Текущий

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

28.

Мои спортивные увлечения.

I am.. I have got… I have not got…

I can…

I can't…

Let's…!

- Рассказывать о себе от имени сказочного героя;

- предложить сделать что-нибудь вместе;

- понимать сообщения, записанные в виде моделей

Персонажи мультфильмов

Текущий

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

29.

Повторение алфавита.

He can…

- Рассказывать об артистах;

- понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями

Сказочные герои, персонажи мультфильмов

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

30.

Развитие речи «Скоро Новый год».

Have you got..?

You can…

- Понимать на слух облегчённые тексты;

- рассказывать об артистах;

Название цвета игрушек

Текущий

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

построение рассуждения;

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

различать способ и результат действия;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К.Инициативное сотрудничество;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить понятные для партнёра высказывания;

слушать собеседника;

31.

Проверочная работа по теме

«Добро пожаловать в наш театр».

- Закрепить навыки монологической речи,

- тренировать навыки аудирования;

- повторить изученные английские буквы

Тест

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Ставить и формулировать проблемы;

Сбор информации; передача информации; анализ информации;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Использовать речь для регуляции своего действия;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;

К. проявлять активность во взаимодействии;

Задавать вопросы;

Строить монологические высказывания:

Вести устный диалог;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения

32.

Проектная работа № 1 «Книга-азбука на английском языке».

- Написать книгу - азбуку на английском

языке - "The ABC"

Выпол-нение заданий

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Использовать общие приёмы задач;

Контролировать и оценивать процесс;

Использовать знако-символические средства;

Поиск и выделение информации; передача информации;

классификация по заданным критериям;

Р.формулировать и удерживать учебную задачу;

Выбирать действия в соответствии с задачей;

Сличать способ действия и его результат с эталоном;

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей;

Соотносить правильность выбора с поставленной задачей;

К. инициативное сотрудничество;

Договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения;

Осуществлять взаимный контроль;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Unit 3. LET' S READ AND SPEAK ENGLISH - III четверть (21 час )

33.

Повторение букв. Декорации для спектакля.

In the house,

in the zoo,

in the forest,

on the farm

I live in (on)…

Обстоятельство места

- Назвать своё место жительства;

-понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию

Песня «What is your name?"

Названия мест обитания животных и людей

Текущий

П. использовать общие приёмы решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

передача информации

обобщение.

Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

34.

Грамматическая структура «Я живу в…», «Он живет в…..»

Употребление глаголов в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Знаки транскрипции

- Аудирование с опорой на иллюстрацию;

- Употребление глаголов в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Текущий

П. - использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. - задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

35.

Вопросительная структура «Где ты живешь?»

Where do you live?

Употребление глагола

live в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Буква i в закрытом слоге

- Читать слова с буквой i в закрытом слоге;

-употребление глагола

live в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Песня «What is your name?"

Текущий

П. - смысловое чтение;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - строить понятные для партнера высказывания.

36.

Чтение буквы i в закрытом слоге.

Употребление глаголов в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Буква i в закрытом слоге

- Читать слова с буквой i в закрытом слоге;

- употребление глаголов в 3 л. ед числа

(Present Simple)

Стихотворение «A pig with a stick…"

Текущий

П. - обобщение.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К. - осуществлять взаимный контроль.

37.

Качественные прилагательные. Описание внешности и характера.

Slim, fat, merry, sad

He is…/ He is not…;

Is he…?

Буква i в закрытом слоге

- Описывать животных, используя фразы: He is…/ He is not…;

- читать слова с буквой i в закрытом слоге;

- вести диалог расспрос

Стихотворение «A pig with a stick…"

Текущий

П. - использовать знаково-символические средства;

Р. -выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К. - ставить вопросы ; слушать собеседника.

38.

Чтение буквы а в закрытом слоге.

Good, bad, pretty, brave, smart

He (She) is...

He (She) is not… (I am...

You are...);

Is he(she)…?

Yes, he (she) is…

No, he (she) is not…

Буква a в закрытом слоге

- Рассказывать о себе и о других людях;

- вести диалог-расспрос;

- читать гласную Aa в закрытом слоге,

- читать про себя и понимать полностью тексты

Текущий

П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации.

Р. - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К. - строить монологичное высказывание.

39.

Множественное число существительных.

He (She) is...

He (She) is not…;

Is he(she)…?

Yes, he (she) is…

No, he (she) is not…

Буква a в закрытом слоге.

Повторение: мно-жественное число имён существительных.

- Закрепить навык чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге;

- повторить правило образования множественного числа имён существительных;

- описывать людей и животных;

- вести диалог-расспрос

Стихотворение «A pig with a stick…"

Текущий

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

40.

Притяжательный падеж существительных

Has he (she) got…? Yes, he (she) has.

No, he (she) hasn't

Новый ма-териал: при-

тяжатель-ный падеж имён су-ществительных Ann's cat.

- Вести диалог-рас-спрос;

- читать про себя текст;

- познакомиться с некоторыми случаями употребления существительных в притяжательном падеже

Текущий

П - строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач.

К - задавать вопросы

41.

Чтение буквы е в закрытом слоге и буквосочетания еу.

He (She) is...

He (She) is not…

Буква e в закрытом слоге и букво-сочетание

- Понимать на слух текст;

- читать гласную Ee в закрытом слоге и буквосочетание ey

Текущий

П - использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К - формулировать собственное мнение и позицию.

Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

42.

Чтение буквосочетания ck.

I think…

Буква e в закрытом слоге .

Чтение буквосочетания ck

- Строить описание с элементами рассуждения;

- читать гласную Ee в закрытом слоге;

- чтение буквосоче-тания ck

Текущий

П - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К - договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания;

Р - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

43.

Описание внешности друга.

He (She) is...

He (She) is not… . He (She) can… .

He (She) can't… .Is he (she)? Can he (she)..?

- Описывать людей и животных;

- вести диалог-расспрос;

- уметь читать

Стихотворение «A pig with a stick…"

Текущий

П - использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К - формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

44.

Чтение буквы о в закрытом слоге. Выражение несогласия.

Буква o в закрытом слоге.

Повторе-

ние: крат-

кие отрица-тельные формы с глаголами is, can, has got.

- Рассказывать о героях стихотворения, опираясь на модели;

- воспроизводить стих;

- читать гласную букву

Oo в закрытом слоге;

-повторить и обобщить

краткие отрицательные формы с глаголами is, can, has got

Текущий

П. - осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение

К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

45.

Чтение буквы х и буквосочетания th.

Please, read!

Побудительные предложения

Буква o в закрытом слоге.

Буква x и th

- Отдавать распоряжения, выражать просьбу;

- вести диалог побудительного характера;

- чтение буквы Оо в закрытом слоге;

- чтение буквы x и th

Текущий

46.

Артикли a и the.

Good, angry, kind, stuped

Артикли в речевых об-разцах: I have got a dog. The dog is black.

- Воспроизводить выученные стихи;

- вести диалог этикетного характера;

- употреблять артикли

Стихотворение «A pig with a stick…"

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

47.

Чтение буквы u в закрытом слоге, у в конце слова.

Буква u в закрытом слоге.

Буква y в конце слова

- Рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт;

- читать букву u в закрытом слоге;

- читать букву y в конце слова

Текущий

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

48.

Личные местоимения английского языка.

He (She) is…

Личные местоимения

Слова с гласными буквами в закрытом слоге.

- Описывать людей и животных;

- воспроизводить стихотворение;

- уметь читать слова с гласными буквами в закрытом слоге

Песня "The more we are together"

Стихотворение "One and two"

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

49.

Чтение буквы е в открытом слоге. Интервью со спортивного праздника.

Буква e в открытом слоге.

Буквосочетание ee.

- Уметь понимать на слух полностью небольшое сообщение,

- вести диалог-рас-спрос;

- уметь читать букву e в открытом слоге и

буквосочетание ee

Текущий

П.

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- смысловое чтение;

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

50.

Качественные прилагательные. Описание характера.

I like the dog.

The dog is funny.

- Уметь выражать своё отношение к кому-либо;

- понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

- работать над техникой чтения вслух;

- уметь читать про себя

Текущий

П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить монологичное высказывание;

51.

Конкурс загадок. Описание животных.

He (she) is…

It can…

It lives…

- Уметь описывать людей и животных;

- полностью понимать на слух небольшие сообщения;

- уметь читать про себя и полностью понимать их содержание

Текущий

П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия;

К.

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника.

52.

Проверочная работа №2.

- Закрепить навыки монологической речи,

- тренировать навыки аудирования;

- повторить изученные английские буквы

Тест

П.

Общеучебные:

- смысловое чтение;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- передача информации (устным, письменным способами).

Р.

Контроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- строить монологическое высказывание.

53.

Проектная работа № 2 «Смешная закладка».

- Сделать смешную закладку;

- придумать и записать на закладке загадку о любимом животном, не называя его;

- устроить конкурс за-

гадок

Выпол-нение заданий

П.

- Рефлексия способов и условий действия:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

К.

- Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Unit 4. MEET MY FRIENDS! - IV четверть (15 часов )

54.

Чтение буквы i в открытом слоге. Множественное число существительных.

Буква i в открытом слоге

- Воспроизводить стихотворение;

- уметь читать вслух;

- уметь читать букву i в открытом слоге

Стихотворение

"Ssss! It's a snake".

Текущий

П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;

Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения;

К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст);

Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;

55.

Развитие речи. Использование качественных прилагательных.

Lazy

He/She is funny.

Гласные буквы в закрытом и открытом слогах

- Описывать артистов театра;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением;

- расставить слова в предложении в нужном порядке

Названия сказочных персонажей

Текущий

К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;

56.

Чтение буквы у в открытом слоге.

Shy

Are you…?

Yes, I am. No, I am not.

Гласная буква y в открытом слоге

Буква h в слове why

(исключения из правил)

- Читать слова с буквой y в открытом слоге;

- выбрать животное и обосновать свой выбор;

- прочитать текст и ответить на вопрос

Названия прилагательных для описания

Текущий

П.-выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

57.

Чтение буквы а в открытом слоге.

Are you…?

Yes, I am. No, I am not.

Буква a в открытом слоге

- Читать слова с буквой a в открытом слоге;

- разыграть беседу Трикки и Бэсс

Стихотворение

"A cat with a hat"

Текущий

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

58.

Чтение букв i и а. Слова-исключения.

Fingers, toes, eyes, nose

He (She) has got…

He (She) can…

He (She) can't…

He (She) likes…

Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах

- Описывать людей, животных, персонажей сказок;

- показать названную часть тела;

- делать фонетический

анализ слов

Стихотворение

"I've got ten fingers".

Текущий

П:

- рефлексия способов и условий действий;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- смысловое чтение;

- сбор информации;

- передача информации;

- построение рассуждения

Р:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок.

К:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный и письменный диалог;

- слушать собеседника;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- предлагать помощь и сотрудничество.

59.

Порядок слов в предложении.

Touch, dance, see, smell

He (She) can…

Can you…?

- Рассказать о спортивных занятиях артистов;

- вести диалог-рас-спрос;

- восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы;

- читать вслух и про себя

Стихотворение

"I've got ten fingers".

Текущий

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

60.

Чтение буквы о в открытом слоге. Формы глагола «быть» в настоящем времени.

Буква о в открытом слоге

- Составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения;

- читать букву о в открытом слоге;

Стихотворение

"I've got ten fingers".

Текущий

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

61.

Чтение буквы u в открытом слоге.

Буква u в открытом слоге

- Воспроизводить наизусть стихотворение;

- читать букву u в открытом слоге;

- читать про себя небольшое сообщение

Детские английские песни и стихи

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом);

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль

62.

Гласные буквы в закрытом и открытом слогах. Слова-исключения

Hi is…

He isn't…

He can…

He can't

Слова, не соответст-вующие правилам чтения:

a friend, to, with, why, what

Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах

-Рассказывать о друзьях;

- понимать на слух небольшое сообщение с опорой на рисунок;

- читать слова, которые не соответствуют пра-вилам чтения;

- систематизировать

правила чтения гласных букв

Текущий

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

63.

Повторение звуков.

He (She) is funny.

Гласные буквы в закрытом и открытом слогах

- Описывать характер артистов театра;

- систематизировать умения и навыки чтения гласных букв в закрытом и открытом слогах;

- читать про себя

Детские английские песни и стихи

Песня "The more we are together"

Текущий

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

64.

Проверочная работа по теме

«Встреча с моими друзьями!»

- Контроль навыков аудирования и чтения;

- контроль навыков устной речи;

- закрепление грамматических навыков

Тест

П. - обобщение;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

65-66

Проектная работа «Мой друг»

My, you, name,

His name is….

He is……

Произношение, интона-ция новых фраз

-сделать книжку о своем друге;

-занести туда информацию о нем;

-зашита совей работы;

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Повторение изученных стихов, песен

-знать пройденные стихи и песни

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Итоговый обобщающий урок

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Тематическое планирование 3 класс

Уроки

Тема

Коммуникативные

задачи

Грамматический

материал

Лексический

материал

Правила

чтения

УУД

Unit 1. Welcome to Green School!

Повторение пройденного. Развитие устной речи.

- вести диалог-знакомство

- рассказать о друге

- читать текст с полным пониманием

- написать рассказ об ученике лесной школы

Present Simple: to be, have got (has got), can (can t)

Притяжательные местоимения

(my, his, her)

Числительные 1-10 (повторение)

To read, to go, welcome, a school, together

Чтение гласных Aa, Ii, Oo в

открытом и закрытом слогах

(повторение)

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Повторение пройденного. Орфография.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о герое сказки

-обращаться с просьбой

Present Simple: to be, have got (has got), can (can t)

Three, please, count

Чтение гласных Ee, Uu в открытом и закрытом слогах

(повторение)

П.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
использование схемы для решения задач
выделение необходимой информации
интерпретация информации(перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)

Р.

сличать результат с заданным

эталоном

адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок

К.

обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
задавать вопросы
строить монологичноевысказывание
слушать собеседника
осуществлять взаимный контроль

Повторение пройденного. Правила чтения.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о герое сказки(имя, возраст, характер, что умеет делать)

-расспросить одноклассников о том, что они умеют делать

-заполнить анкету

Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы (повторение)

Повелительные предложения

(Sing, please!) (повторение)

Чтение гласных в открытом и закрытом слогах

(повторение)

П.

использовать знаково-символические средства
поиск и выделение необходимой информации
интерпретация информации

К.

обращаться за помощью
предлагать помощь и сотрудничество
задавать вопросы
строить монологичное высказывание
слушать собеседника
осуществлять взаимный контроль

Новая лексика - продукты питания.

- расспросить одноклассника о том, что он любит есть

- ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets

Чтение буквосочетаний аr

П.

поиск и выделение необходимой информации
сличать результат с заданным

эталоном

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
.задавать вопросы осуществлять взаимный контроль

Буквосочетание ar. Диалог «За столом».

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение)

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться)

Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

Do you like…?

Would you like (some)…?

Yes, please /No, thank you

Help yourself!

Чтение Аа в открытом и закрытом слогах, Чтение буквосочетаний аr(повторение)

П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

Р. Предлагать помощь в сотрудничестве.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Общие вопросы. Диалоги.

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться)

- рассказать о том, что любишь делать

- читать текст с полным пониманием(рассказать, что умеет делать герой)

I like to…

She likes to…

To play, to dance, to visit, to meet

Чтение Oo в открытом и закрытом слогах; буквосочетания or

П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.

Чтение буквосочетания or.

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться)

- описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage

Чтение Oo, Aa в открытом и закрытом слогах; буквосочетаний

аr, or (повторение)

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологическое высказывание

Новая лексика - овощи, фрукты. Общие вопросы.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- обсудить с одноклассниками, какие продукты нравятся ученикам лесной школы

- вести диалог «За столом»

- восстановить текст, вставляя пропущенные слова

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них

A lot of

To write, honey, jam

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р - составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника;

Общие вопросы. Глагол - помощник.

- рассказать о любимом завтраке

- вести диалог «За столом»

- заполнить анкету

- расспросить одноклассника о том, что он любит есть

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них

Porridge, an orange, soup, tea, coffee, a sandwich, to be hungry

Чтение буквосочетания wh в словах What, why, when, where, white

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р - выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

10.

Местоимение some. Буквосочетание wh.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена)

- вести диалог «За столом»

- расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

A girl, her, a bird

Чтение буквосочетаний er, ir под ударением и не под ударением

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

Осознанно и ппроизвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К)

11.

Чтение буквосочетания er,ir.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)

- расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан)

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

Чтение буквосочетаний er, ir под ударением и не под ударением

Использовать общиеприёмы решения задач(П)использовать знаково-символические средства(П)поиск и выделение необходимой информации(П)выбирать действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы(Р) задавать вопросыи уметь отвечать(К)

12.

Закрепление изученного ранее.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)

- рассказать о друге (имя, характер, что умеет делать, где живет)

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

Present Simple:

He likes to swim

Личные местоимения

(she, he, it, we, they)

Чтение буквосочетания th; буквосочетаний sh, ck, wh, ir, er, or, ar (повторение)

Ориентироваться в способах решения задач(П)осознанно и произвольно сторить сообщения в устной и письменной форме(П)подведение под понятие на основевыделениясуцественных признаков(П)

Преобразовывать практическую залачу в познававательную(Р)

13.

Чтение буквосочетания th.

- рассказать о себе (чем обычно занимаешься в разные дни недели)

- вести диалог «В магазине»

- читать текст с полным пониманием (назвать, что купил Джим)

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday

Here you are!

You are welcome!

Рефлексия способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от цели(П)анализ информации(П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р).

14.

Новая лексика - дни недели. Чтение буквосочетания ea.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- описать своего питомца

- рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

Present Simple:

Cats eat corn. Cats don t eat corn.

They read on Sunday

Meat, ice cream, to drink, to eat

Чтение буквосочетания еа

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К)

15.

Повторение Present Simple.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о том, что можно купить в разных магазинах

- ответить на вопросы викторины

- читать текст с полным пониманием(ответить на вопрос)

Present Simple:

Краткие ответы на общие вопросы

(Do they…? Does it…? Are they…?

Can you…?)

Ответы на специальные вопросы

Словосочетания: Прилагательное + существительное

To buy, a shop, a lemon, a banana

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

16.

Проверочная работа по разделу 1.

Progress check

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

17.

Закрепление изученного в 1 разделе. Анализ проверочной работы.

Revision

П. рефлексия способов и условий действий. Р. выбирать действия в соотв. с поставленной задачей.

18.

Выполнение проекта «Меню».

Project:

Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

(текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Unit 2. Happy green lessons

19.

Изучение лексики по теме «Части лица».

- вести диалог «За столом»

- описывать животное(цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)

- читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

May I have (some)…?

Teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

20.

Повторение Present Simple. Чтение буквосочетания ea.

- расспрашивать собеседника о том, что он любит есть

- вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы)

Present Simple:построение общих вопросов с do и краткие ответы на общие вопросы

(Do they…?

Does it…?)

For breakfast, healthy, an elephant, bread, a head

Чтение буквосочетания еа в словах Bread, head, healthy, breakfast

К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

21.

Общие и специальные вопросы.

- вести диалог «За столом»

-расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы

- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

Словосочетания: Прилагательное + существительное

К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

22.

Глагол must.

- дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым

- ответить на вопросы доктора Хелса и определить состояние своего здоровья

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым)

You must run

You must not run

Every day, to wash, to clean

Чтение буквосочетаний Sh, ch; буквы Jj (повторение)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

23.

Слова many,much,a lot of.

- посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник

- написать рассказ о своем любимом животном

- читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике)

Much, many, a lot of

Чтение буквосочетаний еа, ее (повторение)

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

24.

Счет до 20. Чтение буквосочетания oo.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

- читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

Числительные 1 -10 (повторение)

Числительные 11 - 20

Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Чтение буквосочетания оо

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

25.

Глагол may.

- попросить разрешения что-либо сделать

- рассказать о себе от имени сказочного героя

- написать рекламное объявление

- читать текст с пониманием основного содержания

May I come in?

Yes, you may No, you may not

Can t = cannot

Doesn t = does not

Don t = do not

Чтение буквосочетаний ea, wh, th

(повторение)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

26.

Счет до 100.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

- расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

Present Simple:построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на вопросы

With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog

П. - классификация по заданным критериям;

- интерпретация информации;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

27.

Чтение буквосочетания ey, ay.

- рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрацию

- читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)

Чтение буквосочетаний ay, ey, ea, ar, er, or, ea, wh (повторение)

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

28.

Праздник «Рождество».

- поздравить друзей с Новым годом, Рождеством

- написать письмо Санта- Клаусу

- читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети)

Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus

Christmas presents

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

29.

Пишем письмо Санте.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- объяснить, почему люди любят новогодние праздники

- читать текст с полным пониманием

- помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

Present Simple: краткие ответы на общие вопросы

(Do they…?

Does it…? Are they…? Can you…?)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

Проверочная работа по разделу 2.

Progress check

П. использовать общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

31.

Закрепление изученного в разделе 2. Анализ проверочных работ.

Revision

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

передача информации(устным, письменным, цифровым способами)

устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

различать способ и результат действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

32.

Выполнение проекта «Новогодняя игрушка».

Project:

Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

П. использовать общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий;

выполнять учебные действия в материализованной форме;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

Unit 3. Speaking about new friend

33.

Повторение пройденного.

- рассказать о сказочном герое

- прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании

- написать письмо другу по переписке, рассказать о себе

Present Simple: рассказ о сказочном герое

A fairy tale, a poem, often

П. ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации

построение рассуждения;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний,

использовать установленные правила в контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

осуществлять взаимный контроль,

34.

Развитие речи. Повторение изученной лексики.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

- читать текст с полным пониманием (рассказать, кто приехал в гости)

Present Simple: Tiny swims on Mondays

To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small

Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение)

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

35.

Изучение новой лексики «Времена года».

- рассказать о своем любимом времени года

- узнать, какое время года любят одноклассники

- вести диалог «За столом»

- читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

Present Simple:

Spring, summer, autumn, winter, yellow

Чтение буквосочетаний ee, ea (повторение)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

Чтение сказок.

- обсудить, что можно делать в любое время года

- читать текст с полным пониманием

- восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

Present Simple

is afraid, to go home, goodbye

Систематизация: звукобуквенные соотношения

П.-выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

37.

Новая лексика «Названия месяцев»

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- расспросить одноклассника о любимом времени года

Present Simple

Season, holiday(s), January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

38.

Порядковые числительные, изучение.

- рассказать о своих заветных желаниях

- расспросить одноклассников об их заветных желаниях

- читать текст с полным пониманием

Порядковые числительные (the first, the second, the third, the fourth….)

Даты:

Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, first, second, third

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использоватьустановленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

39.

Порядковые числительные, закрепление.

- узнать, когда день рождения у одноклассника

- поздравить с днем рождения одноклассника

(on) the 15^th of September

on March, 12th

to celebrate, once a year, Happy birthday

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

40.

Чтение дат. Праздники.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения

- рассказать, как можно отметить день рождения питомца

- читать текст с полным пониманием

- записать важные для семьи даты, года

I d like = I would like

Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates

Систематизация: звукобуквенные соотношения

П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- установление аналогий;

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

41.

Новая лексика по теме «Подарки».

- поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения, поблагодарить за покупку

- предложить принять участие в совместной деятельности

- согласиться /не согласиться на предложение партнера

- ответить на вопросы анкеты

- рассказать о том, как отмечаешь день рождения

- написать заметку в журнал о своем дне рождения

Present Simple:

I like to play

I don t like to play

He likes to play

Do you like to play?

(повторение)

To play computer games (puzzles, football, ball)

To play with a doll (a teddy bear, friends)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

42.

День рождения.

- рассказать, что можно купить на почте

- вести диалог «На почте»

- написать рекламное объявление

- читать диалог, соблюдая интонацию

Present Simple:

I like to play

He likes to plaу

I can buy…

(повторение)

He gets a letter

A letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address

Чтение гласных Aa, Ee, Oo в открытом и закрытом слогах (повторение)

П: ставить и формулировать проблему

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Строить понятные для партнёра высказывания

43.

Новая лексика - почта.

-составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам

- восстановить инструкцию, вставляя слова

Present Simple: (повторение)

to send, to post, mum, dad, grandma, grandpa

П. Поиск необходимой информации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К. Строить монологическое высказывание

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

44.

Глаголы по теме «Почта».

- узнать, из какой страны собеседник

- правильно оформить адрес на международном конверте

- читать текст с пониманием общего, основного содержания

- охарактеризовать героев прочитанной сказки

Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названия стран, городов и улиц

(Ann Brown, Great Britain, London, Green Street)

A country(countries), a town, a city, a street

Where are you from? I am from…

К. Взаимодействие -задавать вопросы

Строить понятные для партнера высказывания

П. Смысловое чтение

Р. Составлять план и последовательность действий

Использовать речь для регуляции своего действия

45.

Адрес. Заполнение конверта.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- прочитать текст с пониманием основного содержания

- выразить свое мнение о прочитанной сказке

Possessive Case

Marina s pen

The girl s books

Чтение существительных в Possessive Case

П. Смысловое чтение

Сбор информации

Р. Составлять план и последовательность действий

К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы

46.

Притяжательный падеж имен существительных.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью)

- прочитать тексты с полным пониманием

- рассказать об авторе письма

Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form, I m 8 years old = I am 8.

Dear pen friend,…

Please write back

Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение)

П. Использовать знаково-символические символы

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. Строить понятные для партнера высказывания

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

47.

Построение вопросительных предложений.

- рассказать о любимом празднике

- составить анкету для участия в викторине

- ответить на письмо, рассказав о себе и своей семье

- прочитать текст с полным пониманием

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

What (what colour), why, when, where, which, how (how many/ muсh), who

П. Использовать общие приемы решения задач

Р. Составлять план и последовательность действий

К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы

48.

Построение вопросительных предложений.

- ответить на вопросы анкеты

- прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)

-рассказать о себе от имени сказочного героя

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

Работа с текстом «Моя сестра».

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике

- прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

Present Simple (повторение)

П.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица)

Р.

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Взаимодействие:

- строить понятные для партнёра высказывания;

50.

Проверочная работа по разделу 3.

Progress check

П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.

Планирование учебного сотрудничества:

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

51.

Закрепление изученного в разделе 3. Анализ проверочных работ.

Revision

П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- передача информации (устным, письменным способами).

Р.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Коррекция:

Саморегуляция:

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

Инициативное сотрудничество:

- ставить вопросы;

- предлагать помощь и сотрудничество;

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействие:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника.

52.

Выполнение проекта «Открытка другу».

Project:

- написать поздравительную открытку с днем рождения

П.

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Р.

Планирование:

- составлять план и последовательность действий;

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.

Управление коммуникацией:

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Unit 4. Telling stories and writing letters to your friend

53.

Новая лексика - части тела.

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

Present Simple: построение специальных и общих вопросов Словосочетания: Прилагательное + существительное (повторение)

A mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a foot, hair

Систематизация: звукобуквенные соотношения

Познавательные

- Рефлексия способов и условий действия:

Постановка и решение проблемы

Информационные

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица).

54.

55.

Развитие речи. Диалоги.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это

- читать текст с полным пониманием

- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

I have = I have got

She has = She has got

Словосочетания: Прилагательное + существительное (повторение)

It s time to go to bed, to put

Систематизация: звукобуквенные соотношения

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

Р Рабочая программа 2-4 классы абота над диалогом «Мой одноклассник».

- описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что нового узнал о тайни)

Present Simple: построение специальных и общих вопросов

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

56.

Новая лексика - время.

- узнавать, который час

- расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день

- рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников школы

Present Simple (повторение)

What s the time? - It s nine o clock. /It s half past eight. To have breakfast, to have lunch, to get up, after

П.-выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

57.

Режим дня.

- дать рекомендации по соблюдению режима дня

- рассказать, как обычно проходит день

- написать, что обычно происходит по воскресеньям

в семье в указанное время

Место наречия usually в предложении

Excuse me, am, pm, usually.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

58.

Глагол to look в словосочетаниях.

- дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым

-расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим

- читать текст с полным пониманием

- написать письмо от имени Дайно, о том, как он проводит каникулы

Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)

To look, to look like, to look at

Систематизация: звукобуквенные соотношения

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

59.

Повторение Present Simple.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- разыграть диалог «В бюро находок»

-описать жителя далекой планеты

Present Simple:

To have

They have breakfast

They don t have breakfast

She doesn t have breakfast

Do they have breakfast?

Does she have breakfast?

What do they have for breakfast?

When does she have breakfast?

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Повторение Present Simple.

- разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника

- составить рассказ по картинкам о режиме дня героини

-- читать текст с полным пониманием

Present Simple (повторение)

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

61.

Повторение множественное число имен существительных.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

- рассказать о распорядке дня Тайни

- разыграть с одноклассниками диалог-расспрос

Present Simple (повторение)

Множественное число существительных (исключения)

A man - men, a woman - women, a child - children, a mouse - mice

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом);

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль

62.

Повторение множественное число имен существительных.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(заполнить таблицу)

- узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения

- рассказать, что делают герои в указанное время

- читать текст с полным пониманием

Present Simple (повторение)

Множественное число существительных (исключения)

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

63.

Повторение изученного за год.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать друзей)

- рассказать о своем друге

- читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки)

Словосочетания: прилагательное + существительное;

Числительное + прилагательное + существительное (повторение)

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

64.

Закрепление изученного за год.

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки)

- описать девочек, изображенных на рисунке

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юзефа)

Present Simple (повторение)

П. - обобщение;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

65.

Проверочная работа за год.

Progress check

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу впознавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

66-67.

Анализ итоговой работы.

Revision.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

68.

Выполнение проекта «Письмо понравившемуся герою».

Project:

Написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, о своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Тематическое планирование 4 класс.

Тема раздела в соответствии с федеральным компонентом

Тема урока

№

уро-

ка

Содержание

учебного

материала

Грамматический материал

Социокуль-

турная

информация

1.Времена года

8 часов

Времена года и погода. Работа с лексикой по теме «Что мне нравится делать»

Формирование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц

Present Simple Tense

I would /wouldn't like to

Песенка «Clap your hands»

Погода. Работа с текстом.

Погода. Формирование навыков чтения текста с полным пониманием.

Безличные предложения: It is winter. It's cold.

When it's cold I…

Сказка о лягушке и утках

Погода зимой, осенью, весной, летом. Что я делаю в любую погоду.

Погода в разных странах. Развитие умения запрашивать и сообщать информацию. (Кто? Что? Когда? Где?)

Поговорим о будущем. Утвердительное предложение в Future Simple.

Погода. Формирование умений выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Future Simple Tense Утвердительные предложения, спутники будущего времени: tomorrow, next week, next year, in an hour

Сказка «Любимое время года ослика»

Future Simple. Прогноз погоды.

Прогноз погоды. Формирование навыков распознавания и употребления в речи будущего простого времени.

It will be cold. Сокращение I'll

We'll

Won't

Отрицательные и вопросительные предложенияв Future Simple. Дни недели.

Погода. Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания текста.

Future Simple: повторение

Домашнее чтение.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Времена года»

Проверочная работа по разделу 1.

2.Мой дом

7 часов

Обороты There is/ there are

Формирование умения кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание.

Обороты There is/ there are

Типичный дом англичанина

Повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения с оборотом There is/ there are

Моя комната. Формирование умения восприятия на слух и выборочного понимания необходимой информации.

Повествовательные, вопросительные, отрицательные предложения с оборотом There is/ there are

Моя комната.

Моя комната. Формирование умения запрашивать и сообщать информацию.

Предложения с оборотом There is/ there are

Моя квартира.

Моя квартира. Формирование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц

Предложения с оборотом There is/ there are

Домашнее чтение.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Мой дом»

Проверочная работа по разделу 2.

Контроль и проверка знаний.

Выполнение проекта «Путешествие в волшебную страну»

Построение монологического высказывания по плану.

3.Жизнь в городе и селе

8 часов

Нам нравится место, где живем.

Формирование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого языка.

Present Simple Множественное число существительных - исключения: повторение; a sheep - many sheep; a man - men; a woman - women

Работа с лексикой и текстами по теме «Город»

Страна изучаемого языка. Формирование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц

Present Simple Формы глагола to be (am, is, are): повторение

Степени сравнения прилагательных. Безличные предложения.

Формирование умения запрашивать и сообщать информацию, давать сравнительно описание героев

Степени сравнения прилагательных, повторение безличных предложений

Степени сравнения прилагательных: исключения.

Работа с текстом.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных

Степени сравнения прилагательных: исключения

Степени сравнения прилагательных: повторение

Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания текста.

Степени сравнения прилагательных: повторение

Степени сравнения многосложных прилагательных

Животные. Формирование навыков составления небольшого монологического высказывания с опорой на рисунок

Степени сравнения многосложных прилагательных

Домашнее чтение.

Формирование навыка восприятия информации из текста и умения выразить свое мнение о прочитанном

Степени сравнения прилагательных: повторение

Проверочная работа по разделу 3.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Жизнь в городе и селе». Контроль и проверка знаний.

4.Литературные персонажи популярных детских книг

10 часов

Правильные глаголы Past Simple.

Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания текста.

Past Simple вторая форма глаголов see, go, have, say, fly

Неправильные глаголы Past Simple.

Формирование навыков монологического высказывания с опорой на ключевые слова

Past Simple вторая форма глаголов fall, do, take, give, sit

Спутники прошедшего времени: yesterday, the day before yesterday, ago, last Глагол to be

Развитие навыков распознавания и употребления в речи Present Simple и Past Simple в сравнении

Спутники прошедшего времени: yesterday, the day before yesterday, ago, last Глагол to be

Past Simple вопросительные предложения

Развитие навыков распознавания и употребления в речи вопросительных предложений в Past Simple

Past Simple вопросительные предложения

Работа с текстами, чтение, перевод.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи глаголов в Past Simple

Past Simple повторение

Домашнее чтение.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Литературные персонажи популярных детских книг»

Проверочная работа по разделу 4.

Закрепление навыков составления небольшого монологического высказывания. Проверка знаний.

Выполнение проекта «Пишем сказку»

Умение составлять монологическое высказывание.

Повторение пройденного в разделе 4.

Резервный урок

Повторение пройденного в разделе 4.

Резервный урок

5.Семья

11 часов

Правила чтения. Present Simple, Past Simple: повторение. Повелительные предложения: повторение

Формирование умения восприятия на слух и выборочного понимания необходимой информации.

Present Simple, Past Simple: повторение. Повелительные предложения: повторение

Past Simple краткие отрицательные формы

Развитие навыков распознавания и употребления в речи кратких форм с частицей not

Past Simple краткие отрицательные формы: don't, doesn't, can't, won't, haven't, hasn't, didn't, wasn't, weren't

Past Simple повторение

Формирование навыков чтения с пониманием основного содержания текста.

Past Simple повторение

Past Simple правильные и неправильные глаголы: повторение

Формирование навыков монологического высказывания о домашних обязанностях

Past Simple правильные и неправильные глаголы: повторение

Глаголы may и can.

Формирование умения вести диалог-побуждение к действию

Present Simple, Past Simple: повторение may I help you to..? Can you help me..?

Работа с текстами.

Формирование навыков монологического высказывания с опорой на прочитанный текст

Present Simple, Past Simple: повторение

Present Simple: повторение Can I..? Can you..?

Формирование навыков соблюдения речевого этикета

Present Simple: повторение Can I..? Can you..?

Отвечаем на телефонные звонки.

Формирование умения сообщать время и воспринимать данную информацию на слух

Present Simple: повторение

Наречия и притяжательные местоимения.

Формирование умения обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу

Наречия always, often, sometimes

Домашнее чтение.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи местоимений

Past Simple правильные и неправильные глаголы: повторение

Проверочная работа по разделу 5.

Закрепление навыков распознаванияи употребления в речи лексических единиц по теме «Семья»

6.Одежда

9 часов

Покупка одежды.

Покупка одежды. Формирование навыков ведения диалога-расспроса

Существительные употребляемые только во мн.числе Словосочетания: прилаг. + сущ-е

Формирование навыков восприятия информации на слух и умения выразить свое понимание

Существительные употребляемые только во мн.числе Словосочетания: прилаг. + сущ-е

Погода и одежда. Степени сравнения прилагательных.

Погода и одежда. Формирование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого языка.

Степени сравнения прилагательных: повторение

Общие и специальные вопросы Present Simple, Past Simple

Формирование навыков распознавания и употребления в речи общих и специальных вопросов

Present Simple, Past Simple: общие и специальные вопросы: повторение

Работа с текстом.

Подготовка к празднику. Формирование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц

Present Simple, Past Simple: общие и специальные вопросы: повторение

Идем в магазин за продуктами.

Развитие навыков адекватного произношения выражения чувств и эмоций с помощью интонации.

Some, any, no в утвердительных отрицательных и вопросительных предложениях

Домашнее чтение.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Одежда»

Проверочная работа по разделу 6.

Закрепление навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного. Контроль и проверка знаний.

Выполнение проекта «Модный журнал для звезд театра».

Формирование навыков написания с опорой на образец описания одежды

7.Моя школа

15 часов

Что мы делаем в школе.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц

Оборот there is/there are: повторение Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение

Правила чтения. Что я должен делать в школе.

Формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение

Школьные принадлежности.

Формирование навыков восприятия на слух речи учителя и собеседников в процессе диалога

Present Simple: повторение

Работа с текстом.

Формирование умения обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить

Present Simple, Past Simple: повторение

Present Simple, Past Simple: повторение Указательные местоимения this/that; these/those

Формирование навыков распознавания и употребления в речи указательных местоимений

Present Simple, Past Simple: повторение Указательные местоимения this/that; these/those

Что мне нужно для школы.

Формирование навыков написания короткого личного письма

Present Simple, Past Simple: повторение Указательные местоимения this/that; these/those

Отношения с одноклассниками.

Формирование умения передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова

Present Simple, Past Simple: повторение

Работа с текстом.

Формирование умения передавать содержание прочитанного текста с опорой на рисунки

Present Simple, Past Simple: повторение

Заполняем анкету.

Формирование навыков заполнения анкеты, составление рассказа на ее основе

Present Simple, Past Simple: повторение

Домашнее чтение.

Закрепление навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Школа»

Чтение текста и работа с ним.

Закрепление навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного

Проверочная работа за год.

Закрепление навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного. Контроль и проверка знаний.

Выполнение проекта « Диплом».

Формирование навыков написания с опорой на образец

Повторение пройденного за год.

Резервный урок

Повторение пройденного за год.

Резервный урок

загрузить