Рабочая программа по английскому языку для 9 класса (углубление)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Школа с углубленным изучением иностранных языков.II - XI классы. Москва, «Просвещение», 2010 год (под редакцией О.В.Афанасьевой, Н.В. Языковой и И.В. Михеевой). Составлена с учетом требований инструктивно-методического письма БелРИПКППС "О преподавании иностранного языка в 2013-2014 учебном году"

Данная программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, О.В.Афанасьевой, И. В. Михеевой. В процессе создания программы авторы исходили из целевых установок федерального компонента Государственного стандарта общего образования (иностранные языки), Общеевропейских компетенций владения иностранным языком, Европейского языкового портфеля. Настоящая программа отвечает требованиям Государственного стандарта, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Количество часов в неделю: 5

Количество контрольных работ в четверть: 1 (по 6 видам речевой деятельности)

Количество контрольных работ в год: 4

Срок реализации: 2013-2014 г. г.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект - Михеева И.В., Афанасьева О.В., English 9: учебник для 9 класса для школ с углубленным изучением англ. языка, лицеев и гимназий.- Москва, «Просвещение», 2010г. Учебно-методический комплект состоит из 4 разделов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта. Данный УМК вошёл в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.

В соответствии с государственным образовательным стандартом программа направлена на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной:

- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в 4

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция -развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении и будущей профессии; социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

• коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

• социокультурное развитие школьников на основе введение в культуроведение Великобритании и США, знакомства с социокультурным портретом Канады, Новой Зеландии и Австралии и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко - культуроведческое и художественно - эстетическое развитие при чтении художественных текстов;

• развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

• стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучения стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Содержание обучения

Разделы и темы используемого УМК соответствуют обязательному минимуму содержания образовательных программ:

№

Тематика

Кол-во часов

1.

Unit I. Pages of history: linking past and Present. (Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее)

Некоторые известные факты российской и британской истории. Древние цивилизации Египта, Греции и Рима. Видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего: Кромвель, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж.Ф.Кеннеди и др. Деятели науки и культуры прошлого и настоящего. Великие открытия человечества. Вехи в истории развития цивилизации. Уроки истории: мир и войны. Действия противоборствующих сторон в военных конфликтах. Военное оружие и техника. Мирное население во время войн и конфликтов.

45

2.

Unit II. People and Society. (Человек и общество)

Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и др. Общественные и политические деятели прошлого и современности: Грибоедов, Мать Тереза, У.Черчилль, М.Горбачев и др. Мечты человечества об идеальном обществе. Томас Мор и его «Утопия». Современная мировая история. Шаги к миру и взаимопониманию. Борьба за мир. Права и свободы человека. Международные организации и международное право.

35

3.

Unit III. You are only a teenager once. (Подросток и его мир)

Жизнь и интересы современных подростков. Роль друзей в жизни подростков. Детские и юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом. Взаимоотношения подростков и взрослых. «Трудный» возраст и его особенности. Преодоление сложностей переходного возраста.

50

4.

Unit IV. Family Matters. (Семья в современном мире)

Взаимоотношения между детьми и родителями. Современный взгляд на браки и разводы. Семья вчера и сегодня. Семья в викторианской Англии. Ближние и дальние родственники. Семейные обязанности взрослых и детей. Искусство жить вместе. Английская королевская семья. Свадьба и традиционная свадебная церемония.

40

Итого

170

Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции

После окончания 9-го класса учащиеся должны:

1) при выполнении учебных инструкций:

- понимать устную и письменную дидактическую речь учителя на иностранном языке, в том числе и аутентичную дидактическую речь учителей - носителей английского языка;

- понимать содержание иноязычных аудиоинструкций в курсах английского языка (Threshold Level) и уметь уточнить на АЯ у учителя содержание иноязычных письменных и устных инструкций и заданий в учебной литературе, аудио- и видеокурсах, не прибегая к русскому языку;

2) при работе с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):

- уметь использовать справочные материалы (детские энциклопедии, школьные толковые и двуязычные словари, иллюстрированные словари, справочные материалы по английскому языку) для решения информационных и коммуникативных задач учебного общения;

- уметь коммуникативно приемлемо проиграть диалоги, полилоги и монологи, содержащиеся в аутентичных и оригинальных материалах, участвовать в драматизации материалов классических и современных драматических произведений;

- уметь проигрывать ситуации общения, которые описываются в текстовом материале и отражают социокультурные особенности официального и неформального общения на АЯ;

- уметь использовать различные коммуникативные стратегии чтения и прослушивания аутентичного материала с целью а) извлечения и интерпретации всей информации, содержащейся в тексте, б) извлечения из текста только той информации, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач, в) понимания и передачи на АЯ ключевой информации текста;

- уметь расспросить учителя и своих товарищей о непонятных или непонятых частях текста, расспросить с целью уточнения смысла прочитанного или услышанного, с целью расширения полученной информации или источников ее получения;

- уметь выбрать информационно оптимальный вариант схематизированного преобразования информации, содержащейся в тексте, и представить ее в виде таблицы, схемы, алгоритма, тематической карты или построить не ее основе диаграммы и графики;

- уметь подготовить выступление на АЯ;

- уметь выразительно читать поэтические произведения, отрывки из художественных произведений;

- уметь озвучивать видеофрагменты аутентичных фильмов страноведческого и культуроведческого плана, просмотренные ранее в «немом варианте», проигрывать фрагменты текста драматических и комедийных оригинальных произведений;

3) при ролевом проигрывании стандартных и нестандартных ситуаций общения:

- уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно прочитать и озвучить речевую ситуацию диалогического или монологического общения, определив: а) тематику общения, б) социальный статус партнеров общения, в) речевые ограничения в выборе языковых средств оформления высказываний в зависимости от социальных и речевых ролей участников общения и его целей и с учетом социокультурных норм поведения в англоязычной среде;

- уметь выбирать коммуникативно приемлемые речевые стратегии и невербальные средства, сопутствующие речевому поведению в ситуациях диалогического и монологического общения с носителями языка различного возраста и социального статуса (в рамках изучаемой тематики общения);

- уметь описывать Россию, жизнь её граждан и российскую культуру на АЯ; уметь коммуникативно доступно помочь на АЯ иностранцу адаптироваться к условиям жизни в ситуациях каждодневного общения;

4) с опорой на социокультурные знания и коммуникативные умения:

- уметь написать объявления, надписи-инструкции, надписи-предупреждения, надписи-запреты на АЯ для использования в школьной среде и ситуациях бытового общения;

- уметь составить "Guidelines for Foreigners Living in Russia";

- уметь составлять схемы-ориентиры, облегчающие социокультурную ориентировку россиян в англоязычной среде;

- уметь писать письма (официальные и личные), поздравительные открытки, путевые заметки;

- уметь заполнить аутентичные бланки и формуляры, используемые в англоязычной среде (в рамках изученных тем);

- уметь исправлять коммуникативно неприемлемое оформление диалогической и монологической речи на АЯ.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

По окончании 9-го класса учащиеся должны:

- уметь составлять культуроведческие викторины (в рамках изучаемой социокультурной тематики и проблематики), отгадывать частично аутентичные и несложные неаутентичные культуроведческие загадки, ребусы, кроссворды;

- уметь собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию;

- уметь подготовить выступление по культуроведческой тематике;

- уметь реферировать культуроведческие аутентичные материалы на английском языке;

- уметь письменно обобщать культуроведческую информацию в форме «экспресс-информации» на родном языке;

- уметь использовать толковые и двуязычные лингвострановедческие словари, справочные издания (энциклопедии, справочники по истории и культуре);

- уметь использовать различные средства схематизации текстовой информации (таблицы, схемы, алгоритмы, графики, диаграммы);

- быть способными участвовать в учебных проектах по культуроведческой тематике;

- быть способными участвовать в драматизации современных пьес молодежной тематики, рассказов британских и американских писателей, в конкурсах на выразительное чтение поэтических произведений.

ЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

Иноязычные филологические знания и языковые навыки

Фонетика

Языковые знания. Общие сведения об ассимиляции английских звуков.

Логическое ударение как средство эмфазы. Просодическое средство интонационной передачи модально-оценочных функций высказывания: высокое падение или подъем тона (High Falling, High Rising), нисходяще-восходящий тон (Falling-Rising) и изменение громкости речи.

Ритмическая организация диалогической речи, просодическое оформление вопросов и ответов, просьб, восклицаний и других типов эмфатических высказываний. Выделение логического центра высказывания, просодическое оформление эмоционально окрашенных предложений в диалогических единствах.

Ритмическая организация монологической речи. Принципы фразировки монологической речи, интонационно-синтаксическое оформление сложноподчиненных и сложносочиненных предложений.

Языковые навыки. Учащиеся должны:

=> уметь использовать общепринятые графические знаки для интонационной разметки диалогического или монологического текста (с опорой на фонограмму);

=> уметь озвучить диалогический и монологический текст, в котором использованы графические знаки его интонационного оформления;

=> уметь выразительно читать тексты английских пьес, коммуникативно приемлемо используя интонационные средства выражения отношения говорящего к высказываемым мыслям и чувствам.

Орфография

Трудности правописания аффиксов типа "-able", "-ible", "-ize", "-ise", "-ance", "-ence". Основные правила переноса английских слов. Правила употребления знаков пунктуации: apostrophe, colon, comma, dash, dots, full stop, hyphen, parenthesis, question mark, semicolon.

Закрепление материала для 5-8 классов.

Грамматика

Морфология

Закрепление материала для 5-8 классов в коммуникативно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях. Система наклонений английского глагола.

Синтаксис

Сложные случаи глагольного управления. Синтаксическая вариативность и функции неличных форм глагола. Сложное высказывание. Синтаксические средства выражения эмфазы в диалогической и монологической речи.

Языковые навыки. Учащиеся должны уметь:

- грамматически правильно и коммуникативно допустимо употреблять формы сослагательного и условного наклонений; формы неличных глаголов и модальных глаголов в речи;

- опознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях (в рамках грамматического материала для 5-9 классов);

- самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного грамматического материала).

Билингвистическое развитие учащихся 9 классов

Коммуникативно-речевое развитие учащихся 9 классов на родном и иностранном языках, уровень их филологических знаний на обоих языках позволяет к аудированию, говорению, письму и чтению целенаправленно подключить перевод как двуязычную коммуникативную деятельность: (а) устный перевод аутентичных аудио- и видеоматериалов с кратким изложением услышанного/увиденного, с последовательным полным изложением содержания материалов, содержания групп высказываний и (б) выборочный письменный перевод материалов, содержащих лексические и грамматические трудности для перевода, полный письменный перевод фрагментов рекламно-справочного материала, выборочный перевод-переложение газетно-журнальных материалов в соответствии с содержанием коммуникативно-познавательных задач.

Обучение переводу в 9 классах включает:

• ознакомление с общественными функциями перевода в современном мире;

• ознакомление с лексическими и грамматическими трудностями перевода;

• обучение способам передачи английских реалий на русском языке и русских реалий на английском языке;

• выполнение практических заданий по переводу на уровне слов, словосочетаний и предложений, по устному и письменному переводу

аутентичных текстов с английского языка на русский.

Лексические трудности перевода

Типы лексических значений и возможности их передачи на языке перевода. Безэквивалентная лексика (см. раздел «Лингвокультуроведение»), трудности и способы ее перевода с английского языка на русский. Трудности перевода «псевдоинтернациональной лексики». Межъязыковые синонимы, омонимы, паронимы. Использование словаря «Ложные друзья переводчика».

Межъязыковые фразеологические моноэквиваленты и полиэквиваленты, способы и приемы их перевода с английского языка на русский.

Декодирование различных типов сокращений (географических и лексических) и способы их передачи на русском языке.

Транслитерация, транскрипция, калькирование, трансформация, описательный перевод-интерпретация при передаче на родной язык географических реалий, имен собственных, сокращений и многозначных цифр.

Перевод слова и контекст. Перевод на уровне фонем, морфем и слов.

Основные типы словарей: двуязычные, многоязычные, толковые, фразеологические, словари иностранных слов, словари сочетаемости, словари синонимов и антонимов, лингвострановедческие и лингвокультуроведческие словари. Приемы пользования словарями и использования другой справочной литературы (энциклопедий, специальных отраслевых словарей при переводе безэквивалентной лексики).

Требования к переводческим навыкам:

=> уметь правильно использовать различные типы справочной литературы при переводе безэквивалентной лексики;

=> уметь правильно использовать способы перевода эквивалентной, частично эквивалентной и безэквивалентной лексики;

=> уметь опознавать ошибки переводчика в сходных вариантах перевода одного и того же текста.

Грамматические трудности перевода

Понятие грамматического эквивалента. Типы переводческих трансформаций при переводе с АЯ на РЯ: переводческие перестановки (изменение порядка слов и словосочетаний при переводе, изменение порядка следования частей сложного предложения в тексте перевода); переводческие замены (замена частей речи, замена членов предложения, замена простого предложения сложным и сложного простым, замена главного предложения придаточным, замена подчинения сочинением, замена союзной связи бессоюзной). Факторы, влияющие на выбор грамматического соответствия: смысловая функция и лексическое наполнение предложения на АЯ.

Способы передачи на РЯ абсолютных и каузативных побудительных конструкций, техника расшифровки смысловых связей в многочленных атрибутивных английских пассивных конструкциях, инфинитива и инфинитивных конструкций, не имеющих аналога в русском языке.

Способы перевода герундия и герундиальных конструкций.

Способы передачи модальности при переводе.

Требования к переводческим навыкам:

=> уметь находить грамматический эквивалент перевода из ряда данных;

=> уметь использовать переводческие замены и перестановки при переводе текста, содержащего грамматические трудности перевода;

=> уметь переводить сообщения, содержащие предложения, не имеющие аналога в русском языке

Речевая компетенция

Виды речевой деятельности

Аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- понимать детали;

- выделять главное, отличать от второстепенного;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Говорение

Диалогическая речь

В 9 классе продолжается развитие речевых умений диалога/ полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога - обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише - умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие.

Большое внимание уделяется обучение диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формирование умений выражать свою точку зрения, мнения по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера.

Монологическая речь

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать свое отношение к прочитанному; обосновывать и объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 9 классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста ( изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приемами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное - выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания ( объемом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

- овладеть первичными умениями написания эссе.

Языковая компетенция

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударения и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

1. Объем лексического материала в 9 классе составляет более 2000 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства:

- деривационная модель self-+N (self-respect, self-discipline, self-love);

- деривационная модель self-+ Part II (self-made, self-coloured);

- деривационная модель self-+ Part I (self-cleaning);

- словообразовательные гнезда (to corrupt - a corrupt - corruption).

3. Абстрактные и стилистически окрашенные полисемантические слова (beneficial, establishment, opportunity, flourish, etc..)

4. Weblish - сокращения, принятые при переписке по электронной почте и передаче смс - сообщений (b - be, A3- anytime, anywhere, C - see, etc.).

5. Фразовые глаголы

- to pick at, to pick on, to pick out, to pick up;

- to cut down sth/ on sth, to cut in, to cut off, to cut out, to cut up;

- to speak for, to speak for yourself, to speak for itself/themselves, to speak out/up, to speak up for sb /sth, to speak to someone4

- to put off, to put on, to put out, to put up, to put up with.

6. Синонимы. Коннотативные и стилистические различия синонимов (well-known-famous-celebrated-notorious, forest-wood-timber, etc.).

7. Фразеологизмы и устойчивые сочетания:

- to cast light on sth, to cast one's mind back, to cast sth from one's mind, to cast a spell on/over sb, to cast a vote, to be cast away;

- at the head of the table, to take sth into one's head, to lose one's head, etc.

8. Лексика, управляемая предлогами:

hear of/about/from available to sb for sth

shout at/to aware of sth

think about/of contribute to sb

dream about/of to aim at

to marry to sb restrict sth to sth

9. Знакомые предлоги в новых контекстах:

FOR - my affection for sb, his demand for money, our desire for freedom;

TO - answer to sb, attitude to the problem, addition to the sum, a key to the dor;

ON - on business, on holiday, on fire, on the phone, on a diet.

10. Лексика, представляющая определенные сложности при использовании в речи (offspring, historic-historical, economic/economical, policy/politics).

11. Орфографические различия в британском и американском вариантах английского языка.

12. Орфографические и произносительные особенности использования числительных в устной и письменной речи, различия в использовании числительных в американском и британском вариантах английского языка.

13. Знакомство с термином «политкорректность», акцентирование внимания на политкорректном использовании лексики, в том числе на:

- особенностях использования единиц man, me, him, his, himself при указании на профессию и на лицо, пол которого четко не оговорен (Everybody knows it, don't they?);

- особенностях наименования этнических и расовых групп (African-American, Chinese people);

- особенностях наименования людей, относящихся к старшим возрастным группам (senior citizens) и группам людей с ограниченными возможностями (a person living with AIDS, people who are visually impaired).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

- особые случаи образования множественного числа ряда существительных, заимствованных из греческого и латинского языков (curriculum-curricula, cactus - cacti/cactuses);

- существительные, являющиеся исчисляемыми и неисчисляемыми в своих различных значениях (iron - an iron, an apple - apple);

- существительные, имеющие одинаковую форму для единственного и множественного числа (deer, fish);

- использование определенного, неопределенного и нулевого артиклей с существительными в функции приложения;

- использование нулевого артикля с английским существительным man (Man is a child of nature);

- случаи употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей с географическими названиями;

- случаи употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей с названиями отдельных мест;

- случаи употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей в ряде предложных фраз (at the moment, in a whisper, at hand).

2. Имя прилагательное

- использование прилагательных для образования предикатива в составных именных сказуемых после глаголов sound, taste, smell, seem (The music sounds loud.);

- различные способы выражения «много» в английском языке (a large number of, a good deal of).

3. Глагол

- использование Present Continuous:

а) для обозначения запланированного действия;

б) для обозначения действия, не происходящего в данный момент, но приближенного к нему;

в) в эмоционально-окрашенных ситуациях, часто для выражения отрицательных эмоций;

- использование времени Present Simple глаголов to forget, to hear, to be told для обозначения завершенного действия;

- использование Present Continuous с глаголами, обычно в этой форме не употребляющимися: to be, to hear, to understand, to love;

- использование грамматических времен Present Continuous и Past Continuous для обозначения нетипичного поведения;

- особые случаи использования времени Past Perfect;

- особые случаи использования глаголов в форме страдательного залога.

4. Служебные слова

- различия в семантике и употреблении:

а) предлогов for и during;

б) словосочетаний с предлогами on time-in time, at the end-in the end, in the morning - on Friday;

в) слов after и afterwards;

г) слов as/like и оборотов с ними;

- отдельные случаи употребления предлогов to, for, on;

- отдельные случаи использования глаголов с предлогами to, on, for, from;

- различия в семантике глаголов в зависимости от использования с ними предлогов at, to, of, about, from.

Социокультурная компетенция

На втором этапе обучения (5-9 классы) страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать умения межкультурной компетенции. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:

- государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);

- достопримечательностями Великобритании, США и России;

- праздниками, традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня Благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;

- известными людьми и историческими личностями;

- системой общего и высшего образования;

- географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;

- культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом

- любимыми видами спорта;

- флорой и фауной;

- фольклором, поэзией, песнями;

Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой - и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например - первый этаж - ground floor (BrE), first floor (AmE);

- овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;

- овладение умением более вежливого общения;

- овладение умением решать определенные коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочтения и неприятия, удивления, инструктирование, выражение предложений, их принятия и неприятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.

Компенсаторная компетенция

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнером и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в 9 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приемов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

- работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- пользоваться поисковыми системами yahoo.com, ask.com, google.com , wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроках, в сочинениях, эссе, проектах;

- выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

- участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

Календарный план.

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки похождения

Примечание

1

Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее

1 четверть - 45 часов

Сентябрь

Октябрь

Выполнение упражнений в формате ЕГЭ и ГИА.

2

Человек и общество.

2 четверть - 35 часов

Ноябрь

Декабрь

Выполнение упражнений в формате ЕГЭ и ГИА.

3

Подросток и его мир.

3 четверть - 50 часов

Январь

Февраль

Март

Выполнение упражнений в формате ЕГЭ и ГИА.

4

Семья в современном мире.

4 четверть - 40 часов

Апрель

Май

Выполнение упражнений в формате ЕГЭ и ГИА.

Учебно-тематический план.

1 четверть, 45 часов

Урок

Дата

Тема (подтема)

Цель урока

Подготовка к ГИА

Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее.

45 часов.

1

Беседа по теме.

Формирование лексических навыков говорения, чтения.

2

Введение новой лексики по теме «Страницы истории».

Формирование лексических навыков говорения

3

Аудирование текста «Цивилизации».

Формирование навыков аудирования

текст в формате ГИА

4

Чтение текста «Три древние цивилизации», обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием

5

Повторение грамматических времен (Present Simple, Pr.Progressive).

Совершенствование грамматических навыков

6

Особые случаи употребления Present Simple, Pr.Progressive. Выполнение грамматических упражнений.

Развитие грамматических умений

7

Выполнение тренировочных заданий в формате ГИА по чтению.

Формирование навыков чтения

Работа с on-line тестами.

8

Артикли с существительными в функции приложения.

Совершенствование грамматических навыков

9

Предлоги времени, сложные случаи употребления. Выполнение упражнений.

Формирование грамматических навыков чтения, говорения.

10

Активизация грамматического материала. Выполнение грамматических упражнений.

Совершенствование грамматических навыков

11

Введение нового вокабуляра раздела. Отработка в речевых конструкциях.

Формирование лексических навыков.

12

Аудирование текста «Крит: культура, построенная на острове», обсуждение прослушанного.

Формирование навыков аудирования

Текст в формате ГИА

13

Чтение текстов в формате ЕГЭ и выполнение заданий по прочитанному

Формирование навыков чтения в формате ГИА

14

Фразовый глагол: to pick, выполнение лексических упражнений.

Формирование лексико-грамматических навыков

15

Высказывания учащихся о выдающихся личностях в истории человечества. Отработка новой лексики в речи.

Совершенствование лексических навыков

16

Ознакомление с синонимическим рядом «быстрый», отработка употребления.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

17

Выполнение лексико-грамматического теста.

Развитие лексико-грамматических умений

18

Практика перевода с русского языка на английский.

Совершенствование навыков перевода

19

Аудирование текста о трех английских королях. Беседа по прослушанному.

Формирование навыков аудирования с выбором ответа

Текст в формате ГИА

20

Чтение текста «Создание человечества», выполнение заданий по тексту.

Совершенствование навыков чтения на установление соответствия

21

Множественное число существительных: греческие заимствования.

Формирование грамматических навыков

22

Высказывания учащихся по ситуациям: уроки истории

Совершенствование навыков монологического высказывания

23

Составление диалогов по теме: почему важно знать историю.

Совершенствование навыков диалогического высказывания

24

Правила заполнение анкет, миграционных карт.

Формирование навыков письменной речи.

25

Заполнение форм разных типов.

Совершенствование навыков письменной речи

26

Выполнение тестовых заданий в формате ГИА по лексике и грамматике. Работа с on-line тестами.

Совершенствование навыков выполнения

тесты в формате ГИА

27

Монологическая речь учащихся по предложенным ситуациям: светлые страницы истории.

Развитие умений устной речи.

28

Чтение текста «Язык». Художественный перевод текста.

Развитие умений чтения с полным пониманием

29

Высказывания учащихся по теме «Мир моих увлечений. Почему важно знать историю».

Развитие умений устной речи.

30

Сравнительная характеристика некоторых языковых явлений AmE & BrE. Составление диалогов по ситуациям.

Развитие умений диалогической речи и

31

Выполнение грамматических упражнений.

Развитие грамматических умений

32

Выполнение тренировочных заданий в формате ГИА по аудированию.

Совершенствование навыков выполнения тестовых заданий

Тексты по аудированию

33

Чтение текстов в формате ГИА.

Совершенствование навыков выполнения

тесты в формате ГИА по чтению.

34

Контроль навыков чтения. Аудирование стихотворений.

Развитие умений чтения

Развитие умений аудирования

35

Контроль навыков аудирования. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Развитие умений аудирования

36

Контроль грамматических навыков. Перевод предложений с английского на русский.

Развитие грамматических умений

37

Контроль навыков перевода. Устная речь по темам раздела.

Развитие умений перевода

38

Контроль навыков письма. Чтение текстов в формате ГИА.

Развитие умений письма

39

Устные высказывания учащихся по ситуациям раздела.

Развитие умений устной речи

40

Контроль навыков говорения.

Развитие умений устной речи

41

Выполнение лексико-грамматических тестов в формате ГИА.

Совершенствование навыков выполнения тестовых заданий

Тесты по лексике и грамматике.

42

Устная речь по темам раздела.

Развитие умений устной речи

43

Подготовка и выполнение проектной работы по теме.

Совершенствование навыков работы над проектом

44

Защита проектов по теме «Великие исторические события».

Развитие умений устной речи

45

Разговорный этикет. Диалогическая речь.

Развитие умений устной речи

2 четверть, 35 часов

Урок

Дата

Тема (подтема)

Цель урока

Подготовка к ГИА

Человек и общество.

( 35 часов)

1

Активизация лексики по теме «Политика», вводная беседа по теме.

Развитие лексических умений говорения

2

Введение новой лексики по теме «Люди и общество». Первичная отработка в речи.

Формирование лексических навыков

3

Аудирование текста «Знаменитые дебаты» и обсуждение прочитанного.

Формирование навыков аудирования на восстановление

Текст в формате ГИА

4

Чтение текста «Призеры Нобелевской премии», обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков чтения на установление соответствия

5

Повторение времен английского глагола(Past Simple/Progressive, Present Perfect/Perfect Progressive).

Развитие грамматических умений

6

Выполнение грамматических упражнений.

Развитие грамматических умений

7

Чтение текстов в формате ГИА «Знаменитые политики».

Развитие умений чтения с полным пониманием

Тексты в формате ГИА

8

Употребление артикля с именами собственными.

Формирование грамматических навыков

9

Выполнение грамматических упражнений.

Совершенствование грамматических навыков.

10

Аудирование текста о великих греческих философах, выполнение заданий.

Совершенствование навыков аудирования

11

Чтение текста «Идеальное общество», обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения с полным пониманием

12

Употребление AS и LIKE. Выполнение упражнений.

Формирование грамматических навыков

13

Выполнение лексических упражнений.

Совершенствование грамматических навыков.

14

Фразовый глагол to cut. Отработка употребления в речи.

Формирование грамматических навыков

15

Практика перевода с английского языка на русский.

Совершенствование навыков грамматики и перевода

16

Синонимы в английском языке. Выполнение упражнений

Совершенствование грамматических навыков.

17

Письмо в формате ГИА.

Формирование навыков письма

тесты

18

Аудирование текста «Мартин Лютер Кинг», выполнение послетекстовых заданий.

Совершенствование навыков аудирования на установление соответствии.

19

Чтение текста «Холодная война», обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения и обсуждения прочитанного

20

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Развитие лексико-грамматических умений

21

Высказывания учащихся по ситуациям темы.

Развитие умений монологической речи

22

Контроль навыков говорения.

Развитие умений устной речи

23

Чтение текста «Выдающийся русский дипломат(1-2 часть)», обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения с полным пониманием

24

Высказывания учащихся по прочитанным текстам.

Развитие умений делать сообщение по прочитанному

25

Правила написания личного письма. Стратегии написания неформального письма.

Формирование навыков написания неформального письма

26

Написание личного письма по теме.

Совершенствование навыков написания неформального письма

27

Контроль навыков чтения. Выполнение грамматических упражнений.

Развитие умений чтения

28

Контроль навыков аудирования. Выполнение грамматических упражнений.

Развитие умений аудирования

29

Контроль грамматических навыков. Перевод предложений с русского на английский с лексикой раздела.

Совершенствование навыков выполнения заданий по грамматике в формате ГИА.

30

Контроль навыков перевода. Составление монологов.

Развитие грамматических умений перевода

31

Контроль навыков письма. Составление диалогов по темам раздела.

Развитие умений письма

32

Чтение текста. Высказывания учащихся по ситуациям.

Развитие умений чтения и говорения

33

Выполнение теста по лексике и грамматике в формате ГИА.

Развитие умений выполнения заданий в формате ГИА

Тесты в формате ГИА

34

Подготовка и выполнение проектной работы по теме «Люди оставившие след в истории».

Совершенствование навыков работы над проектом

35

Защита проектов.

Развитие умений устной речи

3 четверть, 50 часов

Урок

Дата

Тема (подтема)

Цель урока

Подготовка к ГИА

Подросток и его мир. (50 часов)

1

Активизация лексики по теме «Подростковый период», вводная беседа по теме.

Развитие лексических умений говорения

2

Введение новой лексики по теме «Трудный возраст», первичная отработка.

Формирование лексических навыков

3

Аудирование текста «Слишком много тестов, слишком много стрессов», выполнение заданий по тексту.

Совершенствование навыков аудирования на восстановление

текст в формате ГИА

4

Чтение текста и выполнение заданий в формате ГИА. Отработка лексики в речи

Совершенствование навыков чтения на установление соответствия

текст в формате ГИА

5

Беседа на тему «Ваши увлечения, интересы».

Совершенствование навыков монологической речи

6

Чтение текста об увлечениях подростков, обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием

7

Повторение английских времен (Present,Past Perfect, Past Simple), выполнение грамматических заданий.

Развитие грамматических умений

8

Повторение английских времен (Future Simple, Future-in-the-past). Выполнение грамматических упражнений.

Развитие грамматических умений

9

Инверсия. Выполнение грамматических заданий на употребление Past Perfect.

Формирование грамматических навыков

10

Аудирование текста «О персональной свободе», обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков аудирование на восстановление текста

11

Употребление артикля с исчисляемыми и неисчисляемыми существительным. Выполнение тренировочных упражнений.

Формирование грамматических навыков

12

Выполнение грамматических упражнений (артикли).

Совершенствование грамматических навыков

13

Чтение текста «Друзья», обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков чтения

текст в формате ГИА

14

Монологические высказывания по теме «Дружеские связи в юном возрасте»

Совершенствование навыков монологической речи

15

Составление диалогов «Подросток - кто он?»

Совершенствование навыков диалогической речи

16

Употребление предлогов с именами существительными. Устойчивые выражения.

Формирование грамматических навыков

17

Выполнение грамматических упражнений.

Совершенствование грамматических навыков

18

Обсуждение проблем молодёжи, самоанализ.

Развитие умений составления монологического высказывания

19

Фразовый глагол to speak, выполнение упражнений.

Формирование грамматических навыков

20

Выполнение лексико-грамматического теста.

Развитие лексических и грамматических умений

21

Идиомы со словом CAST, отработка употребления в речи.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

22

Составления монологического высказывания по плану.

Совершенствование навыков монологического высказывания

23

Синонимический ряд слова «знаменитый».

Совершенствование лексических навыков

24

Аудирование текста-интервью, обсуждение прочитанного.

Развитие умений аудирования с выбором информации

25

Составление диалогических высказываний по ситуациям темы.

Совершенствование навыков диалогического высказывания

26

Чтение текста «Молодежные движения», обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения с полным пониманием

27

Составление монолога по теме «Молодежные организации»

Развитие умений монологической речи

28

Выполнение лексических упражнений на употребление синонимов слова «лес, древесина»

Совершенствование лексических навыков

29

Монологические высказывания по теме «Моё отношение к молодежным организациям».

Развитие умений монологической речи

30

Словообразование при помощи префикса SELF-.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

31

Выполнение заданий на словообразование в формате ГИА.

Развитие экзаменационных умений

тесты

32

Практика перевода с английского языка на русский.

Развитие умений перевода

33

Написание личного письма. Причины написания писем.

Совершенствование навыков написания личного письма

Письмо в формате ГИА

34

Выполнение практического задания по написанию письма.

Совершенствование навыков написания личного письма

35

Чтение текста «Стиль рэп» и обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения и обсуждения прочитанного

36

Составление диалога «Рэп: за и против»

Развитие умений диалогической речи

37

Обсуждение темы «Типичный подросток. Какой он?»

Развитие умений перевода и умений устной речи

38

Выполнение грамматических упражнений по темам раздела.

Развитие грамматических умений

39

Работа с текстами в формате ГИА. Обсуждение темы «Bullying».

Развитие грамматических умений, экзаменационных умений

40

Контроль навыков чтения. Устная речь учащихся.

Развитие умений чтения

41

Контроль навыков аудирования. Выполнение лексико-грамматических заданий.

Развитие умений устной речи

42

Контроль навыков грамматики. Выполнение лексико-грамматических переводов.

Развитие умений письменной речи

43

Контроль навыков перевода. Обсуждение темы: проблемы, которые волнуют подростков

Развитие умений перевода

44

Контроль навыков письма. Составление диалогов по теме «Отношения с родителями».

Развитие умений письма

45

Контроль навыков говорения.

Развитие умений полилогической речи

46

Обсуждение темы «Увлечения молодежи».

Развитие умений говорения

47

Подготовка и выполнение проектной работы.

Совершенствование навыков работы над проектом

48

Защита проектных работ «Молодежные движения».

Развитие умений устной речи

49

Выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ.

Развитие умений выполнения заданий формата ГИА

тесты

50

Сокращения в письменной речи.

Развитие умений письма

4 четверть, 40 часов

Урок

Дата

Тема (подтема)

Цель урока

Подготовка к ГИА

Семья в современном мире. (40 часов)

1

Актуализация лексики по теме: институт семьи. Активизация страноведческих знаний о королевской семье.

Совершенствование лексических навыков.

2

Введение новой лексики по теме: семейные связи. Беседа по теме: какое мое детство.

Формирование лексических навыков.

3

Аудирование текста «Идеальная семья», обсуждение прочитанного.

Совершенствование навыков аудирования с выбором информации.

4

Чтение текста и выполнение заданий в формате ГИА.

Совершенствование умений чтения на установление соответствий.

текст в формате ГИА

5

Ввод лексики по теме: взаимоотношения родителей и детей. Устная речь по теме «Я и моя семья».

Формирование лексических навыков.

6

Чтение текста о королевской семье и выполнение заданий по тексту.

Совершенствование навыков чтения на выбор правильного ответа из 3 предложенных.

7

Повторение английских видовременных форм страдательного залога. Выполнение тренировочных упражнений.

Развитие грамматических умений

8

Выполнение грамматических упражнений (Пассивный залог).

Развитие грамматических умений

9

Инфинитив в пассивных конструкциях (сложное подлежащее). Выполнение грамматических упражнений.

Формирование грамматических навыков

10

Выполнение грамматического теста. Отработка лексики в речевых ситуациях.

Развитие лексико-грамматических умений.

11

Аудирование текста «Письмо Авраама Линкольна», выполнение заданий по тексту.

Совершенствование навыков аудирования на восстановление пропущенной информации

12

Употребление артикля с географическими названиями. Выполнение тренировочных упражнений.

Совершенствование грамматических навыков.

13

Употребление артикля с названиями мест. Выполнение тренировочных упражнений.

Формирование грамматических навыков.

14

Чтение текста «Разводы, который могут спасти семью», выполнение послетекстовых заданий.

Развитие умений чтения с полным пониманием.

15

Обсуждение текста «Разводы, который могут спасти семью»

Развитие умений устной речи.

16

Управление глаголов предлогами. Выполнение грамматических упражнений.

Совершенствование грамматических навыков.

17

Фразовый глагол - to put, отработка употребления в речи.

Формирование грамматических навыков.

18

Введение нового вокабуляра раздела. Отработка в речи.

Совершенствование лексико-грамматических навыков.

19

Употребление идиом со словом HEAD. Выполнение лексических упражнений.

Формирование лексических навыков.

20

Аудирование текста об отношениях подростков и родителей.

Совершенствование навыков аудирования

21

Составление диалогов по ситуациям темы.

Развитие умений диалогической речи.

22

Чтение текста о королеве Виктории, обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения с полным пониманием

23

Сочинение на тему «Вопросы морали в викторианской Англии».

Совершенствование навыков письменной речи.

24

Синонимы слова: смотреть на что-либо.

Формирование лексических навыков.

25

Особенности правописания BrE & AmE. Обсуждение темы: что делает семьи сплоченными.

Совершенствование навыков правописания.

26

Выполнение упражнений на перевод с русского языка на английский.

Совершенствование навыков перевода.

27

Написание личного письма: пути расширения параграфов.

Совершенствование навыков письменной речи.

28

Составление монолога: люди, повлиявшие на мою жизнь.

Развитие умений говорения

29

Чтение текста «Свадьба», обсуждение прочитанного.

Развитие умений чтения с полным пониманием.

30

Контроль навыков чтения. Обсуждение темы: свадебные традиции разных стран.

Развитие умений чтения в формате ГИА.

текст в формате ГИА

31

Контроль навыков аудирования. Выполнение грамматических упражнений формата ГИА.

Развитие умений аудирования в формате ГИА.

32

Контроль навыков перевода. Выполнение грамматических тестов в формате ГИА.

Развитие умений перевода

33

Контроль навыков грамматики. Обсуждение тем раздела.

Развитие грамматических умений.

34

Контроль навыков письма. Составление диалогов по темам раздела.

Развитие умений участвовать в дискуссии.

35

Высказывания учащихся по теме: проблемы отцов и детей.

Развитие умений письма.

36

Составление диалога: в турагенстве, планируя свадебное путешествие.

Развитие экзаменационных умений выполнения тестовых заданий формата ГИА.

37

Контроль навыков говорения.

Развитие умений диалогической речи.

38

Защита проектных работ по теме «Институт семьи в разные исторические периоды или в разных культурах».

Развитие умений защиты проектов.

39

Чтение и декламирование стихотворения «Философия любви».

Развитие умений работать с произведениями поэзии.

40

Монологическая речь по теме.

Развитие навыков говорения

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Контроль осуществляется по 6 направлениям:

• чтение (20 мин.)

• говорение (45 минут)

• аудирование (20 мин.)

• письмо(20 мин.)

• грамматика (тест)(20мин.)

• перевод(20мин.)

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: устные сообщения: монологическое высказывание должно содержать 15-20 фраз; диалогическое высказывание 8-10 реплики с каждой стороны.

письменные работы: обучающиеся должны уметь писать: поздравительную открытку, личное письмо зарубежному другу, официальное письмо (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

исследовательская работа: проекты, презентации.

Виды

контроля

В году

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Чтение

4

1

1

1

1

Говорение

4

1

1

1

1

Аудирование

4

1

1

1

1

Письмо

4

1

1

1

1

Грамматика

4

1

1

1

1

Перевод

4

1

1

1

1

Администр.

контроль

1

итоговый

+

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Книга для чтения

Книга для учителя

Рабочая тетрадь

Демонстрационные тематические таблицы

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

2. Литература (основная)

1. Программа общеобразовательных учреждений. Школа с углубленным изучением иностранных языков. II - XI классы. Под редакцией О.В. Афанасьевой и др., Москва. «Просвещение», 2010 г.

2.Учебник английского языка для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей, Москва, «Просвещение», 2010г.

3.Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В.Михеевой, Москва, « Просвещение», 2010г.

4.Английский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Москва «Просвещение»; 2009.

5.Английский язык. 9 класс. Книга для учителя О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Москва «Просвещение»; 2009.

6.Английский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2010. Учебно-методическое пособие. Е. В. Витковский, И. Б. Долгопольская, Е. А. Фоменко. Ростов-на-Дону «Легион»; 2010.

(дополнительная)

1. ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ. Вербицкая М.В, Соловова Е.Н. Издательство «Интеллект-центр», 2009г.

2. Английский язык: 500 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ/ автор- составитель Е.С. Музланова - М.: АСТ: Астрель, 2009г.

3. Тесты по английскому языку(9 класс). Учебно-методическое пособие. Москва. «Дрофа»,2008 г.

4. О Британии вкратце. Авторы Ощепкова В.В., Шустилова И.И. Москва. Издательство «Новая школа».

5. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »

6. Ю. Голицынский « Грамматика» сборник упражнений для школьников г. Санкт -

Петербург, Из-во «Каро», 2006 г.

7. Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

• на сайте prosv.ru/umk/we

• на интернет - портале englishteachers.ru

8. Английский язык. 9 класс.Сборник тренировочных заданий. И. В. Тофель. Москва «Просвещение»; 2009.

9. Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации - 2011 / под ред. Е.А.Фоменко. - Ростов-на-Дону: Легион, 2011

10. Английский язык. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт.-сост.М.А.Попова. - Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2010.

11. English Phrasal Verbs in Use; Michael McCarthy; CAMBRIDGE University Press.

12. English collocations in use; Michael McCarthy; CAMBRIDGE University Press.

Raymond Murphy " Essential Grammar In Use" second edition, Cambridge University

Press, 2002 г.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по иностранному языку

Программа общеобразовательных учреждений по английскому языку для классов с углубленным изучением иностранных языков под редакцией В. В. Сафоновой

Книги для чтения на иностранном языке

Пособия по страноведению Великобритании\США\Канада\Австралия\Новая Зеландия

Двуязычные словари, толковые словари

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Флаги стран (ы) изучаемого языка

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3.

информационно-коммуникативные средства

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

Компьютерные словари

Электронные библиотеки

Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Видеофильмы, соответствующие тематике.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

DVDплейер

Аудио-центр (аудиомагнитофон)

Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет)

Мультимедийный проектор

6

Учебно-практическое оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Стол для проектора