- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку: Английский в фокусе 3 класс
Рабочая программа по английскому языку: Английский в фокусе 3 класс
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | 3 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Долотова О.А. |
| Дата | 07.10.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АПРЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МАОУ Апрелевская СОШ №3
с углубленным изучением
отдельных предметов
Ю.В.Кравец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
3 «А» КЛАСС
Предмет английский язык
Класс 3 класс
Образовательная область филология
Учитель Долотова Ольга Александровна, первая квалификационная категория
Количество часов 70-часов в год (2 часа в неделю) базовый уровень
2015г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 2013 году в Российской Федерации принят Закон «Об образовании» - нормативный документ, предусматривающий реорганизацию системы школьного образования. Ориентация учебно-воспитательного процесса на удовлетворение потребностей, интересов и способностей школьников вывела среднее образование на путь дифференциации.
Введение нормативного документа - Стандарт физического образования - определяет требования:
- к содержанию общеобразовательного курса английского языка и базовому уровню его предъявления учащимся;
- к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;
- к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.
Приказом Министерства России от 19.05.98 № 1236 утвержден нормативный документ - «Обязательный минимум содержания образования», который является ядром образования, определяет объем и содержание учебного материала, предъявляемый школой учащимся.
Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив - «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Английский язык является фундаментом
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
Рабочая программа по английскому языку для 3 классов составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, рекомендованной МО РФ.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета, определяет набор практических работ, необходимых для формирования ключевых компетенций учащихся.
Курс английского языка Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова составлен в соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Курс составлен в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.
Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
- образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
- развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
. Программа соответствует федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ: 3 класс - 2 часа в неделю (70 часов в год)
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
-
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
3) приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
6) развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 5 классе:
• формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
-
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и Великобритании;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного.
В трудовой сфере:
•умение рационально планировать свой учебный труд;
•умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Цели курса:
Программа соответствует федеральному базисному учебному плану : 3 класс - 2 часа в неделю (70 часов в год)
В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
: Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;
5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;
6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию; 2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;
3) совершенствовать навыки письма;
4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»
6.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
-
Часы
Тема
2
Вводный модуль
8
Модуль №1 Школьные дни
Вводный моноторинг.Контрольная работа.
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 2 Семья
Тест.
8
Модуль № 3 Еда
Диктант.
Тест.
9
Модуль № 4 Игрушки
Промежеточный моноторинг.Контрольная работа.
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 5 Животные
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 6 Дом, милый, дом
Тест.
8
Модуль № 7 Мой рабочий день
Диктант.
Тест.
11
Модуль № 8 День за днем
Итоговая контрольная работа.
Итого 70 часов
Контрольные работы-3
Тесты-6
Диктант-5
7.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучающий материал.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
С возвращением! Вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «английский в фокусе-2»
Школьные дни. Научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.
Семья. Научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Еда. Научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Игрушки. Научить учащихся называть игрушки и говорить. Кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Животные. Научить описывать животных, говорить о тот, что умеют и не умеют делать животные.
Дом, милый, дом. Научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Мой рабочий день. Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент и том, что они делают в данный момент.
День за днем. Научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать который час.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student's Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор - «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня - волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья - Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль два параграфа. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
Английская сказка (The Toy Soldier) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске и DVD.
Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Arthur & Rascal - комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.
Now I know - это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Special Days - стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.
Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.
Phonetics - транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.
Word List - поурочный англо-русский словарь.
Instructions - формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель - помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это - все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher's Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.
CD для работы в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию.
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК - 3 «А» класс
2 часа - в неделю, 70 часов - в год
-
№ УРОКА
ТЕМА УРОКА
дата
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПЛАН
ФАКТ
Вводный модуль (2 часа)
1/1
Правила т/б.
Повторение лексики по темам - «Приветствие», «Названия цветов». Глагол «to be».
01.09-04.09
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
2/2
Повторение лексики по темам - «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы». Счет от 1 до 10.
01.09-04.09
1
Коммуникативные действия: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве, умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
Модуль № 1 Школьные дни (8 часов)
3/1
Введение лексики по теме «Школа». Глагол «to be», местоимения my/your.
07.09-11.09
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные Д: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество
4/2
Активизация лексики по теме «Школа». Счет от 11 до 20. Буква «е» в открытом и закрытом слогах.Повелительное наклонение.
07.09-11.09
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5/3
Активизация лексики по теме «Школа».Глагол to be, have /don't have.
14.09-18.09
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
6/4
Вводный мониторинг.Контрольная работа.
14.09-18.09
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
7/5
Повторение лексики по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета».
21.09-25.09
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
8/6
Знакомство с культурой Великобритании. Диктант.
21.09-25.09
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
9/7
Закрепление языкового материала модуля №1. Подготовка к тесту
28.09-02.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
10/8
Тест к модулю №1.
28.09-02.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 2 Семья (8 часов)
11/1
Повторение, введение и активизация лексики по теме «Семья». Глагол «to be».
12.10-16.10
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
12/2
Притяжательные местоимения. Чтение буквы «а» в открытом и закрытом слогах. Множественное число имен существительных.
12.10-16.10
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
13/3
Активизация лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
19.10-23.10
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
14/4
Активизация лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
19.10-23.10
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
15/5
Знакомство с культурой Великобритании.
26.10-30.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
16/6
Закрепления языкового материала модуля №2. Подготовка к тесту.
26.10-30.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
17/7
Тест к модулю № 2.
02.11-06.11
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
18/8
Анализ теста
02.11-06.11
1
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 3 Еда (8 часов)
19/1
Введение новой лексики по теме «Еда».
09.11-13.11
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
20/2
Глагол «to be», притяжательные местоимения. Правила чтения.
09.11-13.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
21/3
Множественное число существительных. Правила чтения и письма.
23.11-27.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
22/4
Активизация лексики по теме «Еда». Выполнение лексико-грамматических упражнений. Глагол "like"
23.11-27.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
23/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме. Диктант.
30.11-04.12
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
24/6
Знакомство с культурой Великобритании. «Праздничная еда в разных странах».
30.11-04.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
25/7
Закрепления языкового материала модуля №3. Подготовка к тесту.
07.12-11.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
26/8
Тест к модулю № 3
07.12-11.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 4 Игрушки (9 часов)
27/1
Введение и активизация новой лексики «Мои игрушки» Притяжательный падеж существительных.
14.12-18.12
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
28/2
Контрольная работа
14.12-18.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
29/3
Указательные местоимения в ед.и мн.числе.Чтение буквы «О» в открытом и закрытом слоге Лексика по теме «В комнате».
21.12-25.12
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
30/4
Закрепление грамматических и лексических структур. Знакомство с некоторыми английскими сказками. .
21.12-25.12
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД:: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
31/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Диктант.
28.12-29.12
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
32/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Страноведение. Знаменитые универмаги.
11.01-15.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
33/7
Закрепление языкового материала к модулю №4. Подготовка к тесту.
11.01-15.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
34/8
Тест к модулю № 4.
18.01-22.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
35/9
Анализ теста
18.01-22.01
1
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 5 Животные (8 часов)
36/1
Введение новой лексики «Животные»Have got в 3-ем лице единственного числа.
25.01-29.01
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
37/2
Активизация лексики. Структура have got. Множественное число имен существительных. Чтение буквы «у».
25.01-29.01
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
38/3
Глагол can/can't.
01.02-05.02
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
39/4
Числительные от 30 до 50.
01.02-05.02
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
40/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Диктант.
08.02-12.02
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
41/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Страноведение. Эму в Австралии.
08.02-12.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
42/7
Закрепление языкового материала к модулю №5. Подготовка к тесту.
15.02-19.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
43/8
Тест к модулю № 5.
15.02-19.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 6 Дом, милый, дом (8 часов)
44/1
Введение и активизация лексики по теме «Дом».
29.02-04.03
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
45/2
Чтение буквы «u» в открытом и закрытом слоге. Предлоги места. Введение и активизация лексики по теме «Дом».
29.02-04.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
46/3
Образование множественного числа имен существительных заканчивающихся на -ss, -x, -f, -sh, -y (после согласных). Утвердительная структура there is/are.
07.03-11.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
47/4
Повторения лексического и грамматического материала. Вопросительная структура there is/are.
07.03-11.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
.48/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений
14.03-18.03
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
49/6
Знакомство с культурой страны. Дома в Великобритании.
14.03-18.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
50/7
Закрепление языкового материала к модулю №6. Подготовка к тесту.
21.03-25.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
51/8
Тест к модулю № 6.
21.03-25.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 7 Мой день (8 часов)
52/1
Употребление Present Continuous Tense.
28.03-01.04
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
53/2
Закрепление грамматики. Выполнение лексико- грамматических упражнений. Употребление Present Continuous Tense.
28.03-01.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
54/3
Учебная ситуация : в парке.
04.04-08.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
55/4
Закрепление грамматических и лексических структур. Повторение лексики по теме «Животные».
04.04-08.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
56/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений.Диктант.
18.04-22.04
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
57/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Беговые спортивные игры
18.04-22.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
58/7
Закрепление языкового материала к модулю №7. Подготовка к тесту.
25.04-29.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
59/8
Тест к модулю № 7.
25.04-29.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль№ 8 День за днем 11 часов)
60/1
Введение новой лексики по теме «Дни недели» Распорядок дня. Present Simple.
03.05-06.05
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
61/2
Активизация лексики. Употребление 3-го лица единственного числа в Present Simple. Чтение буквы «с» в различных положения и буквосочетаниях.
03.05-06.05
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
62/3
Предлоги места.
Подготовка к итоговому тесту.
10.05-13.05
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
63/4
Систематизация лексических и грамматических навыков
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
64/5
Систематизация лексических и грамматических навыков
10.05-13.05
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
65/6
Итоговая контрольная работа
16.05-20.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
66/7
Анализ контрольной работы
16.05-20.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
67/8
Повторение лексического материала
23.05-27.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
68/9
Выполнение лексико-грамматических упражнений
23.05-27.05
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
69/10
Обобщение лексико-грамматического материала
30.05-03.06
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
70/11
Обобщение лексико-грамматического материала
30.05-03.06
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
9.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Были разработаны критерии оценивания работ учащихся.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Тестовые работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
-
Баллы
Критерии оценки
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка
Содержание
Коммуникативное взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение
5
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватнапоставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
3
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Шкала перевода баллов в отметку
70-80 (85-100%) = отлично
57-69 (70- 84 %) = хорошо
40-55 (50-69 %) = удовлетворительно
39 и менее = неудовлетворительно
10. УМК
В состав УМК входят:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- книга для учителя;
- CD для работы в классе;
- CD для самостоятельной работы дома;
- сборник контрольных работ.
11.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Учебник «Английский в фокусе» для 3 классов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального образования по иностранному языку.
Мильруд Р. П., Суворова Ж. А. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы.
Книга для учителя
Двуязычные словари.
2
Рабочая тетрадь.
Сборник упражнений
3
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Раздаточный материал (Picture Flashcards)
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Плакаты по англоговорящим странам.
4
Магнитофон.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
5
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» prosv.ru/umk/spotlight
6
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АПРЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МАОУ Апрелевская СОШ №3
с углубленным изучением
отдельных предметов
Ю.В.Кравец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
3 «В» КЛАСС
Предмет английский язык
Класс 3 класс
Образовательная область филология
Учитель Долотова Ольга Александровна, первая квалификационная категория
Количество часов 70-часов в год (2 часа в неделю) базовый уровень
2015г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 2013 году в Российской Федерации принят Закон «Об образовании» - нормативный документ, предусматривающий реорганизацию системы школьного образования. Ориентация учебно-воспитательного процесса на удовлетворение потребностей, интересов и способностей школьников вывела среднее образование на путь дифференциации.
Введение нормативного документа - Стандарт физического образования - определяет требования:
- к содержанию общеобразовательного курса английского языка и базовому уровню его предъявления учащимся;
- к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;
- к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.
Приказом Министерства России от 19.05.98 № 1236 утвержден нормативный документ - «Обязательный минимум содержания образования», который является ядром образования, определяет объем и содержание учебного материала, предъявляемый школой учащимся.
Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив - «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Английский язык является фундаментом
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
Рабочая программа по английскому языку для 3 классов составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, рекомендованной МО РФ.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета, определяет набор практических работ, необходимых для формирования ключевых компетенций учащихся.
Курс английского языка Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова составлен в соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Курс составлен в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.
Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
- образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
- развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
. Программа соответствует федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ: 3 класс - 2 часа в неделю (70 часов в год)
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
-
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
3) приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
6) развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 5 классе:
• формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
-
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и Великобритании;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного.
В трудовой сфере:
•умение рационально планировать свой учебный труд;
•умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Цели курса:
На изучение английского языка в начальной школе в Федеральном базисном учебном плане отводится 204 часа, соответственно по 68 часов ежегодно. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
: Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;
5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;
6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию; 2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;
3) совершенствовать навыки письма;
4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»
6.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
-
Часы
Тема
2
Вводный модуль
8
Модуль №1 Школьные дни
Вводный мониторинг. Контрольная работа
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 2 Семья
Тест
8
Модуль № 3 Еда
Диктант.
Тест.
9
Модуль № 4 Игрушки
Промежуточный мониторинг. Контрольная работа
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 5 Животные
Диктант.
Тест.
8
Модуль № 6 Дом, милый, дом
Тест.
8
Модуль № 7 Мой рабочий день
Диктант.
Тест
11
Модуль № 8 День за днем
Итоговая контрольная работа
Итого 70 часов
Контрольных работ-3
Диктантов-5
Тестов-6
7.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучающий материал.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
С возвращением! Вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «английский в фокусе-2»
Школьные дни. Научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.
Семья. Научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Еда. Научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Игрушки. Научить учащихся называть игрушки и говорить. Кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Животные. Научить описывать животных, говорить о тот, что умеют и не умеют делать животные.
Дом, милый, дом. Научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Мой рабочий день. Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент и том, что они делают в данный момент.
День за днем. Научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать который час.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student's Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор - «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня - волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья - Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль два параграфа. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
Английская сказка (The Toy Soldier) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске и DVD.
Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Arthur & Rascal - комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.
Now I know - это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Special Days - стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.
Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.
Phonetics - транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.
Word List - поурочный англо-русский словарь.
Instructions - формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель - помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка, и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это - все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
Книга для учителя (Teacher's Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.
CD для работы в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию.
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК - 3 «В» класс
2 часа - в неделю, 70 часов - в год
-
№ УРОКА
ТЕМА УРОКА
дата
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПЛАН
ФАКТ
Вводный модуль (2 часа)
1/1
Правила т/б.
Повторение лексики по темам - «Приветствие», «Названия цветов». Глагол «to be».
01.09-04.09
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
2/2
Повторение лексики по темам - «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы». Счет от 1 до 10.
01.09-04.09
1
Коммуникативные действия: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве, умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
Модуль № 1 Школьные дни (8 часов)
3/1
Введение лексики по теме «Школа». Глагол «to be», местоимения my/your.
07.09-11.09
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные Д: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество
4/2
Активизация лексики по теме «Школа». Счет от 11 до 20. Буква «е» в открытом и закрытом слогах.Повелительное наклонение.
07.09-11.09
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5/3
Активизация лексики по теме «Школа».Глагол to be, have /don't have.
14.09-18.09
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
6/4
Вводный мониторинг.Контрольная работа.
14.09-18.09
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
7/5
Повторение лексики по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета».
21.09-25.09
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
8/6
Знакомство с культурой Великобритании. Диктант.
21.09-25.09
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
9/7
Закрепление языкового материала модуля №1. Подготовка к тесту
28.09-02.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
10/8
Тест к модулю №1.
28.09-02.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 2 Семья (8 часов)
11/1
Повторение, введение и активизация лексики по теме «Семья». Глагол «to be».
12.10-16.10
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
12/2
Притяжательные местоимения. Чтение буквы «а» в открытом и закрытом слогах. Множественное число имен существительных.
12.10-16.10
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
13/3
Активизация лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
19.10-23.10
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
14/4
Активизация лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
19.10-23.10
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
15/5
Знакомство с культурой Великобритании.
26.10-30.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
16/6
Закрепления языкового материала модуля №2. Подготовка к тесту.
26.10-30.10
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
17/7
Тест к модулю № 2.
02.11-06.11
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
18/8
Анализ теста
02.11-06.11
1
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 3 Еда (8 часов)
19/1
Введение новой лексики по теме «Еда».
09.11-13.11
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
20/2
Глагол «to be», притяжательные местоимения. Правила чтения.
09.11-13.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
21/3
Множественное число существительных. Правила чтения и письма.
23.11-27.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
22/4
Активизация лексики по теме «Еда». Выполнение лексико-грамматических упражнений. Глагол "like"
23.11-27.11
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
23/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме. Диктант.
30.11-04.12
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
24/6
Знакомство с культурой Великобритании. «Праздничная еда в разных странах».
30.11-04.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
25/7
Закрепления языкового материала модуля №3. Подготовка к тесту.
07.12-11.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
26/8
Тест к модулю № 3
07.12-11.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 4 Игрушки (9 часов)
27/1
Введение и активизация новой лексики «Мои игрушки» Притяжательный падеж существительных.
14.12-18.12
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
28/2
Промежуточный мониторинг. Контрольная работа
14.12-18.12
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
29/3
Указательные местоимения в ед.и мн.числе.Чтение буквы «О» в открытом и закрытом слоге Лексика по теме «В комнате».
21.12-25.12
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
30/4
Закрепление грамматических и лексических структур. Знакомство с некоторыми английскими сказками. .
21.12-25.12
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД:: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
31/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Диктант.
28.12-30.12
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
32/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Страноведение. Знаменитые универмаги.
11.01-15.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
33/7
Закрепление языкового материала к модулю №4. Подготовка к тесту.
11.01-15.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
34/8
Тест к модулю № 4.
18.01-22.01
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
35/9
Анализ теста
18.01-22.01
1
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 5 Животные (8 часов)
36/1
Введение новой лексики «Животные»Have got в 3-ем лице единственного числа.
25.01-29.01
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
37/2
Активизация лексики. Структура have got. Множественное число имен существительных. Чтение буквы «у».
25.01-29.01
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
38/3
Глагол can/can't.
01.02-05.02
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
39/4
Числительные от 30 до 50.
01.02-05.02
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
40/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Диктант.
08.02-12.02
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
41/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Страноведение. Эму в Австралии.
08.02-12.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
42/7
Закрепление языкового материала к модулю №5. Подготовка к тесту.
15.02-19.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
43/8
Тест к модулю № 5.
15.02-19.02
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 6 Дом, милый, дом (8 часов)
44/1
Введение и активизация лексики по теме «Дом».
29.02-04.03
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
45/2
Чтение буквы «u» в открытом и закрытом слоге. Предлоги места. Введение и активизация лексики по теме «Дом».
29.02-04.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
46/3
Образование множественного числа имен существительных заканчивающихся на -ss, -x, -f, -sh, -y (после согласных). Утвердительная структура there is/are.
07.03-11.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
47/4
Повторения лексического и грамматического материала. Вопросительная структура there is/are.
07.03-11.03
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
.48/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений
14.03-18.03
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
49/6
Знакомство с культурой страны. Дома в Великобритании.
14.03-18.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
50/7
Закрепление языкового материала к модулю №6. Подготовка к тесту.
21.03-25.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
51/8
Тест к модулю № 6.
21.03-25.03
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль № 7 Мой день (8 часов)
52/1
Употребление Present Continuous Tense.
28.03-01.04
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
53/2
Закрепление грамматики. Выполнение лексико- грамматических упражнений. Употребление Present Continuous Tense.
28.03-01.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
54/3
Учебная ситуация : в парке.
04.04-08.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
55/4
Закрепление грамматических и лексических структур. Повторение лексики по теме «Животные».
04.04-08.04
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
56/5
Выполнение лексико-грамматических упражнений.Диктант.
18.04-22.04
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
57/6
Знакомство с культурой страны изучаемого языка. Беговые спортивные игры
18.04-22.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
58/7
Закрепление языкового материала к модулю №7. Подготовка к тесту.
25.04-29.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
59/8
Тест к модулю № 7.
25.04-29.04
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Модуль№ 8 День за днем 11 часов)
60/1
Введение новой лексики по теме «Дни недели» Распорядок дня. Present Simple.
03.05-06.05
1
Коммуникативные Д: обеспечение социальной компетентности и учета позиций партнеров по общению и деятельности, умение слушать и выступать в диалоге, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве;
Познавательные УД: осознанное и произвольное высказывание в устной и письменной форме, поиск и выделение необходимой информации
61/2
Активизация лексики. Употребление 3-го лица единственного числа в Present Simple. Чтение буквы «с» в различных положения и буквосочетаниях.
03.05-06.05
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
62/3
Предлоги места.
Подготовка к итоговому тесту.
10.05-13.05
1
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные УД: : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
63/4
Систематизация лексических и грамматических навыков
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
64/5
Систематизация лексических и грамматических навыков
10.05-13.05
1
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность;
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
65/6
Итоговая контрольная работа
16.05-20.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Регулятивные Д: постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;.
66/7
Анализ контрольной работы
16.05-20.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.;
Личностные Д: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность
67/8
Повторение лексического материала
23.05-27.05
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
68/9
Выполнение лексико-грамматических упражнений
23.05-27.05
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
69/10
Обобщение лексико-грамматического материала
30.05-03.06
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
70/11
Обобщение лексико-грамматического материала
30.05-03.06
1
Познавательные УД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действий, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Регулятивные Д: контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
9.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Были разработаны критерии оценивания работ учащихся.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Тестовые работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
-
Баллы
Критерии оценки
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка
Содержание
Коммуникативное взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение
5
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватнапоставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
3
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Шкала перевода баллов в отметку
70-80 (85-100%) = отлично
57-69 (70- 84 %) = хорошо
40-55 (50-69 %) = удовлетворительно
39 и менее = неудовлетворительно
10. УМК
В состав УМК входят:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- книга для учителя;
- CD для работы в классе;
- CD для самостоятельной работы дома;
- сборник контрольных работ.
11.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Учебник «Английский в фокусе» для 3 классов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального образования по иностранному языку.
Мильруд Р. П., Суворова Ж. А. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы.
Книга для учителя
Двуязычные словари.
2
Рабочая тетрадь.
Сборник упражнений
3
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Раздаточный материал (Picture Flashcards)
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Плакаты по англоговорящим странам.
4
Магнитофон.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
5
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» prosv.ru/umk/spotlight
6
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.