Технологическая карта урока по теме Мои животные (урок систематизации знаний) 2 класс Английский в фокусе

Технологическая карта открытого урока английского языка.

Учитель: Чугунова Светлана Николаевна, учитель английского языка МБОУ «ЧСОШ»

Класс: 2 «В»

Автор и название УМК: Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Spotlight»

Тема урока: My animals

Тип урока: урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения полученных знаний)

Формы работы: фронтальная работа, парная, групповая

Цель урока:

Деятельностная цель: - формирование способности учащихся к систематизации и обобщению языкового материала модуля 3 как средства для построения монолога о животном

Содержательная цель: выявление определенных терминов и выражений для составления структуры монолога

Задачи урока

Обучающие: - систематизировать лексику по темам: «Животные», «Цвета», «Цифры», « Действия»

-создать условия для совершенствования навыков аудирования и чтения через использование программ-

ного обеспечения к интерактивной доске с целью извлечения информации;

- закрепить речевые образцы (It is.. It can…It can't..) в разных видах речевой деятельности.

Развивающие: - способствовать формированию регулятивных учебных действий через самооценку, выбор заданий

разной сложности;

- формировать коммуникативную компетенцию через работу в группе

- способствовать развитию творческого потенциала младших школьников через использование песен,

стихов на английском языке

Воспитательные: -способствовать воспитанию у младших школьников положительного отношения к животным, формированию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

-подвести к пониманию важности высказывать свою точку зрения

Технологии:

Игровые технологии, технологии интерактивного обучения(использование программного обеспечение для интерактивной доски - IWBS (Interactive Whiteboard Software), здоровьесберегающие образовательные технологии.

Методы и приемы, использованные на уроке

Словесные (беседа с учащимися, рассказ учащихся)

Наглядные (демонстрация и описание игрушек, работа с интерактивной доской, демонстрация проектов" My animal")

Практический (составление из отдельных слов предложений, создание синквейна через интерактивную доску отдельными учащимися)

Проблемно-поисковый (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

Познавательно-игровой (игра «Найди лишнее слово»)

Создание ситуации успеха

Контроль учителя

Самоконтроль (заполнение портфелей достижений в течении урока)

Взаимоконтроль и помощь консультантов-экспертов

Ожидаемые результаты:

Личностные:

-осознание языка как основного средства общения;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и сопереживания;

- развитие навыков сотрудничества;

-формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные:

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- освоение начальной формы познавательной и личностной рефлексии;

-использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование сети Интернет для решения коммуникативных задач;

Предметные:

В говорении:

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-воспроизводить наизусть стихи, песни;

-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя,

- понимать основную информацию услышанного;

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

В чтении:

- читать слова и понимать содержание на уровне смысла;

- читать составленные предложения.

В письме:

-писать слова по теме «My animals»

Оборудование: программное обеспечение для интерактивной доски к УМК «Английский в фокусе-2», буклет с раздаточным материалом Picture Flashcards; CD для работы в классе, раздаточный материал для составления мини-проектов, заданий в группах, маски животных.

Ход урока

Самоанализ открытого урока

Тема урока: My animals

Тип урока: урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения полученных знаний) 10 урок из 10 в 3 Модуле

Формы работы: фронтальная работа, парная, групповая

Цель урока:

Деятельностная цель: - формирование способности учащихся к систематизации и обобщению языкового материала модуля 3 как средства для построения монолога о животном

Содержательная цель: выявление определенных терминов и выражений для составления структуры монолога

Задачи урока

Обучающие: - систематизировать лексику по темам: «Животные», «Цвета», «Цифры», « Действия»

-создать условия для совершенствования навыков аудирования и чтения через использование программ-

ного обеспечения к интерактивной доске с целью извлечения информации;

- закрепить речевые образцы (It is.. It can…It can't..) в разных видах речевой деятельности.

Развивающие: - способствовать формированию регулятивных учебных действий через самооценку, выбор заданий

разной сложности;

- формировать коммуникативную компетенцию через работу в группе

- способствовать развитию творческого потенциала младших школьников через использование песен,

стихов на английском языке

Воспитательные: -способствовать воспитанию у младших школьников положительного отношения к животным, формированию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

-подвести к пониманию важности высказывать свою точку зрения

Игровые технологии обучения используется с младшими школьниками как ведущий вид деятельности в силу возрастных особенностей детей. Создание игровых ситуаций, состязательность, положительные эмоции у детей во время игры, комфортные условия для игры, созданные учителем, всегда способствуют раскрытию творческого потенциала учеников. Игра-деятельность коммуникативная, во время которой учащиеся обучаются сотрудничая. Игровая форма позволяет заинтересовать учеников на всех этапах урока и способствует более успешной реализации принципов устного опережения, при этом активно задействованы анализаторы: слуховой, зрительный, рече- двигательный, моторно - графический. Особый интерес у ребят вызвали такие творческие задания: Игра «Найди лишнее слово», составить стихотворение из заданных слов, заполнить пропуски, дописать пропущенные буквы, ит.д.

Технология интерактивного обучения Программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS(Interactive Whiteboard Software)

Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчает работу учителя при проведении занятий и позволяет сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы- опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволяет разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее

Ролевую игру, песенку с движениями, выполнение заданий на интерактивной доске, разнообразные коммуникативные упражнения, частая смена деятельности, эмоциональные разрядки на уроке, вариативность заданий можно отнести к здоровьесберегающим образовательным технологиям. Здоровьесберегающие технологии использовались на уроке с целью обеспечения условий физического, психического, социального и духовного комфорта. Это способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

1этап является мотивационным. Направлен на выведение темы, цели и задач урока самими детьми в совместном обсуждении с учителем. Цели и задачи определялись в результате игры « Найди лишнее». Данный этап формирует личностные и регулятивные УУД. Дети сравнивали, группировали, классифицировали, что пробуждает к мыслительной деятельности.

На втором этапе актуализировалась лексика по темам, которые определили дети через игру «Найди лишнее» и через интерактивное упражнение. Присутствовала самооценка. Было затруднение в пробном учебном действии при переходе ко второй задаче и определены пути его устранения. Данный этап формирует Р. И П. УУД

Третий этап закрепления с проговариванием во внешней речи способствует формированию навыков аудирования и говорения. На этом этапе осуществляется групповая работа. Присутствует самопроверка и самооценка. Данный этап формирует П., Р. УУД

4-й этап включения изученного в систему знаний способствует применению знаний на практике, коллективному сотрудничеству при выполнении и обсуждении мини- проектов. На данном этапе учащимся дается возможность продемонстрировать свои успехи и показать знания, полученные на уроке. Этап формирует П., Р.,К. УУД

5-й этап рефлексии учебной деятельности выясняет: выполнена ли цель урока. Выводится накопительная оценка самими детьми в Портфеле достижений. Дети показывают свое настроение. Учитель объясняет дом. Задание. Этот этап формирует П., К., Р. УУД

Урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода по методике Л.Г. Петерсон. Тема урока систематизирует ранее полученные знания и предполагает применение этих знаний на практике.

Урок способствует к формированию всех четырех групп УУД. В уроке предусмотрена индивидуальная и групповая работа. Урок построен с учетом психологических и физиологических способностей младших школьников. Элементы игр, смена деятельности, динамическая пауза с движениями способствует выработке ЗОЖ. На уроке применялись индивидуальные, парные. и групповые формы работы. При выполнении творческих заданий были представлены разные варианты на выбор. Урок был спроектирован с учетом взаимосвязи целей учителя и учеников. Целеполагание выполнено. Ученики оценивали сами себя после каждой выполненной задачи в Портфеле достижений и на этапе рефлексии выставляли накопительную оценку за урок