Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

Раздел	Иностранные языки
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Никитина Т.И.
Дата	14.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка.

Рассмотрена: Согласована: Утверждаю:

на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор школы

протокол № от « »августа 2015года ________ А.В.Мякинина __________Т.М.Лешина

Руководитель_______Т.С.Стулова « »__________ 2015 года « »____________2015 года

Рабочая программа

по иностранному (немецкому) языку

2 класс

Учителя первой квалификационной категории

муниципального общеобразовательного учреждения

Прасковьинской средней школы

Никитиной Татьяны Ивановны

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа базового курса по иностранному(немецкому) языку для 2 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Учебного плана МОУ Прасковьинской СШ МО «Николаевский район» на 2015-2016 учебный год для 1-4 классов;

Примерных программ начального общего образования (2013г.);

Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2- 4 классы. Учебно - методический комплект: немецкий язык. - М. : Просвещение; 2012г.

Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 2 класс» (Deutsch.DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова-М.:Просвещение, 2011) предназначена для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса предмета

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение иностранного языка во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего - 70 часов, 35 учебные недели.

Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. .

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen)
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 12), порядковые числительные (до 12).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
вести словарь (словарную тетрадь);
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Содержание учебного предмета

Вводный курс. Часть I-31 час

Основной курс. Часть II-39 часов

Контрольные, самостоятельные работы.

№ урока

Материалы для организации контроля

Поиграем? Споём? Самостоятельная работа

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса

Итого

Самостоятельных работ- 8

Итоговая контрольная работа-1

Учебно- методическое обеспечение :

1. Немецкий язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.. /И.Л. Бим, Л.И Рыжова - М.: Просвещение, 2012

2. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /И.Л. Бим, Л. И.Рыжова - М.:

Просвещение, 2012

3. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим 2-4 классы: пособие для учителей-Москва, «Просвещение»,2011

4. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс И.Л.Бим"Л.И. Рыжова , Л.В. Садомова. -Москва, «Просвещение»,2011

5. Немецкий язык. 2 класс. Система уроков по учебнику И.Л.Бим"Л.И. Рыжова - /Т.П. Сухова /Волгоград «Учитель» 2012г

Цифровые образовательные ресурсы:

И.Л.Бим «Немецкий язык. 2 класс»Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2012
Несерьезные уроки. Немецкий 1 шаг. ЗАО «Новый диск», Москва,2002
Немецкий для школьников 1-4 классов.ООО «Си Ди Клуб», Москва 2007

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока.

Тип урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Дата

Предметные УУД

МетапредметныеУУД

Личностные УУД

Вводный курс. Часть I

31 ч

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

(Вводный урок)

Знакомство с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка - Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

отношению к материальным и духовным ценностям.

Видеоролик

Поиграть с куклами. Раскрасить картинки

Давайте познакомимся!

(Урок усвое-ния новых знаний)

Некоторые формы немецкого речевого этикета в ряде ситуаций общения

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться) Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг)

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Аудиокурс к учебнику

Выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради № 1.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

(Урок

развития

речи)

Некоторые формы немецкого речевого этикета в ряде ситуаций общения

Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bistdu). •

Составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, осуществляют поиск необходимой информации; слушают друг друга

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Аудиокурс к учебнику

Разыграть сценку «Знакомство»выполнить упр. 2, 3 на с. 6-7 рабочей тетради № 1.

О чём говорят пальчиковые куклы?

(Комбиниро-ванный урок)

-Тренировать в умении вести диалог «Знакомство»;

- познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss, Hh, Dd, Сс, ß и буквосочетаниями -ei- и -ch-

- учить читать диалоги по ролям.

Воспроизводить по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. • Разыгрывать сценку«Знакомство». Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.прошлого урока. Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

Выполнить упр. 3 на с. 9-10 рабочей тетради № 1, упр. 6 на с. 16-17 учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.

Поиграем?

Споём?

(Урок

повторения)

- Провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

- повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\

- развивать навыки чтения и письма.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Разыгрывать сценку «Знакомство». Слушать и петь песенку. Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Аудиокурс к учебнику

Выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради № 1.

Поиграем?

Споём? Самостоятельная работа

(Урок

контроля)

Провести контроль формирования навыков и умений написания выученных букв, слов

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Аудиокурс к учебнику

А всё ли мы

успели

повторить?

(Урок

повторения)

Повторение изученного.

Повторяют пройденные буквы, составляют этикетный диалог

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

упр. 4 на с. 24 учебника , упр. 4 на с. 18 раб.тет

Как при знакомстве представить других?

(Урок

развития

навыков

диалоги-

ческой

речи и

письма)

Обучить представлению при знакомстве других, используя речевыеобразецы: Dasist... Dassind...;

- ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами чтения;

- развивать технику чтения и письма.

Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. Использовать схемы для составления предложений

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

упр. 3 на с. 26 учебника № 1,

упр. 4 на с. 21-22 в рабочей тетради № 1, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.

Как уточнить,

переспросить?

(Урок

развития

речи и

письма)

-Тренировать в ведении диалога «Знакомство»;

- ввести новые буквы Mm, LI, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с графикой и правилами чтения;

- учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.

Петь песенку "Anna, Hanna ...".

Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 рабочей

тетради № 1; читать упр. 3 (б) на с. 132 учебника № 1;

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

(Уроки обоб-щающегопо-вторения)

- Учить на переспрос(вопрос-сомнение) давать утверди тельный и отрицательный ответы;

- ввести новые буквы ВЬ, Кк и буквосочетание ск; познакомить с графикой и правилами чтения;

- тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки"Eins, zwei, drei - und du bist frei". •. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. «Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки "Istdas/sinddas? " и читать её.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Рассматривать новый персонаж учебника - Щелкунчика, и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

Аудиокурс к учебнику

выполнение упр. 3 на с. 31 рабочей тетради № 1.

11.

Поиграем?

Споём?

(Урок контроля и коррекции)

-Повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр;

- тренировать навыки чтения диалогов;

- закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • • Составлять предложения с использованием грамматических схем

Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 4 на с. 27 рабочей тетради № 1.

Поиграем?

Споём? Самостоятельная работа

(Урок

контроля)

Провести контроль формирования навыков и умений написания орфографию имен и цифр;

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Аудиокурс к учебнику

Повторить буквы

13.

А всё ли мы успели повторить? (Урок развития устной речи и письма)

- Повторить графику и орфографию;

- тренировать навыки чтения;

- ввести числительные 1-7.

Готовность слушать собеседника и вести диалог;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

(упр. 7, с. 41 учебника № 1); упр. 3 на с. 33 № 1.

14.

Как выяснить, кто это?

(Комбиниро-ванный урок)

- Ввестивопрос: Wer ist das?;

- разучить новую грамматическую песенку;

- ввести новые буквы Zz, Vv и буквосочетание ie\ ознакомить с графикой и правилами чтения.

Разучивать новую грамматическую песенку.
Воспроизводить по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук
восочетание(ie).
Писать новые слова и буквосочетания
Записывать вопрос Weristdas?

Вести этикетный диалог бытового общения освоение

начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Аудиокурс к учебнику

упр. 2, 4 на с. 33 рабочей тетради № 1.

15.

Итак, как спросить, кто это?

(Обучающий урок)

- Учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?, обучать умению работать в парах и в группах;

- ввести букву Рр и буквосочетания eh, ah, oh;

- ввести числительные 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10.

• Воспроизводить грамматическую песенку " Weristdas?"Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Воспроизводить по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 2, с. 48 учебника № 1; упр. 3, с. 51 рабочей тетради № 1.

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

(Уроки обоб-щающегопо-вторения)

- Ввести новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и буквосочетание chs; познакомить с графикой и правилами чтения;

- учить читать диалоги по ролям;

- ввестивопрос: Wie heißen Sie?, атакжелексикуречевогоэтикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

- ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei, drei- unddubistfrei" и разучивать новую. • Воспроизводить по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; осу ществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 6 на с. 52 рабочей тетради № 1.

17.

Поиграем? Споём?

(Уроки обоб-щающегопо-вторения)

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12.

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника - сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве переспрашивать,

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

Поиграем?

Споём? Самостоятельная работа

(Урок

контроля)

Провести контроль формирования навыков и умений написания орфографию имен и цифр 1-12

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Карточки

19.

А всё ли мы

успели

повторить?

(Резервный урок)

Повторить, систематизировать изученную лексику, числительные 1-12.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

повторить слова (с. 52 учебника № 1).

20.

Спросим, кто откуда?

(Урок подготовки к «Празднику алфавита»)

- Ввести речевые образцы: Woherkommstdu?, WoherkommenSie?, Ichkommeaus ...; буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

- повторить числительные 1-12;

- ознакомить учащихся с некоторыми страноведческими реалиями

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). •

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 1-2, с. 55-56 рабочей

тетради № 1.

21.

Как спросить о возрасте?

(Урок изучения нового мате-риала)

- Ввестиречевыеобразцы: Wiealtbistdu?, WiealtsindSie?, Ichbin ... Jahrealt; буквосочетания tz, th, ph; познакомить с графикой и правилами чтения;.

• Зачитывать текст новой считалки "Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отве-чатьна запрашиваемую информацию

Готовность слушать собеседника и вести диалог;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 2-3 на с. 58 рабочей тетради № 1.

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

(Обобщающее повторение, практикум)

-Учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения: IchheißeIchkommeausIchbin ... Jahrealt;

- ознакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

- ввести буквосочетания tsch, аа, äu.

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei,
drei, bicke, backe, bei".
Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз
расте, и отвечать на них.
Делать краткое сообщение о себе, используя вы
ражения: IchheiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...
Jahre alt.

Воспроизводить по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). * •

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 4, с. 62 рабочей тетради № 1.

Поиграем? Споём? Работа со словарем.

(Уроки закрепления знаний, умений, навыков)

- Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

- развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки "JetztkommtHampelmann ".

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 3-4 на с. 64 рабочей тетради № 1.

Поиграем?

Споём? Самостоятельная работа

(Урок

контроля)

Провести контроль формирования навыков и умений написания орфографию имен и цифр 1-12, заполнять реплики нужными словами

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Карточки

25.

А всё ли мы успели повторить?

(Резервный урок)

-Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

- ознакомить с персонажами немецких книг;

- повторить пройденный лексический материал.

-Ознакомить с персонажами немецких книг;

- повторить пройденный лексический материал.

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 5 на с. 65 учебника № 1.

26.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

(Вводный урок по изучению нового мате-риала)

- Учить употреблять нарицательные существительные; заменять существительные всех трех родов в единственном числе личными местоимениями; дать представление об употреблении определенного и неопределенного артиклей;

- ввести новые буквы Qq, Yy и буквосочетание qu\ познакомить с графикой и правилами чтения;

• Петьпесенку"Jetzt kommt Hampelmann". • • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). •

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 1 на с. 76 учебника № 1

и упр. 4 на с. 70 рабочей тетради № 1.

27.

Как сказать, кто какой?

(Урок повто-рения)

Разучить до конца алфавит

ную песенку;

- закрепить употребление определенного и неопределенного артиклей и личных местоимений в единственном числе; ввести местоимение sie во множественном числе.

- ввести буквосо

четанияng, ig;

- учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания. • Дополнять предложения необходимыми словами и

записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных

схем и записывать их.

•Употреблять определённый и неопределённый

артикль, а также личные местоимения в ед. числе в

предложениях.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

выполнение упр. 2-3 на с. 72 рабочей тетради № 1

28.

Итак, кто каким является, кто какой есть?

(Урок повторения)

- Повторить алфавит и буквосочетания;

- тренировать технику чтения;

- ввести новые лексические единицы, обозначающие качество: böse, dumm, schön, klug, fleißig, nett, nichtbesonders.

Называть буквы немецкого алфавита и известные

буквосочетания.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

читать упр. 5 на с. 88 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 75 рабочей тетради.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

(Урок закреп-ления, повто-рения)

- Разучить новую песенку;

- учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать окружающих; читать краткие сообщения.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки

"Mit kling-ling-ling".

• Разыгрыватьдиалог.

• Говорить друг другу комплименты

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей

Аудиокурс к учебнику

упр. 1, с. 91-92

учебника № 1, упр. 3 на с. 78 раб.тет.

30.

Поиграем? Споём? Самостоятельная работа.

(Урок контроля)

-Повторить весь рифмованный материал и песенки, пройденные РО, специальные и общие вопросы;

- развивать навыки монологической речи;

- тренировать технику чтения.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. •

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Карточки

выполнить упр. 4-5 на с. 80 рабочей тетради № 1

31.

«Праздник алфавита»

(Урок обоб-щающего повторения)

-Подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка;

- развивать творческие способности учащихся.

Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

Основной курс. Часть II

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

(Вводный урок изуче-ния нового материала)

- Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них;

- развивать навыки письма.

• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Овладение навыками смыслового чтения текстов

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

выписать в словарную тетрадь слова со с. 5 учебника № 2, выучить их.

А вот новые

персонажи.

(Грамматико-

ориентиро-

ванный

урок)

- Ввести глагол-связку sein в Präsens; личные местоимения; вопрос Wasmachensie? и ответ на него; -тренировать навык чтения.

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

•Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

упр. 2 на с. 8 учебника № 2, со с. 11 учебника № 2

Почта

пришла.

(Урок

закрепления и

применения

знаний,

умений,

навыков

Практикум)

-Закрепить спряжение глагола-связки sein;

- ввести новую лексику по теме «Почта»: diePostkarte, dasPaket, bunt, derLuftballon, а также названия красок: weiß, schwarz, gelb, grün, rot, blau, braun, grau;

- учить писать поздравительную открытку.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых
уроков.
Читать текст с пропусками, вставляя необходи
мую лексику по теме.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

с. 15 учебника № 2 упр. 5 на с. 14 учебника № 2.

35-36

Мы игра-

ем и поём

(Уроки

обоб-

щающего повторения)

- Повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо;

-закрепить спряжение глагола sein;

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки

"DiePostistda".

• Писать рассказ о себе.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 1, 4 на с. 8 рабочей тетради № 2.

Мы игра-

ем и поём. Самостоятельная работа

(Урок контроля)

- Проверить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо;

-проверить спряжение глагола sein;

• Писать рассказ о себе.

Развитие самостоятельности

Карточки

Что мы не

успели

сделать ?

(Резервный урок)

-Повторить пройденную лексику, спряжение глагола sein;

- развивать навыки монологической речи.

- Знать пройденную лексику, спряжение глагола sein;

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

повторить все слова.

Я и моя семья. Семейные фотографии. Мир профессии

Семейные фотографии из Германии

(Ознако-мительно-

вводный урок)

-Ввестилексикупотеме «Семья»: die Familie, die Mutter, der Vater, der Bruder, die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen, Sabines;

- учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками; вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя

речевые образцы

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором..

Овладение навыками смыслового чтения текстов

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 рабочей тетради № 2.

А чьё это семейное фото?

(Тренировочно-закрепляющий

урок)

-Закрепить изученную лексику по теме «Семья»; ввести новую лексику: derSohn, dieOma, dieTante, derOnkel, dieKinder, притяжательные местоимения: mein, meine, dein, deine;

- развивать языковую догадку;

- учить воспринимать текст на слух.

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише "Ichglaube", "IchweiЯnicht". . * Отвечать на вопрос Wessen?,

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

со с. 29 учебника

№ 2 и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14 рабочей тетради № 2.

Письмо от Свена

(Практико-

ориентиро-ванный урок)

- Повторить лексику по теме «Семья»;

- учить писать письмо зарубежному сверстнику;

- ввести вопросительные слова: wo, warum.

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурск учебнику

выписать слова со с. 32 учебника № 2.

42-43

Мы играем и поём

(Уроки обоб-щающегопо-вторения)

-Повторить рифмовки и песенки;

-закрепить употребление притяжательных местоимений mein, dein;

- развивать навыки монологической речи;

- учить рассказывать о своей семье.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

Овладение навыками смыслового чтения текстов

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 3 на с. 35 учебника №

Мы игра-

ем и поём. Самостоятельная работа

(Урок контроля)

- Проверить лексику по темам: «Семья», тренировать умение кратко рассказывать осемье;

• Писать рассказ о семье.

Активное использование речевых средств

Развитие самостоятельности

Карточки

А что мы не успели

-повторить?

(Резервный)

Повторить лексику по теме «Семья», притяжательные местоимения, числительные

Читать текст "Fotoalbum" с полным пониманием содержания

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

упр. 3 на с. 33-34 учебника № 2

О чём расска-

зывают семейные

фотографии

Свена?

(Вводно-обучающий

урок по

теме)

- Учить понимать на слух небольшие тексты; читать, семантизируя новую лексику по контексту; рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;

- ввести притяжательные местоимения sein,ihr.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

овладение навыками смыслового чтения текстов

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Аудиокурс к учебнику

с. 42 учебника № 2 упр. 1 на с. 23-24 рабочей тетради № 2.

Что охотно

Делают Сабина и Свен?А вы?

(Комбиниро-

ванныйурок

развитие на-

выковчтения,

аудиро

вания)

- Развивать навыки чтения и письма;

- ввестиновуюлексику: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter;

-ввести притяжательные местоимения unser, euer.

Правильно вписывать притяжательные местоимения. Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

с. 47 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 На с. 25

А что делают

Сабина и Свен не очень

охотно?

(Трени-

ровочно-

практический

урок)

-Развивать навыки чтения и письма;

- учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами;

- отвечать на вопросы: Wasmachstdu? Was macht er?;

- ввестиновуюлексику: sitzen, stehen, springen, kommen, gehen.

Рассказывать наизусть рифмовку " Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nichtс глаголами, используя структурные схемы.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

с. 51 учебника № 2 упр. 3 на с. 26 2.

49-50

Играем и

Поём.

(Урок-

практикум.

Разговор по

телефону)

-Повторить считалки, рифмовки, песни;

- развивать умения называть свои действия и действия других лиц, рассказывать о себе и о своей семье;

- учить беседовать по телефону.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. •

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тетради № 2

Мы игра-

ем и поём. Самостоятельная работа

(Урок контроля)

- Проверить лексику по теме: «Wasmachstdu? Wasmachter?;»,

• Писать рассказ по вопросам

Активное использование речевых средств

Развитие самостоятельности

Карточки

А что мы

ещё не

успели?

(Урок

повторения.

Резервный

урок)

Развивать умения называть свои действия и действия других лиц, рассказывать о себе и о своей семье;

Читать тексты "BeidenGroßeltern", "SportlicheFamilie" с полным пониманием сожержания,

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Аудиокурс к учебнику

Занятия в школе. Занятия в выходные дни

Аня и

Саша

играют в

репортёра

(Грамматико-ориентиро-

ванный

урок)

-Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа;

- ввести парадигму спряжения глаголов в Präsens;

- развивать навыки диалогической речи и аудирования.

Называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, • Спрягать глаголы в Präensписьменно и устно. •

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

упр. 3 на с. 39 рабочей тетради № 2, выписать в словарь слова со с. 59 учебника № 2

О чём

говорят сегодня

дети на уроке

немецкого языка?

(Практический

урок подго-

товки к

празднику «Прощай, 2-й

класс!»

-Повторить спряжение глаголов в Präsens;

- ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -е-.

Составлять предложения, используя известные

глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

с. 65 учебника № 2 и упр. 2 на с. 41-42

Аня иСаша

пишут письмо

Сабине и

Свену.

(Урок

обучения

чтению)

-Обучать поиску информации в тексте; правильному оформлению письма на немецком языке;

- ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи-.

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной "а", "аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

со с. 71 учебника № 2

56-57

Мы

играем и

поём

(Уроки

закреп-

ления и

повто-

рения)

-Повторить рифмовки, считалки, песенки;

-работать над техникой чтения;

-закрепить спряжение сильных глаголов с корневыми гласными -а- и -аи-;

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику "Tschьs, 2. Klasse!".

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

написать сочинение о своем друге

Мы игра-

ем и поём. Самостоятельная работа

(Урок контроля)

Проверить спряжение глаголов в Präsens;

Составлять предложения, используя известные

глаголы в настоящем времени в разных лицах,

Активное использование речевых средств

Развитие самостоятельности

Карточки

Что ещё не успели сделать?

(Уроки обоб-щающегопо-вторения.

Самостоятельная

работа)

-Повторить усвоенную лексику и спряжение сильных глаголов; -тренировать технику чтения.

Читать и понимать содержание текста "MarkusspieltamComputer

Овладение навыками смыслового чтения текстов

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Аудиокурс к учебнику

читать сказку на с. 76 учебника № 2.

Касперле

говорит,

что тот,кто захочет, тот

сможет.

Верно?

(Урок

обучения чтению с

полным

пониманием

содержания)

-Ввести модальные глаголы können, wollen;

-тренировать технику чтения.

Составлять предложения, употребляя известные

модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

выучить спряжение глаголов wollen и können,

Как хотел

Касперле

развеселить

принцессу из

сказки

«Золотой

гусь»?

(Урок

обучения уст-

ной речи)

-Закрепить спряжение глаголов wollen, können;

-ввести повелительное наклонение глаголов;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
Составлять предложения с модальными глаголами письменно устно.
Завершать предложения, выражающие просьбу и
приказания, письменно и устно.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Аудиокурс к учебнику

выполнить упр. 2 на с. 55 рабочей тетради № 2.

Приглашение на праздник.

Кто пришел однажды к

королю?

(Практи

ческий

урок

(инсценирова

ние

сказки)

-Тренировать употребление в речи повелительного наклонения глаголов;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.

Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

упр. 1 на с. 57-58 рабочей тетради № 2.

63-64

Мы играем и поём

(Уроки

обобщающего повторения.

)

-Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь»;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Аудиокурс к учебнику

Нарисо

вать иллюстрации к сказке.

Что мы еще повторим?

(Резервный урок)

-Повторить структуру немецкого предложения, повелительного наклонения глаголов;

- учить инсценировать диалог.

Читать с полным пониманием текст "DerUnsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Аудиокурс к учебнику

повторить все слова.

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса

Проверить умения , навыки за курс 2 класса

Уметь применять знания на практике

Формирование умения самостоятельной работы

Карточки

Скоро

будет

праздник

(Урок

обучения уст-

ной речи.

Объявление о

празднике и

его обсужде-

ние)

Учить чтению объявления о празднике и его обсуждение; чтению с полным пониманием содержания.

обучать пересказу содержания прочитанного текста с опорами; восприятию текста на слух; чтению с полным пониманием содержания.

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Аудиокурс к учебнику

читать сказку, выполнить упр. 1 на с. 63 рабочей тетради № 2.

68-70

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

(Урок обоб-щающего повторения)

-Развивать творческие способности учащихся;

-сохранить у учащихся мотивацию к изучению немецкого языка.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Аудиокурс к учебнику

загрузить