Использование технологии развития рефлексивного мышления на уроках ОРКСЭ

Доклад на районном МО учителей ОРКСЭ.

Использование технологии развития рефлексивного мышления на уроках ОРКСЭ.

Подготовил: Ламзина Светлана Юрьевна - учитель ОРКСЭ МБОУ «Журавская СОШ».

Предмет ОРКСЭ специфичен по многим направлениям. Он уникален как сточки зрения своего содержания. Так и с точки зрения своего оценивая. Являясь учебным предметом, находящимся в инвариантной части учебного плана, он лишен традиционной оценки. Он не оценивается отметкой. В этом смысле мы можем столкнуться с проблемой, когда учащиеся, не имея такого стимула как высокая отметка, перестанут заниматься на уроках, ведь все равно как ты подготовился к домашнему заданию - «двойку-то не поставят». Поэтому, на мой взгляд, здесь необходима особая методика преподавания предмета, направленная на то, чтобы учащиеся не утратили интерес к предмету и желание его изучать в безотметочной системе координат.

На сегодняшнем этапе методическая база преподавания ОРКСЭ разработана довольно слабо. Методических пособий мало, и не всегда их можно применить в наших условиях. Поэтому я взяла на себя смелость использовать собственные методические наработки. В частности на уроках ОРКСЭ, как и на уроках истории

( в качестве эксперимента) я использую технологию развития рефлексивного мышления, а на этапах закрепления - технологию организации беседы.

Технология развития рефлексивного мышления включает принципы:

1. Предусматривает большой объем самостоятельной групповой работы учащихся;

2. Принцип диалога;

3. Учит давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

Задачи технологии:

На этапе изучения нового материала и на этапе закрепления вводится квалиметрическая оценка.

Применяются такие приемы как «Паучок», «Пометки на полях», методы самостоятельной работы в группе, такие как учебный проект с защитой или взаимный диалог.

На этапе закрепления можно применить технологию организации беседы. Упрощенно ее можно изобразить при помощи логической цепочки « Слово - предложение - вопрос - ответ -( оценка, если вопрос был теоретический)». Один ученик называет термин, другой придумывает предложение с этим термином, третий придумывает вопрос, четвертый - отвечает на вопрос, пятый, если вопрос теоретический, оценивает правильность ответа четвертого. Если вопрос личностный или оценочный, то цепочка прерывается на четвертом ученике. Эту технологию можно провести и по типу игры в мяч, когда учитель и дети становятся в круг и ,перебрасывая мяч, переадресовывают друг другу задание.

В конце урока проводится рефлексия в любой форме ( недописанное предложение, тренога, ступени, пьедестал), включающая критерии : я (как я работал), мы (как работал класс), сделал (результат работы).

А вот творческие задания, такие как дать развернутый ответ, составить план к сочинению, написать минисочинение или минирассказ, нарисовать что - либо, выполнить аппликацию, подготовить выразительное чтение стихотворения или иного текста, создать макет и т.д., я даю учащимся в качестве домашнего задания.

Таким образом, с текстом учебника мы знакомимся в классе. А задания направленные на развития творческих способностей детей, задания, связанные с большими временными затратами, выполняются ребятами дома в течение недели.

Как у любой технологии, у технологии развития рефлексивного мышления есть свои плюсы и свои минусы. Безусловным ее плюсом является создание условий для развития самостоятельности и объективной самооценки ребенка. Но, поскольку, каждый урок - это опережающее задание, либо проблемная ситуация, то дети не всегда справляются с поставленной перед ними задачей. С этими недостатками еще предстоит бороться.

Еланский муниципальный район

Волгоградская область

Доклад на районном МО учителей ОРКСЭ.

Использование технологии развития рефлексивного мышления на уроках ОРКСЭ.

Подготовил: Ламзина Светлана Юрьевна - учитель ОРКСЭ МБОУ «Журавская СОШ».

2013 год.