Проект

Важным становятся формирование коммуникативных умений письменной речи в практике обучения иностранным языкам и соответствующие формы контроля. Задания открытого типа с развернутыми ответами составляют чрезвычайно важную часть экзаменационной работы, так как именно в этих заданиях проверяются продуктивные умения и навыки. Раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает задание С1 – личное письмо. Задание С1 – это задание базового уровня, и за его выполнение учащийся может максимально получить ...

Раздел	Иностранные языки
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Юдина В.Н.
Дата	03.08.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Информационно-практический проект

«Подготовка

к ЕГЭ по немецкому языку (часть С1).»

учителя немецкого языка

МОУ «СОШ №13»

г.Железногорска Курской обл.

Юдиной Валентины Николаевны

Железногорск -2014г.

Описание проекта

Обоснование проблемы:

С 2020 года планируется ввести обязательный Единый Государственный Экзамен по иностранным языкам, так как в «Концепции-2020» развития российского образования усилен акцент на социализацию, развитие способностей и компетентностей. Ставится задача формирования успешной, конкурентоспособной личности с активной творческой позицией. [Логинова, 2010: 66].

Экзаменационная работа представляет собой стандартизованный письменный тест, который включает 4 содержательных раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». Раздел «Говорение» временно исключен из формата ЕГЭ по иностранному языку.

До недавнего времени в обучении школьников иностранным языкам письму как

виду речевой деятельности уделялось мало внимания. Основной целью было овладение

техникой письма на раннем этапе обучения и орфографией на более продвинутом этапе.

Письменные по форме задания носили репродуктивный характер (спиши, вставляя

пропущенные буквы; перепиши текст от 1-го лица; выпиши слова / предложения и т. п.) и

не были направлены на формирование умений письма как вида речевой коммуникации.

Продуктивный по своей природе вид речевой деятельности превращался, таким образом,

в средство обучения другим видам речевой деятельности и развития языковых

(лексических, грамматических) навыков.

Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных

контактов во всех сферах, вовлеченность в эти контакты все большего числа россиян,

международная интеграция привели к росту роли и значения умений и навыков

реального иноязычного общения. Изменилось и само понимание этого общения

в языковой педагогике и шире - в образовании в целом.

Сегодня мы говорим о коммуникативной компетенции, включающей речевую

компетенцию, языковую/лингвистическую компетенцию, социокультурную компетенцию, компенсаторную компетенцию, учебно-познавательную компетенцию.

Важным становятся формирование коммуникативных умений письменной речи в практике обучения иностранным языкам и соответствующие формы контроля. Задания открытого типа с развернутыми ответами составляют чрезвычайно важную часть экзаменационной работы, так как именно в этих заданиях проверяются продуктивные умения и навыки. Раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает задание С1 - личное письмо. Задание С1 - это задание базового уровня, и за его выполнение учащийся может максимально получить 6 баллов.

Актуальность проблемы: дефицит материала для подготовки к ЕГЭ по немецкому языку.

Цель проекта: составление теоретического и практического материала для написания письма личного характера (С1) с целью повышения качества ЗУНов выпускников (дать выпускнику возможность научиться).

Задачи проекта:

Практическая:

создать памятку для написания письма личного характера (С1);
составить ряд упражнений по данному виду работы;

оформить уголок для подготовки к ЕГЭ;
экспериментально проверить результативность составленных материалов;
создать презентацию в виде слайд - шоу.

Образовательная:

создать условия для отработки навыков и умений в письме;
создать условия для повышения коммуникативной компетенции учащихся.

Воспитательная:

содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов;
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Развивающая:

создать условия для развития умений использовать информационно-коммуникационные технологии.

Тип проекта: информационно-практический.

Форма проекта: групповой.

Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания).

Область исследования: немецкий язык.

Продолжительность проекта: долгосрочный (6-9 месяцев).

В проекте участвуют: учителя немецкого языка.

В проекте используется:

поиск информации;
ознакомление с критериями оценивания выполнения заданий С1;
анализ типичных ошибок учащимися в задание С1;
обсуждение полученной информации;
составление упражнений по данному виду работы;
создание памятки для написания письма личного характера (С1);
групповая работа по оформлению уголка для подготовки к ЕГЭ и созданию слайд - шоу.

Прогнозируемые результаты:

В соответствии с поставленной целью по окончании проекта - оформление уголка для подготовки к ЕГЭ по немецкому языку, создание памятки для написания письма личного характера (С1 - личное письмо), составление ряда заданий, которые дают выпускнику возможность научиться правильно писать письма личного характера (задание С1).

Вопросы, направляющие проект:

Главный вопрос - Что мы знаем о критериях оценивания задания С1?

Проблемный вопрос - Как выпускнику написать письмо личного характера в рамках сдачи ЕГЭ (задание С1) на высший балл (6б)?

Учебные вопросы -

Структура письма личного характера.
Базовый уровень немецкой лексики и грамматики.
Коммуникативная компетенция.

Этапы проекта:

Этап 1 - подготовительный:

Выбор темы и проблемы проекта.

Этап 2 - планирование:

Анализ проблемы.
Определение источников информации.
Определение формы и типа проекта.
Формирование цели и задач.
Планирование работы над проектом:

ознакомление с критериями оценивания выполнения задания С1;
анализ личного письма, написанного выпускником 2013г;
анализ типичных ошибок учащимися в задание С1;
обсуждение полученной информации;
создание теоретических карточек для учащихся;
составление заданий по данному виду работы;
составление памятку для написания письма личного характера;
групповая работа по оформлению уголка для подготовки к ЕГЭ и созданию слайд - шоу.

Этап 3 - исследование:

1)Ознакомление с критериями оценивания выполнения задания С1:

Структура и содержание раздела «Письмо» (частьС1)

Задание

Тип задания

Проверяемые умения

Требуемый объем

Рек.время выполнения

С1

Базовый

Письмо личного характера

Дать развёрнутое сообщение
Запросить информацию
Использовать неофициальный стиль
Последовательно и логично правильно строить высказывания
Соблюдать формат неофициального письма

100-140слов

20 мин.

Критерии оценивания выполнения заданий С1 (максимум 6 баллов):

При оценивании работ в разделе «Письмо» применяются следующие критерии при

выполнении задания С1 (личное письмо):

• «Содержание и полнота выполнения задания»;

• «Организация текста»;

• «Правильность языкового оформления текста».

Баллы

Решение

коммуникативной задачи

(содержание)

Организация текста

Языковое оформление текста

Задание выполнено пол-

ностью: содержание отра-

жает все аспекты, указан-

ные в задании; стилевое

оформление речи выбрано

правильно с учётом цели

высказывания и адресата;

соблюдены принятые

в языке нормы вежливости.

Высказывание логично;

средства логической

связи использованы правильно; текст разделенна абзацы; структурное

оформление текста

соответствует нормам,

принятым в стране изу-

чаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более 2

негрубых лексико-грамматических ошибок); орфографические

и пунктуационные ошибки

практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Задание выполнено не

полностью: содержание

отражает не все аспекты,

указанные в задании;

встречаются нарушения

стилевого оформления

речи и/или принятых

в языке норм вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично /отсутствует; имеются ошибки в формате высказывания.

Имеются лексические и граммматические ошибки, не затрудняющие понимание текста (допускается не более 4 негрубых лексико-грамматических ошибок); имеющиеся орфографии-

ческие и пунктуационные ошибки не затрудняют коммуникацию (допускается не более 4 негрубых орфографических и

пунктуационных ошибок).

Задание не выполнено:

содержание не отражает те

аспекты, которые указаны

в задании, или не соот-

ветствует требуемому

объему.

Отсутствует логика

в построении выска-

зывания; формат выска-

зывания не соблюдает-

ся.

Многочисленные ошибки базового уровня в языковом оформлении текста препятствуют эффективной коммуникации:

ограниченный словарный запас/ многочисленные ошибки в словоупотреблении и сочетаемости; несоблюдение грамматических правил; многочисленные орфографические и пунк-

туационные ошибки.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»:

При оценивании заданий раздела «Письмо» следует учитывать такой

параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма С1 - 100-140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С1 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 140 слов, и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным

требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая

вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата,

подпись также подлежат подсчету. При этом:

• стяженные (краткие) формы gibt´s, mach´s и т. п. считаются как одно слово;

• числительные, выраженные цифрами, например 1; 25; 2009, 126204 и т. п., считаются

как одно слово;

• числительные, выраженные словами, считаются как слова;

• сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т. п., считаются как одно

слово;

• сокращения, например USA, ABC, BRD и т. п. считаются как одно слово;

• отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью которого они

являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно от него. Например,

предложение Er hat die Tür aufgemacht содержит 5 слов, а предложение Er machte die

Tür auf - 4 слова.

Графическое деления письма на абзацы:

1. Учащийся использует «красную строку», отступая от края страницы (полей) на

несколько знаков в начале каждого абзаца.

2. Учащийся не использует «красную строку», не отступает от края страницы (полей) на

несколько знаков в начале каждого абзаца, левый край текста ровный, но при этом

пропускает между абзацами «лишнюю строку», делает больший пробел между

последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.

3. Учащийся одновременно и использует «красную строку», и делает больший пробел

между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего

абзаца.

Логическое деления письма на абзацы:

1) благодарность ..., ссылку на предыдущие контакты;

2) ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (3 аспекта содержания);

3) 3 вопроса.

Кроме того, в личном письме есть адрес и дата, обращение, заключительная фраза,

подпись - фактически еще 4 «абзаца».

2)Анализ одного личного письма выпускника 2013г.:

Задание для учащегося

Sie haben 20 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.

Ihre deutsche Brieffreundin Petra aus Dresden schreibt über ihren Literaturunterricht:

Nachdem wir das Gedicht gelesen haben, diskutieren wir über den Inhalt des Gedichtes. Ein

Gedicht wirkt auf jeden Menschen anders und jeder verbindet etwas Anderes mit dem

Geschriebenen. Ich meine, dass eine Gedichtbesprechung Gefühle für ein Gedicht zerstört

und das Verständnis schwer macht. Wie oft habt ihr den Literaturunterricht? Welche Bücher

lest ihr gern? Wie besprecht ihr Gedichte?

...weißt du, ich habe in den Ferien meine Klasse sehr vermisst…

Nun möchten Sie Petra über den Literaturunterricht erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

• die Fragen von Petra beantworten;

• drei Fragen zu ihrer Klasse formulieren.

Der Brief soll 100-140 Wörter enthalten.

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.

Текст выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления)

16.05.2013

Jekaterinburg

Liebe Petra!

Ich bin sehr froh, deinen Brief zu bekommen. Hoffe, dass es dir gut geht.

Was mich anbetrifft, fühle ich mich gesund. Ich glaube dass es normal ist, dass alle Kinder

in der Klasse verschiedene Meinungen haben. Wir haben zwei Literaturstunden wöchentlich. Wir streiten manchmal bei der Diskusion. Aber ich meine, in der Schule müssen die Kinder miteinander einverstanden sein um besser den Inhalt zu verstehen. Ich finde die Werke von Michail Bulgakow und die Gedichte von Anna Achmatowa schön, weil sie helfen, unseren Talent weiter zu entwickeln. Schade, dass wir im Unterricht keine moderne Literatur lesen!

Ist deine Klasse freundlich? Wie viele Mädchen und Jungen sind in deiner Klasse?

Viele Grüße

deine Vika

Анализ задания:

Тип задания: задание с развернутым ответом.

Целесообразность стиля и формат: личное письмо, неформальный стиль общения,

базовый уровень.

Рекомендуемое время выполнения: 20 мин.

Требуемый объем: 100-140 слов

Что ожидается от учащегося:

• дать развернутое сообщение;

• запросить информацию;

• использовать неофициальный стиль;

• последовательно и логически правильно строить высказывания;

• соблюдать формат неофициального письма;

• правильно использовать языковые средства.

Комментарии к личному письму

Личное письмо оценивается по двум критериям: содержание и организация текста.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного момента - подсчета

количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С1: 100-140 слов).

Оценивая выполненную работу по первому критерию - «Содержание» (решение

коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы.

1. Отражает ли содержание все аспекты, указанные в задании?

2. Выбрано ли правильно стилевое оформление с учетом цели высказывания и

адресата?

3. Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости?

4. Соблюден ли требуемый объем высказывания?

Детализируя первый вопрос, необходимо сформулировать все аспекты содержания,

которые должен раскрыть в своем личном письме экзаменуемый. Для этого надо

проанализировать письмо-стимул и дополнительное задание, которое дается после него.

Будем сразу отмечать, отражены ли все аспекты содержания в анализируемой работе и

насколько полно они отражены.

1.1. Есть ли сообщение о том, как часто бывает урок литературы? - Да, есть: Wir

haben zwei Literaturstunden wöchentlich.

1.2. Есть ли сообщение о том, какие книги автор любит читать? - Да, есть: Ich finde die

Werke von Michail Bulgakow und die Gedichte von Anna Achmatowa schön weil sie helfen,

unseren Talent weiter zu entwickeln.

1.3. Есть ли сообщение о том, как обсуждаются стихотворения? - Да, есть: Wir streiten

manchmal bei der Diskussion.

1.4. Умеет ли автор письма запрашивать информацию? (Заданы ли три вопроса другу

по переписке?) Заданы два вопроса: Ist deine Klasse freundlich? Wie viele Mädchen und Junge sind in deiner Klasse?

Разберем далее стилевое оформление высказывания.

2.1. Дано ли обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным

стилем? - Да: Liebe Petra!

2.2. Дана ли завершающая фраза в правильной форме в соответствии

с неофициальным стилем? - Да, дана правильно.

2.3. Дана ли правильная форма, только имя пишущего? - Дана.

3. По третьей составляющей решения коммуникативной задачи (принятые в языке

нормы вежливости).

3.1. Есть ли ссылки на предыдущие контакты? Есть, благодарность за полученное

письмо: - Ich bin sehr froh, deinen Brief zu bekommen.

4. И, наконец, соответствует ли объем высказывания поставленной задаче и

указанным в задании требованиям? - Соответствует - 119 слов.

Подводим итог по критерию содержания: максимально за содержание дается 2 балла,

анализируемая работа может быть оценена в 2 балла, несмотря на то что отсутствует один

вопрос. Это связано с тем, что все аспекты присутствуют (ответ на вопросы и запрос

информации), хотя последний дан неполно. В критериях четко указано: оцениваем в два

балла, если содержание отражает все аспекты, указанные в задании. Запрос информации

идет как один аспект.

Второй критерий, по которому оценивается личное письмо, - «Организация текста».

Оценивая задание по этому критерию, мы должны ответить на следующие вопросы8.

1. Насколько логично в целом высказывание? - В целом письмо логично, имеются незначительные нарушения.

2. Присутствуют ли средства логической связи и правильно ли они использованы? - Да, используются в целом правильно и соответствуют заявленному уровню

(dass, aber, weil,was mich anbetrifft).

3. Разделен ли текст на абзацы? - Письмо разделено на абзацы, деление логично,

абзацы четко выделены красной строкой.

4. Соответствует ли оформление текста нормам, принятым в стране изучаемого

языка? Это последний вопрос требует детализации:

А. Обращение на отдельной строке. - Соответствует, но стоит не в левом углу.

Б. Завершающая фраза на отдельной строке. - Соответствует.

В. Подпись на отдельной строке. - Соответствует.

Г. Место и дата. - Соответствует.

Итоги по критерию «Организация текста»: 2 балла.

Третий критерий - языковое оформление текста. Проанализируем сделанные ошибки:

1) Diskusion - орфографическая ошибка.

2) unseren Talent - грамматическая ошибка: существительное Talent среднего рода,

правильная форма притяжательного местоимения в винительном падеже - unser Talent.

По третьему критерию учащаяся получит 2 балла. Оценка в 2 балла ставится при

наличии не более чем двух негрубых лексико-грамматических ошибок и не более чем двух негрубых орфографических и пунктуационных ошибок.

Таким образом, за личное письмо учащаяся получит 6 баллов.

3)Анализ типичных ошибок в заданиях части С1:

В задании С1 (письмо личного характера) на основе анализа проверенных работ можно выделить следующие наиболее типичные ошибки:

- недостаточный объем (менее 90 слов);

- объем, превышающий 154 слова;

- неполное выполнение задания (отсутствие требуемого количества вопросов к адресанту по обозначенной теме, отсутствие исчерпывающих ответов на вопросы автора письма);

- неправильная организация текста (отсутствие адреса автора и даты в правом верхнем углу листа, отсутствие завершающей фразы, отсутствие подписи на отдельной строке);

- неправильный формат письма (обращение, прощание).

В связи с указанными недочетами при подготовке учащихся к письменной части ЕГЭ (личное письмо) следует уделять внимание учащихся чтению письма-стимула с извлечением информации, необходимой для выполнения задания. Для соблюдения нижней границы объема высказывания следует ориентировать учащихся на количество слов от 100 до 110. Необходимо учить работать в режиме ограничения времени.

Этап 4 - оформление результатов исследований:

1)Создание теоретических карточек для учащихся:

Структура личного письма:

• адрес (только название города) и дата (вверху, в правой стороне);

• обращение (слева, на отдельной строке);

• ссылка на предыдущие контакты, т. е. благодарность за полученное письмо (начало

письма); возможно, извинение, что не ответил раньше (после благодарности);

• основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга);

• запрос информации (постановка вопросов в соответствии с заданием);

• упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза);

• завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке);

• подпись автора (на отдельной строке имя без фамилии, например, deine Vika; не

считается ошибкой написание с большой буквы: Deine Vika).

Варианты написания адреса (только название города) и даты

Moskau, den 24.April 2013

Моskau, den 24.April

Moskau, 02.03.13

Moskau, den 02.03.13

Moskau, 5.Dez.2013

Moskau, am 20.06.2013

Moskau,

im Juni 2009

Варианты написания обращения

Liebe Katrin, / Lieber Max,

Liebe Katrin! / Lieber Max!

Hallo Anna, / Hallo Anna!

Если после обращения стоит запятая, то предложение в основной части начинается

с прописной буквы. Если же после обращения ставится восклицательный знак, то текст

письма начинается с заглавной буквы. Все обращения в письме ко второму лицу пишутся или с прописной буквы (du, dir, dich, dein), или с заглавной (Du, Dir, Dich, Dein).

Варианты написания завершающей фразы письма

Herzliche Grüße

Es grüßt Dich

Alles Liebe

Mit den besten Grüßen

Mit bestem Gruß

Mit den herzlichsten Grüßen

Beste Grüße

Mit freundlichen Grüßen

Mit freundlichem Gruß

Viele (liebe) Grüße

Alles Gute

Gruß und Kuss

Tschüss

Machs' gut

Bis bald

Необходимо учесть, что завершающая фраза письма не должна сопровождаться

знаками препинания, то есть после нее не ставятся ни точка, ни запятая, ни восклицательный знак. Завершается личное письмо подписью:

Dein Hans

Deine Elena

2)Составление заданий по данному виду работы:

№ 1

а) Прочитай письмо. Пронумеруй предложения правильно.

___ Viele Grüße

___ Uwe

___ Liebe(r)

___ Das Wetter ist toll.

___ In diesem Jahr haben wir leider verloren. So ein Pech. Eins zu Drei gegen die Niederlande.

___ Am Abend gehe ich in die Disco. Ich habe viele neue Freunde kennen gelernt. Wir hören Musik und tanzen viel.

___ Wir haben Eintrittskarten in die Europafußballmeisterschaft gekauft. Vor kurzem war die Weltfußballmeisterschaft. Damals hatte unsere Mannschaft den 2. Platz gewonnen.

___ Ich bin schon eine Woche in Spanien.

___ Bald fahren wir nach Hause. Was hast du im Sommer gemacht? Schreibe bitte, wo warst du und wie waren deine Ferien.

___ Wir wohnen nicht weit vom Strand. Wir baden jeden Tag.

___ Gestern war ich in der Hauptstadt von Portugal, in Lissabon. Eine wunderschöne Stadt!

б) Ответь на письмо.

№ 2

Расскажи в письме о своей школе, пользуясь ключевыми словами.

Дата, город

Обращение Liebe/Lieber...

Зачин Es geht mir gut.

Текст письма

Wo liegt deine Schule?

Gehst du gern in die Schule?

Ist sie groß?

Welche Räume gibt es in der Schule?

Was besuchen deine Freunde und du gern in der

Schule nach den Stunden?

Welche Fächer sind deine Lieblingsfächer?

Was fällt dir schwer?

Wie sind die Lehrer in deiner Schule?

Hast du einen Lieblingslehrer?

Was fehlt in deiner Schule? Von welcher Schule träumst du?

Вопросы адресату

Концовка Mit freundlichen Grüßen

Подпись dein/deine ...

№ 3

Ваш друг (подруга) уехал(а) на длительное время с родителями в Германию. В гимназии, где он(а) учится, был проведён конкурс на лучшее сочинение о родине. Ваш друг (подруга) выиграл(а) этот конкурс и написал(а) вам об этом. Поздравьте его (её) и выскажите кратко своё мнение о теме сочинения.

Не забудьте правильно написать адрес. Ваш ответ должен содержать 25-30 слов.

№ 4

Вы получили письмо от вашего друга из Германии, в котором он сообщает о том, что хотел бы стать журналистом-международником. В своём письме он сообщает также о желании изучать как минимум два иностранных языка. Напишите ему ответ и выразите своё мнение о роли иностранных языков в жизни и в будущей профессиональной деятельности. Не забудьте правильно написать адрес. Ваш ответ должен содержать 25-30 слов.

№ 5

Представьте себе, что вы получили письмо от своего немецкого друга (подруги) в котором он (она) сообщает о возможном приезде в Россию этим летом.

Он (она) спрашивает:

Будет ли у него (нее) возможность встретиться с вами?

Какая погода в это время в России (чтобы знать, какую одежду захватить с собой)?

Что можно успеть посмотреть за неделю?

Напишите ему (ей) короткое письмо, подтверждающее получение вами письма друга (подруги) и содержащее требуемую информацию. Предложите не менее трех объектов для посещения.

№ 6

Du warst 3 Monate durch ein Austauschprogramm in Deutschland (Dresden) und hast vor kurzem einen Brief von Frau Weiß, der Mutter deiner Gastfamilie, bekommen, in dem sie fragt, ob du jetzt auch die Möglichkeit hast, jeden Tag Deutsch zu sprechen.

Schreibe ihr eine Antwort.

Bedanke dich für den Brief.
Frage Frau Weiß nach ihrem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie.
Schreibe über dein eigenes Befinden.
Teile mit, welche Möglichkeiten du hast, um deine Deutschkenntnisse zu verbessern.
Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte.

Der Brief soll etwa 80-90 Wörter enthalten.

№ 7

Вы приехали на летние каникулы в гости к своей подруге, которая живёт в Германии. Вы в восторге от Берлина. Напишите своей учительнице немецкого языка письмо и расскажите о своих впечатлениях.

Не забудьте правильно начать и закончить письмо и передать привет родным и знакомым. В письме должно быть около 100-140 слов.

№8

Sie bekommen den Brief von Ihrer Brieffreundin Serena. Sie schreibt :

... Ich finde es toll, dass du im Sommer Deutschland fährst, um dein Deutsch zu bessern. Hast du schon früher an solchen Programmen teilgenommen? Wirst du bei einer deutschen Familie oder in einer Jugendherberge wohnen? Was wäre besser für dich? Was möchtest du in Deutschland besichtigen?

... Nächste Woche kommt meine Mutter aus der Dienstreise zurück. Ihre Firma nahm an der Frankfurter Buchmesse teil...

Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

Erklären, warum Sie Serenas Fragen beantworten,
3 Fragen zu der Teilnahme ihrer Mutter an der Frankfurter Buchmesse formulieren.

Der Brief soll 100-140 Wörter enthalten

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.

3)Составление памятки для написания письма личного характера:

Внимательно прочитайте инструкции и текст - стимул (отрывок из письма друга на английском языке).
При ознакомлении с текстом-стимулом выделите вопросы, на которые следует ответить в ответном письме.
В задании выделите тему, на которую вы должны задать 3 вопроса.
В правом верхнем углу напишите свой адрес. Помните, что адрес пишется следующим образом: номер квартиры, номер дома, название улицы, город, страна, индекс. Возможно краткое написание адреса: город, страна.
После написания адреса пропустите строчку.
Под адресом напишите дату и пропустите строчку. Дата пишется следующим образом: дата/месяц/год.
Выберите правильную форму обращения (неофициальный стиль), напишите его слева и поставьте запятую.
В начале письма не забудьте поблагодарить за полученное письмо или извиниться, что не писал раньше.
В основной части письма ответьте на все заданные вопросы и задайте 3 необходимых вопроса (разных типов) другу по переписке.
В заключительной части письма необходимо упомянуть о будущих контактах.
Завершающая фраза должна быть написана в неофициальном стиле и располагаться на отдельной строке, после нее ставится запятая.
Подпись (только имя автора) располагается на отдельной строке под завершающей фразой. После подписи точка не ставится.
Выдерживайте объем высказывания.
Соблюдайте логику написания письма и объем высказывания.
Проверьте наличие средств логической связи.
Проверьте содержание, правильность организации текста, правильное использование лексики и грамматики.

4)Оформление уголка для подготовки к ЕГЭ.

5)Апробация результативности составленных материалов.

5)Создание презентации и защита проекта.

Этап 5 - рефлексия:

Участвуя в проектной деятельности, мы

научились:

находить источники информации,
выбирать нужную информацию,
планировать работу над проектом,
делать компьютерную презентацию,
доводить начатое до конца;

создали:

составление упражнений по данному виду работы,
создание памятки для написания письма личного характера (С1),
уголок для подготовки к ЕГЭ.

Это помогло учащимся:

дать развёрнутое сообщение,
запросить информацию,
использовать неофициальный стиль,
последовательно и логично правильно строить высказывания,
соблюдать формат неофициального письма.

Результаты ЕГЭ по немецкому языку наших выпускников:

2011г. - 48б. (С1 - 6б.)

2012г. - 65б. (С1 - 6б.)

2013г. - 72б. (С1 - 6б.)