МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА Растровая и векторная графика

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Класс: 7.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Раздел программы: Обработка графической информации.

Тема урока: Растровая и векторная графика.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования различных графических редакторов.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представлений о сферах применения компьютерной графики;

2) обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов;

3) расширение и систематизация представлений о растровой и векторной графике;

4) формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования тех или иных графических форматов.

5) организовать взаимодействие для изучения графических редакторов.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

• знание сфер применения компьютерной графики;

• формирование потребности в самовыражении и самореализации;

• формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• развитие целеустремленности, инициативности, трудолюбия

• формирование умения вести диалог.

Метапредметные:

• умение правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно - исследовательской деятельности;

• развитие умения классифицировать и обобщать, делать выводы и умозаключения;

• развитие у учащихся умений осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета;

• развивать самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку;

• развитие у учащихся умений работать с текстом;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Предметные:

• формирование представлений учащихся о возможностях графических редакторов;

• развивать умение работать с растровым и векторным редакторами и применять их в повседневной жизни.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• компьютерная графика;

• графический редактор;

• инструменты графического редактора;

• растровая графика;

• векторная графика;

• форматы графических файлов.

Методы мотивации: эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

Основные образовательные принципы урока: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, системности и последовательности, наглядности.

Способы организации деятельности: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Внутрипредметные связи: «Технология обработки графической информации», «Кодирование графической информации», «Моделирование и формализация».

Межпредметные связи: «Искусство», «Черчение», «Технология», «Математика».

Оформление и оборудование: магнитно-маркерная доска, рабочие листы (Приложение 1), иллюстрации рисунков, выполненных в растровом и векторном графических редакторах (Приложение 2), задания для групп (Приложение 3). Учебник Л.Л. Босова Информатика: учебник для 7 класса - Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014 г.

Аппаратное и программное обеспечение: Ноутбуки с операционной системой Windows; векторный графический редактор, встроенный в текстовый редактор Microsoft Word, входящий в состав интегрированного офисного приложения Microsoft Office; растровый графический редактор Paint; презентация PowerPoint (Приложение 4); мультимедийный проектор, интерактивная доска SmartBoard.

Ход урока:

Этапы урока

Время/

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность обучаемого

1. Организационный момент

2 мин

Приветствует, проверяет готовность к уроку. Выдает рабочие листы (Приложение 1).

Демонстрируют готовность к уроку.

2. Подготовка учащихся к предстоящей работе, к активному и сознательному повторению

3 мин

Слайд 1

Слайд 2

Предлагает выполнить задание 1 (рабочий лист), связанные с ранее изученной темой.

Выполняют задание 1 в рабочих листах, определяют ключевое слово.

Организует самопроверку (на экране появляется слайд с эталоном решения), комментирует и корректирует ответы.

Самопроверка по слайду на интерактивной доске.

3. Актуализация знаний

5 мин

Слайд 3

Слайд 4

• Итак, ключевое слово на данном уроке "графика" и говорить мы будем о графической информации.

• Как вы думаете, что такое "графика"? Найдите определение в Internet и сформулируйте определение.

Предлагают свой вариант ответа и находят формулировку в Internet (работа в группах).

Формулируют определение: "Графика" - это представление каких - либо реальных или воображаемых объектов, воспринимаемое зрением.

Делают записи в рабочих листах.

• Где можно встретить графику?

• Нужны ли графические изображения?

• Приведите примеры графических изображений.

Предлагает оформить на доске примеры рисунков, приготовленных дома (Приложение 2).

Высказывают свои варианты (пейзаж, нарисованный художником, чертеж конструктора, рисунок ребенка на асфальте и др.)

Ведут диалог с учителем и учащимися.

Приводят примеры и вывешивают на магнитной доске рисунки, картинки, фотографии, рекламу и др.

4. Постановка общей проблемы

7 мин

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Побуждающий диалог.

• Чем отличаются эти графические работы?

• Можно ли их сгруппировать?

• Предложите названия этим группам.

• Особое место в работе с изображениями занимает компьютерная графика. Как вы думаете, что значит «компьютерная»?

• Компьютерная графика применяется в разных сферах жизни. Приведите примеры профессий, где можно встретить компьютерную графику.

• Рассмотрите работы, которые мы отнесли к компьютерной графике (убирает с доски обычные рисунки). Можно ли их сгруппировать и по какому признаку?

• Сколько групп вы получили?

• У нас есть учащиеся, которые приготовили сообщения о компьютерных изображениях. Послушайте их выступления и обозначьте ключевые слова.

• О чем вы прослушали информацию?

• С какими трудными словами вы столкнулись? (организует работу с электронным словарем С. Ожегова)

• Какие слова ключевые?

• Дайте заголовок этим текстам.

• Как вы думаете, для чего ребята познакомили нас с данным текстом?

• Над каким вопросом мы будем сегодня работать?

• Сформулируйте тему нашего урока.

Записывает тему урока на слайде интерактивной доски.

• Итак, все компьютерные изображения делятся на 2 типа, какие?

• Какая цель стоит перед вами на уроке?

Предлагают варианты ответов.

Два ученика (представите 1 и 2 групп) выходят к доске и группируют работы.

1. рисунки и

2. изображения, выполненные на компьютере.

Это графика, которая обрабатывается и отображается средствами вычислительной техники (цифровое изображение).

Архитекторы при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых видов техники; астрономы при нанесении новых объектов на карту звёздного неба; модельеры при конструировании новых моделей одежды; мультипликаторы при создании новых мультфильмов; специалисты по рекламе и др.

Ведут диалог с учителем, предлагают варианты ответов.

Два ученика группируют работы на доске.

Две.

Выступления двух учащихся (учащиеся не называют тему выступления).

Ведут диалог.

Перечисляют слова, которые вызвали затруднение. Работают с электронным словарем С. Ожегова, находят и зачитывают определения.

Перечисляют ключевые слова.

Растровые и векторные изображения.

Отвечают на вопрос.

(как создать растровые и векторные изображения?)

Записывают вопрос на магнитной доске (над рисунками, как заголовок).

Предлагают формулировки темы урока (Растровая и векторная графика. Записывают тему урока в рабочих листах (Приложение 1).

Растровые и векторные изображения.

Понять принципы построения этих изображений, чем они отличаются друг от друга, в чем их достоинства и недостатки.

5. Динамическая пауза

3 мин

Разминка для глаз, шеи, рук, спины (один из учеников выступает в роли тренера)

6. Поиск решения проблемы

5 мин

Поиск решения проблемы.

Обсуждение в группах. Выдвигают гипотезы.

7. Проверка гипотез (исследование)

10 мин

Слайд 8

Слайд 9

Слайд10

Слайд11

Проверка гипотез.

Задание 1. Предлагает открыть на компьютерах файлы РИСУНОК1.jpg (растровый рисунок) и РИСУНОК1в.docx (векторный рисунок), изучить программу и увеличить/уменьшить изображение (Приложение 3).

• Какие изменения вы наблюдаете?

Выполняют работу в группах (работа на компьютерах).

При увеличении растрового рисунка появляется ступенчатый эффект, при уменьшении - теряется четкость;

Векторный рисунок остается четким в любой ситуации.

• Задайте друг другу вопросы на понимание данной темы.

Каждая группа задает вопрос другой группе (по кругу).

• Как строится изображение в растровой графике?

• В векторной графике?

• Чем отличаются эти изображения?

• На какие типы можно разделить графические редакторы? (Так как у нас существует 2 типа графических изображений, то и графические редакторы можно разделить на 2 категории: растровые и векторные).

• Какая программа называется графическим редактором?

• Какие виды графических редакторов вам известны?

• Как вы думаете, что могут выполнять растровые редакторы? (Они повышают качество старых фотографий, удаляют мелкие дефекты изображений, преобразуют чёрно-белое изображение в цветное, обрабатывают цифровые фотографии).

• Когда, по вашему мнению, используют векторный редактор? (Его используют для создания рисунков, схем, чертежей. Изображение при этом можно легко редактировать: перемещать, изменять размеры, цвет, прозрачность).

Мы только что узнали, что для создания и обработки растровых или векторных изображений на компьютере используется специальные программы - графические редакторы. Найдите в электронном словаре определение графического редактора.

Работа в группах с компьютером (поиск информации).

Записывают определение в рабочих листах.

«Графический редактор - это программа для создания и редактирования рисунков».

Слайд12

Задание 2. Рассмотрим, как выглядит научный взгляд на эту тему. Предлагаю выполнить Задание 2 на рабочих листах (проанализировать § 3.2 (3.2.3 и 3.2.4) учебника и заполнить таблицу ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ).

Работа в группе.

Фиксируют результаты работы в рабочих листах.

Представители от каждой группы заполняют ячейки аналогичной таблицы на интерактивной доске.

10. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

7 мин

• Давайте подведем итог урока.

Как вы думаете, где вы можете применить полученные знания? На каких предметах?

Компьютерная графика позволяет раскрыть творческий потенциал и почувствовать себя настоящим художником, реализовать творческие проекты, создавать тематические буклеты!

В математике моделирование средствами компьютерной графики планиметрических и стереометрических объектов и задач, создание иллюстраций по геометрии и алгебре.

На биологии, химии, физике - моделирование реальных, но недоступных глазу (например, молекулярная биология) процессов.

Знание графических редакторов является неотъемлемой частью знаний и навыков профессионалов во множестве сфер - специалисты по рекламе, фотографы, дизайнеры в наше время не могут обойтись без компьютерной графики.

11. Рефлексия деятельности

2 мин

Слайд

13-17

Слайд18

Предлагает оценить свою работу на уроке, ответив на вопросы теста.

Организует взаимопроверку.

Благодарит за работу, оценивает работу каждого и выставляет отметки с учетом взаимопроверки и самооценивания.

Заполняют таблицу на рабочих листах.

12. Домашнее задание

1 мин

Слайд19

Комментирует домашнее задание.

Записывают задание в дневниках (прочитать § 3.2, стр. 115-122, придумать рекламу школьных принадлежностей (тетрадь, пенал, портфель) средствами графических редакторов).

Список литературы:

• Н. Д. Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса - Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011г.;

• Н. Д. Угринович. Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе - Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 г.;

• Долинер Л.И. Информатика. Вводный курс: Учеб. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005;

- ozhegov-online.ru/