Программа по информатике 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

УТВЕРЖДАЮ Одобрено Методическим советом

Директор МБОУ СОШ № 30 Протокол № 1 от «31» августа 2015г.

Суркова И.В. __________

Заместитель директора по УР

Ворончихина Т.В. _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОС

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОРМАТИКА И ИКТ»

8 класс

Учитель информатики и ИКТ

Алмазова Ольга Андреевна

______________

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям;

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Программы профессора Н.В. Макаровой для 8 класса.

Рабочая программа разработана к УМК:

• Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). 5-11 класс. - СПб.: Питер, 2008

• Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2012г.

• Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс/Под ред. прф. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2007г.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий, необходимых школьникам. Как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обучающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные модели управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а так же для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Данная рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса. В классе обучается 6 человек, все мальчики. Основная масса обучающихся класса - это дети со низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в школу для общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу, к ним будет применен индивидуальный подход, нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.

Учебный курс состоит из трех разделов:

1. «Информационная картина мира» (формируется представление об информации и информационных процессах, об объекте, системе и их моделях, даются основы классификации и приводится классификация моделей).

2. «Программное обеспечение информационных технологий» (изучаются основы алгоритмизации, формируется представление о программах, системном и прикладном программном обеспечении).

3. «Техническое обеспечение информационных технологий» (учащиеся знакомятся с аппаратной частью компьютеров, с классификацией, историей и перспективами компьютерной индустрии).

Цели:
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об инфор­мации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помо­щью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее ре­зультаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих спо­собностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной инфор­мации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, даль­нейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

• формирование информационной культуры, соответствующей требованиям современного общества.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение информатики в 8 классе в объёме 35 часов (35 учебных недель), из них на контрольные работы - 3 часа, на практические - 8 часов. 35 учебная неделя ориентирована на проектную деятельность.

В неделю - 1 час.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Раздел 1. Информационная картина мира.

Тема 1. Информационные основы процессов управления.

Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая и разомкнутая схемы управления.

Учащиеся должны знать:

· Понятие объекта управления, управляющего воздействия, обратной связи;

· Структуру замкнутой и разомкнутой систем управления.

Учащиеся должны уметь:

· Выделять объект управления и управляющее воздействие;

· Указывать наличие или отсутствие обратной связи;

· Приводить примеры систем управления разных типов.

Тема 2. Представление об объектах окружающего мира.

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Среда существования объекта. Действие как характеристика объекта.

Учащиеся должны знать:

· Понятие объекта и его свойств;

· Понятие параметра и его значений;

· Понятие действия объекта;

· Иметь представление о среде существования объекта.

Учащиеся должны уметь:

· Выделять объекты из окружающего мира и рассказывать о них;

· Называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;

· Перечислять действия, характеризующие объект;

· Определять среду обитания объекта;

· Представлять сведения об объекте в виде таблицы.

Тема 3. Информационная модель объекта.

Понятие модели. Выделение цели при создании информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда.

Учащиеся должны знать:

· Понятие модели объекта;

· Понятие информационной модели;

· Формы представления информационной модели.

Учащиеся должны уметь:

· Приводить примеры материальных и нематериальных моделей;

· Формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;

· Выделять соответствующие цели характеристики объекта;

· Представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

Раздел 2. Программное обеспечение информационных технологий.

Тема 4. Алгоритмы.

Понятие и определение алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритма.

Учащиеся должны знать:

· Назначение алгоритма и его определение;

· Свойства алгоритма;

· Формы представления алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

· Приводить примеры алгоритмов из разных сфер.

Тема 5. Представление о программе.

Исполнитель алгоритма. Понятие программы и программирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы.

Учащиеся должны знать:

· Понятие программы и программного обеспечения;

· Отличие программы от алгоритма;

Учащиеся должны уметь:

· Объяснить различия между программой и алгоритмом.

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

Тема 6. Микропроцессор.

Компьютер как средство обработки информации. Роль микропроцессора в структуре компьютера. Основные характеристики микропроцессора.

Учащиеся должны знать:

· Понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;

· Основные этапы обработки информации;

· Назначение и основные характеристики микропроцессора.

Тема 7. История развития компьютерной техники.

Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение ЭВМ. Третье поколение ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных систем.

Учащиеся должны знать:

· Историю развития компьютерной техники;

· Перспективы развития компьютерной техники.

Учащиеся должны уметь:

· Рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;

· Привести примеры моделей ЭВМ каждого из четырех поколений.

Тема 8. Классификация компьютеров по функциональным возможностям.

Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры. Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.

Учащиеся должны знать:

· Классификацию современного парка компьютеров;

· Основные технические параметры, по которым различаются классы компьютеров;

· Характеристики класса больших компьютеров;

· Характеристики класса малых компьютеров;

· Иметь представление о сервере и его типах;

· Иметь представление о суперкомпьютере.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и ИКТ ученик 8 класса должен:
знать/понимать

• понятие информации и её основные виды;

• виды информационной деятельности;

• формы представления информации;

• понятие информационного процесса

• роль технических устройств;

• понятие объекта управления и структуру систем управления;

• понятие объекта и его свойств;

• понятие о параметре, действии и среде существования объекта;

• понятие модели, информационной модели; формы представления информационных моделей;

• понятие системы объектов, отношения и связи между объектами;

• виды классификаций объектов;
  уметь

• приводить примеры информационной деятельности;

• приводить примеры носителей информации;

• приводить примеры информационных процессов;

• выделять объект управления и управляющее воздействие;

• выделять объекты из окружающего мира;

• перечислять действия, характеризующие объект;

• представлять сведения об объекте в виде таблицы;

• приводить примеры материальных моделей;

• приводить примеры нематериальных моделей;

• приводить примеры системы.

Форма организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий. Компьютерные практические задания рассчитаны с учетом требований СанПИН на 10-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Учебно - методическое обеспечение

Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. - СПб.: Питер, 2008.

Учебник:

Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2006г.

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2012г.

Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс/Под ред. прф. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2007г.

Методическая литература:

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

А.Х. Шелепаева. Поурочные разработки по информатике: 8-9 классы. - М.: ВАКО, 2006г.

Образовательные электронные ресурсы:

festival.1september.ru «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

uroki.net

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

Условные обозначения:

Уч. - Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2012г.

Формы контроля

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий, беседы, фронтального опроса.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме контрольной работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала)

• «1» не ставится.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

• оценка «5» выставляется, если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

• правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

• оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

• оценка «3» выставляется, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

• оценка «2» выставляется, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

• оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

• в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

• оценка «3» ставится, если:

• допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

• оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

• оценка «5» ставится, если:

• учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

• работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

• правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

• оценка «3» ставится, если:

• работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

• оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.