Компьютер в начальной школе

Применение компьютера в начальной школе

Донской В.С.

Методика преподавания информатики в начальной школе является той предметной областью, над которой строятся технические и программные средства учебного процесса. В частности, формирование отдельных программных исполнителей в систему осуществляется, в первую очередь, исходя из требований методики обучения.

В системе раннего обучения информатики важно для формирования каждого отдельного умение предусмотреть отдельный программный исполнитель. Такими являются, например, программы, отрабатывающие навыки описания простейших алгоритмов, умения распознавать типы информационных процессов, умения пользоваться системой координат, исследовательские навыки работы с алгоритмами по методу «черного ящика» и т.д.

В некоторых случаях, ориентация программных исполнителей детализируется еще больше. Так, отрабатывая клавиатурные навыки, ребёнок использует целую серию программ-исполнителей - сначала для работы с клавишами управления курсором; затем другая программа расширяет набор используемых клавиш за счет русской клавиатуры; еще одна программа обучает пользованию латинской клавиатурой; затем следуют тренировки на переключение регистров и т.д. Разумеется, в большинстве учебных программ их дидактические цели завуалированы и программы предстают перед детьми в виде красивой игры.

Несмотря на определенную автономность программ-исполнителей, они, тем не менее, образуют цепочку, в которой прослеживается, с одной стороны, прямое следование методической последовательности основных понятий курса.

Важную роль в курсе информатики занимает обучение навыкам использования прикладных инструментов информатики - редакторы, базы данных, электронные таблицы. Методика обучения детей объективно требует, чтобы используемые на уроках программные средства были адаптированы к возрастным возможностям этого возраста. В связи с этим при проектировании каждого такого адаптированного программного средства встает набор о выделении основного набора понятий, знаний, умений и навыков, которым должен ребёнок овладеть, работая с этими программами.

Курс информатики, ориентированный на начальные классы, еще не вошел в повседневную педагогическую практику массовой школы. Это означает, что оставаясь на определенное время в статусе педагогического эксперимента, он требует постоянного контроля - педагогического, санитарно-эргономического и, конечно психологического. Современная педагогическая психология начинает осваивать методы компьютерного тестирования. Такие тесты должны строиться подобно программным средствам основного курса в виде занимательных задач, воспроизводимых на ученических экранах. Кроме того, программные средства должны иметь возможность оперативного сбора педагогической информации в ходе каждого урока: сведения об объеме и качестве выполненных заданий каждым отдельным учеником и классом в целом.

При построении курса были приняты следующие цели изучения информатики в школе:

1) Формирование в сознании ребёнка информационной картины мира. Эта задача ставит информатику в ряд естественных наук (физика, химия, биология).

2) Формирование компьютерной интуиции: знание возможностей и ограничений использования ЭВМ как инструмента для деятельности; умение использовать ЭВМ на практике в тех случаях, когда это эффективно, и отказ от компьютеризации там, где это бессмысленно.

3) Формирование операционного стиля мышления: умение формализовать задачу; выделить в ней логически самостоятельные части; определить взаимосвязь этих частей; спроектировать решение при помощи нисходящей и восходящей технологий; верифицировать результат. Отметим, что операционный стиль характерен для различных видов деятельности, а не только для программирования, как это иногда однобоко понимается.

4) Формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием современных технологий, которые обеспечивает компьютер.

Сформулированные задачи определили четыре линии курса, которые можно кратко обозначить ключевыми словами: информация, компьютер, программирование, творчество.

Линия «информация» мировоззренческая. Она учит выделять информационные процессы в окружающем мире, распознавать способы хранения, передачи и обработки информации.

Линия «компьютер» учит использовать ЭВМ как инструмент для деятельности.

Линия «программирование» использует инструментарий концептуального программирования для овладения структурной методологией решения задач.

Линия «творчество» учит детей различным видам познавательной деятельности, используя компьютер как средство, помогающее такому обучению, и как инструментарий такой деятельности. Многие задачи в курсе ставятся таким образом, что превращаются для детей в маленькие самостоятельные исследования.

Эти линии проходят через все темы курса. Каждая из них развивается по своей собственной логике, но при этом они пересекаются, поддерживают и дополняют друг друга.

При использование программного пакета «Мир информатики», появляется возможность формирования почти каждого отдельного умения, используя отдельного робота. Например, программы отрабатывающие навыки описания простейших алгоритмов - это исполнители Исполнитель.

Программы предстают перед детьми в виде игр. Это является важным условием системы обучения информатики в дошкольном центре. Для детей намного интересней путешествовать по сказочной стране. "Мир информатики" является такой страной, страной в которой живут компьютерные роботы.

Таким образом, применение компьютерных обучающих систем в начальной школе представляется перспективным, а предполагаемая эффективность их использования достаточно высокой. экспериментальные компьютерные системы обучения математике и русскому языку.

Уже сейчас можно с уверенностью сказать, что использование компьютерных технологий в учебном процессе начальной школы отвечает его функциональным особенностям и психофизиологическому развитию учащихся. Не случайно уроки ИКТ для учащихся - самые любимые и ожидаемые. Прекрасно иллюстрированные учебники А.В.Горячева дают учителю возможность организовать полноценную учебную деятельность, а ученикам помогают без проблем усвоить новый материал. Кроме этого, практическую работу на компьютере можно рассматривать как общее учебное умение, с успехом применяемое на других уроках.