Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ»

для 9-х классов

на 2014-2015 учебный год

Составители: Федоров А.А.

учитель информатики

МАОУ «СОШ №7»

г. Стерлитамак РБ

Стерлитамак

2014

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Информатике и ИКТ» для 9-х классов составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

• Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

• Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации (п.6,7)

• Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование (п.2,5)

3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

4. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 в редакции от 19.08.2013 г. №1384.

5. Учебного плана МАОУ «СОШ №7» городского округа г. Стерлитамак РБ на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом
№ 244/О от 01.09 2014 года.

6. Авторской программе курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы). Автор: Н.Д. Угринович. Составитель М.Н. Бородин, М.: БИНОМ, 2012.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

• рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

• соответствует стандарту основного общего образования по физике, социальному заказу родителей;

• построена с учётом принципов преемственности, системности, научности, доступности и преемственности;

• способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

• обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения информатике и ИКТ:

• освоение системы базовых знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по основным содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;

• овладение способами деятельности в основных программных средах и использования информационных ресурсов;

• освоение ключевых компетенций.

Основой целеполагания при изучении курса «Информатика и ИКТ» является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информационных технологий.

Обучение информатике и ИКТ направлено на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование практических навыков обработки информации осуществляется в ходе творческой деятельности учащихся на основе использования шаблонов информационных объектов различных типов (числовых, текстовых, графических, звуковых) и разных уровней сложности. Приоритетным направлением при преподавании информатике является развитие умений обучающихся самостоятельно и мотивированно организовывать свое информационное пространство и познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. В данной Рабочей программе это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как:

• закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья,

• выделять характерные причинно-следственные связи,

• определять структуру объекта познания,

• значимые функциональные связи и отношения между частями целого,

• сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,

• осуществлять поиск информации.

Ожидаемые результаты

Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение организовать собственное индивидуальное информационное пространство, создание личных коллекций информационных объектов. При выполнении практических работ формируется умение определять рациональные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Содержание курса имеет две ярко выраженных составляющих.

Первая - это теоретическая информатика, являющаяся в настоящее время одной из фундаментальных областей научного знания, формирующая у учащихся системно-информационный подход к анализу окружающего мира, включающий алгоритмическое мышление и программирование.

Вторая составляющая - это информационные технологии, которые представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

В Рабочей программе имеются некоторые структурные и содержательные отличия в распределении часов по темам курса.

Так, для обучения программированию обучающихся основной ступени вместо системы объектно-ориентированнного программирования Visual Basic 2005, которая, как показывает опыт, сложно усваивается девятиклассниками, используется система программирования Pascal ABC. Выбор системы обосновывается рядом факторов: система программирования Pascal ABC предназначена для обучения программированию на языке Паскаль и ориентирована на школьников; многие концепции в Pascal ABC упрощены, что позволяет использовать их на более ранних этапах обучения; система призвана осуществить переход от простейших программ к модульному, объектно-ориентированному программированию. В систему Pascal ABC интегрирована мини-версия электронного задачника Programming Taskbook (автор М.Э.Абрамян), содержащая 200 задач разного уровня сложности из всех основных разделов базового курса программирования, обеспечивающая генерацию исходных данных для каждого задания, проверку правильности решения, а также ведение протокола выполнения заданий. Использование электронного задачника существенно ускоряет процесс выполнения заданий, так как избавляет учащегося от дополнительных усилий по организации ввода-вывода.

Рабочая программа дополнена темами: «Одномерные массивы», «Введение в теорию графов», которые не включены в Программу курса «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угриновича, но без знаний которых невозможно решение обучающимися задачи КИМов ГИА по информатике и ИКТ за счет уменьшения часов изучения темы «Моделирование и формализация».

Изменены форма, количество и тематика некоторых практических работ, предложенных в программе Н.Д. Угриновича: часть из предложенных работ запланирована в виде практических заданий; с целью отработки навыков по составлению программ на основные алгоритмические конструкции: условие, выбор, цикл (с параметром, постусловием, предусловием) увеличено количество практических работ по программированию.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №7» городского округа г. Стерлитамак РБ (утвержден приказом № 244/О от 01.09 2014 года), рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, что полностью соответствует авторской программе по информатике для 8-9 классов. Автор: Н.Д.Угринович. Составитель М.Н. Бородин, М.: БИНОМ, 2012. Из них 21 час практических работ, 4 часа контрольных работ.

II. Основное содержание предмета

1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации - 15 часов.

Кодирование графической информации.

Растровая и векторная графика.

Интерфейс и основные возможности графических редакторов.

Растровая и векторная анимация.

Кодирование и обработка звуковой информации.

Цифровое фото и видео.

Компьютерный практикум

Практическая работа 1.1. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе.

Практическая работа 1.2. Создание рисунков в векторном графическом редакторе.

Практическая работа 1.3. Анимация.

Практическая работа 1.4. Кодирование и обработка звуковой информации.

Практическая работа 1.5. Захват цифрового фото и создание слайд-шоу.

Практическое задание «Кодирование графической информации».

Практическое задание «Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа».

2. Кодирование и обработка текстовой информации - 9 часов.

Кодирование текстовой информации.

Создание документов в текстовых редакторах.

Ввод и редактирование документа.

Сохранение и печать документов.

Форматирование документа.

Таблицы.

Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов.

Системы оптического распознавания документов.

Компьютерный практикум

Практическая работа 2.1. Вставка в документ формул.

Практическая работа 2.2. Форматирование символов и абзацев.

Практическая работа 2.3. Создание и форматирование списков.

Практическая работа 2.4. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Практическое задание «Кодирование текстовой информации».

Практическое задание «Перевод текста с помощью компьютерного словаря».

Практическое задание «Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа».

3. Кодирование и обработка числовой информации - 10 часов.

Кодирование числовой информации.

Электронные таблицы.

Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.

Базы данных в электронных таблицах.

Компьютерный практикум

Практическая работа 3.1. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.

Практическая работа 3.2. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.

Практическая работа 3.3. Построение диаграмм различных типов.

Практическая работа 3.4. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.

Практическое задание «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».

4. Основы алгоритмизации и программирования - 24 часа.

Алгоритм и его формальное исполнение.

Основные алгоритмические конструкции.

Система программирования Pascal ABC.

Переменные: тип, имя, значение.

Структура программы на языке Pascal ABC.

Арифметические, строковые и логические выражения.

Кодирование основных алгоритмических структур на языке программирования Pascal ABC.

Линейная структура.

Ветвление.

Выбор.

Циклы: цикл со счетчиком, цикл с предусловием, цикл с постусловием.

Одномерные массивы.

Компьютерный практикум

Практическая работа 4.1. Линейная структура.

Практическая работа 4.2. Ветвление.

Практическая работа 4.3. Выбор.

Практическая работа 4.4. Цикл со счетчиком.

Практическая работа 4.5. Цикл с предусловием.

Практическая работа 4.6. Цикл с постусловием.

Практическая работа 4.7. Одномерные массивы.

5. Моделирование и формализация - 6 часов.

Моделирование, формализация, визуализация.

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.

Построение и исследование физических моделей.

Ведение в теорию графов.

Приближенное решение уравнений.

Информационные модели управления объектами.

Компьютерный практикум

Практическая работа 5.1. Графическое решение уравнения.

Практическое задание «Модели систем управления».

6. Информатизация общества - 3 часа.

Информационное общество.

Информационная культура.

Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

7. Повторение - 3 часа.

Повторение по теме «Кодирование текстовой, графической, звуковой информации».

Повторение по теме «Кодирование числовой информации».

Повторение по теме «Основные алгоритмические конструкции».

III. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

• виды информационных процессов; примеры источников и приёмников информации;

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

учащиеся должны уметь:

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объём памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• создавать рисунки с использованием основных операций графических редакторов, осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• создавать записи в базе данных;

• создавать презентации на основе шаблонов;

• выполнять поиск информации в базах данных путем формирования простого и сложного запроса;

• искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, др.);

• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

• способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц;

• проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;

• создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• осуществлять организацию индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использовать информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

IV. Оценка достижений ожидаемых (планируемых) результатов

освоения рабочей программы

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса), практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Устный опрос

Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

• правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

• не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

• отказался отвечать на вопросы учителя.

V. Тематическое планирование

по дисциплине «Информатика и ИКТ»

9 класса

VI. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебно-методический комплект

• Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

• программы Microsoft Office: Word, PowerPoint, Excel; система программирования Pascal ABC;

• методическое пособие для учителя;

• СD с программно-методической поддержкой.

Учебники, являющиеся важнейшим элементом УМК, имеют следующую структуру:

• теоретические сведения (материал для изучения, самое главное, вопросы и задания);

• материал для любознательных (тексты для дополнительного чтения, расширения кругозора);

• компьютерный практикум (подробные описания технологии выполнения практических заданий на компьютере).

2. Литература и интернет-ресурсы для учителя

1. Авторская презентация УМК Угриновича Н. Д. (113 Мб, с видео и звуком). URL: metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/files/IIKT8-11_2009.zip

2. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

3. klyaksa.net

4. uroki.net

5. edu.rin.ru

6. scholl-collection.ru

3. Технические средства обучения

1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

2. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь, колонки).

3. Проектор.

4. Многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс).

5. Локальная вычислительная сеть.

4. Программные средства

1. Операционная система Windows 7.

2. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

4. Антивирусная программа Microsoft Security Essentials.

5. Офисное приложение Microsoft Office 2013, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel.

6. Системы программирования ABC Pascal.

7. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 11.

8. Программа создания и редактирования файлов в формате PDF Adobe Acrobat Professional.

Список литературы

1. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4. Угринович Н.Д. Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы)/ Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

17