Преподавателю
Информатика
Рабочая программа по информатике 11 класс

Рабочая программа по информатике 11 класс

Раздел	Информатика
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кедров В.В.
Дата	02.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Байтеряковская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Руководитель

___________ Лобанова Г.М.

Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.

«Принято»

На заседании педагогического совета школы

Протокол № ____ от

«____» ______________ 2014 г.

«Утверждено»

Директор Байтеряковской СОШ

_____________С.А.Шушпанов.

Приказ № ___ от

«___»_______________2014 г.

Рабочая программа

по Информатике и ИКТ

11 класс, базовый уровень /34 часа/

2014-2015 учебный год

Составитель:

Кедров Валерий Владимирович

учитель информатики и ИКТ

Байтеряково

2014г.

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и авторской программы И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 11 классов в течении 34 учебных часов из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).

Общая характеристика учебного предмета.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

линию информации и информационных процессов;
линию моделирования и формализации;
линию информационных технологий;
линию компьютерных коммуникаций;
линию социальной информатики.

Цели и задачи изучения курса:

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи изучения курса:

Мировоззренченская задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.
Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.
Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню.
Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения (1 час в неделю) недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно.

Методика обучения должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также резерв домашнего компьютера.

Учебно - тематический план

№

Тема

Количество часов

Всего

Теории

Практики

Технология использования и раз- работки информационных систем

Технология информационного моделирования

Основы социальной информатики

ИТОГО

Содержание

Технология использования и разработки информационных систем - 24 часа.

Понятие и типы информационных систем. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Г ипертекстовое представление информации. Интернет как глобальная информационная система. Web-сайт - гиперструктура данных. Геоинформационные системы. Поисковые информационные системы. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Технология информационного моделирования - 7 часов

Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального планирования.

Основы социальной информатики - 3 часа

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

знать/понимать

назначение информационных систем, состав информационных систем, разновидности информационных систем
что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
назначение коммуникационных и информационных служб Интернета
основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP- протокол, URL-адрес
основы поиска информации
какие существуют средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование web- сайта
что такое ГИС, области приложения ГИС, как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС
что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
определение и назначение СУБД
основы организации многотабличной БД
что такое математическая модель, формы представления зависимостей между величинами
для решения каких практических задач используется статистика;
что такое регрессионная модель, как происходит прогнозирование по регрессионной модели
что такое корреляционная зависимость, что такое коэффициент корреляции
что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
что такое информационные ресурсы общества
из чего складывается рынок информационных ресурсов
что относится к информационным услугам
в чем состоят основные черты информационного общества
причины информационного кризиса и пути его преодоления
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества
основные законодательные акты в информационной сфере
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

уметь

автоматически создавать оглавление документа
организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
работать с электронной почтой
извлекать данные из файловых архивов
осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
создать несложный web-сайт с помощью MS Word
осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
создавать и обрабатывать многотабличную БД средствами конкретной СУБД
используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора
решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформирован- ность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.

Формы контроля ЗУН (ов);

наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;

Календарно - тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы содержания стандарта

Домашнее задание

Фактическая дата

Планируемая дата

Глава №5. Технология использования и разработки ин формационных систем (24 ч.)

Информационные системы

Информационные системы: назначение, состав, области приложения, техническая база, разновидности

Знать: назначение информационных систем; состав информационных систем; разновидности информационных систем

Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

§24

Гипертекст

Гипертекст: гиперссылка, приемы создания гипертекста: оглавления и указатели, закладки и ссылки, внешние гиперссылки

Знать: что такое гипертекст, гиперссылка; средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

Уметь: автоматически создавать оглавление документа;

организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

§25

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры»

§25

Интернет как информационная система

Интернет. Службы Интернета: коммуникационные, информационные

Знать: назначение коммуника-ционных служб Интернета;

назначение информационных служб Интернета; что такое прикладные протоколы; основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес; что такое поисковый каталог: организация, назначение;

что такое поисковый указатель: организация, назначение.

Уметь: работать с электронной почтой; извлекать данные из файловых архивов; осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

§§26-28

Практическая работа № 2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

§§26-28

Интернет как информационная система

World Wide Web: структурные составляющие Web-страница, Web-сайт, технология «клиент- сервер», Web-браузер

§§26-28

Практическая работа № 3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц»

§§26-28

Практическая работа №4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

§§26-28

Практическая работа № 5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

Тест № 1 «Интернет»

§§26-28

Web-сайт Структура Web-сайта: внутренние гиперсвязи, внешние гиперсвязи. Средства создания Web-страниц, публикация сайта.

Знать: какие существуют средства для создания Web-страниц;в чем состоит проектирование Web-сайта;

что значит опубликовать Web-сайт;

возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

Уметь: создать несложный Web-сайт с помощью Microsoft Word;

§29

Практическая работа № 6 «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

§29

Практическая работа № 7

«Создание собственного сайта»

§29

ГИС. Геоин-

формационные

системы

ГИС: области приложения, уст-ройство

Знать: что такое ГИС; области приложения ГИС; как устроена ГИС;

приемы навигации в ГИС.

Уметь: осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

§30

Практическая работа № 8 «Поиск информации в геоинформационных системах»

§30

Тест № 2 «Передача информации. Локальные компьютерные сети»

Базы данных и СУБД

Базы данных: назначение БД, виды моделей данных структура реляционной модели, СУБД

Знать: что такое база данных (БД);

какие модели данных используются в БД;

основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; определение и назначение СУБД; основы организации многотабличной БД; что такое схема

БД; что такое целостность данных;

Уметь: создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ветвление и использование базы данных при решении учебных и практических задач.

§§31-33

Базы данных и СУБД

Практическая работа № 9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access» Проектирование многотабличной базы данных. Ре ляционная модель данных (система таблиц)

§§31-33

Базы данных и СУБД Создание базы данных: создание структуры БД, ввод данных

Знать: этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

Уметь: создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

§§31-33

Практическая работа № 10

«Создание базы данных «Приемная комиссия»

§§31-33

Запросы как приложения ин-формационной системы. Прак-тическая работа № 11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

Знать: структуру команды запроса на выборку данных из БД; организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

Уметь: реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

§§34-35

Практическая работа № 12

«Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

Знать: основные логические операции, используемые в запросах;

правила представления условия выборки на языке запросов и в конст-рукторе запросов.

Уметь: реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

реализовывать запросы с исполь-зованием вычисляемых полей (углубленный уровень);

•создавать отчеты (углубленный уровень).

§§34-35

Логические условия выбора Практическая работа № 13

«Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная ко-миссия»

§§34-35

Практическая работа № 14

«Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

§§34-35

Практическая работа № 15

«Создание отчетов»

Тест № 3 «Базы данных»

§§34-35

Глава № 6 Технологии информационного моделирования (7 ч.)

Моделирование зависимостей;

статистическое, моделирование

Моделирование зависимостей между величинами. Характеристики величины: имя, тип, значение. Виды зависимостей. Способы отображения зависимостей. Практическая работа № 16 «Получение регрессионных моделей в ЭТ»

Знать: понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины; что такое математическая модель; формы представления зависимостей между величинами; для решения каких практических задач используется статистика; что такое регрессионная модель; как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

Уметь: используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

•осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экст-раполяцию) по регрессионной модели.

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования ( на примерах задач различных предметных областей)

§§36-37

Модели статистического прогнозирования

Практическая работа № 17 «Прогнозирование в ЭТ» Статистические данные. Регрессионная модель. Метод наименьших квадратов

§§36-37

Моделирование зависимостей;

статистическое моделирование

корреляционные зависимости. Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции Р.

Знать: что такое корреляционная зависимость; что такое коэффициент корреляции; какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Уметь: вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с по мощью табличного процессора (функция КОР- РЕЛ в Microsoft Excel).

§§36-37

Практическая работа № 18

«Расчет корреляционных зависимостей в ЭТ»

§§36-37

Корреляционное моделирование

Знать: что такое оптимальное планирование;

что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов; что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана; какие существу-

ют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Уметь: • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Microsoft Excel).

§38

Практическая работа № 19

«Решение задач оптимального планирования в ЭТ»

Тест № 4 «Информационное моделирование»

§38

Оптимальное планирование

§39

Социальная информатика (3 ч.)

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества.

Знать: что такое информационные ресурсы общества; из чего складывается рынок информационных ресурсов; что относится к информационным услугам; в чем состоят основные черты информационного общества;

причины информационного кризиса и пути его преодоления; какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества; основные законодательные акты в информационной сфере; суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Уметь: соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности. Умение определять основные компоненты информационной культуры человека.

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

§§40-43

Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека

§§40-43

Информационная

безопасность.

§§40-43

Источники информации и средства обучения.

1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин., Е.К. Хеннер - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008. - 176 с: ил.

2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2007.

Литература для учителя.

Информатика и ИКТ. Базовый уровень 10-11 классы: методическое пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннен. - М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 102 с.: ил.
Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин., Е.К. Хеннер - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008. - 176 с: ил.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2007.

Дополнительная литература

Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примере Xarchiver и Ark (ПО для сжатия и архивирования файлов): Учебное пособие - Москва: 2008. - 40 с.
Волков В.Б.Линукс Юниор: книга для учителя /- М.: ALT Linux, Издательский дом ДМК- пресс, 2009с.
Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
.Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 80 с.
Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. - Москва: 2008. - 85 с.
Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. - Москва, 2008. - 61 с.
Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. - Москва 2008. - 59 с Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 62 c.
Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений с использованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернет-приложений): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 74 с.
Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. - Москва: 2008. - 52 с.
Полякова Е. В. Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень) - Волгоград: Учитель, 2008.
Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. - М.: ВАКО, 2007.
Якушкин П. А., Крылов С. С.. ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов- М.: Эксмо, 2008.

ЦОРы сети Интернет:

metod-kopilka.ru,
school-collection.edu.ru/catalog/,
uchitel.moy.su/,
openclass.ru/,
it-n.ru/, pedsovet.su/,
uchportal .ru/,
zavuch.i nfo/,
window.edu.ru/,
festival.1september.ru/,
klyaksa.net и др.

Перечень средств икт, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Технические средства обучения.

Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
Колонки (рабочее место учителя).
Микрофон (рабочее место учителя).
Проектор.
Струйный принтер цветной.
Сканер.
Модем
Локальная вычислительная сеть.
Web-камера.

Программные средства.

Операционная система Windows 7.
Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

Антивирусная программа DrWEB
Программа-архиватор 7zip.
Интегрированное офисное приложение OpenOffice.
Пакет программ Open Office.org
Мультимедиа проигрыватель.
Система тестирования
Система оптического распознавания текста ABBYY FineReader 8.0.
Система программирования TurboPascal.

Тест № 1 «Интернет»

1. Выберите домен верхнего уровня в Интернете, принадлежащий России:

1) ra

2) ro

3) rus

4) ru

2. Интернет - это:

1) локальная сеть

2) корпоративная сеть

3) глобальная сеть

4) региональная сеть

3. Задан адрес сервера Интернета: mipkro.ru. Каково имя домена верхнего уровня?

1) mipkro.ru

2) mipkro.ru

3) ru

4) www

4. Для работы в сети через телефонный канал связи к компьютеру подключают:

1) адаптер

2) сервер

3) модем

4) коммутатор

5. Модем - это …, согласующее работу … и телефонной сети. Вместо каждого многоточия вставьте соответствующие слова:

1) устройство; программы

2) программа; компьютера

3) программное обеспечение; компьютера

4) устройство; дисковода

5) устройство; компьютера

6. Чтобы соединить два компьютера по телефонным линиям, необходимо иметь:

1) модем на одном из компьютеров

2) модем и специальное программное обеспечение на одном из компьютеров

3) по модему на каждом компьютере

4) по модему на каждом компьютере и специальное программное обеспечение

5) по два модема на каждом компьютере (настроенных, соответственно, на прием и передачу) и специальное программное обеспечение

7. Сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона:

1) локальные

2) региональные

3) корпоративные

4) почтовые

8. Сети, объединяющие компьютеры в пределах одной отрасли, корпорации:

1) локальные

2) региональные

3) корпоративные

4) почтовые

9. Компьютер, находящийся в состоянии постоянного подключения к сети:

1) хост-компьютер (узел)

2) провайдер

3) сервер

4) домен

10. Организация-владелец узла глобальной сети:

1) хост-компьютер (узел)

2) провайдер

3) сервер

4) домен

11. Выберите из предложенного списка IP-адрес:

1) 193.126.7.29

2) 34.89.45

3) 1.256.34.21

4) edurm.ru

12. Программное обеспечение, поддерживающее работу сети по протоколу TCP/IP:

1) базовое ПО

2) сервер-программа

3) клиент-программа

13. Программное обеспечение, занимающееся обслуживанием разнообразных информационных услуг сети:

1) базовое ПО

2) сервер-программа

3) клиент-программа

14. Internet Explorer - это:

1) базовое ПО

2) сервер-программа

3) клиент-программа

Тест № 2. Передача информации. Локальные компьютерные сети

1. Компьютеры одной организации, связанные каналами передачи информации для совместного использования общих ресурсов и периферийных устройств и находящиеся в одном здании, называют сетью:

1) региональной

2) территориальной

3) локальной

4) глобальной

2. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе, называется:

1) коммутатором

2) сервером

3) модемом

4) адаптером

3. Скорость передачи информации по локальной сети обычно находится в диапазоне:

1) от 10 до 100 Мбит/с

2) от 10 до 100 Кбит/с

3) от 100 до 500 бит/с

4) от 10 до 100 бит/с

4. Сколько Кбайт будет передаваться за одну секунду по каналу с пропускной способностью 10 Мбит/с?

1) 1280

2) 10240

3) 160

4) 10000

5. Сколько Мбайт будет передаваться за одну минуту по каналу с пропускной способностью 100 Мбит/с?

1) 750

2) 12,5

3) 6000

4) 600

6. 1 Гбит/с равен:

1) 1024 Мбит/с

2) 1024 Мбайт/с

3) 1024 Кбит/с

4) 1024 байт/с

7. За сколько секунд будет передано 25 Мбайт информации по каналу с пропускной способностью 10 Мбит/с?

1) 20

2) 2,5

3) 40

4) 200

8. Вариант соединения компьютеров между собой, когда кабель проходит от одного компьютера к другому, последовательно соединяя компьютеры и периферийные устройства между собой - это:

1) линейная шина

2) соединение типа «звезда»

3) древовидная топология

9. Если к каждому компьютеру подходит отдельный кабель из одного центрального узла - это:

1) линейная шина

2) соединение типа «звезда»

3) древовидная топология

10. Выберите правильные ответы:

1) Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь сетевую карту

2) Одноранговые сети используются в том случае, если в локальной сети более 10 компьютеров

3) Сервер - это мощный компьютер, необходимый для более надежной работы локальной сети

4) Сеть на основе сервера - когда все компьютеры локальной сети равноправны

Тест № 3 «Базы данных»

(1) Что можно назвать базой данных?

a) Записная книжка;

b) Энциклопедия;

c) Текст параграфа;

d) Телефонный справочник;

e) Программа на компьютере;

(2) Существует несколько различных структур информационных моделей и соответственно различных типов баз данных:

a) Информационные;

b) Иерархические;

c) Сетевые;

d) Табличные;

e) Компьютерные;

(3) База данных (БД) - это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих ...

a) Одинаковым количеством информации;

b) Одинаковым количеством символов;

c) Одинаковым набором свойств;

d) Разным набором свойств;

(4) Столбцы в табличной базе данных называют:

a) Полями;

b) Лугами;

c) Колонками;

d) Записями;

(5) Строки в табличной базе данных называют:

a) Данными;

b) Записями;

c) Полями;

d) Ключевыми полями;

(6) В чем заключается разница между записью и полем в табличной базе данных?

(7) Поля каких типов могут присутствовать в базе данных?

(8) Чем отличается ключевое поле от остальных полей?

(9) Что можно назвать иерархической базой данных?

a) Каталог папок Windows;

b) Записная книжка;

c) Словарь;

d) Реестр Windows;

(10) Что можно назвать сетевой базой данных?

a) Доменная система имен;

b) Всемирная паутина;

c) Энциклопедия;

(11) СУБД - это:

a) Программа;

b) Файл;

c) База данных;

d) Табличная база данных;

(12) Запросы позволяют:

a) Автоматизировать работу с БД;

b) Печатать данные, содержащиеся в таблицах, в красиво оформленном виде;

c) Выбирать данные на на основании заданных условий;

d) Отображать данные, содержащиеся в таблицах, в более удобном для восприятия виде;

Тест № 4 «Информационное моделирование»

1. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает:

а) все стороны данного объекта;

б) некоторые стороны данного объекта;

в) существенные стороны данного объекта;

г) несущественные стороны данного объекта.

2. Результатом процесса формализации является:

а) описательная модель; в) графическая модель;

б) математическая модель; г) предметная модель.

3. Информационной моделью организации занятий в школе является:

а) свод правил поведения учащихся; в) расписание уроков;

б) список класса; г) перечень учебников.

4. Материальной моделью является:

а) макет самолеты; в) чертеж;

б) карта; г) диаграмма.

5. Генеалогическое дерево семьи является:

а) табличной информационной моделью;

б) иерархической информационной моделью;

в) сетевой информационной моделью;

г) словесной информационной моделью.

6. Знаковой моделью является:

а) анатомический муляж; в) модель корабля;

б) макет здания; г) диаграмма.

7. Укажите в моделировании процесса исследования температурного режима комнаты объект моделирования:

а) конвекция воздуха в комнате;

б) исследование температурного режима комнаты;

в) комната;

г) температура.

8. Правильный порядок указанных этапов математического моделирования процесса:

1) анализ результата; 3) определение целей моделирования;

2) проведение исследования; 4) поиск математического описания.

Соответствует последовательности:

а) 3 - 4 - 2 - 1; в) 2 - 1 - 3 - 4;

б) 1 - 2 - 3 - 4; г) 3 - 1 - 4 - 2;

9. Из скольких объектов, как правило, состоит система?

а) из нескольких; в) из бесконечного числа;

б) из одного; г) она не делима.

10. Как называется граф, предназначенный для отображения вложенности, подчиненности, наследования и т.п. между объектами?

а) схемой; в) таблицей;

б) сетью; г) деревом.

11. Устное представление информационной модели называется:

а) графической моделью; в) табличной моделью;

б) словесной моделью; г) логической моделью.

12. Упорядочение информации по определенному признаку называется:

а) сортировкой; в) систематизацией;

б) формализацией; г) моделированием.

загрузить