Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

УТВЕРЖДАЮ Одобрено Методическим советом

Директор МБОУ СОШ № 30 Протокол № 1 от «31» августа 2015г.

Суркова И.В. __________

Заместитель директора по УР

Ворончихина Т.В. _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОС

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОРМАТИКА И ИКТ»

10 класс

Учитель информатики и ИКТ

Алмазова Ольга Андреевна

______________

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе программы по информатике и ИКТ (системно- информационная концепция), с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ», сборника нормативных документов «Информатика и ИКТ».

Содержание учебника «Информатика и ИКТ» для 10 класса соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и Примерной программе среднего (полного)общего образования по информатике и информационным технологиям.

Учебник «Информатика и ИКТ» (базовый уровень) для 10 класса входит в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

• учебник «Макарова Н.В Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н. В. Макарова - СБ., Питер, 2010»;

• Н.В. Макарова Программа по информатике и ИКТ (Системно - информационная концепция)/ Н. В. Макарова - СБ., Питер, 2009»;

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов

школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Данная рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10 класса. В классе обучается 5 человек, девочек-4, мальчиков -1. Основная масса обучающихся класса - это дети с достаточно высоким уровнем способностей и высокой мотивацией учения . данные дети в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом уровне. . Они отличаются высокой организованностью, ответственным отношением к выполнению учебных, поэтому для этих детей могут использоваться задания со средним и высоким уровнем сложности

Учебный курс состоит из пяти разделов:

1. Информация и информационные процессы (формируется понятие об информации и данных, об информационных моделях объекта, и представление числовой информации в компьютере)

2. Информационная технология работы с объектами текстового документа (дается понятие о текстом документе, его использование в сферах человеческой жизни, большое внимание уделяется практической работе с текстовыми документами на компьютере)

3. Информационно коммуникационные технологии в компьютерной сети (разновидности компьютерных сетей, возможности которые дает нам сеть Интернет)

4. Информационная технология представления информации в виде презентаций.

5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Цели обучения в 10-м классе:

• развитие системного мышления, творческих способностей, познавательного интереса учащихся на основе организации межпредметных связей;

• развитие навыков технологии поиска информации в Интер­нете;

• закрепление и развитие навыков моделирования и техноло­гии обработки данных в среде табличного процессора;

• закрепление знаний по базовым понятиям информатики;

• закрепление и развитие навыков работы с объектами тексто­вого документа;

• освоение информационной технологии представления ин­формации;

• освоение информационной технологам проектной деятель­ности;

• воспитание этических и правовых отношений в информаци­онной деятельности;

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

• Знакомство учащихся с применением методов информатики для решения математических задач, а также с математическими методами, используемыми в информатике;

• Формирование информационной культуры школьника, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера;

• Обучение системному подходу к анализу и исследованию структуры и взаимосвязи информационных объектов, которая является моделями реальных объектов и процессов.

Содержание курса

Часть 1. Информационная картина мира

Раздел 1. Информационные процессы, модели, объекты

Тема 1.1. Информация и данные. Свойства информации

Понятие информации. Понятие данных. Сопоставление этих понятий. Мера измерения информации. Измерение объема данных. Форма представления информации. Свойства инфор­мации: актуальность, достоверность, доступность, понятность, полнота, репрезентативность, адекватность. Рассмотрение пе­речисленных свойств на примерах из окружающей жизни. По­нятие выборки данных. Рассмотрение примеров геоинформа­ционных систем с точки зрения свойств информации.

Учащиеся должны знать:

• какой смысл вкладывается в понятие информации;

• какой смысл вкладывается в понятие данных;

• отличие информации от данных;

• каковы важные свойства информации и как они проявля­ются;

• понятие адекватности информации и цель использования этого свойства;

• понятие выборки данных, как и для чего она формируется. Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры из окружающей жизни для иллюстри­рования свойств информации;

• определять объем информации в сообщении;

• на примере геоинформационной системы проиллюстриро­вать основные свойства информации;

• приводить примеры информации, представленной в разных формах.

Тема 1.2. Информационный процесс

Понятие процесса. Понятие информационного процесса. При­меры информационных процессов в человеческом, животном и растительном мирах. Сопоставление этих процессов с целью выявления общих и отличительных свойств.

Учащиеся должны знать:

• понятие процесса;

• понятие информационного процесса;

• как воспринимается и проявляется информационный про­цесс в человеческом, животном и растительном мирах.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры процессов и информационных процес­сов из окружающей жизни;

• проводить сравнение информационных процессов, проте­кающих в человеческом, животном и растительном мирах.

Тема 1.3. Информационная модель объекта

Понятие объекта (оригинала, прототипа) исследования. Поня­тие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности ин­формационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу. Рассмотрение и анализ адекватности, общих и от­личительных свойств нескольких информационных моделей, полученных благодаря заданию разных целей исследования одного и того же объекта (на примере строящегося дома).

Учащиеся должны знать:

• понятие модели и цель ее создания;

• какую роль играет информация при создании модели;

• понятие информационной модели и цель ее создания;

• понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки.

Учащиеся должны уметь:

• четко формулировать цель при создании модели любого типа;

• разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным спо­собом;

• представлять информационную модель в табличной форме.

Тема 1.4. Представление об информационном объекте

Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объек­та. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде, формы их представления и возможные действия с ними на примерах.

Учащиеся должны знать:

• что такое информационная картина мира;

• понятие информационного объекта;

• что вкладывается в понятие «отчужденности» от объек­та-оригинала;

• в чем принципиальное отличие информационной модели от информационного объекта.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры информационных объектов из окру­жающей жизни;

• приводить примеры информационных объектов, сущест­вующих в компьютерной среде.

Тема 1.5. Представление информации в компьютере

Представление в компьютере числовой информации. Системы счисления: позиционная, непозиционная. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую: из недесятичнои позиционной в десятичную; из десятичной в недесятичную по­зиционную. Форматы представления чисел в компьютере.

Представление в компьютере нечисловой информации: тек­стовой, графической, звуковой, видео. СтандартыASCII-код. Unicode. Растровое изображение и особенности форматов его представления. Векторное изображение. Методы кодирования звуковой информации. Форматы звуковых и видео файлов.

Учащиеся должны знать:

• типы систем счисления, используемых в компьютере;

• правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемые в компьютере, и наоборот;

• как представляется в компьютере текстовая информация;

• как представляется в компьютере графическая информация;

как представляется в компьютере звуковая и видео инфор­мация;

Учащиеся должны уметь:

• выполнять перевод десятичных чисел в двоичную, восьме­ричную и шестнадцатеричную системы счисления;

• выполнять перевод из любой позиционной системы в деся­тичную;

• представлять числа в разных форматах, используемых в ком­пьютере;

• кодировать любой символ с помощью кодовой таблицы ASCII или Unicode;

• выполнять кодирование цветной точки для 16-цветной па­литры;

• различать типы форматов, используемые для графической,
звуковой и видео информации

Тема 1.6. Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеи­ваемой коробки. Индивидуальные задания.

Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютер­ном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе; определе­ние времени для быстрейшего заучивания стихотворения; расчет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса Движения объектов. Индивидуальные задания.

Учебно - методическое обеспечение

1. Учебник «Макарова Н.В Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н. В. Макарова - СБ., Питер, 2010»;

2. Н.В. Макарова Программа по информатике и ИКТ (Системно - информационная концепция)/ Н. В. Макарова - СБ., Питер, 2009»;

3 . Информатика. 9 - 11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Э.С. Ларина. - Волгоград: Учитель, 2009

4 . Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

5 . Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

6 . Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Образовательные электронные ресурсы:

festival.1september.ru «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

uroki.net

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс

Формы контроля

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий, беседы, фронтального опроса.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме контрольной работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала)

• «1» не ставится.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

• оценка «5» выставляется, если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

• правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

• оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

• оценка «3» выставляется, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

• оценка «2» выставляется, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

• оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

• в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

• оценка «3» ставится, если:

• допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

• оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

• оценка «5» ставится, если:

• учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

• работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

• правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

• оценка «3» ставится, если:

• работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

• оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.