- Преподавателю
- Информатика
- КТП ФГОС 3 класс (17 часов) Матвеева
КТП ФГОС 3 класс (17 часов) Матвеева
| Раздел | Информатика |
| Класс | 3 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Тарканова А.Р. |
| Дата | 02.09.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Информатика и ИКТ (КТП) 3 класс ФГОС
Пояснительная записка
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089), с учётом авторской программы по информатике (Н.В. Матвеева М.: БИНОМ 2012 г) в соответствии с целями ФГОС ООО. ; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Изучение информатики в 3 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
-
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
-
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
-
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
-
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
-
понимание роли информационных процессов в современном мире;
-
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
-
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
-
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
-
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
-
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
-
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
-
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
-
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
-
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
-
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
-
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
-
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;
-
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:
1. Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
2. Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
3. Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
4. Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
5. В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.
6. При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
7. При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
8. Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
9. Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Содержание программы
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
3 класс (34 ч)
Глава 1. Информация, человек и компьютер. (6 часов).
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер.
Контрольная работа (тестирование)
Учащиеся должны знать:
- что живые существа получают информацию из окружающего мира с помощью органов чувств;
- что бывают источники и приемники информации;
- что такое носитель информации;
- что компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью программ;
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- называть органы чувств и различать виды информации;
- различать источники и приемники информации;
- называть древние и современные носители информации;
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин;
Глава 2. Действия с информацией (9 часов).
Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»
Учащиеся должны понимать:
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
знать:
- что данные - это закодированная информация;
уметь:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Глава 3. Мир объектов (9 часов).
Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Мир объектов»
Учащиеся должны знать:
- понимать и знать определение объекта;
- что каждый объект обладает именем, свойствами и функциями;
- что каждому объекту можно дать характеристику;
- что документы - это информационные объекты, содержащие данные об объектах;
уметь:
- называть виды имен объектов;
- различать функции объектов: назначение, элементный состав, действия;
- давать характеристику объекту;
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
Глава 4. Компьютер, системы и сети (7 часов).
Компьютер - это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Компьютер, системы и сети».
Учащиеся должны знать:
- что компьютер - это система, состоящая из оборудования, программ и данных;
- назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных;
- что электронный документ - это файл с именем;
- что существует определенный порядок хранения файлов - файловая система;
- что такое компьютерная сеть: локальная и глобальная;
- что такое информационная система и из чего она состоит;
уметь:
- называть части компьютера, программы и виды данных;
-уметь различать системные, прикладные и инструментальные программы;
-уметь находить файл в файловой системе;
- использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Повторение, изученного за год. Резерв времени - 3 часа.
Тематический план учебного курса
Период обучения
Кол-во часов
Диагностический и практический материал
(контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)
1 четверть
9
Контрольная работа по теме «Знакомство с информатикой»
2 четверть
7
Контрольная работа по теме «Действия с информацией»
3 четверть
10
Контрольная работа по теме «Объект и его характеристика»
4 четверть
8
Контрольная работа по теме «Информационный объект и компьютер»
Итого
34
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование раздела
Всего часов
1
Знакомство с информатикой
6
2
Действия с информацией
8
3
Объект и его характеристика
10
4
Информационный объект и компьютер
10
Всего
34
Темы проектов
История:
-
Долгожители моего рода и история страны
-
История моей семьи (города, улицы и т.п.)
-
Памятники архитектуры родного города
Информатика:
-
Кроссворды по информатике
-
Мой друг - компьютер!
География
-
Моя Кабардино-Балкария
-
Мой любимый Нальчик
-
Россия Великая!
-
Проект о любой другой стране
-
Самые красивые места мира
| №п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к результатам обучения | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |||
| Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | По плану | По факту | ||||||||
| Метапредметные результаты | Личностные | ||||||||||
| 1
| Информация. Техника безопасности и организация рабочего места Пр.р Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. | 1 | Урок - лекция с элементами беседы | Информация, способы получения информации, формы представления информации, информатика как наука, техника безопасности при работе на компьютере. | Иметь представление об информации и информатики. соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Набирать слова, используя клавиатуру. | Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью | Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Беседа. Зачёт по ТБ | § 1.1, 2.2,
РТ: №1, 2 стр. 3 |
|
|
| Как устроен компьютер. Пр.р Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. | 1 | Урок - лекция с элементами беседы | Процессор, память компьютера, жесткие диски, клавиатура, монитор, дополнительные устройства, аппаратное обеспечение. | определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека; набирать слова, используя клавиатуру. Знать основные элементы компьютера и их назначение.
| Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа, практикум | § 2.1, 2.2
РТ: №1 стр. 54 |
|
| |
| 3
| Ввод информации в память компьютера. Практическая работа №1 Знакомство с клавиатурой | 1 | Комбинированный | Клавиатура, группы клавиш. | Иметь представление о способах введения информации в память компьютера. Знать группы клавиш на клавиатуре, их назначение. | Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Тестирование Фронтальный опрос Практикум | § 2.3 (стр. 69-72)
РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8* |
|
|
| Основная позиция пальцев на клавиатуре. | 1 | Изучение нового материала | Правила расстановки пальцев на клавиатуре, правила работы на клавиатурном тренажере, использование комбинации клавиш, переключение алфавитов, ввод прописных и строчных букв, ввод специальных символов. | Правильно располагать пальцы на клавиатуре, Знать принципы десятипальцевого набора текста. Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру. Правильно производить удары по клавишам
| Регулятивные: контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование - мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределе-
| Беседа Фронтальный опрос Тестирование
| § 2.3 (стр. 72-75)
РТ: №9 стр. 60, №12* стр.63 |
|
| |
| 5
| Программы и файлы | 1 | Комбинированный | Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы. | Иметь представление о программах и файлах; графическом интерфейсе. Уметь определять тип файлов по пиктограмме и расширению. Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру | Регулятивные: планирование - определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование - предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения | Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Беседа Фронтальный опрос Тестирование | § 2.4, 3.11
РТ: №5 стр. 57 |
|
|
| Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши | 1 | Комбинированный | Рабочий стол, панель задач, указатель мыши, перемещение указателя мыши, перемещение объектов с помощью мыши. | Знать элементы рабочего стола. Уметь перемешать объекты, оперировать с окнами (открыть, закрыть, свернуть, восстановить, изменить размер, переместить). | Регулятивные: контроль и самоконтроль - различать способ и результат действия; прогнозирование - предвосхищать результаты. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях
| Фронтальный опрос Тестирование | § 2.5, 2.6
РТ: №13 стр. 64, №15 стр.65 |
|
| |
| 7 8 | Главное меню. Запуск программ. | 1 | Комбинированный | Меню, пункт меню, программы, группа программ стандартные, запуск программ, изменение формы окна программы, перемещение окна программы, изменение окна программы, закрытие окна программы | Иметь представление о структуре главного меню. Уметь запускать и закрывать программы и приложения. | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе-
| Фронтальный опрос Практикум | § 2.7
РТ №16, 17 стр.65, №22 б стр. 67 |
|
|
| Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню | 1 | Комбинированный | Диалоговое окно, полевода, список, раскрывающийся список, переключатель, флажок, вкладки, командные кнопки, вызов контекстного меню объекта. | Иметь представление о способах управления компьютером с помощью меню. Уметь выполнять основные управляющие операции. Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши
| Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе- Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| тестирование | придумайте и изобразите свое диалоговое окно |
|
| |
| 9 | Действия с информацией. Хранение информации | 1 | Изучение нового материала | Образование информации, действия с информацией, оперативная память, внешняя память, долговременная память | понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия информация, «информационный объект»; Иметь представление о приемах обработки информации, информационных процессах. Знать основные действия оперирования с информацией.
| Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция - вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия
| Самоопределе-
| Беседа Фронтальный опрос | § 1.2, 1.3
РТ: №4 стр. 5 |
|
|
| 10 | Носители информации. | 1 | Изучение нового материала | Носитель информации, виды носителей информации | Различать виды информации по формам представления на материальных носителях; приводить примеры информационных носителей . Уметь набирать слова, используя клавиатуру. | Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы | Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности
| Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | § 1.4, 3.2
РТ: №3 стр. 4 |
|
|
| 11 | Передача информации | 1 | Изучение нового материала | Источник информации, приемник информации, информационный канал | приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике | Регулятивные: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль
| Нравственно-этическая ориентация - умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | § 1.5, вопросы 1-4 РТ: №6 стр. 12, №7* стр. 13 |
|
|
| 12 | Кодирование информации | 1 | Изучение нового материала | Код, кодирование | Иметь представление о способах кодирования информации. Уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение. Понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект» | Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях
| Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос | § 1.6
РТ: №14 -19 стр. 17 - 23 |
|
|
| 13 | Формы представления информации, методы координат. | 1 | Комбинированный | Способы кодирования, декодирование, формы представления информации, метод координат | Знать формы представления информации. Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости | Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь | Самоопределе-
| цифровой рисунок | § 1.7, 1.8
РТ: №31, 32 стр. 30, №34* стр. 32 - 37 |
|
|
| 14 | Текст как форма представления информации. | 1 | Комбинированный | Текст, текстовая информация | Иметь представление о структуре и элементах текста. Знать основные элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава). Уметь определять элементы текста | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения
| Самоопределе-
| Беседа Фронтальный опрос Составление текста. | § 1.9
РТ: №10 - 12 стр. 16 №35 (построить одну цепочку по выбору) |
|
|
| 15 | Табличная форма представления информации | 1 | Изучение нового материала | Табличная форма, связи между объектами | Иметь представление о табличной форме представления информации. Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец). Уметь представлять информацию в табличном виде. | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Беседа Фронтальный опрос. Составление таблицы | § 1.10
РТ: №37, 38 стр.39 |
|
|
| 16 | Наглядные формы представления информации. Проверочная работа. | 1 | комбинированный | Наглядные формы представления информации, схемы, диаграммы. | Уметь представление о наглядных формах представления информации. Уметь представлять информацию в виде графика, диаграммы, схемы. | Регулятивные: оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные - искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
| тест рисунки | § 1.11
РТ: №42 стр. 41 |
|
|
| 17 | Обработка информации | 1 | Комбинированный | Обработка информации, типы обработки информации, выполнение отдельных команд с помощью меню, выполнение простейших вычислений. | Знать способы обработки текстовой, числовой информации. Уметь выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами с помощью обычного режима калькулятора | Регулятивные: прогнозирование - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные - получать и обрабатывать информацию; общеучебные - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст-
| Нравственно-этическая ориентация - уважительное отношение к чужому мнению
| Фронтальный опрос Практикум | § 1.12 РТ: №37 стр. 73 |
|
|
| 18 | Обработка текстовой информации. | 1 | Комбинированный | Подготовка текстов, окно текстового процессора, ввод текста, правила ввода текста | Уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов; | Регулятивные: прогнозирование - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Тестирование. Печать текста.
| § 2.9 (стр. 88-90)
РТ: №38, 39 стр. 74, №33 стр. 31 |
|
|
| 19 | Обработка текстовой информации. | 1 | Комбинированный | Редактирование текста, перемещение по тексту, выделение текста, просмотр текста. | Иметь представление о способах обработки текстовой информации. Знать основные операции с текстом. Уметь осуществлять ввод текстовой информации с клавиатуры в текстовом редакторе. | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые дополнения и изменения Познавательные: общеучебные - контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения
| Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| ПрР |
§ 2.9 (стр. 90)
РТ: №40-43 стр. 75 - 77, №45 стр. 79 |
|
|
| 20 | Редактирование текста. Работа с фрагментами. | 1 | Комбинированный | Редактирование текста, перемещение по тексту, выделение текста, просмотр текста, работа с фрагментами. | Иметь представление о способах обработки текстовой информации. Иметь представление о редактировании текста. Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов). | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества | ПрР |
§ 2.9 (стр.91-92)
РТ: №46-48 стр.79-81 |
|
|
| 21 | Редактирование текста. Поиск информации. | 1 | Изучение нового материала | Редактирование текста, перемещение по тексту, выделение текста, просмотр текста, работа с фрагментами, поиск информации | Иметь представление о способах обработки текстовой информации. Уметь редактировать текст (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста). | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества | ПрР |
§ 2.9 (стр.91-92), § 1.13 (стр. 49-51)
учебник: №7, 8 стр. 52-53, РТ: №44 стр.78
|
|
|
| 22 | Изменение формы представления информации. систематизация информации. | 1 | Изучение нового материала | Систематизация информации, сортировка информации | Уметь редактировать текст (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста). Иметь представление о поиске информации, запроса для поиска информации. Уметь составить простой запрос для поиска информации в базе данных. | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Фронтальный опрос | § 1.13 (стр.48-49) РТ: №43 (вторая часть) №44-47 стр. 46-48 |
|
|
| 23 | Форматирование - изменение формы представления | 1 | Практикум |
| Знать формы представ-ления информации; способы систематизации. Уметь систематизировать информацию в виде плана, схемы, таблицы. | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| ПрР | § 2.9 (стр. 92-93)
РТ: №49 стр.82, №50 стр. 83 |
|
|
| 24 | Компьютерная графика. | 1 | Практикум | Графический редактор, размер холста, выбор цвета, инструменты художника. | Иметь представление о форматировании текста. Уметь форматировать слова, словосочетание, предложение, абзац, весь текст, используя формат абзаца и шрифта. | Регулятивные: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль
| Самоопределе- | ПрР | § 1.13, 2.10 (стр. 95-101)
РТ: №51-52 стр. 84 |
|
|
| 25 | Инструменты графического редактора | 1 | Практикум | Инструменты чертежника, способы создания изображений. | Иметь представление о компьютерной графике, графическом изображении, рисунке. Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта. | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| ПрР | § 2.10 (стр.95-101)
РТ: №55, 56 стр. 86-87 |
|
|
| 26 | Проверочная работа. Обработка графической информации. | 1 | Комбинированный | Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации. | Уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков. Знать виды инструментов рисования. Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| ПрР тест | § 3.14
|
|
|
| 27 | Обработка текстовой и графической информации. | 1 | Комбинированный | текстовый процессор, графический редактор, текстовый документ, рисунок, комбинированный документ | Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию. Иметь представление о структуре комбинированного документа. | Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| ПрР | § 2.9, 2.10
РТ: №53 стр. 85 |
|
|
| 28 | Преобразование информации по заданным правилам. | 1 | Изучение нового материала | входная информация, выходная информация, правила преобразования информации | Уметь выполнять арифметические действия, используя Калькулятор и зная порядок действий. | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе-
| Решение задач (инд. и групп) | § 1.14 (стр. 54-56)
РТ: №49 стр. 49 |
|
|
| 29 | Преобразование информации путем рассуждений. | 1 | Изучение нового материала | входная информация, выходная информация, логические рассуждения | Уметь структурировать текстовый документ, выделяя абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов.. | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе-
| Решение задач (инд. и групп) | § 1.14 (стр. 56-57) § 2.10 (стр. 101-104)
РТ: №39, 40 стр. 40, №57 стр. 87 |
|
|
| 30 |
| 1 | Изучение нового материала |
| Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме. Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе-
|
| § 3.8 учебник: №9 стр. 61-62 РТ: №53 стр. 52 |
|
|
| 31 | Разработка плана действий и его запись. | 1 |
| информационная задача, входные данные, выходные данные, план действий | Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме. Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы | Регулятивные: контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные: информационные - искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Решение задач (инд. и групп) | § 1.14, 3.9 учебник: №10 стр. 62 РТ: №52* стр. 51, №54 стр. 53 |
|
|
| 32 | Контрольная работа. | 1 | Контроль |
| Уметь в презентации задать анимацию объектов. | Регулятивные: целеполагание - формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе- | тесты | § 2.11 |
|
|
| 33 | Создание движущихся изображений. | 1 | практикум | Сюжет, сценарий | Уметь в презентации задать анимацию объектов. | Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование - мотивация учебной деятельности
| Прр | придумать сюжет для анимации |
|
|
| 34 | Создание движущихся изображений. | 1 | практикум | анимация, настройка анимации |
| Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование - мотивация учебной деятельности
| ПрР |
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Методические и учебные пособия
-
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2010.
-
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2011.
-
Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 3 класс, 2008 г.
-
Электронное сопровождение УМК:
-
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 3 класс Н.В. Матвеева и др.
-
Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( metodist.lbz.ru/lections/8/)
-
Коллекция ЦОР для начальной школы на сайте school-collection.edu.ru
-
"Авторская мастерская" Матвеевой Н.В. на сайте МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ издетельства "БИНОМ. Лаборатория знаний" (metodist.lbz.ru/authors/informatika/4).
-
Информатика и ИКТ. 3 класс: методическое пособие / Матвеева Н. В. и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
-
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»
-
Лекторий «ИКТ в начальной школе» (metodist.lbz.ru/lections/8/)
-
Матвеева Н.В. «Обучение информатике в четвёртом классе».
Аппаратные средства
-
Персональный компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
-
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
-
Интерактивная доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
-
Принтер - позволяет фиксировать информацию на бумаге.
-
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
-
Устройства вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
-
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.
Программные средства
-
Операционная система.
-
Файловый менеджер.
-
Антивирусная программа.
-
Программа-архиватор.
-
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
-
Программа разработки презентаций.
-
Браузер.
Тарканова А.Р. 2014-2015 стр. 8