Метод проектов как технология мотивации учащихся при создании Web – сайта 8 класса на конкурс международного уровня

Метод проектов как технология мотивации учащихся при создании Web - сайта 8 класса на конкурс международного уровня

Учитель информатики и ИКТ Касылкасова С.Л.

Метод проектов знаком учителям уже давно. Цели, которые мы преследуем, применяя этот метод на практике многогранны: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, развитие познавательных и творческих способностей у учащихся, создание проекта, приобретение учащимися знаний, умений и навыков проектной деятельности, усвоение учащимися способов самостоятельной деятельности.

Применение метода на уроках ограничено рамками урока, поэтому он больше всего раскрывается во внеурочной деятельности, особенно, когда это касается конкурсов. В моей практике метод эффективен даже для работы с закоренелыми «троечниками», если они интересуются и увлечены какой либо деятельностью. Если объединить таких ребят в группы и создать проект, где представлены все направлений, например, их умения и навыки работы с разнообразными компьютерными программами, то эффект от метода значительно увеличивается. Учащиеся, работая в группе, должны видеть проблемы и находить способы их решения, формировать собственную точку зрения, аргументировать ее, отстаивать свое мнение, понимать, где и как они смогут применить свои знания. Мы должны научить учеников общению между собой, развивать чувство товарищества и взаимопомощи.

Если учесть, что создание Web - сайта, отражающего интересы всех участников проекта (в нашем случае, умение создавать Flasch - анимацию, умение работать в программе 3D Max, умение проводить и редактировать видеосъёмку, навыки по созданию web - сайта), требуют применение информационно - коммуникационных технологий, то это сочетание технологий при подготовке учащимися проектов формирует ещё и учебно-познавательные компетентности через ИКТ, повышение эффективности обучения и качества формирующихся знаний и умений. Школьники мотивированы на представление в проекте высокого уровня своих компетенций в сфере ИКТ.

Проблемное обучение позволяют раскрыть новые понятия и способы учебной деятельности с помощью и преднамеренно создаваемых проблемных ситуаций. Появляется возможность обучить учащихся способам коллективной мыслительной деятельности.

В 2005 году с 6 по 13 февраля проходил IX международный турнир «Компьютерная физика» (IX International tournament "Computer physics"), организованный учёными ведущих ВУЗов страны (МГУ, МИФИ, МГТУ им. Баумана и другими). От МОУ СОШ № 2010 г. Москвы был представлен наш проект "Web - сайт 8 класса», в котором ребята показали свои работы в разных компьютерных программах. В результате, мы получили 4 диплома III степени в номинациях «Web - сайт» (Гусев Тимофей, 8 класс), «Анимация» (Сиромаха Роман, 8 класс), «Трёхмерная графика» (Ковалёв Роман, 8 класс) и «Виртуальная физическая лаборатория» (все участники проекта). Нужно отметить, что дети были даже не «хорошистами», у одного учащегося были серьёзные проблемы с выступлением перед аудиторией. Но сообща мы преодолели эти трудности, так как мотивация была очень высокой: желание показать свои знания, не опозориться, не подвести школу взяли верх над всеми нашими проблемами. Несмотря на то, что Тимофей недавно перенёс серьёзную простуду, у Романа недавно была травма ноги, а у второго Ромы недавно умерла мама, дети не отказались от выступления. С вершины прожитых дней, я понимаю, что они совершили детский подвиг. Они победили свою лень, свои болезни! Они самоутвердились! Не думаю, что кто-нибудь из нас сможет забыть дни, проведённые на турнире.

При проблемном обучении более эффективно активизируется познавательная, умственная и практическая деятельность у учащихся. Формируются умения речевого общения и самостоятельность. Это отражается в участии ребят в различных проектах, олимпиадах, конференциях и конкурсах.

При использовании групповых технологий происходит формирование партнерских взаимоотношения между учащимися. Мы наблюдаем повышение интереса к предмету. Вся группа вовлекается в творческую деятельность, работает на общий результат. Например, групповые технологии удачно применяются в следующих направлениях:

1.Создание физических моделей, пригодных для практического использования на уроках информатики и ИКТ.

2.Представление проекта в презентации на научно-практической конференции учащихся школьного и муниципального уровней.

3.Повышение интереса к предмету у всех учащихся в классе.

Эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для познавательной деятельности учащихся, способствует формированию исследовательских навыков, умению работать с документами, анализировать их.

Информационно - коммуникационные технологии способствуют развитию познавательной активности школьников, активизация внимания, увеличение доли самостоятельной работы учащихся, повышение темпа урока, возможность проверки усвоения теории у всех учащихся. Наблюдается повышение активности учащихся.

Сочетание в проектной деятельности нескольких технологий даёт мощный толчок формированию мотиваций к познавательной деятельности, к творчеству и самоусовершенствованию.

4