Индивидуальный образовательный маршрут обучения информатика

Индивидуальный образовательный маршрут обучения

_________________ ученицы 10 а класса

_______________ учебного года

Пояснительная записка.

В связи с вступлением в силу Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", родителей заинтересовала такая форма получения образования как семейное образование.

При выборе семейной формы образования у родителей (законных представителей) возникают обязательства по обеспечению обучения в семейной форме образования - целенаправленной организации деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни.

В связи с переездом на работу заграницу родителями _____________ было решено перевести ее на семейную форму получения образования. По просьбе родителей семейное образование ________________ было построено в очно-заочной форме по индивидуальному образовательному маршруту.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основаны на следующих принципах:

• индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;

• вариативность программы, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;

• качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

Главное в построенном таким образом учебном процессе - признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.

Целевое назначение: Направленность на личностное развитие и успешность подготовленности к итоговой аттестации по информатике за 10 класс.

Задачи:

• формирование положительного отношения к процедуре контроля в новом формате (тестовый контроль знаний);

• формирование представления о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

• способствовать формированию умений:

- работать с инструкциями, при выполнение практических заданий;

- эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;

- правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.

Ожидаемый результат:

успешное освоение учебной дисциплины информатика и ИКТ в объеме 35 часов, предусмотренном выбранным общим учебным планом. Овладение навыками самостоятельной работы. Развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

В результате изучения данного предмета в 10 классе учащийся должен:

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• осуществлять выбор и строить информационные компьютерные модели для решения поставленных задач;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• создавать Web-страницы;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Виды контроля:

• по месту в процессе обучения:

• предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

• текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;

• итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;

• по содержанию:

• пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;

• по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

• внешний контроль, осуществляемый педагогом;

• внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимся и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

Оцениванию не подлежат:

• темп работы ученика;

• личностные качества школьников;

• своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

Формы контроля и оценки

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются

• Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения. Формой текущего контроля являются практические работы.

• Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения. Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. Формой контроля является конспект теоритического материала и тематическое тестирование.

• Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные темы учебного периода. Формой итогового контроля является итоговое тестирование с помощью теста созданного в Google-форме

Динамика обученности фиксируется учителем в диагностической карте . Таблица № 1

Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Оценочном листе». Таблица № 2

Для сохранения результатов учебной деятельности учащихся используются:

• цифровые учебные объекты в виде электронных или распечатанных материалов - как форма сохранения результатов в форме портфолио (накопительных папок), (возможны как цифровые, так и печатные формы);

• диагностические карты выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка - соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Все материалы учащегося по итогам года оформляются в форме портфолио (накопительной папки).

Литература и средства обучения

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 10 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под ред.И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

4. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: в 2 ч. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Линукс Юниор: книга для учителя / В.Б.Волков - М.: ALT Linux, Издательский дом ДМК-пресс, 2009 - 363 с.

2. Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. - Москва 2008. - 59 с.

3. Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. - Москва: 2008. - 85 с.

4. Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. - Москва, 2008. - 61 с.

5. Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org в: Учебное пособие. - Москва: 2008. - 62 с.

6. Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape: Учебное пособие. - Москва: 2008. - 52 с.

7. Шелепаева А. X. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. - М.: ВАКО, 2007.

8. Белоусова JI. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство АСТ «Экзамен», 2007.

9. ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов/Авт.-сост. П. А. Якушкин, С. С. Крылов. - М.: Эксмо, 2008.

10. Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е. В. Полякова. Волгоград: Учитель, 2008.

11. Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:

1. http ://school-collection.edu.ru/catalоg/

2. uchitel.mov.su/,

3. metod-kopilka.ru,

4. openclass.ru/

5. it-n.ru/, pedsovet.su/.

6. http :// uchportal.ru/,

7. zavuch.info/

8. window.edu.ru/

9. festival.lseptember.ru/,