ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта профильного общего образования. Основой разработки рабочей программы послужила Программа по информатике и ИКТ (системно - информационная концепция) профессора Н.В. Макаровой и авторские разработки.

Программа по курсам информатики и ИКТ также основана на следующих нормативных документах, которые обеспечивают реализацию данной программы:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010, утвержденная распоряжением правительства РФ от 29.12.2001. № 1756-р

4. Приказ Министерства образования «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089

5. Примерная программа по информатике и ИКТ (10-11 классы) Н.В. Макаровой.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

• информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;

• математическое и компьютерное моделирование;

• основы информационного управления;

• информационная деятельность человека;

• программирование на языке Паскаль.

При раскрытии содержания линии «Информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации» учащиеся осваивают базовые понятия информатики; продолжается развитие системного и алгоритмического мышления школьников в ходе решения задач из различных предметных областей. При этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в ИКТ-насыщенной образовательной среде, где имеются соответствующие средства визуализации процессов, датчики, различные управляемые компьютером устройства. Содержание этого раздела обладает большой степенью инвариантности. Продолжается развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения задач в среде языка программирования. Непосредственным продолжением этой деятельности является работа в практикумах.

Освоение содержательной линии «Математическое и компьютерное моделирование» направлено на формирование умений описывать и строить модели управления систем различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т.д.

При изучении основ информационного управления осуществляется: развитие представлений о цели, характере и роли управления, об общих закономерностях управления в системах различной природы; формирование умений и навыков собирать и использовать информацию с целью управления физическими и техническими системами с помощью автоматических систем управления.

Освоение раздела «II» учащимися базируется на опыте, приобретенном ими в предшествующих разделах курса, и, что еще важнее, в применении средств ИКТ в учебной деятельности по разным предметам. В этом разделе подводятся итоги и профориентационного компонента, учащиеся формируют представление о том, какую роль информатика и информационные технологии будут играть в их дальнейшей жизни..

Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.

Программой предполагается проведение практикумов - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума - познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы, сфере их персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию. Практикумы могут быть комплексными, в частности, выполнение одного проекта может включать себя выполнение одним учащимся нескольких практикумов, а также участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно, синхронизируются с прохождением теоретического материала соответствующей тематики.

К результатам обучения по данному предмету на углубленном уровне, относится умение квалифицированно и осознано использовать ИКТ, содействовать в их использовании другими; наличие научной основы для такого использования, формирование моделей информационной деятельности и соответствующих стереотипов поведения.

Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте; воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.

Цели изучения курса.

Компетенции

Предметно-ориентированные

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить программы на реальном языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

Область познавательной деятельности

приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования

Область информационно- коммуникативная

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;

Область рефлексивной деятельности

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за использование результатов своего труда другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих права и законные потребности граждан

Место предмета в учебном плане

В соответствии с базовым планом Министерства образования и науки РФ на реализацию федерального компонента базового уровня выделен 1 час в неделю, что, несомненно, недостаточно для реализации требований стандарта. Поэтому предлагается добавить еще 1 часа из резерва лицейского ком­понентов на реализацию основ программирования.

Выделенные часы идут на расширение ЛИЦЕЙСКОГОКОМПОНЕНТА (более сложных вопросов):

- программирование на языке Turbo Pascal .

Основными содержательными линиями в изучении информатики и ИКТ являются:

1. Информационная технология работы с объектами текстово­го документа

2. Информационно-коммуникационные технологии в компь­ютерной сети.

3. Информационная технология представления информации в виде презентаций.

4. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Ехсе1.

5. Информационная технология разработки проекта.

6.Алгоритмизация и Программирование

• Оператор присваивания и арифметические выражения

• Условный оператор, оператор выбора, оператор перехода, пустой оператор.

• Операторы цикла: с параметром, с предусловием, с постусловием

• Одномерный массив

• Двумерный массив

Цели обучения курса информатики и ИКТ

• развитие системного мышления, творческих способностей» познавательного интереса учащихся на основе организации межпредметных связей;

• развитие навыков технологии поиска информации в Интер­нете;

• закрепление и развитие навыков моделирования и техноло­гии обработки данных в среде табличного процессора;

• закрепление знаний по базовым понятиям информатики;

• закрепление и развитие навыков работы с объектами тексто­вого документа;

• освоение информационной технологии представления информации;

• освоение информационной технологии проектной деятельности;

• воспитание этических и правовых отношений в информационной деятельности;

• углубить знания языка программирования, дать представление об объектно - ориентированном программировании

• составлять и разрабатывать алгоритмы различных конструкций

• распознавать необходимость применение той или иной алгоритмической конструкции при решении задач, проводить отладку и тестирование программ

• создавать диалоговые программы и формировать компьютерную грамотность.

Содержание обучения в 10 от классе

Часть I. Язык программирования Turbo Pascal.

Раздел 1 Алгоритмизация и введение в программирование.

Тема 1.1 Алгоритмы. Общая характеристика языка программирования.

Способы синтаксического описания языка программирования. Алфавит языка. Лексическая структура языка. Структура программы.

Учащиеся должны знать:

• Понятие алгоритма, его виды и конструкции.

• Алфавит языка

• Структуру программы

Учащиеся должны уметь:

• Составлять блок-схемы для различных видов алгоритма;

• Записывать структуру программы

• Использовать алфавит языка для записи выражений

Тема 1.2 Средства организации данных.

Классификация типов данных. Простые стандартные типы данных. Описание данных. Скалярные типы данных, определяемые пользователем.

Учащиеся должны знать:

• Простые типы данных, описание констант и переменных этих типов;

• Какие арифметические операции выполняются над этими типами данных;

• Скалярные типы данных и их описание.

Учащиеся должны уметь:

• Определять любой вид данных

• Записывать на языке программирования каждый из них

Раздел 2. Операторы языка

Тема2.1 Оператор присваивания и правила вычислений выражений.

Совместимость и преобразование типов. Операторы процедур ввода и вывода. Составление и отладка программ линейных структур. Составной оператор.

Учащиеся должны знать:

• понятие, назначение и синтаксис оператора присваивания;

• понятие, назначение и синтаксис процедур ввода и вывода;

• основные функции для записи арифметических выражений.

Учащиеся должны уметь:

• использовать в программах операторы ввода и вывода данных;

• использовать в программах оператор присваивания;

• записать любое арифметическое выражение на языке программирования

Тема 2.2. Условный оператор и оператор варианта (выбора)

Назначение условного оператора. Синтаксис условного опера­тора в короткой форме. Синтаксис условного оператора в пол­ной форме. Синтаксис оператора выбора. Примеры написания программ с условными опера­торами. Составление и отладка программ разветвляющихся структур

Учащиеся должны знать:

• понятие, назначение и синтаксис условного оператора;

• две формы записи условного оператора.
  Учащиеся должны уметь:

• использовать в программах условные операторы;

• использовать полное и неполное ветвление в алгоритмах;

• использовать вложенные конструкции;

• осуществлять выбор по сложному условию;

• использовать оператор для множественного выбора;

• составлять диалоговые программы.

Оператор перехода. Пустой оператор.

Назначение оператора перехода и пустого. Примеры написания программ. Создание диалоговых программ.

Учащиеся должны знать:

• синтаксис оператора перехода и пустого

Учащиеся должны уметь:

• разрабатывать программы, включающие оператор перехода;

• разрабатывать программы, включающие пустой оператор.

Тема2.3. Оператор цикла с параметром

Назначение оператора цикла. Понятие параметра и тела цикла, Синтаксис оператора цикла. Примеры программ, использую­щих составление и отладка программ циклических структур

Учащиеся должны знать:

• понятия параметра и тела цикла;

• синтаксис оператора цикла.
  Учащиеся должны уметь:

• выделять повторяющийся фрагмент в алгоритме;

• использовать в программах цикл For …to..do.
  
  

Тема 2.4 Циклы с предусловием и постусловием

Понятие цикла с предусловием. Синтаксис оператора цикла Repeat…until. Примеры написания программ.

Понятие цикла с постусловием. Синтаксис оператора цикла While…do. Примеры написания программ.

Учащиеся должны знать:

• синтаксис циклов с предусловием и постусловием.

Учащиеся должны уметь:

• разрабатывать программы, включающие циклы с предусло­вием;

• разрабатывать программы, включающие циклы с постусло­вием;

• выбирать циклическую конструкцию для решения конкретной задачи.

Тема 2.5. Регулярный тип (массивы). Массив как способ представления информации: понятие, определения. Ввод, заполнение и вывод одномерных, двумерных массивов. Примеры написания программ: подсчет суммы элементов массива, подсчет количества элементов массива, нахождение максимального и минимального элементов массива.

Учащиеся должны знать:

• определение одномерного и двумерного массивов;

• синтаксис массива (2 способа);

• варианты заполнения, ввода и вывода массива.

Учащиеся должны уметь:

• Разрабатывать программы по обработке одномерных и двумерных массивов;

• Производить сортировку элементов в массиве

Часть 2. Информационная картина мира

Раздел 2. Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеи­ваемой коробки. Индивидуальные задания.

Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютер­ном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе, определе­ние времени для быстрейшего заучивания стихотворения; расчет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания.

Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания.

Учащиеся должны знать:

• особенности класса задач, ориентированных на моделирова­ние в табличном процессоре;

• этапы построения моделей для электронной таблицы;

• особенности формирования структуры компьютерной моде­ли для электронной таблицы;

• технологию моделирования в среде табличного процессора.
  Учащиеся должны уметь:

• составлять план поэтапного моделирования в среде таблич­ного процессора; -

• выполнять моделирование в среде табличного процессора задач из разных областей;

• анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа.

Часть 3. Программное обеспечение информационных технологий

Раздел 3. Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word.

Тема 3.1. Текстовые документы и текстовые процессоры

Сферы и формы использования текстовых документов. Аппа­ратное и программное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс среды текстового процессора Word и назначение его объектов. Классификация объектов текстового документа.
Учащиеся должны знать:

• особенности основных видов текстовых документов;

• назначение аппаратного и программного обеспечения про­цесса подготовки текстовых документов;

• особенности интерфейса среды текстового процессора Word 2007,объекты текстового документа.
  Учащиеся должны уметь:

• отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред и представить эту информацию в виде таблицы;

• классифицировать объекты текстового документа;

Тема 3.2. Форматирование объектов текста

Понятие форматирования объекта текстового документа;

Объект «символ» и его свойства. Технология вставки символов. Различие в технологии использования дефиса и тире;
Технология форматирования символов, установления границ, определения вида заливки.

Объект «абзац» и его свойства. Технология форматирования абзацев, установления границ, определения вида заливки;

Объект «список» и его свойства. Технология форматирования маркированного, нумерованного и многоуровневого списков. Расположение текста в списке.

Учащиеся должны знать:

• возможности программной среды по форматированию объектов текстового документа;

• технологию форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев, списков;

• какой тип списка лучше выбрать для форматирования фрагмента текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

• выделять необходимый объект текстового документа;

• форматировать объекты (символ и абзац) текстового документа;

• применять технологию оформления текста в виде списка;

• задавать необходимые параметры для маркированного, нумерованного и многоуровневого списков.

Тема 3.3. Создание и редактирование графических изображений

Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Приме­ры программного обеспечения разных видов графики. Сравни­тельная характеристика векторной и растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом документе. Технология вставки готовых графических объектов из фай­ла или коллекции картинок.

Возможности программной среды Word 2007 по созданию векторного графического объекта. Основные действия с графи­ческим объектом в среде Word 2007.

Учащиеся должны знать:

• понятие и особенности растровой графики;

• понятие и особенности векторной графики;

• технологию создания и редактирования векторной графики в программной среде Word;

• основные действия с графическим объектом.
  Учащиеся должны уметь:

• располагать графический объект в тексте, применяя техно­логию обтекания;

• вставлять в текстовый документ готовые графические объ­екты из разных источников;

• создавать и редактировать графический объект в программ­ной среде Word

Тема 3.4. Создание и редактирование табличных объектов

Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инстру­менты технологии работы с объектами таблицы.

Учащиеся должны знать:

• структуру таблицы и состав ее объектов;

• свойства таблицы, технологию работы с таблицами.
  Учащиеся должны уметь:

• создавать и редактировать таблицу как простой, так и слож­ной формы;

• форматировать объекты таблицы.

Тема 3.5. Информационная технология работы со структурой текстового документа

Форматы бумаги, используемые для печати текстовых доку­ментов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, пра­вила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология; работы с колонтитулами.

Учащиеся должны знать:

• форматы бумаги, используемые для печати текстовых документов;

• структурные объекты текстового документа в целом (страница, разделы, колонтитулы);

• технологию работы со структурными объектами текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

• изменять установки параметров страницы;

• разбивать текстовый документ на страницы;

• разбивать текстовый документ на разделы;

• применять технологию работы с многоколоночным текстом;

• создавать, редактировать и форматировать колонтитулы.

Раздел 4. Информационно-коммуникационные технологии работы в компьютерной сети

Тема 4.1. Разновидности компьютерных сетей

Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информационно-коммуникационной технологий.

Классификация компьютерных сетей. Характеристика ло­кальной сети. Характеристика корпоративной сети. Характеристика глобальной сети.

Учащиеся должны знать:

• назначение и типовой состав компьютерной сети;

• классификацию компьютерных сетей и характеристику каж­дого класса;

• понятия сетевой и информационно-коммуникационной тех­нологий и их различия.

Учащиеся должны уметь:

• рассказать о различиях между сервером и рабочей станцией;

• дать характеристику локальной сети;

• дать характеристику корпоративной сети;

• дать характеристику глобальной сети.

Тема 4.2. Представление о сервисах Интернета

Характеристика Всемирной паутины WWW - глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информацион­ного ресурса Интернета (URL-адреса).

Характеристика компонентов глобальной сети Интернет: электронной почты, системы передачи файлов (FТР), телекон­ференции, системы общения «on-line».

Информационные ресурсы Интернета: базы данных раз­личного назначения, образовательные ресурсы (ссылки на сай­ты).

Учащиеся должны знать:

• основные системы глобальной сети Интернет и их назначе­ние;

• правила формирования 11КЬ-адреса информационного ре­сурса Интернета.

Учащиеся должны уметь:

• привести характеристику каждой системы Интернета;

• объяснить назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса.

Тема 4.3. Информационная технология передачи информации через Интернет

Технология работы с почтовой службой mail.гu. Работа с про­граммой удаленного доступа НiрегТегminal.
Учащиеся должны уметь:

• работать в почтовой системе открытого доступа (на примере mail.гu);

• работать в среде программы удаленного доступа НiрегТегminal.
  Тема 4.4. Этика сетевого общения

Необходимость соблюдать нормы поведения пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения и соблюдение общепринятых правил. Правила сетевого общения: в чатах, по электронной почте, в телеконференциях.

Учащиеся должны знать:

• понятие этики сетевого общения

• правила общения в чатах, по электронной почте, в телекон­ференциях.

Учащееся должны уметь:

• корректно общаться в Сети; ,

• организовывать телеконференции и соблюдать этику обще­ния;

• анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;

• использовать сокращенные словоформы по необходимости.

Тема 4.5. Информационная технология поиска информации в Интернете .

Использование браузера для поиска по URL-адресам. Понятие поисковой системы. Структура поисковой системы и назначение основных ее компонентов: робота, индекса,
программы обработки запроса. Поисковая машина общей тематики. Поисковая машина специального назначения. Основные характеристики поисковых машин. ,

Правила поиска по рубрикатору поисковой машины. Правила поиска по ключевым словам. Правила формирования; сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».- Особенности профессионального поиска информационных ресурсов.

Практикум. Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология поиска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».

Учащиеся должны знать:

• назначение поисковых систем и особенности профессионального поиска;

• назначение основных компонентов поисковой системы: робота, индекса, программы обработки запроса;

• правила поиска по рубрикатору;

• правила поиска по ключевым словам;

• правила формирования сложных запросов в поисковой сис­теме «Яндекс».

Учащиеся должны уметь:

• искать информационный ресурс по URL-адресу;

• искать информационный ресурс по рубрикатору;

• искать информационный ресурс по ключевым словам;

• формировать сложный критерий поиска (расширенный по­иск).

Тема 4.6. Информационная безопасность сетевой технологии работы

Понятие информационной безопасности при работе в компь­ютерной сети. Организационные меры информационной безо­пасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от нежелательной корреспонденции. Пер­сональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмау­эра (файрвола). Достоверность информации интернет-ресур­сов.

Учащиеся должны знать:

• основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной сети;

• основные антивирусные программы и технологию работы с ними;

• основные меры, применяемые в технологии защиты от спама;

• назначение брандмауэра при защите информации;

• основные правила обеспечения достоверности получаемой
  в результате поиска информации.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять на собственном компьютере основные организа­ционные меры информационной безопасности;

• производить автоматическое обновление антивирусных программ;

• соблюдать приведенные в учебнике рекомендации по полу­чению достоверной информации.

Раздел 5. Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point.

Тема 5.1. Возможности программной среды подготовки презентаций Роwer Point

Возможности и область использования приложения Рower Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Роwer Point.

Особенности интерфейса приложения Power Point по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка; области задач. Возможности технологии работы с графическими объектами. Характеристика режима «Фотоальбом». Режим автоподбора текста. Предварительный просмотр. Меры безопасности работы в среде Рower Point.

Учащиеся должны знать:

• назначение и функциональные возможности приложения Power Point;

• объекты и инструменты приложения Роwer Point.

Тема 5.2. Информационная технология создания презентации с помощью Мастера автосодержания на тему «Техника безопасности в компьютерном классе»

Понятие шаблона презентации. Рекомендации по создании презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации в соответствии с выбранной темой.

Заполнение презентации информацией по теме: поиск материалов в Интернете; заполнение слайдов текстом; оформления слайдов рисунками и фотографиями.

Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспечение возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на документы Word; добавление управляющих кнопок на всё слайды.

Оформление экспресс-теста: создание вопросов и ответов настройка реакции на выбранные ответы в виде гиперссылок; возвращение на слайд с вопросами; перепрограммирование управляющей кнопки.

Добавление эффектов анимации: выбор эффектов анимации; настройка анимации.

Учащиеся должны знать:

• основные объекты презентации;

• назначение и виды шаблонов для презентации;

• основные элементы управления презентацией;

• технологию работы с каждым объектом презентации.
  Учащиеся должны уметь:

• создавать и оформлять слайды;

• изменять настройки слайда;

• выбирать и настраивать анимацию текстового и графиче­ского объектов;

• вставлять в презентацию звук и видеоклип;

• создавать управляющие элементы презентации: интерактив­ное оглавление, кнопки управления, гиперссылки.

Тема 5.3. Информационная технология создания презентации по социальной тематике «Компьютер и здоровье школьников»

Практикум. Создание учебного комплекса «Компьютер и здо­ровье школьников».

Описание назначения презентации «Компьютер и здоровье школьников» как составляющей проекта. Использование ре­сурсов Интернета для отбора необходимой информации для презентации. Технология создания презентации. Технология создания собственного фона презентации - создание и вставка рисунка.

Учащиеся должны знать:

• назначение и основное содержание нормативных докумен­тов СанПиНа по работе на компьютерах;

• технологию работы в приложении Роwer Point 2007.
  Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами Интернета;

• самостоятельно создать презентацию на любую тему.

Раздел 6. Информационная технология разработки проекта

Тема 6.1. Представление об основных этапах разработки проекта

Понятие проекта. Примеры проектов. Классификация проектов: по сфере использования; по продолжительности; по сложности и масштабу.

Основные этапы разработки проекта: замысел проекта; планирование; контроль и анализ. Характеристика основным этапов.

Понятие структуры проекта как разновидности информационной модели. Цель разработки информационных моделей Понятие структурной декомпозиции. Итерационный процесс создания структуры проекта. .

Учащиеся должны знать:

• понятие проекта;

• классификацию проектов;

• основные этапы разработки проекта;

• виды информационных моделей проекта;

• понятие структурной Декомпозиции проекта.
  Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры, различных проектов и_; относить определенному классу;

• объяснять суть основных этапов разработки проектов;

• выделять основную цель проекта.
Тема 6.2. Базовые информационные модели проекта
Информационная модель проекта в виде дерева целей. Общин вид структуры дерева целей; Декомпозиция цели. Построения дерева целей на примере проекта ремонта школы. Информационная модель проекта в виде структуры про­дукта. Общий вид структуры. Построение структуры продукта на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде структуры разбие­ния работ (СРР). Общий вид структуры. Построение структу­ры разбиения работ на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде матрицы- ответст­венности. Общий вид структуры. Другие виды информационных моделей проекта.

Учащиеся должны знать:

• виды информационных моделей проекта;

• правила построения структуры дерева целей;

• правила построения структуры продукции;

• правила построения СРР;

• правила построения матрицы ответственности.
  Учащиеся должны уметь:

• разработать дерево целей проекта;

• разработать структуру продукции проекта;

• разработать структуру разбиения работ проекта;

• разработать матрицу ответственности по работам проекта.

Тема 6.3. Разработка информационных моделей социального проекта «Жизнь без сигареты»

Понятие замысла проекта. Уточнение и детализация замысла социального проекта, направленного на борьбу с курением школьников, в форме вопросов и ответов. Анализ социальной проблемы, связанной с курением школьников. Составление предварительного плана работы по проекту.

Построение дерева целей проекта, где генеральной целью является борьба с ранним курением школьников; Построение структуры информационного продукта данного проекта. По­ строение структуры разбиения работ проекта. Построение мат­рицы ответственности.

Учащиеся должны знать:

• содержание теоретической части разработки проекта;

• как определять замысел проекта;

• рекомендации по проведению анализу среды, в которой бу­дет реализовываться проект.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать среду, для которой будет разрабатываться проект;

• разрабатывать информационные модели проекта: дерево це­лей, структуру продукции, структуру разбиения работ, мат­рицу ответственности.

Тема 6.4. Информационная технология создания социального проекта «Жизнь без сигареты»

Практикум. Подготовка рефератов по теме «О вреде курения» с позиции основных предметных областей: истории, химии, биологии, экономики, литературы, обществоведения, социоло­гии, психологии.

Подготовка материалов о проблемах курильщиков, с кото­рыми они обращаются к врачам.

Исследование причин курения с помощью анкеты. Созда­ние анкеты в среде Ехсеl Проведение опроса. Обработка стати­стических данных.

Исследование возраста курящих школьников с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Ехсе1. Проведение опроса. Обработка статистических данных.

Представление результатов проекта: проведение общешколь­ных мероприятий, молодежный форум в Интернете, проведе­ние антиникотиновых акций.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять расширенный поиск информационных ресур­сов в Интернете;

• подготовить материал о вреде курения с разных точек зре­ния, используя возможности Интернета;

• разработать необходимые формы анкет для проведения опроса;

• обработать статистические данные, отображенные в анкетах;

• представить результаты работ по проекту в разных формах.