Урок по информатике на тему Линейные алгоритмы

Дата: 24. 10. 2015

Класс: 9 «А» и 9 «Б»

Тема урока: Линейные алгоритмы

Цель урока: Научить детей составлять линейные алгоритмы и писать их на языке PASCAL ABC.

Задачи урока:

Создать условия для формирования знаний и навыков по теме «Линейные алгоритмы»;

Содействовать повышению мотивации к познавательной деятельности;

Способствовать развитию алгоритмического мышления и логического мышления, развитию памяти и внимания, развитию умения планировать свою деятельность;

Обеспечить условия для воспитания аккуратности при работе на ПК, культуры поведения на уроке.

Тип урока: изучение новой темы.

Оборудование и ресурсы: Компьютеры, презентация, карточки, программа PASCAL ABC, оценочные листы, стикеры.

Ожидаемые результаты: дети умеют составлять линейные алгоритмы.

Ход урока:

Этапы урока

Учитель

Учащиеся

Орг. момент

Приветствует, делит на группы на свое усмотрение, назначает оценщика в группе, раздает оценочные листы.

Усаживаются за парты, разделившись на две группы по 5-6 человек. Оценщик получает оценочный лист.

Опрос Д/З

Каждому ученику раздает опросный лист. После выполнения показывает слайд с правильными ответами и с критериями оценивания;

Каждый ученик работает индивидуально с опросным листом. После выполнения задания, проверяет и ставит оценку.

Опросный лист.

1. Алгоритм - это

А) Программное обеспечение компьютера

Б) Программа развития памяти

С) Точная запись последовательных действий, выполнение которых приводит к определенному результату.

Д) Исполнение программы компьютером.

Е) Запись программы на программируемом языке, которая выполняется компьютером.

2. Зачеркните ненужное:

Виды алгоритмов:

1. Развернутые

2. Циклические

3. Переменные

4. Линейные

5. Разветвляющие

6. Повторяющие

7. Вспомогательные

8. Встроенные

9. Разделяющие

10. Электронные.

2. Записать свойства алгоритмов:

1.......................................

2.....................................

3.......................................

4......................................

Критерии оценивания:

Возле каждого неправильного ответа ставится знак «-». Оценка ставится в соответствии с количеством минусов.

6 и более минусов - оценка «2»;

От 3 до 6 минусов - оценка «3»;

От 2-до 3 минусов - оценка «4»;

1 минус -оценка «5».

Стадия вызов: определение названия новой темы

На интерактивной доске показывается слайд.

Дети определяют название новой темы.

Стадия осмысление: Изучение н/т

Объясняет, показывает слайды на доске. Показывает текст программы на языке PASCAL ABC, демонстрирует исполнение программы компьютером:

Слушают, задают вопросы, комментируют. Записывают определения в тетрадях.

Program summа_i_raznost_ kvadratov_dvuh_chisel;

uses crt;

var a,b,s,r: real;

Begin clrscr;

writeln ('vvedite 1 cyislo');

readln(a);

writeln ('vvedite 2 cyislo');

readln(b);

s:=power(a,2)+power(b,2);

r:=power(a,2)-power(b,2);

writeln ('s=',s,' r=',r);

end.

Логическая минутка

Стадия закрепление

Работа в группе.

Раздает листы с заданиями. Комментирует, и показывает.

Обсуждая друг с другом, выполняют задания.

1 группа

1 задание:

Расставить правильно команды алгоритма и определить результат данного алгоритма.

1. Зажечь спичку;

2. Открыть кран для этой комфорки;

3. Открыть кран газового баллона;

4. Дождаться кипячения воды;

5. Варить на медленном огне 10-15 мин.

6. Поднести ее к газовой комфорке;

7. Поставить кастрюлю с водой на газовую плиту;

8. Охладить в холодной воде

9. Достать яйцо из кастрюли

10. Положить в кастрюлю яйцо;

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2 задание:

Выполнить алгоритм и показать полученный результат

1. Взять тетрадный лист в клетку;

2. Обозначить точку примерно в середине листа

3. RIGHT-2; DOWN-5; RIGHT-1; UP-5; RIGHT-2; DOWN-5; RIGHT-1; UP-5; RIGHT-2; DOWN-7; LEFT-8; UP-7; PAINT.

3 задание:

Выполнить алгоритм и ответить на вопросы: Что мы вычислили? Как бы вы назвали данный алгоритм?

1. Взять кусок мела прямоугольной формы;

2. Измерить длину, ширину и высоту в метрах;

3. Найти произведение длины, ширины и высоты;

4. Взять из таблицы «Плотности веществ» значение плотности мела;

5. Умножить полученное произведение на значение плотности мела.

2 группа

Задание 1

Расставить правильно команды алгоритма и определить результат данного алгоритма.

1. Воткнуть вилку от шнура электрочайника в розетку

2. Взять заварной чайник

3. Взять электрочайник с автоотключением

4. Нажать кнопку включения электрочайника

5. Налить воды до нужного уровня

6. Залить кипяченной воды

7. Закрыть крышку

8. Подождать 5 минут.

9. Положить две чайные ложки сухого чая

10. Дождаться отключения электрочайника

11. Сполоснуть его кипяченной водой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2 задание:

Выполнить алгоритм и показать полученный результат

1. Взять тетрадный лист

2. Обозначить точку примерно в середине листа

3. RIGHT-2; DOWN-5; RIGHT-1; UP-5; RIGHT-2; DOWN-5; RIGHT-1; DOWN-3; LEFT-1; UP-1; LEFT-5; UP-7.

3 задание:

Выполнить алгоритм и ответить на вопрос: Что мы вычислили? Как бы вы назвали данный алгоритм?

1. Начертить произвольный прямоугольник

2. Измерить линейкой длину и ширину

3. Найти сумму квадратов длины и ширины

4. Извлечь полученное из квадратного корня

5. Написать ответ

6. Умножить длину на ширину

7. Написать ответ

Домашнее задание

Дает задание:

Придумать и написать алгоритм решения геометрических задач

Записывают в тетрадях

Рефлексия (устно)

Задает вопросы:

Что запомнилось на уроке?

Чем понравился урок?

Отвечают на вопросы.

Рефлексивный отчет по уроку в 9 классе на тему: «Линейные алгоритмы»

Урок начал с приветствия и отметил отличное настроение у детей. Так как детей 11 человек, я решил разделить на две группы. Назначил оценщиков.

Опрос домашнего задания провел с помощью опросного листа, в котором было три задания. Первое - выбрать правильный вариант ответа; второе - зачеркнуть ненужное; третье - написать четыре свойства алгоритмов. После выполнения ученикам были продиктованы правильные ответы. Ученики отметив минусами ошибки и подсчитав их количество, оценили по критериям оценивания. Затем при определении названия новой темы, дети не смогли угадать зашифрованное словосочетание.

Обяснение новой темы провел с помощью презентации. Дети записали определения в тетради. На примере составленной программы на языке ПАСКАЛЬ, показал исполнение программы компьютером.

Для закрепления новой темы каждой группе я раздал листы с аналогичными заданиями. В первом задании я перемешал команды алгоритма. Ученики в принципе легко справились с этим заданием. Во втором задании команды алгоритма были написаны на английском языке. Первая группа с этим быстро справилась, а второй группе пришлось дать направление. С третьим заданием первая группа справилась, но потеряла немного больше времени. Вторую группу пришлось направить на правильный путь. Правда при выполнении последних двух заданий было потеряно времени намного больше запланированого.

На логическую минутку, рефлексию и выступление оценщиков не осталось времени. Поэтому оценку пришлось ставить, вычисляя среднюю оценку на листах оценщиков.

Дети активно работали. Кажется, им понравилась новизна и форма заданий. Они не испугались трудностей и, засучив рукава, принимались за задания. Групповая работа сплотила всех членов групп. Каждый предлагал свои идеи. Во время выполнения заданий дети анализировали и предлагали разные пути решения.

По-моему урок был хорошо спланирован, но некоторые задания оказались немного сложными для этого класса. Поэтому не хватило времени. На уроке дети чувствовали себя свободно.

На будущее:

Больше применять групповую работу;

Не выходить за регламент;

Больше оказывать внимания детям при выполнении заданий.