Урок информатики для 5 класса

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года - 2014»

Урок информатики для 5 класса

по программе Л. Л. Босовой

Тема урока: «Носители информации».

Тип урока: урок когнитивного типа.

Вид урока: урок информационного поиска.

Цель урока: формирование понимания взаимосвязи носителя информации и форм ее представления.

Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование интереса и на его основе положительной мотивации к учебной деятельности и к учебному материалу;

• освоение норм коммуникативного взаимодействия;

• формирование рефлексивного отношения к учёбе.

Метапредметные:

• принятие и сохранение учебной задачи; умение ставить цели предстоящей работы, соотносить правильность выполнения действия с эталоном, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

• развитие умений искать и выделять необходимую информацию; обрабатывать, систематизировать, соотносить и анализировать информацию;

• понимание роли носителя информации как части общечеловеческой истории и культуры;

• принятие позиции другого человека; умение строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять учебное сотрудничество; оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Предметные:

• сформированы понятия: «носитель информации», «естественный носитель информации», «искусственный носитель информации»;

• сформировано представление о древних и современных носителях информации.

Оборудование:

• Интерактивный комплекс Mimio Studio.

• Презентация «Носители информации», выполненная в программе блокнот Mimio Studio.

• Документ-камера.

• Компьютеры для учащихся в количестве 12 шт.

• Раздаточный материал:

структурный круг, информационные материалы, интернет-ссылки по теме урока, учебник Л. Л. Босова «Информатика», 5 класс; карточки с заданиями для контроля знаний; карточки для рефлексии учащихся.

Ход урока

1. Ориентировочно-мотивационный этап

• Проверка подготовки рабочих мест.

• Приветствие детей с улыбкой.

• Инструктаж по технике безопасности при работе в компьютерном классе.

• Формулирование темы урока через актуализацию знаний учащихся:

Слайд 1

Учитель предлагает учащимся обратить внимание на слайд и ответить на вопрос «Что общего между предметами, изображенными на слайде?»

Учащиеся затрудняются с ответами.

Слайд 2

Учитель повторяет свой вопрос после демонстрации слайда 2.

Учащиеся отвечают, что с помощью этих предметов можно хранить информацию.

Учитель: Какие формы представления информации показаны на каждом изображении?

Учащиеся: На камне - графическая форма представления информации, на берестяной грамоте текстовая форма, на диске может быть любая форма представления информации.

Учитель: Какие еще формы представления информации вы знаете?

Учащиеся: Числовая, звуковая и видеоинформация.

Учитель: Как можно передать информацию другому человеку?

Учащиеся отвечают, исходя из своего жизненного опыта.

Учитель: С помощью каких предметов в практической жизни человек переносит информацию?

Учащиеся: Книга, флеш-карта, диск, тетрадь и другие.

Учитель: Давайте попробуем объединить все эти предметы одним названием.

Учащиеся приходят к выводу, что все предметы можно объединить понятием «носители информации».

Учитель: Итак, мы с вами определились с темой нашего урока - «Носители информации».

Слайд 3

Давайте запишем эту тему в центр круга, который лежит на ваших столах (Приложение 1).

2 .Этап постановки проблемы и цели урока

Учитель: Продолжим нашу работу в парах. Предложите вопросы, ответы на которые помогут нам изучить тему урока, и запишите их в сектора круга.

Учащиеся заполняют сектора структурного круга.

По окончании отведенного на работу времени, учитель предлагает сравнить подготовленные парами вопросы с образцом, представленном на доске. Учащиеся при необходимости корректируют свои записи.

Слайд 4

Учитель: А теперь давайте сформулируем цель нашего урока.

Учащиеся формулируют цель урока, используя вопросы, записанные в сектора структурного круга.

Учитель: Верно. Мы с вами должны научиться сопоставлять носители информации с формами их представления.

3. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель. Какими источниками информации мы можем воспользоваться, чтобы ответить на эти вопросы и заполнить наш структурный круг?

Учащиеся: Мы можем воспользоваться учебником, справочником, интернетом и другой дополнительной литературой.

Учитель: Сможет ли каждый из вас за время урока рассмотреть информационный материал из различных источников?

Учащиеся: Нет. Для экономии времени лучше работать группой и распределить каждому по вопросу.

Учитель предлагает учащимся разбиться на две группы.

4. Этап открытия новых знаний

Учитель предлагает каждой группе одинаковый информационный материал в бумажном и электронном виде (Приложение 2). Вопросы распределяются между членами группы. Каждый член группы заполняет соответствующий сектор структурного круга, отвечая на выбранный вопрос. Учитель контролирует процесс заполнения структурного круга.

По завершении времени происходит обсуждение и коррекция результатов работы внутри группы. В итоге каждый член группы знает ответы на все вопросы, записанные в секторах структурного круга. Заполненный круг представляет любой член группы по выбору учителя, используя документ-камеру.

Учитель комментирует, направляет и обобщает работу групп, предлагает учащимся добавить недостающий материал в сектора своих кругов. В итоге получается опорный конспект по теме урока.

Слайд 5

5. Физкультминутка

Учащиеся повторяют упражнения, которые демонстрирует герой видеоролика.

Слайд 6

6. Этап первичного закрепления знаний

Учитель: Сегодня мы с вами узнали, что такое носители информации и как они изменялись с древних времен и до наших дней. На доске вы видите ленту времени и изображения различных носителей информации. Вам нужно соотнести носители информации и временную эпоху, которой он принадлежит; прокомментировать свой выбор, назвать какую информацию можно на нем хранить.

Слайд 7

Учащиеся выходят к доске и стилус-мышью перетаскивают на ленту времени носители, которые относятся к временным отрезкам (до нашей эры, с 1-17 века нашей эры, с 18 века до наших дней).

Примерные ответы учащихся:

Учащийся: Я выбрал носитель информации «папирус». Он был изобретен 3000 лет назад, для его изготовления использовалось растение семейства осоковых. Поэтому поместил его на ленту времени в период до нашей эры. На нем можно представлять текстовую, числовую и графическую информацию.

Учащаяся: Я выбрала носитель информации «бумага», так как это самый распространенный носитель информации, изобретенный в Китае в 1-2 веке нашей эры, поэтому я его поместила на ленту времени в период с 1 по 10 века. На нем можно представлять текстовую, числовую и графическую информацию.

Учащийся: Я выбрал носитель информации «грампластинка». Она была изобретена в 19 веке в Германии и использовалась для передачи звуковой информации. Поэтому я поместил грампластинку на ленту времени в период с 11 по 19 век.

Учащийся: Я выбрал флеш-память, так как это самый современный носитель информации в наши дни. И поместил его на ленту времени в период с 20 века до наших дней.

Учитель: У нас остался телефон и телевизор. Почему никто не выбрал эти предметы?

Учащийся: Потому, что эти предметы являются не носителями, а средствами передачи информации.

7. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по образцу

Учитель раздает карточки для самостоятельной работы (Приложение 3) и предлагает учащимся выполнить следующие задания: подчеркнуть только носители информации; соединить линией название носителя информации и его изображение. На работу отведено 3 минуты.

Учитель: Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Сверьте выполненные задания с образцом на доске и поставьте баллы, используя критерии оценивания. Если все задания выполнены верно, поставьте пять баллов, если есть 1-2 ошибки - четыре балла, 3-4 ошибки - три балла, 5 ошибок - два балла и не одного балла, если ошибок больше, чем пять. Я уверена, что никто из вас не сделает больше 4 ошибок. Приступаем к работе.

Слайд 8

Учитель собирает проверенные работы для выставления оценок в журнал.

8. Домашнее задание

Учитель предлагает выполнить следующее домашнее задание:

обязательная часть

1. Параграф 1.4 учебника.

2. Рабочая тетрадь: задание № 5 «Проект «История письменности».

часть по выбору

3. Дополнить свои круги новую информацию по теме урока.

4. Придумать и нарисовать новый носитель информации, который будет использоваться через 100 лет. Напишите, для какой формы представления информации он будет использоваться.

Учащиеся записывают домашнее задание.

9. Рефлексия

Учитель раздает листы с таблицей для рефлексии (Приложение 4) и предлагает каждому ученику подчеркнуть в правой колонке слово, которым он хотел бы закончить предложение, начало которого находится в левой колонке таблицы-анкеты, подписать ее и оставить на столе.

Карточки для рефлексии учащихся

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок мне оказался

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

6. Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

7. Мое настроение стало

лучше / хуже

Учитель: На этом наш урок завершен. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

Приложение 1

Структурный круг

Приложение 2

Информационные материалы по теме: «Носители информации»

Наша цивилизация немыслима в её сегодняшнем состоянии без носителей информации. Наша память ненадёжна, поэтому достаточно давно человечество придумало записывать мысли во всех видах.

Носитель информации - это любое устройство, предназначенное для записи и хранения информации. Примерами носителей могут быть и бумага, или USB-Flash память, также как и глиняная табличка или человеческая ДНК. Информация тоже бывает разная - это и текст, и звук и видео.

Есть другое определение носителя информации.

Носитель информации (информационный носитель) - любой материальный объект, способный достаточно длительное время сохранять в своей структуре занесённую в / на него информацию. Это может быть, например, камень, дерево, бумага, лента с намагниченным слоем (в бобинах и кассетах), пластик со специальными свойствами (для оптической записи - CD, DVD и т. д.), ЭМИ (электромагнитное излучение).

• По происхождению бывают:

- естественные (свет звёзд, несущий информацию о химическом содержании их атмосфер; кости динозавров, несущие информацию об их размерах; метеориты, камень, песок, глина);

- искусственные (лист бумаги с пробитыми по определённому правилу отверстиями, несущий закодированный текст; радиоволны, излучённые антенной станции дальней космической связи, несущие команды для космического робота, пергамент, папирус, диск, флеш-карта);

Естественный носитель информации - это носитель, который есть в природе, который образовался естественным способом.

Искусственный носитель - это носитель, который создан человеком.

История развития носителей информации

История носителей информации начинается довольно давно...

Камни и стены пещер - палеолит (до 40 до 10 тыс. лет до нашей эры) Первыми носителями информации были, по всей видимости, стены пещер. Наскальные изображения и петроглифы (от греч. petros - камень и glyphe - резьба) изображали животных, охоту и бытовые сцены. На самом деле точно неизвестно, предназначались ли наскальные рисунки для передачи информации, служили простым украшением, совмещали эти функции или вообще нужны были для чего-то ещё. Тем не менее, это самые старые носители информации, известные сейчас.

Глиняные таблички - 7-й век до нашей эры

На глиняных табличках писали пока глина была сырой, а затем обжигали в печи. Именно глиняные таблички составили основы первых в истории библиотек, наиболее известной из которых является библиотека Ашшурбанипала в Ниневии (7 век), которая насчитывала около 30 тысяч клинописных табличек.

Восковые таблички

Восковые таблички - это деревянные таблички, внутренняя сторона которых покрывалась цветным воском для нанесения надписей острым предметом (стилосом). Использовались в древнем Риме.

Папирус - 3000 лет до нашей эры

Папирус - писчий материал получивший распространение в Египте и во всем Средиземноморье, для изготовления которого использовалось растение семейства осоковых. Писали на нем при помощи специального пера.
Пергамент - 2 век до нашей эры

Пергамент постепенно вытеснял папирус. Название материала происходит от города Пергам, где стали впервые изготавливать этот материал. Пергамент представляет собой недубленую выделанную кожу животных - овечью, телячью или козью. Популярности пергамента способствовало то, что на нём (в отличие от папируса) есть возможность смыть текст, написанный растворимыми в воде чернилами и нанести новый. Кроме того, на пергаменте можно писать с обеих сторон листа.

Бумага - 1-й или начало 2 века нашей эры

Предполагается, что бумага была изобретена в Китае в конце первого или начале второго века нашей эры. Широкое распространение получила благодаря арабам только в 8-9 веках.

Береста - широкое распространение с 12 века

Берестяные грамоты использовались в Новгороде и были открыты учеными в 1951 году. Тексты берестяных писем выдавливались с помощью специального инструмента - стилоса, изготовленного из железа, бронзы или кости.
Перфокарты - появились в 1804 году, запатентованы в 1884 году. Появление перфокарт в основном связывается с именем Германа Холлерита, который применил их для проведения переписи населения в США в 1890 году. Тем не менее, первые перфокарты были созданы и использованы существенно раньше. Жозеф Мари Жаккард использовал их, для того чтобы задавать рисунок ткани для своего ткацкого станка ещё в 1804 году.

Перфоленты

Перфолента впервые появилась в 1846 году и использовалась для того, чтобы посылать телеграммы.

Магнитная лента

В 1952 году магнитная лента была использована для хранения, записи и считывания информации в компьютере IBM System 701. Далее магнитная лента получила огромное признание и распространённость в форме компакт-кассет.

Магнитные диски

Магнитный диск был изобретен в компании IBM в начале 50-х годов ХХ века.

Гра̀мпласти́нка (граммофонная пластинка, чаще просто пластинка) - аналоговый носитель звуковой информации - диск, на одной или на обеих сторонах которого тем или иным методом нанесена непрерывная извилистая канавка (дорожка), форма которой (глубина и ширина) модулирована звуковой волной. 18 мая 1888 года - в США впервые продемонстрирована первая граммофонная пластинка.

Гибкий диск - 1969 год

Первый, так называемый, гибкий диск был впервые

представлен в 1969 году.

Жесткий диск

Вот мы и добрались до современности. Жесткий диск изобретен в 1956 году, но продолжает использоваться и постоянно совершенствоваться.

Compact Disk, DVD

На самом деле CD и DVD это очень близкие технологии, отличающиеся не столько типом носителя, сколько технологией записи.

Flash - настоящее время

Интернет - ссылки по теме: «Носители информации»

1. ru.wikipedia.org/wiki/%CD%EE%F1%E8%F2%E5%EB%FC_%E8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%E8

2. wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%9D%D0%BE%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8

3. school-collection.edu.ru/catalog/res/681cfed6-e836-4279-a5e0-920c61a06f07/?interface=catalog

4. nositeli.ucoz.ru/index/istorija_razvitija_nositelej_informacii/0-4

Приложение 3

Карточки для выполнения самостоятельной работы учащихся

Флеш- карта

Приложение 4

Карточки для рефлексии учащихся

8. На уроке я работал

активно / пассивно

9. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок мне оказался

коротким / длинным

За урок я

не устал / устал

Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Мое настроение стало

лучше / хуже

Соболева Юлия Владимировна 17