Преподавателю
Информатика
Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень

Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень

Раздел	Информатика
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Денисенко А.С.
Дата	05.09.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по информатике среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована программа профильного курсу «Информатика 10-11» и элективного курса «информационные системы и модели» (10-11 классы) И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с.: ил. - (Программы и планирование).

Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению
этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Данная программа использует учебно-методический комплект УМК «Информатика и ИКТ», 10-11 классы, базовый уровень, авторы И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер

Данная программа предназначена для обучающихся 10-х классов МОАУ «СОШ № 11» и является логическим продолжением программы информационного образования основного общего образования 8-9 класса, базируется на курсе информатики, освоенных в основной школе, это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

В условиях развития информационного общества, и стремительным развитием технологий компьютерная грамотность и компетентность просто необходима человеку. Необходимые навыки и дает курс информатики на протяжении всего его изучения.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается
сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной
модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса, составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного, в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка, определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме, доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может
быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использование универсального двоичного кода (языка - «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения
задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на обучающихся-гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три
основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в
изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в
рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его
также можно рассматривать как метод научного исследования как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. Речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне - это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной системы»» т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей уровне обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких «витков» в зависимости от количества
учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики
основной школы. С другой стороны, это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Особенности преподавания курса информатики

При организации занятий с учащимися 10 классов по информатике необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта.

Уроки информатики проходят в кабинете информатики. Занятия по информатике делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части происходит знакомство с основными понятиями данного курса информатики. В ходе практических занятий обучающиеся выполняют практические задания на компьютере. При организации учебного процесса необходимо учитывать, что оптимальная длительность работы за компьютером для обучающихся 10 классов не должна превышать 10-20 минут. Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциональное напряжение снимается достижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьников приводит к возрастанию такого напряжения.

В обучении параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);
проблемное обучение;
метод проектов;

В рамках урока информатики используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы обучающихся.

Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций: Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная.

Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля - входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и итогового.

Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки.

Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине изучаемого модуля. Он стимулирует активность обучающихся, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предложенный его вниманию «порции» материала.

Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного тематического блока. Он позволяет убедиться, что цели обучения - достигнуты, обучающиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе изучения материала.

Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения обучающихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на уровне основного общего образования. В том числе в X классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и
XI классе - 34 учебных часа из расчета 1 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 8 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета региональных условий.

В соответствии с учебным планом настоящая программа рассчитана на изучение основного курса информатики в 10-м классе, общее количество часов: 35 (1 час в неделю). Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Непрерывность обучения информатике с 2 по 11 класс - это необходимый шаг в развитии общего образования.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Общее число часов - 32, Резерв учебного времени - 3, 1 раз в неделю. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям.

Резервные часы были распределены следующим образом: 3 резервных часа были добавлены на реализацию в полном объеме примерной программы за 10 класс, на темы «Информационные системы и СУБД». В программу входят 15 практических работ.

Содержание учебного предмета.

Информация и информационные процессы - 13 часов

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные язык. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Канал связи и его характеристики. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. Методы защиты.

Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды.

Практические работы

Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

Информационные процессы

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

Кодирование информации

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

Поиск информации

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.

Защита информации

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Введение. Структура информатики. Информация. Представление информации Измерение информации. Введение в теорию систем. Процессы хранения и передачи информации. Обработка информации. Поиск данных. Защита информации.

Информационные модели - 6 часов

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Структурирование данных. Структура данных как модель
предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практическая работа

Моделирование и формализация

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

Исследование моделей

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование
биологических моделей. Исследование геоинформационных Моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

Информационные основы управления

Моделирование процессов управления в реальных системах;
выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

Информационные модели и структуры данных. Алгоритм - модель деятельности

Информационные системы - 5 часов

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных

Практическая работа

Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов
на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Базы данных и СУБД. Запросы к базе данных.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов - 11 часов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Практическая работа

Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями,
файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. Дискретные модели данных в компьютере. Многопроцессорные системы и сети.

Тематическое планирование

№

Тема раздела

Кол-во часов

Из них

контрольные

практические

Информация и информационные процессы

Информационные модели

Информационные системы

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Перечень контрольных работ

№

Название

Дата

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные модели. Информационные системы»

Контрольная работа №3 по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

Перечень практических работ

№

Название

Дата

Практическая работа № 1 «Измерение информации» (начало)

Практическая работа № 1 «Измерение информации» (продолжение)

Практическая работа № 2 «Автоматическая обработка данных»

Практическая работа № 3 «Шифрование данных»

Практическая работа № 4 «Структуры данных. Графы»

Практическая работа № 5 «Структуры данных. Таблицы»

Практическая работа № 6 «Управление алгоритмическим исполнителем»

Практическая работа № 7 «Знакомство с СУБД MS Access»

Практическая работа № 8 «Создание БД. Работа с формой»

Практическая работа № 9 «Реализация простых и сложных запросов»

Практическая работа № 10 «Выбор конфигурации компьютера»

Практическая работа № 11 «Настройка BIOS»

Практическая работа № 12 «Представление чисел»

Практическая работа № 13 «Представление текстов. Сжатие текстов. Представление изображения и звука»

Практическая работа № 14 «Презентация на тему «Компьютерные сети»»

Описание учебно-методического обеспечения

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2004.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методическое пособие. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
А. Кузнецов, В.Пугач и др. Тестовые задания по информатике и ИКТ. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Операционная система Windows/Linux.
Пакет офисных приложений MSOffice/OpenOffice.
Ученические компьютеры - 11 шт
Интерактивный комплекс (компьютер, проектор, интерактивная доска, документ камера) - 1 шт.
Учительский компьютер - 1 шт.
Колонки - 2 шт.
Доска - 1 шт.
МФУ - 1 шт.

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе:

Министерство образования и науки Российской Федерации

mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)

fasi.gov.ru

Федеральный центр тестирования

rustest.ru

Федеральный институт педагогических измерений

fipi.ru/

Федеральный портал «Российское образование»

edu.ru

Российский общеобразовательный портал

school.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

ege.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

ict.edu.ru

Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования»

portal.ntf.ru

Библиотека учебных курсов Microsoft

microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/

Виртуальный компьютерный музей

computer-museum.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

inf.1september.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

comp-science.narod.ru

Интернет-школа «Просвещение. ru»

internet-school.ru

Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

marklv.narod.ru/inf/

Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой

infoschool.narod.ru

Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

syrtsovasv.narod.ru

Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова

kpolyakov.narod.ru/

Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

phis.org.ru/informatika/

Информатика и информационные технологии в образовании

rusedu.info

Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой

book.kbsu.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

infojournal.ru/

Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина

trushinov.chat.ru

История Интернета в России

nethistory.ru

ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума

edu-it.ru

Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова

distant.463.jscc.ru

Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

ekochelaeva.narod.ru

Московский детский клуб «Компьютер»

child.ru

Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+»

botik.ru/~robot/

Открытые системы: издания по информационным технологиям

osp.ru

Преподавание информатики в школе. Dedinsky school page

axel.nm.ru/prog/

Портал CITForum

citforum.ru

Социальная информатика: факультатив для школьников-технарей

sinf2000.narod.ru

Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера»

emc.km.ru

Школьный университет: профильное и индивидуальное ИТ-обучение

itdrom.com

Энциклопедия персонального компьютера

mega.km.ru/pc/

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

school-collection.edu.ru/

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Календарно тематическое планирование по информатике и ИКТ 10 класс

№ п/п

№ урока в разделе

Дата

Тема

Дидактические единицы

Примечание

(д/з, контроль, повторение)

По плану

Фактически

ФКГОС, примерная программа

Содержание программы

Информация и информационные процессы - 13 часов

Вводный инструктаж по технике безопасности. Понятие «информация» и свойства информации.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации.

Практические работы

Измерение информации.

Информационные процессы

Кодирование информации

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

Поиск информации

Защита информации

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Введение. Структура информатики.

Введение,§1

Входная диагностика

Представление информации, языки, кодирование

Информация. Представление информации

§§1-2

Измерение информации. Объемный подход. Практическая работа № 1 «Измерение информации» (начало)

Измерение информации

§3.

Работа 2.1

Измерение информации. Содержательный подход Практическая работа № 1 «Измерение информации» (продолжение)

Измерение информации

§4.

Работа 2.1

Введение в теорию систем

(§§5-6)

Процессы хранения информации

Процессы хранения и передачи информации

(§7)

Процессы передачи информации

Процессы хранения и передачи информации

(§8)

Обработка информации и алгоритмы

Обработка информации

§9

Автоматическая обработка информации

Обработка информации

§10

Практическая работа № 2 «Автоматическая обработка данных»

Работа 2.2

Поиск данных. Защита информации

Поиск данных. Защита информации.

(§§11-12)

Практическая работа № 3 «Шифрование данных»

Работа 2.3

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

Информационные модели - 6 часов

Компьютерное информационное моделирование. Структуры данных

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практическая работа

Моделирование и формализация

Исследование моделей

Информационные основы управления

Информационные модели и структуры данных

§13. §14.

Практическая работа № 4 «Структуры данных. Графы»

Работа 2.4

Пример структуры данных - модели предметной области

Информационные модели и структуры данных

§15

Практическая работа № 5 «Структуры данных. Таблицы»

Работа 2.5

Алгоритм - модель деятельности

(§§16)

Практическая работа № 6 «Управление алгоритмическим исполнителем»

Работа 2.6

Информационные системы - 5 часов

База данных - основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных

Практическая работа № 7 «Знакомство с СУБД MS Access»

Практическая работа

Информационные системы. СУБД.

Базы данных и СУБД

§§31-33 Работа 3.9

Практическая работа № 8 «Создание БД. Работа с формой»

Работа 3.10, 3.12

Логические условия выбора данных. Запросы как приложения информационной системы

Запросы к базе данных

§§35 - 34.

Практическая работа № 9 «Реализация простых и сложных запросов»

Работа 3.11, 3.13, 3.14

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные модели. Информационные системы»

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов - 11 часов

Компьютер - универсальная техническая система работы с информацией

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Практическая работа

Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

§17.

Практическая работа № 10 «Выбор конфигурации компьютера»

Работа 2.7

Программное обеспечение компьютера

Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

§18

Практическая работа № 11 «Настройка BIOS»

Работа 2.8

Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

Дискретные модели данных в компьютере.

§19.

Практическая работа № 12 «Представление чисел»

Работа 2.9

Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

Дискретные модели данных в компьютере.

§20.

Практическая работа № 13 «Представление текстов. Сжатие текстов. Представление изображения и звука»

Работа 2.9, 2.10

Современные архитектуры вычислительных систем

Многопроцессорные системы и сети.

§21.

Организация локальных, глобальных сетей.

Практическая работа № 14 «Презентация на тему «Компьютерные сети»»

Многопроцессорные системы и сети.

§22-23. Работа 2.10

Контрольная работа №3 по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

Перечень контрольно-измерительных материалов

в 10 классе

№

Название

Номер урока

Вид работы

Дата

Входная диагностическая работа по информатике

диагностика

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

контрольная работа

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные модели. Информационные системы»

контрольная работа

Контрольная работа №3 по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

контрольная работа

Итоговая диагностическая работа по информатике

диагностика

10 класс

Входная диагностическая работа по информатике

Вариант 1

1. Переведите числа: а) 459 в двоичную систему счисления, б) 1011011012 в восьмеричную систему счисления.

2. Укажите значения логических выражений:

А или В

(А и С)

(А и В) → С

(В и С) или Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень

А ~ В → (В и С)

3. Выполните действия: а) 1010111012+ 1101010112 б) 10100012 : 10012

4. Составьте программу вычисления времени свободного падения тела по заданной высоте
( Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень , g принять равным 9,8 м/с2)

5. Введите текст в текстовом процессоре Word.
Установите параметры форматирования: шрифт Arial, 16 пунктов, выравнивание по ширине, отступ красной строки 1 см, отступ слева 3 см, справа 2 см, сверху 2 см. Междустрочный интервал - полуторный. Сделайте красочный заголовок История школы средствами Word Art

Наша школа имеет глубокие корни. В 1848 году было закончено строительство церкви святой Софии, и сразу же при ней открыта церковно-приходская школа. Во второй половине 19 века земством построено первое школьное здание. С 1932 года школа становится семилетней, директором ее был Григорий Николаевич Штанько. Здание окружал прекрасный фруктовый сад, посаженный учителем биологии Браташ В.И. вместе с детьми. Здесь школа просуществовала до 1967 года, а затем переведена в двухэтажное здание бывшей машинно-тракторной мастерской, где находится и по сей день. Директорами школы были очень умелые руководители: Зарудний Василий Дмитриевич, его сын Зарудний Александр Васильевич, Киселев Николай Николаевич, Черный Андрей Романович, Зарудняя Римма Павловна, которая за свой труд получила высокое звание Заслуженного учителя России.

Все фамилии и имена выделите курсивом. Текст разбейте на 3 абзаца (по смыслу)

Сохраните файл под именем История школы в папку Мои документы

10 класс

Входная диагностическая работа по информатике

Вариант 2

1. Переведите числа а) 1101101102 в десятичную систему счисления, б) 8АВ116 в двоичную систему счисления

2. Укажите значения логических выражений:

А и В

А или Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень

(А или В) → С

( В и Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень ) ~ В

(А → С ) ~ (А →В)

3. Выполните действия: а) 110110102 - 1010112 б) 10102 * 10012

4. Составьте программу вычисления центростремительного ускорения тела по формуле
Рабочая программа 10 класс Семакин базовый уровень Значения скорости и радиуса вводятся с клавиатуры

5. Создайте таблицу в MS Excel. Вычислите стоимость каждого сорта конфет и общую стоимость покупки

Постройте столбчатую диаграмму соотношения цен товаров.

Список товаров

кондитерской фирмы "Мишка-Машка"

Вид изделия

Название изделия

Количество упаковок
по 0,5 кг

Цена
в рублях

Стоимость в рублях

Шоколад

Аленка

Конфеты

Весна

Карамель

Чебурашка

48,5

Карамель

Гусиные лапки

61,2

Конфеты

Мишка косолапый

128,6

Конфеты

Каракум

98,5

Итого

10 класс

Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы»

Вариант 1

1. Перевести числа: а) 365; б) 274 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления

2. Двоичные числа а)1110100; б) 1101010 переведите в десятичную систему счисления.

3. Перевести десятичную дробь 0,5625₁₀ в двоичную систему счисления.

4. Переведите в байты:

8000 бит = _________ байтов

1024 бита = ________ байтов

5. Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?

10 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

Вариант 2

1. Перевести числа а) 313; б) 224 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления

2. Двоичные числа а) 10101011; б) 10100110 переведите в десятичную систему счисления.

3. Перевести в двоичную систему счисления десятичную дробь 0.7₁₀

4. Переведите в биты:

10 байтов = _________ бит

500 байтов = ________ бит

5.Какой объем информации несет в себе 30 символьное сообщение, записанное буквами из 16-символьного алфавита?

10 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

Вариант 3

1. Перевести числа а) 113; б) 144 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.

2. Двоичные числа а)1101000; б) 11111010 переведите в десятичную систему счисления.

3. Перевести число 0,625 в двоичную систему счисления.

4. Переведите в килобайты:

2048000 бит = __________ Кб

10240 байтов = _________ Кб

5. Алфавит состоит из 64 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита? Слово, состоящее из пяти букв?

10 класс

Контрольная работа №1 по теме: «Информация и информационные процессы»

Вариант 4

1. Перевести числа а) 322; б) 181 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.

2. Двоичные числа а) 10010111; б) 10100110 переведите в десятичную систему счисления.

3. Перевести десятичную дробь 0,655₁₀ в двоичную систему счисления

4. Перевести:

1, 5 Кбайт = _______ байт

1, 5 Гбайт = _______ Кбайт

5. Сообщение, записанное буквами из 128-символьного алфавита, содержит 25 символов. Какой объем информации оно несет?

10 класс

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные модели. Информационные системы»

Вариант 1.

1. Наименьшей единицей измерения количества информации является…
а) бод б) бит с) байт д) бит/с

2. Чему равен информационный объем слова ИНФОРМАЦИЯ
а) 10 бит б) 10 байт с) 1 кбит д) 80 байт

3. Какой из графических редакторов не относится к растровым?
а) Paint б) Adobe Photoshop с) GIMP д) Open Office Draw

4. Полный набор символов (букв, цифр, знаков пунктуации, специальных символов) определенного рисунка называют…
а) абзац б) шрифт с) список д) стиль

5. Какое расширение имеют файлы, созданные в программе MS Word?
а) txt б) rtf с) doc д) hlp

6. (А1) Определите информационный объем высказывания Ж. Ж. Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине - только один.
а) 92 бита б) 220 бит с) 456 бит д) 512 бит

7. (А17) В процессе преобразования растрового графического файла количество цветов уменьшилось с 1024 до 32. Во сколько раз уменьшился информационный объем файла?

а) 5 б) 2 с) 3 д) 4

8. * Сколько информации отводится на 1 символ в международном стандарте кодировки Unicode?
а) 1 байт б) 2 байта с) 1 кбайт д) 2 кбайта

9. (А4) Мощность алфавита (т е количество различных символов) равна 256. Сколько кбайт потребуется для сохранения 160 страниц текста, содержащего в среднем по 192 символа на каждой странице?
а) 10 б) 20 с) 30 д) 40

10. Кодирование графической информации (развернутый ответ)

11. Разработайте многоуровневую реляционную БД

10 класс

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные модели. Информационные системы»

Вариант 2.

1. Наименьшей единицей измерения скорости передачи информации является…
а) бод б) бит с) байт д) байт/с

2. Чему равен информационный объем выражения: 2+3=3+2=5

а) 9 бит б) 9 байт с) 9 бод д) 9 кбайт

3. Какая из программ предоставляет возможность оптического распознавания текстов?
а) MS Word б) Adobe Photoshop с) Fine Reader д) КОМПАС 3Д

4. Часть текста, представляющая законченный по смыслу фрагмент, окончание которого служит естественной паузой для перехода к новой мысли…
а) стиль б) страница с) глава д) абзац

5. Какое расширение нельзя дать файлу, созданному в редакторе Paint

А) вmp б) jpg с) png д) odg

6. (А1) Определите информационный объем высказывания Рене де Карта
Я мыслю, следовательно, существую.
а) 28 бит б) 272 бита с) 32 кбайта д) 34 бита

7. (А17) Разрешение монитора 1024х768 точек, глубина цвета 16 бит. Каков необходимый объем видеопамяти для данного графического режима?
а) 256 байт б) 4 кбайта с) 1,5 Мбайт д) 6 Мбайт

8. * Сколько различных символов можно закодировать, если на каждый символ
отводить 1 байт?
а) 64 б) 256 с) 512 д) 65 536

9 (А4) Объем сообщения 11 кбайт. Сообщение содержит 11 264 символа. Какова мощность алфавита (т е количество различных символов)
а) 64 б) 128 с) 256 д) 512

10. Отличие растровой и векторной графики (развернутый ответ)

11. Разработайте многоуровневую реляционную БД

10 класс

Контрольная работа №3 по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

Вариант 1

1.Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными называется:

адаптеры
компьютерная сеть
интерфейс
магистраль

2. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия, называется:

региональной компьютерной сетью
локальной компьютерной сетью
электронной почтой
глобальной компьютерной сетью

3.Глобальная компьютерная сеть - это:

совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенные в единую систему
информационная система с гиперсвязями
множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания
система мгновенного обмена информацией

4.Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены непосредственно с сервером, называется:

1) звезда 2) шина 3) дерево 4) кольцо

5.Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:

web-страницу
доменное имя
IP-адрес
URL-адрес

6.Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:

некоторую область оперативной памяти почтового сервера
часть памяти на жестком диске рабочей станции
специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов
область на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя

7. Web-страницы имеют расширение:

*.web
*.html
*.www
*.txt

8. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:

текстовым редактором
системой программирования
язык разметки web-страниц
системой управления базами данных

9. Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:

коммутатором 2. сервером 3.адаптером 4.станцией

10.Теоретически модем, передающий информацию со скорость 57600 бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течении:

0.5 мин
0.5 с
0.5 ч
3 мин 26 с

11.Чем характеризуются каналы передачи информации?

1) отправителем информации

2) получателем информации

3) пропускной способностью

4) возможностями операционной системы

12.1 Мбит/с=

1) нет верного ответа

2) 1024Кбит/с

3) 1024бит/с

13.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равно 9216 байт/с.

Передача файла через это соединение заняла 1 минуту.

Определите размер файла в килобайтах

1) 9213 2) 270 3) 9 4) 540

14.Поставь в соответсвие домену - тип организации

1) коммерческая

2) образовательная

3) коммуникационная

4) некоммерческая

5) военная

6) правительственные

__ com.biz

__ org, pro

__ mil

__ gov

__ het

__edu

10 класс

Контрольная работа №3 по теме: «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

Вариант 2

1.Глобальная компьютерная сеть - это:

совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенные в единую систему
информационная система с гиперсвязями
множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания
система мгновенного обмена информацией

2.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равно 9216 байт/с.

Передача файла через это соединение заняла 1 минуту.

Определите размер файла в килобайтах

1) 9213 2) 270 3) 9 4) 540

3. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия, называется:

региональной компьютерной сетью
локальной компьютерной сетью
электронной почтой
глобальной компьютерной сетью

4.Поставь в соответсвие домену - тип организации

1) коммерческая

2) образовательная

3) коммуникационная

4) некоммерческая

5) военная

6) правительственные

__ com.biz

__ org, pro

__ mil

__ gov

__ het

__edu

5.Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены непосредственно с сервером, называется:

1) звезда 2) шина 3) дерево 4) кольцо

6.Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:

web-страницу
доменное имя
IP-адрес
URL-адрес

7.Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными называется:

адаптеры
компьютерная сеть
интерфейс
магистраль

8.Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:

некоторую область оперативной памяти почтового сервера
часть памяти на жестком диске рабочей станции
специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов
область на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя

9. Web-страницы имеют расширение:

*.web
*.html
*.www
*.txt

10. Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:

коммутатором 2. сервером 3.адаптером 4.станцией

11.Теоретически модем, передающий информацию со скорость 57600 бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течении:

0.5 мин
0.5 с
0.5 ч
3 мин 26 с

12.1 Мбит/с=

1) нет верного ответа

2) 1024Кбит/с

3) 1024бит/с

13. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:

текстовым редактором
системой программирования
язык разметки web-страниц

системой управления базами данных

14.Чем характеризуются каналы передачи информации?

1) отправителем информации

2) получателем информации

3) пропускной способностью

4) возможностями операционной системы

Итоговая диагностическая работа по информатике

10 класс

Вариант I

1. Что из ниже перечисленного имеет свойство передавать информацию?

Камень
Вода
Папирус
Световой луч.

2. Что из ниже перечисленного вовлечено в информационный процесс?

Песок
Дом
Камень
Человек.

3. Человек принимает информацию:

Магнитным полем
Органами чувств
Внутренними органами
Инструментальными средствами.

4. Сообщение занимает 23 страницы. На каждой странице по 48 строк. В каждой по 64 символа. Найдите информационный объем такого текста, если при его составлении использовали 256-символьный алфавит

5.Переведите в другую систему счисления:

83₁₀=…2

6. Перевести в другие единицы:

160 Кбайт = _______ байт = _________ бит

49152 бит = _______ байт = _________ Кбайт

Итоговая диагностическая работа по информатике

10 класс

Вариант 2

1. Как человек передает информацию?

Магнитным полем
Речью, жестами
Световыми сигналами
Рентгеновским излучением.

2. Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?

Бумага
Электрический ток
Магнитная дискета
Папирус.

3. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу?

Природное происхождение
Историческая ценность
Хранение информации
Вес.

4. Сообщение занимает 2 страницы. На каждой странице по 80 строк. В каждой по 32 символа. Найдите информационный объем такого текста, если при его составлении использовали 256-символьный алфавит.

5. Переведите в другую систему счисления:

96₁₀=…2

6. Перевести в другие единицы:

151 Кбайт = _______ байт = _________ бит

368640 бит = _______ байт = _________ Кбайт

Критерии и нормы оценки уровня знаний, умений и навыков обучающихся

Контрольные работы представлены в двух видах: 1) итоговое тестирование по определённой теме 2) практические работы на компьютере.

Тестовые задания предполагают вариативность. Можно комбинировать различные задания, упрощать или усложнять в зависимости от уровня успеваемости обучающихся.

Контрольная работа на данную тему состоит из 2 вариантов.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания обучающихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от обучающихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» - отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний обучающихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов обучающихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

загрузить