Выступление на педагогическом совете по теме Формирование ИКТ - компетентности учащихся начальной школы

Выступление на педагогическом совете

«Формирование ИКТ- компетентности учащихся»

Подготовила:

учитель начальных классов

МАОУ «Основная

общеобразовательная школа №31»

Слынко Л. В.

Проблема формирования ИКТ-компетентности на ступени начального образования в настоящее время является очень актуальной. Владение современными ИКТ-технологиями составляют основу грамотности современного человека. Мы живём в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно должны «обрабатывать» огромные потоки информации.

Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат реализации Стандарта.

Важным элементом формирования УУД учащихся на ступени начального общего образования являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность).

Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход, который лежит в основе Стандарта и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников.

Деятельностный характер ставит главной целью развитие личности учащегося. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

ИКТ-компетентность учащихся начальной школы относится к категории метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

«Программа формирования универсальных учебных действий» на ступени начального общего образования содержит «Подпрограмму формирования ИКТ-компетентности». В ней описываются элементы компетентности в области применения ИКТ, входящие в те или иные универсальные учебные действия и соответствующие им технологические навыки, которые формируются в контексте изучения различных учебных предметов.

Сегодня в начальной школе реализуются четыре основных формы работы учащихся с применением средств ИКТ: работа в адаптированных обучающих программных средах, проектная деятельность, работа с предметными тренажерами, коммуникация на учебных сайтах.

Проектная деятельность заключается в решении практических, интересных и значимых для ребенка задач с применением информационных и коммуникационных технологий, в том числе, с помощью средств ИКТ. Чаще всего проекты представляют собой интегрированную деятельность и относятся к нескольким предметным областям. В 1 классе проекты, выполняемые с помощью средств ИКТ, используют в основном специальные образовательные среды и адаптированные программные продукты, но постепенно в следующих классах дети переходят и на использование неадаптированных, универсальных программ.

Каждый предмет вносит вклад в формирование ИКТ-компетентности обучающихся (примерный вариант):

«Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

«Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в Интернете.

«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в Интернете.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

Работа с конкретными ИКТ начаться уже в первой четверти первого класса и предполагает знакомство учащихся с цифровыми технологиями:

• фиксации (записи) информации;

• извлечения записанной информации;

• переноса и прямого ввода информации в компьютер;

• именования (предалфавитного) объектов; использования имен информационных объектов;

• создания не-алфавитных и алфавитных информационных объектов.

Технологии фиксации (записи) информации

Эти технологии позволяют учащимся помимо общего знакомства со средствами ИКТ приобрести базовый опыт использования средств ИКТ для фиксации (записи, сохранения) видимой и слышимой информации об объектах и процессах внешнего мира в цифровой форме, а также восприятия (просмотра, прослушивания) записанного.

Основная деятельность: работа с камерой, диктофоном, наушниками, микрофоном, плеером, компьютером, в режиме повторения действий учителя, получение первых результатов - фотографий и видео-фрагментов.

Технологии извлечения записанной информации

Основной моделью деятельности в данном модуле является индивидуальная деятельность учащегося с компьютером и доступной цифровой техникой:

• демонстрация детьми того, как они умеют на камере и экранном меню извлекать информацию, хранящуюся на компакт-диске (предполагается, что не все дети владеют данными навыками, поэтому потребуются комментарии и объяснения учителя);

• освоение детьми технических навыков работы с экраном, мышью и курсором:

• выполнение заданий по поиску в последовательно расположенных на экране файлах файла, обладающего определенными свойствами (на котором изображены те или иные объекты, самого красивого и т. д.); демонстрация и обсуждение найденного.

Технологии переноса и прямого ввода информации
в компьютер

Освоение технологий может происходить по следующей схеме:

• демонстрация учителем и отработка учащимися технологий:

• подключения устройств (камеры, плеера, диктофона и др.) и переноса информации с них в личное информационное пространство;

• прямого ввода в личное пространство информации с устройства, подключенного к компьютеру (встроенной камеры и микрофона компьютера, сканера, имиджера и др.);

• помещения (записи) информации на определенную тему в заранее подготовленную папку;

• самостоятельная деятельность учащихся по подключению устройств, а также переносу и прямому вводу информации в процессе выполнения творческих заданий.

Предалфавитные технологии именования и использования имен информационных объектов

Как и в предыдущем случае, учащиеся сначала получают знания из демонстрации учителя, затем выполняют все необходимые операции самостоятельно, и наконец, переходят к регулярному использованию технологии при решении общеучебных и предметных задач.

Технологии создания не-алфавитных информационных объектов

В современном мире письменный текст является хотя и важным, но лишь одним из видов коммуникации. Например, чтобы написать письмо, необязательно пользоваться «пером и бумагой» или текстовым редактором, Можно записать его в виде видеосообщения и передать адресату, используя соответствующие сервисы Интернета. Устное общение всегда было важным, но до появления телефона оно сопровождалось жестами, визуальным общением и т. д. Более того, в современно мире растет и роль невербального, нетекстового общения. В начальной школе нетекстовые способы общения и самовыражения помогают развитию речи и словесной грамотности.

Все эти технологии могут и должны осваиваться учащимися параллельно, поддерживая развитие друг друга.

Таким образом, в новом федеральном образовательном стандарте начальной образовательной школы второго поколения формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся отводится одна из первостепенных ролей.

В результате использования средств и инструментов ИКТ охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у учащихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном мире, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Литература.

1) Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, и др. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. М. : Просвещение, 2011.

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М: Просвещение, 2011.