Рабочая программа по Информатике 10 класс

Рабочая программа

по информатике, 10 класс

(предмет, класс)

Шарифуллина АйслуМардугалимовна, 1 кв.категория

учитель (Ф.И.О., категория)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1 от

« 31 » августа 2012г.

2012- 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 - 11 классе составлена на основе Примерной программы по информатике и информационным технологиям основанная федеральном компонентеГосударственного стандарта базового уровня общего образования.Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и нормативным требованиям федерального базисного учебного плана.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии - предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне общего образования. В том числе в X классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и XI классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологиче­ских, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе, познания из «вещи в себе», должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализиро­вать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных ком­понент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Вто­рой момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «ове­ществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности, информационного в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это ин­формационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с помо­щью некоторого технического устройства требует его представления в форме доступной дан­ному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсально­го двоичного кода (языка - «О», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к инфор­мационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение инфор­мационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкрет­ных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые за­дачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информа­ционные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, свя­занные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним ши­рокой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых | задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии явля­ется представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые за­дачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые про­граммные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полу­ченные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и тех­нологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Ин­формационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управ­ления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономер­ностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущест­венно автоматизированных.

С точки зрения содержания, это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значитель­ное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию ис­пользования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформацион­ные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные систе­мы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения, в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целена­правленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или сто­хастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информа­ционные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, пре­жде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой ин­формационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и ис­следования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информаци­онное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассмат­ривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управле­ния, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, преж­де всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерно­сти управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностныйхарактер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне - это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности инфор­мационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной сис­темы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особен­ностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно но­вой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данно­му модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны, это дает возможность осущест­вить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на ба­зовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирова­ние современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биоло­гических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуника­ционные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей пу­тем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм ин­формационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Учебно-методический комплект

1. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2. Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т. К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. - 5-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. - 246 с: ил.

4. Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер - М.: Лаборатория Базовых

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

Количество часов

теоретические

Практические /указать с учетом специфики предмета: зачёты, контрольные, тестирование, практические/

1

Информация и информационные процессы

9

6

практические - 3 к/р - 1

2

Информационные модели

13

9

практические - 4 к/р - 2

3

Информационные системы

5

3

практические -2

4

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

5

2

практические - 2, к/р - 1

5

Резерв учебного времени

3

практические - 3

Итого:

35

20

практические - 14, к/р - 4

Основное содержание

10 класс (35 ч)

Информация и информационные процессы (6 ч)

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элемен­тами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информа­ции. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодиро­вания. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления ин­формации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поис­ка. Критерии отбора.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологиче­ских и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизиро­ванной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

Управление системой как информационный процесс.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Организация личной информационной среды.

Практические работы (3 ч)

1. Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

2. Информационные процессы.

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в ре­альных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

3. Кодирование информации.

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

4. Поиск информации.

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на задан­ную тему в основных хранилищах информации.

5. Защита информации.

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Информационные модели (9 ч)

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериаль­ные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель модели­рования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основ­ные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные мо­дели.

Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управле­ние как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обрат­ной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практические работы (4 ч)

6. Моделирование и формализация.

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в фор­ме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

7. Исследование моделей.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моде­лирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Ис­следование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

8. Информационные основы управления.

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов пря­мой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.

Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

Информационные системы (3 ч)

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, се­тевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Практическая работа (2 ч)

9. Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры таб­личной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в сре­де системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 ч)

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных ком­пьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информаци­онных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

Практическая работа (2 ч)

10. Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интер­фейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, ар­хиваторами и антивирусными программами.

Резерв учебного времени - 4 час.

Календарно- тематическое планирование (10 класс)

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля, измерители

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дом.

задание

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕСЫ

Информация и ее свойства. Обмен ин­формацией

1

урок-лекция с элементами беседы

Основные подходы к определению понятия «информация». Сис­темы, образованные взаимодействующими элементами, состоя­ния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непре­рывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства ин­формации

Знать основные под­ходы к определению информации. Иметь представление о системах, образо­ванных взаимодей­ствующими элемен­тами.

Уметь распознавать дискретные и непре­рывные сигналы. Знать виды носите­лей информации и их характерные особен­ности; виды и свойст­ва информации

§1,2 ответить на вопросы

2

Подходы к определе­нию количества ин­формации

1

урок-лекция с элементами беседы

Количество информа­ции как мера умень­шения неопределен­ности знаний. Алфа­витный подход к оп­ределению количест­ва информации.

фронтальный опрос

Иметь представление о количестве инфор­мации.

Знать принципы ал­фавитного подхода к определению коли­чества информации. Уметь определять количество инфор­мации в рамках реа­лизации алфавитного подхода

§ 3,4 решить задачи на измерение информации

3

Измерение информации (практическая работа № 1). Кодирование инфор­мации (практическая работа № 3)

1

комбинированный

Решение задач на определение количе­ства информации, содержащейся в со­общении при вероят­ностном и техниче­ском (алфавитном) подходах.

Кодирование и деко­дирование сообщений по предложенным правилам

тестирование

Уметь определять количество инфор­мации, содержащей­ся в сообщении при вероятностном и ал­фавитном подходах; кодировать и деко­дировать сообщения по предложенным правилам

способы кодирования и декодирования, решить задачи на измерение информации

4

Языки и способы кодирования информа­ции

1

урок получения новых знаний

Классификация информационных про­цессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Форма­лизованные и нефор­мализованные языки. Выбор способа пред­ставления информа­ции в соответствии с поставленной зада­чей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии от­бора

фронтальный опрос

Знать виды инфор­мационных процес­сов; основные клас­сы и виды языков программирования. Иметь представле­ние о становлении языков программи­рования (историче­ский аспект). Знать принципы и механизмы выбора способа представле­ния информации в соответствии с по­ставленной задачей. Уметь организовы­вать поиск и отбор информации для решения поставлен­ной задачи

§ 2, ответить на вопросы

5

Информационные про­цессы: хранение и пе­редача

1

комбинированный

Хранение информа­ции; выбор способа хранения информа­ции. Передача ин­формации. Канал свя­зи и его характеристи­ки. Примеры передачи информации в соци­альных, биологиче­ских и технических системах

практическая работа

Знать существенные ха­рактеристики и осо­бенности протекания информационных процессов хранения и передачи информа­ции; определение по­нятия «канал связи». Уметь давать харак­теристику каналу свя­зи; приводить приме­ры передачи инфор­мации в социальных, биологических и тех­нических системах

сообщение на тему хранения, передача информации

6

Поиск информации (практическая работа №4)

1

урок-практикум

Формирование запро­сов на поиск данных. Осуществление поис­ка информации на за­данную тему в основ­ных хранилищах ин­формации

практическая работа

Уметь формировать запросы на поиск данных; осуществ­лять поиск информа­ции на заданную те­му в основных храни­лищах информации (базы данных, каталоги, Интернет)

§ 11, ответить на вопросы

7

Информационные про­цессы: обработка, за­щита, представление информации. Поиск информации (практическая работа №4)

1

урок-практикум

Обработка информации. Систематизация
информации. Изменение формы представ­ления информации.
Преобразование ин­формации на основе
формальных правил.
Алгоритмизация как
необходимое условие
автоматизации. Возможность, преимуще­ства и недостатки автоматизированной об­
работки данных. Хран­ение информации.
Защита информации.
Методы защиты.
Осуществление поис­ка информации наза­данную тему в основ­ных хранилищах информации

практическая работа

Ха­рактеристики и осо­бенности протекания информационных процессов обработки, хранения и защиты информации. Иметь представление об изменяемости формы представления информации. Уметь преобразовы­вать информацию на основе формальных правил.

Иметь представление о возможностях, преимуществах и недос­татках автоматизиро­ванной обработки данных.

Знать методы защиты
информации

§ 12,поиск информации о методах защиты инф.

8

Информационные процессы в различных системах.

Контрольная работа по теме: «Информа­ция и информацион­ные процессы» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Особенности запоми­нания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс.

Использование основ­ных методов информа­тики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Организация личной информационной среды

К/р (тест)

Знать закономерно­сти протекания информационных про­цессов в различных системах; особенно­сти и возможности использования ос­новных методов ин­форматики и средств ИКТ при анализе процессов в общест­ве, природе и техни­ке; сущностные ха­рактеристики и осо­бенности протекания управления,как ин­формационного про­цесса.

Уметь организовать личную информаци­онную среду, обла­дающую наперед за­данными условиями

Составить кроссворд по теме

9

Защита информации (практическая работа №5).

Информационные процессы (практиче­ская работа № 2)

1

урок-практикум

Использование паролирования и архиви­рования для обеспе­чения защиты инфор­мации.

Решение задач, свя­занных с выделением основных информаци­онных процессов в реальных ситуациях (при анализе процес­сов в обществе, при­роде и технике)

практическая работа

Уметь обеспечивать защиту информации, используя паролирование и архивирова­ние; выделять основ­ные информацион­ные процессы в ре­альных ситуациях (при анализе процес­сов в обществе, при­роде и технике)

Подготовить реферат по теме «Информационные процессы»

10

Информационные модели

Информационное моделирование как ме­тод познания

1

урок-лекция с элементами беседы

Информационное моделирование как ме­тод познания. Инфор­мационные (немате­риальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъ­ект, цель моделиро­вания

фронтальный опрос

Знать определение информационного моделирования; виды информационных моделей. Иметь представление об объекте, субъекте, цели моделирования. Уметь формулиро­вать цель моделиро­вания

§ 13, Выучить определение основных терминов и понятий, составить различные по типу модели объектов, провести системный анализ

11

Модели и их построение

1

комбинированный

Адекватность моделей моделируемым объек­там и целям модели­рования. Формы пред­ставления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема

решение задач

Знать требования к

создаваемым моде­лям; формы пред­ставления моделей: описание, таблица, формула, граф, чер­теж, рисунок, схема.

Уметь оперировать с

моделями, представ­ленными в разных формах

§ 14, Знать классификацию информационных моделей по форме представления

12

Моделирование и формализация (прак­тическая работа № 6)

1

урок-практикум

Формализация задач

из различных пред­метных областей. Формализация тексто­вой информации. Представление дан­ных в табличной фор­ме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представле­ние последовательно­сти действий в форме блок-схемы

практическая работа

Уметь формализировать текстовую ин­формацию; пред­ставлять данные в табличной форме; в форме графа, в фор­ме блок-схемы

§ 13, 14

Построить информационную модель решения квадратного уравнения с помощью компьютера

13

Моделирование как процесс

1

урок-лекция с элементами беседы

Основные этапы по­строения моделей. Формализация как важнейший этап мо­делирования

фронтальный опрос

Знать основные эта­пы построения моде­лей; существенные характеристики фор­мализации как этапа моделирования

§15,36Построить модели заданных процессов

14

Компьютерное моделирование

1

комбинированный

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графиче­ские, имитационные модели

тестирование

Знать сущностные

характеристики и на­значение компьютер­ного моделирования, его этапы и виды моделей, получае­мых в результате

§ 15, 37 ответить на вопросы

15

Исследование моделей: физических (практическая работа №7)

1

урок-практикум

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям мо­делирования (на при­мерах задач различ­ных предметных об­ластей). Исследова­ние физических моде­лей

практическая работа

Уметь давать оценку

адекватности модели объекту и целям мо­делирования. Знать и уметь реализовывать основные этапы исследования физических моделей

§ 15,38

Разработать информационную модель «Школа»

16

Контрольное тестирование «Итоговое за полугодие»

Структурирование

данных.

Исследование моде­лей: алгоритм как мо­дель деятельности (практическая работа №7)

1

комбинированный

Структурирование

данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипер­текст как модель орга­низации поисковых систем.

Исследование моде­лей

тестирование

Иметь представление

о структурировании данных.

Знать особенности структуры данных как модели предметной области, алгоритма как модели деятельно­сти, гипертекста как модели организации поисковых систем

§16,39 ответить на вопросы

17

Примеры моделирования процессов

1

комбинированный

Примеры моделирования социальных, биологических и тех­нических систем и процессов

фронтальный опрос

Уметь приводить

примеры моделиро­вания социальных, биологических и тех­нических систем и процессов

§36-39, по вариантам привести примеры моделиро­вания социальных, биологических и тех­нических систем

18

Исследование моде­лей: геоинформаци­онные модели (прак­тическая работа № 7)

1

урок-практикум

Исследование мате­матических моделей. Исследование биоло­гических моделей. Ис­следование геоин­формационных моде­лей. Определение ре­зультата выполнения алгоритма по его блок-схеме

практическая работа

Знать и уметь реализовывать основные этапы исследования математических, биологических, гео­информационных моделей.

Уметь определять результаты выполне­ния алгоритма по его блок-схеме

§36-39

По заданным моделям определить результат выполне­ния алгоритма

19

Модель процесса

управления

1

урок-лекция с элементами беседы

Модель процесса

управления. Цель управления, воздей­ствия внешней среды. Управление как подго­товка, принятие реше­ния и выработка управляющего воз­действия. Роль обрат­ной связи в управле­нии

работа по карточкам

Знать сущностные

характеристики мо­делей процесса управления и про­цесса управления. Иметь представление о целях управления процессом или сис­темой.

Знать роль обратной связи в управлении

§36-39 ответить на вопросы

20

Системы управления

1

комбинированный

Замкнутые и разомкнутые системы управ­ления. Самоуправ­ляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности сис­тем. Самоорганизую­щиеся системы

фронтальный опрос

Знать специфические

характеристики замк­нутых и разомкнутых систем управления,самоуправляемых систем, сложных сис­тем, самоорганизую­щихся систем; принцип иерархично­сти систем

§36-39

Составить несколько моделей имеющую иерархическую структуру

21

Информационные ос­новы управления (практическая работа №8)

1

урок-практикум

Моделирование про­цессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответст­вующих информаци­онных потоков. Управление работой формального испол­нителя с помощью ал­горитма

практическая работа

Знать сущностные характеристики мо­делирования и ос­новные процедуры моделирования про­цессов управления в реальных системах; способы и приемы выявления каналов прямой и обратной связи и соответст­вующих информаци­онных потоков. Уметь осуществлять управление работой формального испол­нителя с помощью алгоритма

§36-39

Придумать примеры практических задач

22

Использование ин­формационных моде­лей в деятельности человека.

Контрольная работа по теме: «Информа­ционные модели» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Использование информационных моде­лей в учебной и по­знавательной деятельности

К/р (тест)

Иметь представление о возможности ис­пользования инфор­мационных моделей в учебной и познава­тельной деятельно­сти

§13-16, 36-39

Составить кроссворд по теме

23

Информационные процессы

Базы данных и систе­мы управления база­ми данных

1

урок-лекция с элементами беседы

Понятие и типы ин­формационных сис­тем. Базы данных (табличные, иерархи­ческие, сетевые). Сис­темы управления ба­зами данных (СУБД)

фронтальный опрос

Знать определение понятия и типов ин­формационных сис­тем.

Уметь различать и давать характеристи­ку баз данных (таб­личных, иерархиче­ских, сетевых). Иметь представление о СУБД.

§ 31 , знать основные понятия и термины

24

Информационные системы. СУБД: структура табличной базы данных

1

комбинированный

Знакомство с системой управления базами данныхAccess. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных

фронтальный опрос

Иметь представление об интерфейсе сис­темы управления ба­зами данных Ассеss. Уметь создавать структуру табличной базы данных; вво­дить и редактировать данные разных ти­пов; упорядочивать данные по указанно­му признаку

§ 31, описать структуру записей

25

Реляционные базы данных

1

комбинированный

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных

фронтальный опрос

Знать формы пред­ставления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты); сущностные характе­ристики и назначение реляционных баз данных

§ 31, построить реляционные модели различных объектов

26

Многотабличные базы данных. Контрольная работа по теме «Информационные системы» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Связывание таблиц в многотабличных базах данных

К/р (тест)

Знать технологиче­ские приемы и спосо­бы связи таблиц в многотабличных ба­зах данных

§32,33 разработать многотабличную базу данных «Домашняя библиотека»

27

Информационные системы. СУБД: запросы (практическая работа №9)

1

урок-практикум

Формирование запро­сов на поиск данных в среде системы управ­ления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практиче­ских задач

тестирование

Уметь формировать запросы на поиск данных в среде сис­темы управления ба­зами данных. Уметь реализовывать основные процедуры создания, ведения и использования баз данных при решении учебных и практиче­ских задач

§34,35 ответить на вопросы,придумать серию запросов к БД

28

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Архитектура ПК

1

комбинированный

Аппаратное и про­граммное обеспече­ние компьютера. Ар­хитектуры современ­ных компьютеров

фронтальный опрос

Знать виды и характе­ристики аппаратного и программного обеспе­чения компьютера. Иметь представление об архитектуре со­временных компью­теров.

Знать основные эле­менты компьютера и их характеристику

§17, ответить на вопросы

29

Операционные системы и оболочки. Личное информационное

пространство пользо­вателя ПК

1

комбинированный

Многообразие опера-

ционных систем. Про-

граммные средства

создания информаци­онных объектов, орга­низации личного ин­формационного пространства, защиты

информации

фронтальный опрос

Знать разновидности

операционных систем

и оболочек, их характерные особенности, интерфейс и харак­теристики; виды и на­значение программных средств создания

информационных объектов, организации личного информационного про­странства, защиты

информации

§18, используя новые термины и понятия урока составить кроссворд

30

Компьютер и про-

граммноеобеспечение: стандартные и служебные приложения (практическая работа № 10)

1

урок-практикум

Работа с графическим

интерфейсом

Windows, стандарт­ными и служебными

приложениями, фай-

ловыми менеджерами,

архиваторами и анти­вирусными програм­мами

практическая работа

Уметь производить основные операции при работе с графическим интерфейсом

Windows, стандартны-

ми и служебными приложениями, файловы­ми менеджерами, ар­хиваторами и антиви­русными программами (запуск, закрытие, реа­лизация основной за­дачи и т.п.)

§17,18 знать виды программного обеспечения, заполнить таблицу

31

Компьютер и про- 1

граммное обеспече­ние: тестирование ПК настройка BIOS (прак­тическая работа № 10).

Контрольная работа по теме: «Компьютер как средство автома­тизации информаци­онных процессов» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Выбор конфигурации компьютера в зависи­мости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настрой­ка BIOS и загрузка операционной систе­мы

к/р

Иметь представление о выборе конфигура­ции компьютера в за­висимости от решае­мой задачи. Уметь проводить тес­тирование компьюте­ра; настраивать BIOS и загружать операци­онную систему

§17,18 ответить на вопросы

32

Компьютер и программное обеспече­ние (практическая ра­бота № 10)

1

урок-практикум

практическая работа

§17,18, подготовить сообщение

12.05

33-35

Резерв учебного вре­мени

1

комбинированный

фронтальный опрос

повторить

19.05

26.05

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать:

1. объяснять различные подходы к определению понятия «информация»;

2. различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;

3. назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятель­ности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

4. назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или про­цессы;

5. использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

6. назначение и функции операционных систем;

уметь:

1. оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

2. распознавать информационные процессы в различных системах;

3. использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

4. осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

5. иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

6. создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

7. просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

8. осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

9) представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.);

10) соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;

2. автоматизации коммуникационной деятельности;

3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной дея­тельности.

Источники информации и средства обучения.

I. Учебно-методический комплект

1. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2. Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т. К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. - 5-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. - 246 с: ил.

4. Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

II. Литература для учителя.

1. Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. - 4-е издю - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007. - 416 с. : ил.

2. Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

3. Универсальные поурочные планы разработки по информатике. 10 класс. / Соколова О.Л. - М.: ВАКО, 2006. - 400 с.

4. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. - М.: ВАКО, 2007. - 352 с.

5. fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/4.06/p/page.html - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

6. school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

7. klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.

III. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Модем ASDL

5. Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

6. Сканер.

7. Web-камера.

8. Локальная вычислительная сеть.

VI. Программные средства.

1. Операционная система Windows 7.

2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

3. Программа-архиватор WinRar, Zip

4. Клавиатурный тренажерСоло.

5. Интегрированное офисное приложение МsOffice 2010.

6. Программа-переводчик.

7. Система оптического распознавания текста АВВYYFineReader 8.0 Sprint.

8. Мультимедиа проигрыватель.

7