Информационные технологии в организации урока информатики и ИКТ

Информационные технологии в организации урока информатики и ИКТ

«Образование в течение жизни»- девиз сегодняшнего дня.

Современное образование должно научить

человека жить в изменяющемся, динамичном мире.

В современном интегрированном сообществе обучающиеся уже не могут учиться изолированно, ограничиваясь традиционным достаточно замкнутым социумом: преподаватели, друзья, семья. Телекоммуникации распахивают окна в широкий мир. Обучающиеся получают доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей и возможность работать совместно над интересующим их проектом обучающихся из других стран, в рамках телеконференций - обсуждать проблемы практически со всем миром. Подобная перспектива сотрудничества создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально. Совместная работа стимулирует обучающихся к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов. Преподаватель становится руководителем, координатором, консультантом, к которому обращаются не по должности, а как к авторитетному источнику информации, как к эксперту.

Средства информационных технологий позволяют обучающимся расширить свой кругозор за счет современных телекоммуникационных сред, научиться отбирать информацию, систематизировать ее, представлять эту информацию в Сети, преобразовывая ее в соответствии с содержанием, имея ввиду практическую значимость представленного информационного ресурса. Роль телекоммуникационной среды в образовании, безусловно, огромна. Преподаватель перестает быть единственной инстанцией несения истины, а дидактические возможности телекоммуникационное среды в образование с использованием компьютерных технологий уже становится вполне конкурентоспособным на рынке образовательных услуг. Практика показывает, что с помощью телекоммуникационной среды обучающиеся часто и охотно занимаются самообразованием, общаются со своими сверстниками, находят общие интересы.

Информатика участвует в формировании и развитии личности, особенное внимание при изучении информатики уделяется развитию логического и алгоритмического мышления, принципами которой являются:

сочетание процесса изучения и накопление теоретических знаний с практическим их применением при работе на компьютере;

учёт возрастных и индивидуальных особенностей в развитии алгоритмического мышления;

взаимосвязь между информатикой и другими предметами;

разнообразие в процессе преподавания предмета.

Целесообразность использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого. Касаясь педагогического содержания, отметим его связь с уровнями освоения элементов образования. Основными элементами здесь выступают знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Информационные технологии весьма эффективны для оперативного получения достоверной информации при диагностике знаний, умений и навыков обучающихся.

Продуманное и последовательное использование новых информационных сред, мотивированное задачами, стоящими перед образованием, вызывает коренную перестройку содержания образования. Целостная информационно-образовательная среда делает возможными и необходимыми намного более радикальные перемены в содержании, ориентированные на будущие потребности, с одновременным снижением нагрузки обучающихся. Изучение этого процесса, управление им и проектирование его - одна из наиболее масштабных задач.

Образовательная философия информационных новых технологий придает большую ценность развитию способностей обучающегося к самостоятельному поиску и открытию истины, приобретению и использованию навыков решения принципиально новых жизненных задач. Такой подход согласуется с общей тенденцией развития современного образования, представленным развивающим, проблемным обучением, проектным, исследовательским подходами.

Концепция использования средств информационных технологий в образовании строится на принципе их доступности для каждого участника образовательного процесса. Овладение ими требует не теоретического или инженерного изучения компьютерной техники, а непосредственного умения применять ее в качестве инструмента учебы.

Обеспечение доступа к информационным ресурсам за границами учебников, телеконференциям по всем предметам и проблемам существующим в образовательном учреждении, наряду с другими информационными ресурсами богатейшего источника Интернет и междисциплинарными телекоммуникационными проектами является неотъемлемой частью информационной сферы среднего профессионального образования.

Я хочу более конкретно остановиться на своем опыте применения информационных технологий на практике преподавания информатики.
На первых этапах применяю информационные технологии для создания дидактического материала. Для этой цели использую следующие технологии и программы MS Office:

- текстовый редактор Word;
- электронные таблицы Microsoft Excel;
- технологию сканирования и обработки текстовой и графической информации;
- технологию подготовки презентации учебного материала при помощи программы PowerPoint.

Использование обучающих программ на CD. Это - один из самых распространенных способов использования компьютера в учебных целях. На уроках я использую электронные учебники, видеофильмы, пошаговые анимации, интерактивные модели позволяют показать объекты в движении, изменении, развитии, поэтому - это важнейшие средства иллюстрации объяснения преподавателя.

Использование ресурсов сети Интернет. Большой интерес вызывает у обучающихся поиск информации по заданной теме в Интернете. Такие индивидуальные задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают остальных в беседу. В выигрыше оказываются и докладчики, и слушатели.

Используя интеграцию предметов математики и информатики, обучающиеся с удовольствием составляют тесты по различным разделам информатики. При составлении теста учащиеся должны не только владеть основными знаниями и умениями по информатике, но и предусмотреть наиболее вероятные ошибки, которые можно допустить при выполнении теста, а также знать работу электронных таблиц Microsoft Excel. Выполняя такой тест тестируемый сразу может узнать свою оценку, а также увидеть вопросы, в которых он допустил ошибки. Ребята с удовольствием составляют тесты, корректируют их, учитывая мнения тестируемых. Я не считаю, что тестирование может полностью заменить обычные контрольные и самостоятельные работы, но в связи с информационной насыщенностью учебного процесса тестовый контроль (а тем более компьютерный) позволяет:

1) более рационально использовать время урока;
2) охватить больший объем содержания;
3) быстро установить обратную связь с обучающимися и определить результаты усвоения материала;
4) сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы;
5) обеспечить одновременную проверку знаний обучающихся всей группы и сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому уро­ку;
6) во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оце­нок;
7) индивидуализировать работу с обучающимися;
8) развивать у обучающихся добросовестность и аккуратность; повы­шать интерес к предмету;
9) создавать несколько однотипных вариантов одного теста за короткое время.

В структуре информационно-образовательной среды учреждения среднего профессионального образования, обеспечивающего качественное обучение, можно

выделить:

- совместную учебную, внеучебную, учебно-исследовательскую и организационную деятельность субъектов образовательного процесса, осуществляемую на основе использования средств информатизации;

- совокупность информационных ресурсов, имеющих содержательное наполнение;

- комплекс аппаратных и других технических средств информатизации образования;

- глобальные, региональные и локальные компьютерные сети, предоставляемые ими ресурсы и сервисы.

Успешная работа в информационно-образовательной среде требует от студента

учреждения среднего профессионального образования следующих действий и качеств:

- целеустремленной работы по плану;

- навыков планирования самообразования;

- осуществления самоконтроля своей деятельности с внесением в нее необходимых коррективов;

- умения ориентироваться в научной и учебной информации;

- способности к анализу и оценке новой информации;

- поиска источников информации в зависимости от аспекта изучаемой проблемы;

- систематического использования библиографических пособий и каталогов;

- регистрации научной, учебной и другой литературы по отдельным проблемам

на основе правил научной библиографии;

- активного использования ресурсов Интернета.

Формирование эффективной информационно-образовательной среды в учреждении среднего профессионального образования может быть обеспечено на основе технологизации обучения при реализации комплекса педагогических условий:

- переход от аудиторных занятий к занятиям в лабораториях в группах по 4-6 человек;

- систематичность, логическая последовательность изучения тем;

- работа в режиме самостоятельного поиска информации с использованием

компьютерных средств в качестве инструмента познания;

- кооперирование усилий для достижения групповых целей;

- проведение текущего контроля усвоения учебного материала в форме тестирования;

- переход от изучения всеми студентами одного и того же материала к овладению различным материалом и разными способами, с тем чтобы в процессе взаимодействия студенты обучали друг друга в режиме сотрудничества;

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для обучающегося, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ студент может моделировать реальные процессы, а значит - видеть причины и следствия, понимать их смысл.

Компьютерная графика позволяет незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея. На любом этапе урока можно использовать компьютерные презентации, как индивидуально, так с помощью интерактивной доски.

Примеры использования презентаций на уроках информатики:

- Объяснение новой темы, сопровождаемое презентацией.

- Работа с устными упражнениями.

- Использование презентации при повторении пройденного материала.

- Демонстрация условия и решения задачи.

- Демонстрация геометрических чертежей.

- Взаимопроверка самостоятельных работ с помощью ответов на слайде.

- Проведение тестов.

- Проведение физкультминуток.

- Проведение рефлексии.

- Демонстрация портретов ученых и рассказ об их открытиях.

- Создание компьютерных презентаций к урокам обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

- Внеклассная работа: игры, турниры, вечера.

В заключении хотелось бы сказать о том, что создание информационно-коммуникационной среды ГБОУ СПО ТАПТ подготовка всесторонне развитой личности и квалифицированного специалиста, конкурентноспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Главный принцип - принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».

1. Куангалиев А. Б. Операционная система LINUX, как основа информационно-образовательной среды : мат-лы Междунар. конф. ММ ИТОН // Алма-Ата, 2005. С. 139-143.

2. Мелентьева Ю. П. Информационная грамотность, информационная культура и культура чтения: сопоставление терминов и понятий. URL: libconfs.narod.ru/2005/sl/sl_p19.htm.

3. Михайлов А. Н. Педагогические условия совершенствования информационно-образовательной среды высшего учебного заведения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. - Н. Новгород, 2007.

4.Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К.Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 2000г.-816с.