Пояснительная записка

1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год»

• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО

• Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. " Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями)

• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»

2. Цели изучения курса

Цели изучения курса:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

3. Особенности в содержании и структуре предмета

В 5 классе изучают пропедевтический курс инфор­матики. Главная идея - подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, познакомить их с основами работы на компью­тере. Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части мате­риала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдель­ных технологических приемов и теоретического материала. Программа рассчитана на 35ч. в течение года.

Содержание курса:

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».

Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Вводим текст».

Практическая работа №6 «Редактируем текст».

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №8 «Форматируем текст».

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».

Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №14 «Создаем списки».

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Практическая работа №17 «Создаем анимацию»

4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Рабочая программа по информатике для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по информатике с учётом авторской программы по информатике Л. Л. Босовой.

5 . Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования.

Задача современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы и др.) Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части мате­риала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдель­ных технологических приемов и теоретического материала.

Программа рассчитана на 35ч. в течение года. Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 3

• практических работ - 17.

6. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Учебник «Информатика» Босовой Л.Л. для 5-го класса входит в состав учебно-методиче­ского комплекса (УМК) по информатике для 5-7 классов. В состав УМК входят учеб­ники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образова­тельных ресурсов на диске «Информатика 5-7». Учебники «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 5 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ. Материал учебника структурирован по четырём главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, ин­формацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения (Глава 3. Материал для любознательных) и компьютерный практикум.

1. Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., ил.

2. Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 87 с., илл.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6-2007. - М.: Образование и Информатика, 2007.

6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru/)

7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3)

7. Межпредметные связи.

Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга. Связь между учебными предметами является, прежде всего, отражением объективно существующей связи между отдельными науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это помогает учащимся при изучении предмета применять приобретенные ранее знания и умения из других учебных областей. С помощью многосторонних межпредметных связей не только решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для профессионального самоопределения учащихся средних общеобразовательных школ. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. (Например,

• математические методы при решении задач информатики;

• физика - представление о кодировании сигналов;

• физика, математика - системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;

• физика - физические принципы работы устройств персонального компьютера;

• биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;

• история - возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;

• ИЗО - цветовые модели в компьютерной графике;

• английский язык - понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы)

8. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Курс Информатики и ИКТ изучается в 5-11 классах. В 5 классах программа рассчитана на 35 ч в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 3

• практических работ - 17.

9. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Виды универсальных учебных действий (УУД):

1. Личностные

• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

2. Регулятивные

• Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

• умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;

• умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

• Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

3. Общепознавательные

• Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

• Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

• Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

• Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

• Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

• Формирование способности выполнять разные виды чтения.

• Формирование системного мышления - способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

• Формирование объектно-ориентированного мышления - способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

• Формирование формального мышления - способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

• Формирование критического мышления - способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

• осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

• формулировать гипотезу по решению проблем.

4. Коммуникативные

• Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

• Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

• Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

• Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

• Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

10. Содержание учебного предмета, курса. (ФГОС)

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».

Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Вводим текст».

Практическая работа №6 «Редактируем текст».

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №8 «Форматируем текст».

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».

Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №14 «Создаем списки».

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Практическая работа №17 «Создаем анимацию»

3.Учебно-тематический план (ФГОС)

Количество часов, распределено исходя из расчёта 1 часа в неделю в течение всего учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся ФГОС

Циклограмма тематического контроля

Календарно - тематическое планирование курса «ИНФОРМАТИКА» ФГОС

5 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.

№ п/п урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Целевая установка урока (уроков)

Вид деятельности

Основные понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения (план/факт)

Предметные результаты

Мета предметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

1

Информация. Информатика. Техника безопасности на уроках информатики

1

Урок постановки учебной задачи

дать представление о предмете изучения, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены при работе с компьютером

Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий «информация», «информатика»

Информация, информатика, техника безопасности

познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения

Л.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р.Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.

П. установление причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. К.принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

§1 (с.5-6), §2 (с.13-15)

В.1-3

2

Виды информации. Действия с информацией.

1

Урок решения учебной задачи

Познакомить с видами информации и действиями с ней

Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий: "виды информации", "действия с информацией"

Числовая, текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация

акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)

Л.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р.умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.

П. установление причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. К.принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Фронтальный опрос

§1 (с.6-9), В.4-7

3

Как устроен компьютер.

1

Урок постановкиучебной задачи

познакомить с устройством компьютера

Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий:

процессор, память, монитор, жесткий диск, клавиатура, аппаратное обеспечение

познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены

Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р.:умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.

П. проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя, установление причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

К. принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

тестирование, фронтальный опрос

§2, с.10-13, В.3-6

4

Ввод информации в память компьютера. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».

1

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Закрепление знаний учащихся об устройстве компьютера.

Знакомство с устройствами ввода информации. Изучение клавиатуры

Видеоурок (презентация).

Работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». Закрепление практических навыков на компьютере.

Устройства ввода информации, клавиатура, группы клавиш.

Определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

умение структурировать знания;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Пошаговый контроль

§3 (стр.17-21), В.3-6

5

Основная позиция пальцев на клавиатуре. Работа в клавиатурном тренажере BabyType.

1

Урок моделирования и преобразования модели

Дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре.

Видеоурок (презентация). Закрепление практических навыков на компьютере.

Символьная (алфавитно-цифровая клавиатура),

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Знакомство с правильным расположением пальцев на клавиатуре при наборе текстов.

Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

П. Формирование понятия «»Слепой» метод печати». Развитие навыка правильного расположения пальцев на клавиатуре при печати.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ИКТ. Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка правильного набора текста.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению препятствия.

фронтальный опрос

§3 (стр.21-24), В.7

6

Управление компьютером (Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши).

1

Урок решения учебной задачи

Дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера. Ввести на интуитивном уровне новые понятия графического интерфейса.

Показать, что пользователь может взаимодействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши.

Освоить основные действия

Видеоурок (презентация)

Программное обеспечение, операционная система, прикладная программа (приложение) Рабочий стол, кнопка, действия с мышью (перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок, перетаскивание).

Знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; уметь работать с мышью

Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К. Развитие навыка выступления перед аудиторией.

ИКТ. Все без исключения ученики должны научиться работать с мышью.

Тренировка памяти. (При выполнении практических заданий)

Опрос, тест

§4(стр 25-28), В.8, 11, 13

7

Управление компьютером (Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню). Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».

1

Урок решения учебной задачи

Дать учащимся представление о компьютерных меню. Ввести понятие окна

Видеоурок (презентация)

Меню, главное меню, раскрывающееся меню, окно, элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна).

Уметь изменять размеры и перемещать окна,

понимать, что такое меню и вложенное меню; работать с различными видами меню; запускать программы из меню Пуск;

Л. Понимание роли информационных процессов в современном мире, представлений об основных изучаемых понятиях и их свойствах.

Р. Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К. Развитие навыка работы в парах.

ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с окнами

Умение оценить свои знания и готовность овладевать новыми.

Фронтальный опрос

§4, с.28-32

8

Контрольная работа № 1 Компьютер - универсальная машина для работы с информацией.

1

Урок контроля и оценки

Проверка знаний школьников по устройству компьютера и основам пользовательского интерфейса. Расширение представлений учащихся о меню и способах управления компьютером с помощью меню

Интерактивный тест

Оценка результатов усвоения теоретического материала за четверть.

Л. Понимание роли информационных процессов в современном мире, представлений об основных изучаемых понятиях и их свойствах.

Р. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К. Умение работать индивидуально.

ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с различными видами меню.

Самопознание и самоопределение: построение образа Я, включая самоотношение и самооценку.

Развитие творческих способностей.

Интерактивные тесты

Повторить §2-4

9

Хранение информации. Память человека и память человечества

1

Урок постановки учебной задачи

1)Акцентировать внимание обучающихся на действиях с информацией.

2)раскрыть суть информационного процесса хранения информации.

Видеоурок (презентация)

Память человека, память человечества

Умение использовать термины «память человека» и «память человечества».

Приобрести навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Л.Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

Р.Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение использовать различные средства самоконтроля; формировать способность к волевому усилию;

П. Умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

К.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и условиями коммуникации.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

тест

§5, стр. 35-36, вопросы и задания на стр.39 №1-4

10

Хранение информации. Оперативная и долговременная память

1

Урок постановкиучебной задачи

1)Акцентировать внимание обучающихся на действиях с информацией.

2)раскрыть суть понятий оперативная и долговременная память.

Видеоурок (презентация)

Носитель информации

Умение использовать термины «носитель информации», «оперативная память», «долговременная память»

Л. Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; актуализация мыслительного процесса «сравнение».

Р. Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана, реального действия и его результата.

П. Умение структурировать знания; умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности, умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

К. Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами; умение использовать монолог и диалог для выражения доказательства соей точки зрения;формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и условиями коммуникации.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Фронтальный опрос

§5, стр. 36-37, вопросы и задания на стр.39-40 №6-9

11

Хранение информации. Файлы и папки. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

1

Урок решения учебной задачи

1)Акцентировать внимание обучающихся на действиях с информацией (процесс хранения)

2)раскрыть суть понятий папка и файл.

Видеоурок (презентация)

Работа 3. «Создаём и сохраняем файлы»

Файл, папка

Умение использовать термины «файл», «имя файла», «папка». Сохранять созданные файлы в личной папке

Л. Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

Р. Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана, реального действия и его результата.

П. Умение структурировать знания; умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности, умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

К. Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами; умение использовать монолог и диалог для выражения доказательства соей точки зрения;формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и условиями коммуникации.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

тест

§5, стр. 37-39, вопросы и задания на стр.40 №9-11

12

Передача информации. Схема передачи информации

1

Урок постановкиучебной задачи

Дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации. Ознакомить учащихся со схемой передачи информации

Видеоурок (презентация)

Источник информации, приёмник информации, информационный канал

Умение использовать термины «источник информации», «приёмник информации», «канал связи». Формировать навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Л. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации; формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирования чувства ответственности за качество личной информационной среды

Р. Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана, реального действия и его результата.

П.Умение структурировать знания; умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности, умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

К. Умение использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Фронтальный опрос

§6, стр.41-42, вопросы и задания на стр.44 №№1-3,6-7

13

Передача информации. Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

1

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Ознакомить учащихся с работой в электронной почте

Видеоурок (презентация)

Работа 4. «Работаем с электронной почтой»

Электронная почта

Умение использовать термины «электронная почта», «адрес электронной почты». Умение регистрировать бесплатный почтовый ящик, входить в свой почтовый ящик, писать электронные письма, отправлять электронные письма, получать электронные письма, отвечать на полученные электронные письма.

Л. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации; формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирования чувства ответственности за качество личной информационной среды

Р.Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана, реального действия и его результата.

П Умение структурировать знания; умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности, умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

К. Умение использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

тест

§6, стр.43, вопросы и задания на стр.45 №8, стр.112 Задание 4

14

Кодирование информации. В мире кодов.

1

Урок постановкиучебной задачи

Познакомить учащихся с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации.

Отметить роль кодирования информации.

Научить применять свои знания на практике.

Видеоурок (презентация)

фронтальная, групповая

условный знак, код, кодирование

Формирование умения использовать термины «кодирование», «код», «условный знак»; кодироватьинформацию.

Л: Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме, творческого отношения к процессу обучения

Р: Умениевыполнять учебное задание в соответствии с целью, соотносить учебные действия с известными правилами, выполнять учебное действие в соответствии с планом

П: умение кодировать и декодировать информацию, обобщать полученную информацию, прогнозировать ситуацию

К: Умение согласовывать позиции и находить общее решение, адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата

Развитие умения осуществлять совместную информационную деятельность при выполнении учебных заданий.

опрос, беседа

§7, стр 46-49

15

Способы кодирования информации

1

Урок решения учебной задачи

на практике показать учащимся способы кодирования информации; добиться понимания каждым учеником того, что на уроках информатики он учится эффективно работать с информацией

Видеоурок (презентация)

фронтальная, групповая, индивидуальная

графический, числовойи символьный способы кодирования, декодирование

Знать/понимать- основные способы кодирования/декодирования информации

Л: приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида Р: прогнозирование результата деятельности и его характеристики

П:преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты

К: осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком

Умение осуществлять совместную информационную деятель­ность

опрос, беседа

§7, стр 49

16

Метод координат.

1

Урок решения учебной задачи

Углубить представление учащихся о формах представления информации. Познакомить учащихся с методом координат - одним из способов кодирования графической информации в виде чисел. Сформировать понятия системы координат и координаты точки.

Видеоурок (презентация)

фронтальная, групповая, индивидуальная

координатная плоскость, система координат, оси координат, начало координат, координатныечетверти

Обучающиеся научатся строить систему координат и отмечать на ней точки с заданными координатами, находить местоположениеобъекта по заданным координатам.

Л: повышение своего образовательного уровня

Р:понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К:самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат

Уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня материал»

опрос, беседа

§7, стр 50-52

17

Контрольная работа № 2 Информация вокруг нас.

1

Урок контроля и оценки

Осуществить проверку знаний обучающихся по пройденной теме.

Интерактивный тест

Оценка результатов усвоения теоретического материала за четверть.

Л. Понимание роли информационных процессов в современном мире, представлений об основных изучаемых понятиях и их свойствах.

Р. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

К. Умение работать индивидуально.

ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с различными видами меню.

Самопознание и самоопределение: построение образа Я, включая самоотношение и самооценку.

Развитие творческих способностей.

Интерактивные тесты

Повторить §5-7

18

Текст как форма представления информации.

Практическая работа № 5 «Вводим текст»

1

Урок контроля и оценки

Углубить представления учащихся о формах представления информации; акцентировать внимание учащихся на тексте как одной из наиболее распространённых форм представления информации

Видеоурок (презентация) Практическая работа № 5 «Вводим текст»

индивидуальная, фронтальная

Текст, документ, гипертекст, символ, слово, строка, абзац, фрагмент, текстовый редактор, текстовый процессор

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Л: самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р:управление своей деятельностью; контроль и коррекция; самостоятельность

П: умение работать с текстовой информацией

К:умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами урока

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу

ПР

§8, стр 55-59

19

Редактирование текста. Практическая работа № 6 «Редактируем текст»

1

Урок решения учебной задачи

Расширить представления обучающихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов

Видеоурок (презентация)

Практическая работа № 6 «Редактируем текст»

индивидуальная, фронтальная

редактирование, вставка, замена, удаление

Овладеть представлением о редактировании, уметь перемещаться по документу с помощью специальных клавиш или комбинации клавиш

Л: преобразование текстовой информации на основе новых знаний

Р:планирование, контроль и прогнозирование своей деятельности

П: развитие способности управлять своей деятельностью

К:развитие навыков сотрудничества

Формирование внутренней позиция, адекватной мотивации учебной деятельности

Опрос, беседа, ПР

§8, стр 59-60

20

Редактирование текста. Работа с фрагментами.

Практическая работа № 7 «Работа с фрагментами текста»

1

Урок решения учебной задачи

Дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки обучающихся по редактированию тексту; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации

Видеоурок (презентация)

Практическая работа № 7 «Работа с фрагментами текста»

индивидуальная, фронтальная

фрагмент, буфер

умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей

Л: владение умением организации собственной учебной деятельности

Р:внесение необходимых дополнений и корректив в план действий

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

К:совместное обсуждение выполнения практической работы

Установление связи между учебной деятельностью и результатом-продуктом учения

Опрос, беседа, ПР

§8, стр 60

21

Форматирование текста. Практическая работа № 8 «Форматируем текст»

1

Урок решения учебной задачи

Дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления обучающихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации.

Видеоурок (презентация) Практическая работа № 8 «Форматируем текст»

индивидуальная, фронтальная

форматирование, выравнивание, шрифт, начертание

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

Л: личностное самоопределение

Р:выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

П: контроль и оценка процессаи результатов деятельности

К: коллективное обсуждение вопросов в конце параграфа

Умение применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов

Опрос, беседа, ПР

§8, стр 61-62

22

Представление информации в виде таблиц. Структура таблиц

1

Урок постановкиучебной задачи

изучение элементов таблиц, научиться представлять информацию в виде таблиц

Видеоурок (презентация)

элементы таблицы(заголовок, боковик, прографика)

умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей

Л: оценивание усеваемого содержания…

Р: поиск и выделение

необходимой информации;

применение

методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

П:знаково- символические действия, включая моделирование.

знаково-символические действия выполняют функции

• выделения существенного;

• формирования обобщенных знаний;

умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса в результате деятельности…

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирования представления об информации, способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

§ 9 (стр. 64-65)

23

Работа № 9 «Создаём простые таблицы»

1

Урок решения учебной задачи

развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.

Видеоурок (презентация) Работа № 9 «Создаём простые таблицы»

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютера

Л:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

П: знаково символические действия, включая моделирование.

знаково-символические действия выполняют функции

• отображения учебного материала;

• выделения существенного;

• формирования обобщенных знаний;

умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса в результате деятельности

К:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Р: поиск и выделение

необходимой информации;

применение

методов информационного поиска,, в том числе с помощью компьютерных средств

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению препятствия, наличие мотивации к творческому труду

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

24-25

Табличное решение задач

2

(1) Урок решения учебной задачи

(2)Урок частных задач с применением открытого способа

дать представление о табличном способе решения зада, выделять связи между объектами и делать выводы.

Видеоурок (презентация)

самостоятельный поиск решения поставленной задачи

развитие логического мышления, умение устанавливать связи исходных данных с поставленной задачей

П:универсальные логический действия

1. анализ объектов с целью выделения признаков(существенных и несущественных

2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

3. выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

4. выделение следствий

5. установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений

выдвижение гипотез и их обоснование

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Л:развивать чувство позитивной моральной самооценки

Р:умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, работе на результат

пошаговый контроль, самоконтроль

§ 9 (стр.66-68)

26

Наглядные формы представления информации.

От текста к рисунку, от рисунка к схеме.

1

Урок постановки учебной задачи

Закрепление знаний учащихся о наглядных формах представления информации

Видеоурок (презентация).

Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.

Наглядная форма представления информации, сканер, штрих-код, схема, чертеж, рисунок

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ

представления данных в соответствии с поставленной задачей

-таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П. Знако-символические действия

включая

моделирование

(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта и преобразование мод

ели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаковосимволические действия выполняют функции отображения учебного материала; выделения существенного;

отрыва от конкретных ситуативных значений;

формирования обобщенных знаний;

виды знаковосимволических действий: замещение.

кодирование/декодирование. моделирование.

умение структурировать

знания; рефлексия способов и условий

действия

контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации;

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Пошаговый контроль

§19

(стр.69-70)

27

Наглядные формы представления информации.

Диаграммы. Практическая работа №10

1

Урок решения учебной задачи

Урок частных задач с применением открытого способа

Закрепление знаний учащихся о наглядных формах представления информации.

Дать учащимся представление о различных видах диаграмм и их назначении.

Видеоурок (презентация).

Работа с учебником и рабочей тетрадью.

Работа около доски. Работа в парах.

Закрепление практических навыков на компьютере.

Диаграмма, линейная, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма.

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ

представления данных в соответствии с поставленной задачей

-таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

Формирование представления о компьютере, как об универсальном устройстве обработки информации. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.

Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство. Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Знако-символические действия

включая

моделирование

(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта и преобразование мод

ели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаковосимволические действия выполняют функции отображения учебного материала; выделения существенного;

отрыва от конкретных ситуативных значений;

формирования обобщенных знаний; виды знаковосимволических действий: замещение.

кодирование/декодирование. моделирование.

умение структурировать

знания; рефлексия способов и условий

действия

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

умение структурировать знания;

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ИКТ. Выполнение заданий Практической работы №10. С целью создания и обработки диаграмм.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению препятствия.

фронтальный опрос, пошаговый контроль

§11

(стр.71-74)

Проектная деятельнось

28

Компьютерная графика Практическая работа № 11 «Изучаем инструменты графического редактора» (1 час)

Урок решения учебной задачи

Обобщить представления учащихся об этапах со­здания текстовых документов.

Расширить представления о видах задач по обра­ботке информации, связанных с изменением фор­мы её представления за счет графики.

Акцентировать внимание на графических возмож­ностях компьютера.

фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Практическая работа № 11.

компьютерная графика, графический редактор

Сформировать представление о компьютере как универсальном устройстве обработки графической информации.

Л.: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самопознание и самоопределение: построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку; формирование идентичности личности; личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Р.: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: умение работать в группе, парах, чётко и грамотно задавать вопросы.

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

основы информационного мировоззрения - научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

фронтальный опрос

§ 11 стр. 74-81

29

Инструменты графического редактора Практическая работа № 12 «Работа с графическими фрагментами»

(1 час)

Урок решения учебной задачи

Закрепить навыки работы в графическом редакто­ре Paint.

фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Практическая работа № 12. «Работа с графическими фрагментами»

инструменты графического редактора; название инструментов в программе Paint

Представлять оптимальную последователь­ность действий при составлении рисунка в графическом редакторе. Распознать и применить требуе­мый инструмент. Закрепить навыки работы в графическом редакторе.

тестирование

§ 11 стр. 74-81

30

Обработка графической информации Практическая работа № 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

(1 час)

Урок решения учебной задачи

Дать учащимся представление об устройствах вво­да графической информации.

Расширить представления учащихся о возможно­стях графического редактора.

Проверить качество усвоения изученного матери­ала.

фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Практическая работа № 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

обработка информации;графический редактор; сканер; графический планшет

Понимать принцип работы сканера, графического планшета.

Иметь представление о редактировании изображения, полученного с помощью сканера.

Проверить качество усвоения материала.

пошаговый контроль

§ 11 стр. 81-83

31

Обработка информации Практическая работа №14 «Создаем списки»

1

Урок решения учебной задачи

дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации

Видеоурок (презентация)

Работа 14. Создаем списки

Информация,

обработка информации,

информационная задача.

Учащиеся должны уметь выделять исходные данные и результат, которые необходимо получить при обработке информации.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П. умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

фронтальный опрос, пошаговый контроль

§12 (стр 83-85) Работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

32

Изменение формы представления информации. Преобразование информации. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор». Разработка плана действий

1

Урок моделирования и преобразования модели

расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации;

дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий

Видеоурок (презентация)

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Логическая игра «Черный ящик»

Информация,

обработка информации,

систематизация,

сортировка (упорядочение) - по алфавиту, по но­мерам, в хронологической последовательности.

Понимать, что обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации, поиске информации, кодировании информации.

Р. прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция.

П. поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

тестирование, опрос

§12 (стр 86-90)

33

Контрольная работа.

1

Урок контроля и оценки

проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года;

Интерактивный тест

Оценка усвоения материала за год

обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года

Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Интерактивные тесты

§12

34

Создание движущихся изображений. Практическая работа № 17 «Создаём анимацию»

1

Урок решения частных задач с применением открытого способа

дать представление о простейших способах создания движущихся изображений

Видеоурок (презентация)

Работа 17.

Создаём анимацию

Анимация,

настройка анимации.

Понимать, как создаётся мультфильм. Понимать каким образом компьютер облегчает труд мультипликаторов.

Р. планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания.

К. Умение работать в группе.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.

пошаговый контроль

Практическая работа №18 «Создаём слайд шоу»

35

Итоговое повторение 1

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Аппаратные средства

• Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

• Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

• Устройства создания графической информации (графический планшет) - используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.

• Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) - позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) - позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.

• Управляемые компьютером устройства - дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Клавиатурный тренажер.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковой редактор.

• Простая система управления базами данных.

• Простая геоинформационная система.

• Система автоматизированного проектирования.

• Виртуальные компьютерные лаборатории.

• Программа-переводчик.

• Система оптического распознавания текста.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Система программирования.

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

• Программа интерактивного общения

• Простой редактор Web-страниц

1.Основная литература

2.Дополнительная литература