Технологическая карта по информатике на тему Определение понятия (6 класс)

Технологическая карта урока

Учебный предмет, класс: Информатика, 6 класс

ФИО учителя: Сульдина Татьяна Евгеньевна

УМК:

• Босова, Л. Л. Информатика : учебник для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 208 с.

• Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

• Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс] : 5-6 классы.7-9 классы. Методическое пособие / Автор составитель: М.Н. Бородин. - Эл. изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 108 с.

Тема урока: «Определение понятия»

Место урока в изучаемой теме, разделе, курсе: Данный урок является тринадцатым уроком. Изучается в первом разделе «Информация вокруг нас». Данная тема является своего рода переходной темой от «информаций и знаний» к «компьютер - как универсальная машина для работы с информацией». Изучение данной темы в дальнейшем способствует лучшему пониманию преобразования информации по заданным правилам и путѐм рассуждений. Специфика урока, на мой взгляд, заключается в том, что я не просто рассказала данную тему и мы вместе по решали задачи, а в том, что эти задачи были направлены на выработку у учащихся навыков по решению типовых заданий по ЕГЭ.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цель урока: познакомить с приёмом построения определений.

Задачи урока:

• образовательные - уметь давать понятиям определения;

• развивающие - стимулировать познавательную активность учащихся; развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать; логически мыслить;

• воспитательные - развитие интереса к предмету, формирование общекультурных компетентностей обучающихся.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: развитие у учащихся логического мышления, памяти, внимания

Предметные: представление о представление о понятии, суждении и умозаключении как формах мышления

Метапредметные: использование информационных технологий для получения и усвоения новых знаний;

Формируемые УУД

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации;

развитие памяти и мышления;

развитие самооценки.

Регулятивные УУД:

умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему;

развитие логического мышления.

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

закрепление материала, изученного на предыдущих уроках;

развитие представлений о существенных и несущественных свойствах объектов, из которых строится понятие;

умение отбирать нужную информацию из имеющегося источника, работать со схемами.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

Анализ

Синтез

Сравнение

Абстрагирование

Обобщение

Определение понятия

Самое главное:

В понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных объектов.

Анализ, синтез, сравнение. Абстрагирование и обобщение являются основными логическими приёмами формирования понятий.

Определение понятия - это перечисление всех существенных признаков объекта (класса однородных объектов) в связанном предложении.

Программно-технические средства на уроке

Необходимое техническое оборудование:

• персональный компьютер (ПК) учителя,

• мультимедийный проектор, для демонстрации презентации

• экран;

• звуковые колонки;

• ПК учащихся.

Программное обеспечение:

• Операционная система Windows 7;

• MS Word (выполнение практического задания);

• MS Power Point (демонстрация презентации);

• MS Windows Media (демонстрация видеоролика).

Ресурсное обеспечение урока:

1. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 208 с.

2. Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/):

• презентация «Понятие как форма мышления»;

• файл-заготовка Пары.rtf;

• видеофрагмент «Понятие как форма мышления».

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Наглядные средства, ЭОР

1

Организационный момент (1 мин.)

Проверка готовности обучающихся, их настроя на учебный процесс на уроке

Примерная речь учителя:

- Здравствуйте, ребята, приведите свое рабочее место в порядок и настройтесь на сегодняшний урок. Садитесь, пожалуйста. Кто сегодня отсутствует в классе (учитель отмечает отсутствующих).

Ученики здороваются с учителем, садятся и готовятся внимательно слушать и воспринимать информацию, сообщаемую учителем.

2

Актуализация опорных знаний (7 мин.)

Подготовка учащихся к осознанию важности и практической значимости темы урока, способствуя тем самым активному и сознательному усвоению нового материала.

Примерная речь учителя:

- Представление человека об окружающем мире, объектах, явлениях природы формируется через его знания и личный опыт, наблюдение и эксперимент. Человек учится устанавливать закономерности, сравнивая окружающие его объекты. Так, по сути, и происходит процесс познания и развитие науки. Но, что лежит в основе наших представлений о мире, что управляет нашим сознанием?

Учитель загадывает загадки ученикам, тем самым

Отвечают на вопрос

(Ответ: мышление)

проверяет ранее полученные знания

Примерная речь учителя:

А как мы с вами мыслим? Для ответа на этот вопрос давайте отгадаем несколько загадок.

1) Устройство, предназначенное для обработки информации, "мозг" компьютера.

2) Память, позволяющая хранить информации временно.

3) Портативный персональный компьютер.

4) Поисковая система, созданная в России.

5) Форма представления информации, которая используется в печатных изданиях.

6) Как называется объект, который передает информацию.

7) Что такое 1 бит.

Отвечают на загадки

(ответы:

• 1)Процессор

• 2)Оперативная память (ОЗУ)

• 3)Ноутбук

• 4) Яндекс

• 5)Текстовая

• 6)Источник

• 7)Единица измерения информации

Учитель предоставляет задание узнать объект по описанию, подводит учащихся к самостоятельному определению темы и целей урока.

Примерная речь учителя:

-Узнай объект по описанию:

-Выдели из текста самые существенные свойства для формирования понятия об объекте

- С помощью выбранных слов составь более сжатое, но в то же время, более точное описание понятия об объекте:

-Подумай, какое действие ты выполнил, когда составил подробное описание понятия об объекте?

- Только что ты назвал тему нашего урока. Она связана с определением понятия.

- Назови цели урока:

Научиться:

Проверить:

- читают описание, отгадывают - кошка;

- называют самые существенные свойства кошки;

- составляют предложение из выбранных слов;

-дал определение понятию;

- «Определение понятия»

-давать определение понятиям.

- свои знания о понятии как о форме мышления

4

Изучение новой темы - 10 мин.

В качестве объяснения нового материала, учитель демонстрирует видео, сопровождая комментариями.

- Сегодня на уроке мы будем учиться давать понятиям определения.

- Определение отвечает на вопрос «Что это такое?». Оно должно раскрывать основное содержание понятия, в нём недолжно быть лишних слов, но и недолжно быть недосказанностей.

Вы уже хорошо можете выделять существенные признаки объекта, которые отражают содержание понятия. Это поможет нам при построении определения понятия через род и видовое отличие.

Запишите в тетрадь следующую схему :

Видовое понятие = родовое понятие + видовое отличие

Понятие, содержание которого требуется раскрыть, называется определяемым.

Понятие, раскрывающее содержание определяемого понятия - определяющим.

Запишите в тетрадь пример определения понятия :

Информатика - это наука, изучающая все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации.

Рассмотрим его с точки зрения составных частей. Попробуйте, самостоятельно выделить (подписать сверху цифру) видовое понятие (1), родовое понятие (2), видовое отличие (3) исходя из рассмотренной схемы.

Ответ: Информатика (1) - это видовое понятие. Наука (2) - родовое понятие. Аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации (3) - видовое отличие.

- Рассмотрим ряд правил, которыми следует руководствоваться при построении определения :

1. Определение должно быть соразмерным (т.е. определяемое и определяющее понятия должны иметь одинаковый объем).

Пример: Информатика - наука об информации; очень широкое определение, т.к. информацию изучают и другие науки (биология, химия). Информатика - наука изучающая способы хранения информации; слишком узкое определение, указывает только часть предмета.

2. Определение не должно заключать в себе круга (когда определяющее понятие повторяет определяемое - «тавтология»).

Пример: Информатика - наука об информатике.

3. Определение недолжно быть отрицательным.

Пример: Информатика - это не математика.

4. Определение не должно быть противоречивым.

Пример: Информатика - это молодая и древняя наука.

Вывод. Определение понятия - это перечисление всех существенных признаков объекта в связном предложении.

Записывают в тетрадь предложенную на слайде схему, пример определения с выполнением задания.

Запись на доске:

подписать сверху цифру) видовое понятие (1), родовое понятие (2), видовое отличие (3) исходя из рассмотренной схемы.

5

Закрепление изученного материала (10 мин.)

Учитель подготавливает учащихся к осознанию важности и практической значимости темы урока, способствуя тем самым активному и сознательному усвоению нового материала.

- выполняют совместно задания

РТ: № 98 ( а - д)

6

Практическая работа на компьютере (10 мин.)

Учитель проводит инструктаж учащихся по работе за компьютером. Информирует и корректирует деятельность учащихся на выполнение задания.

- На всех компьютерах учащихся на рабочем столе в папке «К уроку» находится файл Пары.doc. В текстовом процессоре открыть текстовый файл Пары.doc.

Цветок, фрукт, овощ, буква, цифра, орудие, прибор, школьник, дом, день, лодка, животное, насекомое, металл, орган, олово, подросток, почки, морковь, микроскоп, два, военный, фиалки, сержант, топор, груши, «у», тюлень, резиновая лодка, оса, деревянный дом, зимний день.

Под текстом создать таблицу, состоящую из 2 столбцов и 17 строк. Столбцы озаглавьте: «Родовое понятие», «Видовое понятие». Из перечня имеющихся слов выделите попарно родовые и видовые понятия и, копируя, вставьте их в соответствующие столбцы таблицы.

Учебник С. 50 №5, практическая работа №6, задание № 2.выполение задания.

7

Физкультминутка (2 мин.)

Учитель демонстрирует на экране разминку для глаз.

Учащиеся выполняют физкультминутку, используя различные упражнения профилактики

8

Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин.)

Учитель организует и мотивирует деятельность учащихся. Задает вопросы по теме урока, ставит оценки, сопровождая комментариями.

Примерная речь учителя:

- Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Отвечают на вопросы учителя.

9

Постановка домашнего задания (2 мин.)

Демонстрирует домашнее задание на доске. Дает информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Слушают и записывают задание в дневник.