Технологическая карта урока Одномерные массивы (9 класс)

Ф.И.О. Салахиева Евгения Михайловна

Предмет: информатика

Класс: 9 класс

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта изучения темы

Тема

Одномерные массивы в языке программирования Паскаль

Цель урока

Создание условий для формирования представлений об обработке одномерных массивов.

Задачи урока

обучающие: способствовать формированию знаний о регулярных типах данных в Паскале; ознакомить с типовыми алгоритмами обработки массивов; организовать самостоятельную деятельность учащихся при решении задач на заполнение, вывод и обработку массива; способствовать выработке умений анализировать целесообразность применения массива для решения конкретной задачи;

развивающие: способствовать развитию логического и алгоритмического мышления, навыков применения массивов при решении задач; совершенствовать умения анализировать и сопоставлять типовые алгоритмы обработки массива при составлении программ; развивать навыки коллективной работы;

воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению новых знаний; формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; совершенствовать рефлексивные умения учащихся, воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения.

Планируемый результат

Предметные

Знать

Уметь

- понятие «массив», элемент массива, операторы для работы с массивами.

- уметь работать с элементами массива,

- применять типовые алгоритмы обработки при решении задач,

- производить отладку, тестирование программы.

Личностные

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

- осуществление поиска нужной информации.

Метапредметные

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

-понимание роли и значения массивов для решения математических задач на последовательности, сформировать познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний; сформировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; ориентироваться на пони­мание причин успеха в учебе.

Основные понятия

Регулярные типы данных. Массивы. Одномерные массивы. Типовые алгоритмы обработки массивов.

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

презентация «Одномерные массивы в языке программирования Паскаль» (Приложение1); карточки «Типовые алгоритмы обработки одномерных массивов» (Приложение2); карточки с заданием для работы в среде программирования PABC (Приложение3);

мультимедийный проектор, компьютер.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель: "Включение" в учебную деятельность

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

Вспомним с помощью какой конструкции мы работаем с числовыми последовательностями.

Как записывается оператор цикла с предусловием? Как он рабо­тает?

Как записывается оператор цикла с постусловием? Как он рабо­тает?

Как записывается оператор цикла с параметром? Как он рабо­тает?

В каких случаях используется каждый оператор?

С помощью какого цикла можно решить задачу? (перечисление задач)

Как удобнее работать с последовательностями

чисел, списками, таблицами?

Готовят рабочее место, настраиваются на урок

Перечисляют циклы

Слушают учителя и определяют, о каком цикле идет речь.

Работа с тетрадью

Циклы:

For..

While…

Repeat…

Данные:

последовательности чисел, списки, таблицы

Коммуникативные:

Приветствуют учителя

Познавательные:

вспоминают изученный ранее материал: циклы

Регулятивные:

определяют, каких знаний им не хватает, определяют

соответствующие учебные задачи

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цель: Подведение учеников к цели урока.

Вводное слово учителя, введение понятия «массив» (презентация)

С помощью учителя определяют цель урока, записывают тему, проговаривают задачи урока

III. Изучение нового (17 мин)

Цель: "Включение" в целенаправленное действие

Учитель ставит проблему:

- Прежде чем работать с таблицей ее нужно заполнить данными, как это можно сделать?

Учитель ставит вопрос:

- Но если этих элементов десять или десять тысяч?

Учитель ставит проблему:

-Мы можем заполнить массив числами с клавиатуры. Если нам указан диапазон чисел, можем ли мы автоматически ввести числа из диапазона, если массив большой размерности?

Какими числами будет заполнен массив в данном примере?

For i:=1 to 10000 do
A[i]:=i*2;

Конечно, вместо выражения i*2 можно использовать любые математические формулы. Тогда каждый раз массив будет заполняться по функциональной зависимости, где индекс - это аргумент функции (i), а сам элемент - значение функции (A[i]).

Задание: заполнить массив значений функции y=x² на промежутке [1; 20].

Слушает ответы, делает обобщение и выводы

Как найти максимальный элемент в массиве?

Предложение учителя:

Пусть а, b, c - вводимые с клавиатуры числа, Max - максимальное из их значений.

Как вычислить сумму, произведение, количество (по условию) элементов массива?

Вспоминают оператор присваивания.

Вспоминают оператор ввода, цикл for, приводят примеры заполнения массива по одному элементу с клавиатуры.

Вспоминают генератор случайных чисел, садятся за компьютеры (группами), осуществляют ввод и вывод массива.

Определяют результат работы программы:

Получим в каждом элементе массива число в два раза большее, чем его индекс. Это значит, что в первым элементом будет 2, а последним - 20000.

Работа в тетради:

For x:=1 to 20 do
y[x]:=sqr(x);

Обсуждение возможных решений задачи.

Работа в тетради:

Max:=a[1];
for i:=2 to 10 do
if Max
then
Max := a[i];

Работа с карточками:

Типовые алгоритмы обработки массива

Заполнить массив из трех элементов

a₁=10; a₂=0; a₃=2.

Заполнить массив из 10-ти элементов

числами от 1 до 10.

Заполнить массив случайными числами из диапазона

[-5;125].

Составить фрагмент программы поиска максимального числа из трех введенных с клавиатуры чисел.

Обсуждение фрагментов программ в группах.

оператор присваивания

цикл for

генератор случайных чисел

randomize

сумма, произведение, выбор по условию,

поиск максимального (минимального)

элемента в массиве

Познавательные: вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие - проговаривают и осознают его, анализируют, сравнивают и обобщают факты, выявляют причины, осознают возникшие интеллектуальные затруднения, противоречия, дефицита знаний

Коммуникативные: вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие - проговаривают и осознают его

Регулятивные: осознают цели предстоящей деятельности

IV. Закрепление нового (10 мин)

Цель: "Включение" в тренировочную деятельность

Учитель организует работу учащихся, инструктирует

Работа в тетрадях (индивидуально)

Составить программу для решения следующих задач:

1. В массиве с₁, с₂ , ..., с₄₀ найти произведение отрицательных чисел.

2. В массиве b₁, b₂, ..., b₂₀ найдите количество "единиц".

3. В массиве чисел а₁, а₂ , ..., а₃₀ найти сумму четных чисел, стоящих на нечетных местах.

Познавательные: Проявляют познавательную инициативу

Регулятивные: планируют свою деятельность для решения поставленной задачи

V. Контролирующее задание (10 мин)

Цель: "Включение" в продуктивную деятельность.

Практическая работа на компьютере. Учитель организует работу учащихся, инструктирует

Выполняют работу на компьютере (в группах)

Практическая работа на компьютере (в группах):

сравнивают свои решения; тестируют программы.

Познавательные: выполняют задания на новый материал в группах

Коммуникативные: обсуждают в группах варианты решения учебной задачи

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

для учителя: получение данных для корректировки или индивидуализации обучения;

для ученика: самоопределение, постановка личных и познавательных задач.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на слайде (презентация), и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Предлагает сделать вывод по уроку:

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто получил отметку в дневнике? За что? Анализирует и оценивает работу учащихся на уроке.

Дает домашнее задание

Составить программу:

В массиве чисел с1, с2, ..., с60 найти количество нулей стоящих на местах, кратных 4 т.е. среди чисел с4, с8, ...

Протестировать ее на компьютере.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Воспроизводят тему и задачи урока.

Рефлексируют по заданным вопросам. Записывают домашнее задание

Познавательные: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Коммуникативные: отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Регулятивные: определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, определяют степень своего продвижения к цели