Игровые технологии на уроке информатики

Московская область, город Красногорск

МБОУ СОШ №10 с УИОП

Игровые технологии на уроке информатики.

Выполнила учитель информатики: Кузнецова Оксана Геннадиевна

Развитие мышления учащихся происходит в процессе обучения в школе. От учителя требуется решение непростой задачи: сделать уроки интересными для детей, увлекательными, донести материал до учеников так, чтобы он был усвоен как можно лучше. Требования современности вносят и новые подходы к обучению детей.

Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Чтобы улучшить процесс обучения, сделать его более эффективным и интересным, на своих уроках я применяю методы активного обучения, к которым относятся игровые методики. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр.

В мировой педагогике игра рассматривается как соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз, хорошая оценка).

Игровые технологии отличаются от других педагогических технологий тем, что игра:

• хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста;

• игра способна вызывать у учащихся высокое эмоциональное и физическое напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры;

• игровые формы обучения, как никакая другая технология, способствуют использованию различных способов мотивации: мотивы общения, моральные мотивы, познавательные мотивы. По отношению к познавательной деятельности игра требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность;

• игра позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; способствует практическому применению умений и навыков, полученных на уроке;

• игровые технологии способствуют усвоению учащимися учебного материала, расширению их кругозора через использование дополнительных источников;

• игра - преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект, развивает у учащихся коммуникативные качества, умение работать в парах и командах.

Игровые технологии повышают эффективность учебного процесса, уменьшают время на изучение учебного материала, превращают процесс обучения в творческое и увлекательное занятие. Игры на уроках отличаются от других игр тем, что обладают одним существенным признаком - наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата. Основная цель игры - развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся, поднятие интереса к учебе, и, тем самым, повышение эффективности обучения.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровые технологии можно использовать в качестве технологий для освоения отдельных понятий, темы и даже раздела информатики; в качестве урока или его части (например, введение нового понятия или термина, нестандартная форма контроля знаний, мозговая разрядка); во внеклассной работе.

Как один из видов игровой деятельности на уроках информатики я использую кроссворды. Кроссворд обладает важным свойством - дает возможность проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы. Дети по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе. Составление кроссвордов по изученной теме может быть и творческим домашним заданием, и темой небольшого проекта. Разгадывание кроссворда может служить формой контроля знаний учащихся. Использование кроссвордов расширяет кругозор, развивает логическое мышление и память. При составлении кроссвордов дети стараются как можно оригинальнее и занимательнее сформулировать вопрос или найти формулировку в дополнительной литературе, что также стимулирует их к обращению к дополнительным источникам. Например:

1. Носитель + насекомое = накопитель (дисковод)

2. Вершина горы + каменно-грязевой поток в горах = минимальный элемент изображения (пиксель)

3. Он всегда тебе поможет, сложит, вычтет и умножит (компьютер)

4. это вот - …… (клавиатура)

Вот где пальцам физкультура

и гимнастика нужны!

Пальцы прыгать там должны!

5. У какого устройства часто образуется очередь? (принтер)

6. Носитель информации - город в Англии (винчестер)

7. Термин, который произошел от латинского слова currere - "бежать" (курсор)

8. Я разбойник и пират

Навредить программам рад.

Я коварен и хитер

Виртуальный я жонглер.

Я задумал дело злое

И сейчас вам всем устрою,

Раз-два-три-четыре-пять

Начинаю похищать. (вирус)

Еще один интересный вид игровой деятельности - ребусы. Уникальность ребусов такова, что, несмотря на формализованные правила работы с ними, они применимы в любых классах и параллелях, чему способствует наглядность представления входящих в ребусы объектов, возможность в занимательной форме формировать пространственное представление и мышление. Ребусы помогают развитию психических процессов школьников, приучают к строгости и последовательности выполняемых действий. Уже в основной школе ученики не только разгадывают, но и сами составляют ребусы. В обучении информатике ребусы несут в себе определенные функции:

• активизация деятельности учащихся;

• повторение материала о кодировании информации и закрепление соответствующих умений;

• актуализация знаний;

• мотивация введения понятия.

Через ребусы возможно реализовать межпредметные связи информатики с другими школьными предметами, например, кодируемый объект (понятие) берется из информатики, а кодирующие его объекты - из других предметных областей или, наоборот, с помощью понятий информатики кодируются понятия других школьных предметов.

Урок или часть урока могут быть построены в форме соревнования. У каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания.

При изучении таких довольно сложных и скучных тем как «Системы счисления», «Кодирование информации», «Устройство компьютера» можно предложить учащимся задания следующего вида. Они могут быть выполнены отдельными учащимися, в парах или командами.

1. Это имя вошло в историю развития вычислительной техники. Переведите числа в десятичную систему счисления. В соответствие десятичному числу поставьте букву алфавита. О ком идет речь? (Ада Лавлейс)

001

001

110

101

001

011

1101

1101

1101

10011

2. Задания на кодирование информации

• Разведчики получили зашифрованное послание. Там всего несколько строк:

Вкстарерачсаь (карась)

Лсоестбоиедтсь (лебедь)

Ячпереезрдсивк (персик)

Амданкя (мак)

И приписка:

Рыбу, птицу, фрукт, цветок

Надо выбросить из строк.

И останется у вас

Расшифрованный приказ.

Ответ: Встреча состоится через 2 дня.

Для пятых классов и начальной школы можно проводить уроки в виде квестов. Определить темы и подобрать подходящие задания. И обычный урок превратится в увлекательное путешествие.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игра - это важное средство повышения интереса учеников к предмету, получения навыков работы в малых группах, а также один из способов формирования чувства ответственности за свои поступки. Активность учащихся при такой подаче материала проявляется ярко, носит длительный характер и «заставляет их быть активными».

Главное - уважение к личности ученика, не убить интерес к работе, а стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.

Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам, так и учителю.